河北省平泉四海中学教科版九年级物理上册 1.3物质的比热容(学案,无答案)

第一章分子动理论与内能第三节比热容（第二课时）一、学习目标1、加深对比热容的理解，学会根据比热容进行热量计算。

（重难点）2、知道各种形式能量可以相互转化二、课前导学1、的某种物质温度升高（降低）所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热.用符号表示．单位：；读作：。

2、水的比热容最大，C水= ，表示物理意义：。

3、比较下列物质比热的大小：一滴水和一桶水？一枚铁针和一只铁棒？ 0℃的水和100℃的水？三、自主学习思考并回答以下问题：（一）热量的计算理解：以水为例，C水=4.2×103 J /（kg·℃），表示：1Kg的水温度升高或降低1℃，所吸收或放出的热量为4.2×103 J。

完成下列表格通过填表分析：物体在吸热和放热过程中，物体质量越，比热容越，温度变化越大，物体吸收或者放出的热量就。

公式：Q=c·m·△t1、吸热公式：如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是初温和末温，△t= Q吸=2、放热公式：如果以Q放代表物体放出的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是初温和末温，△t= Q放＝（二）典型例题考点1：比热容的理解例1、用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化如图，由图线可以看出 （ ）A.甲的比热容比乙大B.甲的比热容比乙小C.甲和乙的比热容相同D.开始甲和乙的比热容为零应用：从甲、乙两液体中选择汽车的冷却液，应选择 液体.变式1在“比较不同液体比热容大小”的实验中，用相同的酒精灯对四种液体加热，得到如下表所示的数据： 如果四次实验中，在相同的时间内，水、甲、乙、丙吸收的热量相等，已知水的比热容为 c水＝4.2×103J ·(kg ·℃)-1，则由上述条件可得（ ） A 、第1次实验中，水吸收的热量等于酒精燃烧放出的热量B 、第1、2次实验中，甲液体吸收的热量比水吸收的热量多C 、乙液体的比热容为2.1×103J ·(kg ·℃)-1D 、丙液体的比热容小于乙液体的比热容 考点2：热量计算例2、质量为10kg 的水温度从25℃升高到65℃，水吸收了多少热量？变式2质量为2kg 的沸水（100℃），温度降低了60℃，水放出了多少热量？变式3质量为3 Kg ，温度为70℃ 的水，放出了6.3×105J 的热量，水温将降低到多少℃？考点3：热平衡问题例3、某同学将一杯质量是200ｇ、温度是5℃的冷水和一杯质量是100ｇ、温度是85 ℃的热水兑在一起，混合后的水温度最高是多少？方法点拨：两个温度不同的物体放在一起时，高温物体将放出热量，温度降低；低温物体吸收热量，温度升高；最后两物体温度相同，称为达到热平衡。

1.3 比热容课前预习1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？5、取一样质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高一样的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？课内探究：一、实验探究：物体吸收热量的多少与物质的种类是否有关。

1、试验方法：2、器材：3、思考：怎样得到质量一样的水和食用油？怎样确定水和食用油是否吸收了一样的热量？4、结论：一样质量的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度〔一样、不同〕，这说明物体吸收热量的多少与有关。

二、比热容1、定义：。

2、国际单位：。

3、符号：。

4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知〔1〕不同物质的比热容一般〔一样、不同〕,(2)水的比热容最大，是，它的意义是。

沙石的比热容是，它的意义是，如果让一样质量的水和砂石吸收一样的热量，水升温〔快、慢〕5水比热容大的应用：〔1〕人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,你能解释这样做的原因么？〔2〕我国新疆地区有“早穿皮袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜〞的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因么？_____________________________________________________________________ __________三、热量的计算1、公式我们知道热量的符号是，比热容的符号是，质量的符号是，我们用△t 表示升高或降低的温度，那么热量的公式是。

2、公式的应用例1：要把2㎏水从20℃加热到100℃，至少供应多少热量？当堂达标1．水的比热比拟大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。

3.比热容第1课时比热容教学目标教学过程情境导入出示课件，让学生观察、分析。

这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一：比较不同物质吸热的情况提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。

