人教版四年级上册英语Unit5 Dinner’s ready单元整体设计导读课件

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。

通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。

本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。

他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。

但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。

3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。

四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。

2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。

五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。

通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。

六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。

2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。

3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。

然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》的Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕饮食文化展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

单元内容包括：Let’s learn，Let’s do, Let’s spell等部分，旨在提高学生的听说读写能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的简单交流已经没有太大的障碍。

但是，对于一些关于食物的词汇和表达喜好的句型可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学的词汇和句型进行交流。

2.能力目标：通过课堂活动，提高学生的听说读写能力，能用英语简单介绍自己喜欢的食物。

3.情感目标：培养学生的合作意识，增强对英语学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型进行实际的交流。

五. 说教学方法与手段本课主要采用任务型教学法，通过各种课堂活动，让学生在实