或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。

学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。

实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

(2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。

结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二：比热容活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。

活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。

(2)单位是J/(kg·℃)。

(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J。

知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。

(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。

(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。

一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。

2.了解比热容的用途和实际应用。

3.掌握比热容的计算方法和计算公式。

4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。

二、教学内容
1.比热容的概念。

2.比热容的计算方法和计算公式。

3.比热容的用途和实际应用。

三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。

2.比热容的计算公式。

四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。

2.比热容的计算实例。

五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。

2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。

3.常用物质的比热容表。

4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。

Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。

Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。

通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。

Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。

Step 6 拓展延伸。

三、比热容[ 教课目的 ]一、知识与技术：1、认识比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常有物质中水的比热容最大；试试用比热容的知识解说简单的自然现象；二、过程与方法：1、经过科学研究式研究“物质的比热容”培育学生的研究能力和创新思想能力。

2、经过察看实验现象，采集实考凭证，沟通和总结让学生得出实验结论。

三、感情、态度与价值观1、学会沟通与议论，培育学生的团队精神。

2、经过对照热容的应用认识初步认识科学技术对人类生活的影响，逐渐建立科学的世界观。

[ 教课重、难点 ]要点：“物质的比热容”科学研究，过程中的实验过程。

难点：研究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解说自然现象。

[ 教课方式 ]联合学科“四联合”，经过提出问题——猜想与假定——拟订计划与设计实验——进行实验与采集数据——剖析与论证——评估——沟通与合作；研究性教课方法，达成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的观点。

[ 学习方式 ]学生用实验，采集凭证，剖析议论，概括应用的方法，追求新知，进一步掌握研究的学习方法，提升学习能力。

[ 教具、学具 ]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。

学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。

讲课媒体设计意教师组织指导学生活动程序设计图、应用剖析一、教师播放课件调换学生设疑导入新课：新疆地域有句发问学习的欲导课谚语叫做“早穿皮袄午穿望纱，围着火炉吃西瓜”，你知道此中的道理吗？发问引出主题学生回答：1）烧开一壶水与烧开半烧开一壶水比烧开半壶水壶水需要的热量相同多需要的热量多吗？把一壶水烧开比烧成温水引入研究2）把一壶水烧开与烧成需要的热量多主题温水需要的热量相同多吗？说明：水在温度高升时吸收的热量，跟水的质量和高升的温度相关。

二、物质汲取（或放出）热量学生从画面中找出物体的多少，除了与物质的质人对海水和沙子的不一样的吸量和温度变化相关外，还感觉。

第三节比热容（二）学习目标：1、会利用比热容概念进行物体吸收或放出热量的计算。

2、进一步认识比热容这一物质特性。

3、激情投入，阳光展示，高效学习，享受学习的乐趣。

学习重难点：利用比热容概念进行物体吸收或放出热量的计算。

教学过程：一、温故知新1、比热容表示的物理量。

2、水的比热容是表示的物理意义。

3、物体温度升高时吸收的热量Q吸= ；物体温度降低时放出的热量Q放= ，式中t表示物体的，t表示物体的，m表示物体的，如用kg作单位，则比热容就应以作单位，这样计算出的热量单位是。

4、甲、乙两物体的质量相等，比热容不等。

当它们升高相等的温度时（）。

A．比热容大的吸收的热量多B．比热容小的吸收的热量多C．甲、乙两物体吸收的热量一样多D．两物体的初温不知道，无法判断吸热的多少二、自主导学1、在质量为0.2kg的铝壶中盛有1.5kg的水，把它们从10℃加热到100℃，共需要多少热量？2、质量为500g的金属块吸收30800J的热量后，它的温度从10℃升高到80℃。

求这种金属的比热容。

3、把500g的水加热到100℃，需要吸收1.68×105J的热量。

问：水原来的温度是多少？把一壶水从20℃加热到100℃，水吸收的热量是8.4×105J。

求这壶水的质量。

三、合作探究例1、质量为800g、温度为-2℃的冰块放出8.4×103J的热量后温度变为多高？例2、质量是150g、温度为20℃的水吸收1.89×104J的热量后，温度升高多少？若继续加热，使水的温度升高到80℃，则水又吸收了多少热量？例3、将200g80℃的热水和20℃的冷水混合，混合后水的温度为50℃，问：（1）混合过程中热水放出多少热量？（2）混合时加入的20℃的冷水质量是多少？（设混合过程中无热量损失）四、学以致用1、关于温度、热量和比热容，下列说法正确的是（）A.物体的温度越高，放出的热量越多B.比热容大的物体把热量传给比热容小的物体C.物体的比热容越大，放出的热量越多D.物体放出（或吸收）的热量与物体比热容、质量的大小和温度的改变量都有关系A、海边的昼夜温差较小B、空调房间里放盆水可以增加湿度C、冬天暖气设备用热水供暖D2、吸收相等的热量后，质量相等的下列物质中温度升高最多的是（）A．蓖麻油B．酒精C．干泥土 D．煤油3、有甲、乙两块同种材料制成的质量不同的金属块.已知它们吸收相同的热量后，温度的变化量之比为2∶3，可知它们的质量之比为（）A.2∶3B.3∶2C. 4∶3D.无法判断五、自主作业（一）基础题1、关于温度、热量、内能的关系，下列说法中正确的是（）A. 温度高的物体一定比温度低的物体内能大B. 内能大的物体所含热量一定多C. 物体的温度降低，他的内能一定减少D. 物体的温度升高，一定是从外界吸收了热量2、质量和初温都相同的水和铁块，当他们吸收相同的热量后再将铁块投入水中，这时（）A. 热由水传给铁B. 热由铁传给水C. 铁和水间无热传递D. 温度由铁传给水3、关于热量、内能、温度之间关系的说法中，正确的是（）A. 物体吸收了热量，温度一定升高，内能一定增加B. 物体的温度升高，内能一定增加，一定是吸收了热量C. 物体的内能增加，温度一定升高，一定是吸收了热量D. 以上说法都不对4、质量均为1kg的铝块、铅块、水银和水（C水＞C铝＞C水银＞C铅），将铝块和水银的温度从10℃加热到20℃，铅块和水的温度从40℃加热到50℃，则吸热最多的是( ) A．铝B．铅 C．水D．水银（二）能力提升1．两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体，用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如右图所示．根据图线可知（）A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容B．如果升高相同的温度，两种液体吸收的热量相同C．加热时间相同，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量D．加热时间相同，甲液体温度升高比乙液体温度升高得多2.水具有比热容大的特点，下列生活和生产中的现象与此特点无关的是( )3.将装有酒精的金属管固定在桌子上，并用塞子塞紧。

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

第三节比热容（一）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。

课前学习一、复习回顾热量的定义：。

热量的单位：。

二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。

2．叫物质的比热容，用符号表示。

3．比热容的单位是。

水的比热容是。

课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。

你是通过保持不变，改变。

比较。

一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。

比较。

交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。

２．科学探究：不同物质的吸热能力。

猜想与假设：。

（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。

（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。

通过实验发现，加热时间的多。

②比较温度变化的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。

通过实验发现，温度变化的多。

分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。

二、比热容１．叫比热容，用符号表示。

２．比热容的单位是，读作。

３．比热容是物质的。

4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。

冰的比热是J/(Kg·℃)，干泥土的比热是J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。

比热容【教学目标】1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2.尝试用比热容解释简单的自然现象．3.能根据比热容进行简单的热量计算．【教学重难点】1.比热容的理解与生活中的应用2.比热容的计算【新知教授】1、比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高(或者降低)1℃吸收(或者放出)的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

用符号c表示比热容。

2、比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃)。

3、比热容的物理意义：如水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)。

它的物理意义是：1千克水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量是4.2×103J。

4、说明(1)比热容是物质的特性之一，所以某种物质的比热不会因为物质吸收或放出热量的多少而改变，也不会因为质量的多少或温度变化的多少而改变。

不同物质的比热容一般不同。

(2)同种物质在同一状态下，比热是一个不变的定值，物质的状态改变了，比热容随之改变。

如水变成冰。

5、热量的计算：（1）吸热公式：Q吸=cm(t-t0)式中Q吸表示物体吸收的热量，c表示物质的比热容，m表示物体的质量，t0表示物体原来的温度，t表示物体后来的温度。

（t-t0）表示温度的升高量。

（2）放热公式：Q放=cm(t0-t)式中（t0-t）表示物体温度的降低量。

要点诠释：物体吸收或放出热量的多少由物体的比热容、物体的质量和物体的温度升高（或降低）的乘积决定，跟物体的温度高低无关。

6、水的比热容的应用：水比热容大的特点，在生产、生活中也经常利用。

如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。

冬季也常用热水取暖。

考点1 比热容的概念、物理意义【例1】关于比热容，下列说法正确的是（）A．物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关B．物体的比热容跟物体的温度有关C．物体的质量越大，它的比热容越大D．物体的比热容与温度、质量都没有关系变式练习1.水的比热容=；意义：质量为的水，温度吸收的热量为.2.下列各种情况下比热会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰 C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水考点2 比热容的实验【例2】某小组的同学做“比较不同物质的吸热能力”的实验，他们使用了如图所示的装置。

教科版初三物理上册1第一章第三节比热容主备人：鹿时魁审核人：初三物理组学习目标：1.明白不同物质的吸热能力不同.2.明白比热容是物质的一种特性.3.明白得比热容的概念.4.记住水的比热容.5.了解生活中利用水的比热容大的实例.6.会进行简单的热量运算.学习过程环节一物体的吸热能力活动1、摸索课本13页“讨论交流”水的吸热与那些因素有关的问题,把你的方法写在下面空白处：在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸取的热量越___________。

在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸取的热量越___________ ___；结论:水吸取热量的多少跟、有关，关于同一种物质，越大，越大，则它吸取的热量越________.问题:关于不同的物质,例如一种是水,一种是沙子,假如它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸取的热量是否相同? _____________你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸取的热量多B.沙子吸取的热量多C.水和沙子吸取的热量活动2、探究实验：比较不同物质的吸热能力探究:比较不同物质的吸热能力猜想:_______(填“水”或“铁砂”)的吸热能力强.需要的器材:__________________________________________________________________.实验前需考虑的问题:(1)要得到质量相等的水和铁砂能够用________（填仪器名称）来猎取(2)要保证水和铁砂吸取相同的热量能够采纳的方法是______________ ______________________(3)测量温度时应注意_________________________________________________________结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸取的热量,也确实是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)环节二比热容活动3、请阅读课本14-15页内容，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________那个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质,温度升高_______所吸取的热量叫做这种物质的__________。

《比热容》【知识与能力目标】1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性;2、会使用比热容表,尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

【过程与方法目标】1、经历探究过程,比较不同物质的吸热本领,了解引入比热容概念的必要性;2、通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施,进一步理解控制变量法;3、通过观察比热容表,能够归纳总结其共同规律和特点。

【情感态度价值观目标】通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解,激发热爱生活的热情,提高发现问题并解决问题的意识。

【教学重点】比热容概念以及利用比热容来解释自然现象【教学难点】比热容概念的建立过程1.多媒体课件。

2.实验器材：酒精灯、烧杯、温度计、铁架台、火柴、水、食用油等一、情境引入同样的日照条件,海水的温度和沙滩不一样。

白天,海水凉,沙滩烫脚。

傍晚,沙滩凉了下来,海水却还暖暖的,这是为什么呢?二、新课讲授（一）实验探究：探究物质的吸热本领1、提出问题:同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢?是因为沙子和水是不同的物质么?2、猜想与假设:不同种类的物质,吸收热量的性质不同3、制定计划与设计实验:使用相同规格的电加热器对相同质量,相同初温的水和食用油加热相同时间,即保证其吸热相同,比较末温,计算两种液体温度的变化量,比较不同物质的吸热本领。

4、进行实验与收集证据:5等质量的水和食用油,升高相同温度,水需要的加热时间更长,水比食用油吸收热量多。

由本次实验可以看出,水和食用油吸收热量的差异,是由它们的种类决定的。

6、评估7、交流与合作（二）知识讲述：比热容经过科学测定,发现一般情况下,不同的物质,在质量相等、升高温度相同时,吸收的热量不同。

物质的这种性质,用物理量比热容来表示。

1、物理意义:描述不同物质的吸热本领2、定义:一定质量的某种物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容。

3、单位:焦每千克摄氏度,符号是J/(kg ·℃)（三）学生活动：查表归纳学生阅读课本第12页的表格,查找常见一些物质的比热容,归纳其中的规律。

九年级物理上册1.3比热容教案（新版）教科版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理上册1.3比热容教案（新版）教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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比热容。

九年级物理上册1.3 比热容导学案（新版）教科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理上册1.3 比热容导学案（新版）教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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3. 比热容③在介绍比热容表时，要教会学生怎样查找、运用比热容表，通过比较，指出水的比热容较大，为讲解水的比热容大在日常生活中的应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热容不同，说明不仅不同的物质比热容不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热容也不同。

注意:①学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法。

②区别“升高”“升高了”“升高到”和“降低”“降低了"“降低到"。

学点 1 物质的吸热能力（1）观察下列图片。

思考：问题1：中午，同样在太阳的照射下，沙子的温度__高__，水的温度__低__，这说明沙子和水的吸热能力__不同__，__水__的吸热能力强。

问题2：傍晚，同样受冷，沙子的温度__低__,水的温度__高__,这说明沙子和水的放热能力__不同__，__水__的放热能力强。

问题3：现象总结:不同的物质吸热能力__不同__，放热能力__不同__。

(2)观察生活中烧水的现象，如图1－3－2所示.图1－3－2思考:问题1：烧开一壶水和烧开半壶水,__烧开一壶水__需要的热量多。

问题2：将同样一壶水烧开和烧成温水， __烧开__需要的热量多。

问题3：以上问题说明:对同种物质组成的物体，吸收或放出热量的多少，与__物体的质量__、__升高的温度__有关。

（3)观察如图1－3－3所示的实验，记录的实验数据见下表。

三、比热容【学习目的】1、知道不同物质的吸放热的能力不同，理解什么是物质的比热容，比热容的单位及其读法；2、会查物质的比热表。

会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象；3、学会利用热量公式Q=cm△t进行热量计算。

【Q=cm(t2—t1)和Q放=cm(t1—t2)】吸【教学重点】1、比热容概念的建立，理解比热容的概念；2、热量公式Q=cm△t的应用。

【预习导航】一、物体的吸热能力1、根据平常烧开水的经验我们知道：某种物质吸收或放出热量的多少，与物质的和有关。

那么，不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收的热量是不是一样多呢？你猜想的结果是。

书上P14“实验探究：比较不同物质的吸热能力”的实验现象是：沙子的温度比水升得快一些。

说明升高相同温度，水加热的时间要（长/短）一些，吸收的热量要（多/少）一些。

进一步得出，水的吸热能力比沙子要（强/弱）一些。

2、大量实验表明，物体吸收热量的多少，不仅与和有关，还与有关。

【动脑筋】1、某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给水和沙子加热。

他得到如下数据：（1）在实验中，采用相同．．的电加热器加热的目的是，比较加热时间的目的是比较。

（2）分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的有关。

（3）分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的初步结论是：质量相同的水和沙子升高______ _____，吸收的热量不相等,水吸收的热量比沙子_____ 。

（4）由实验结果可知：水和沙子比较，_______吸热能力更强。

二．比热容1、我们引入比热容来描述物质的。

单位的某种物质，温度升高所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

比热容的符号是：_____。

比热容的单位是_________，读作。

2、相同质量的同种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃所吸收的热量(相等/不相等)，因此，比热容同样可以描述物质的能力。

第三节比热容一．教学目标要求1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。

三．重点与难点本节的重点是：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。

本节的难点是：比热容概念的建立过程。

四．教学过程本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。

1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。

为了降低探究难度，首先探究物体的吸热能力。

借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。

然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。

教师首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出各种猜想与假设，引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。

最终，汇总学生的观点，得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。

此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。

在此基础上，教师进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：可以采取以下备选方案：①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。

在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。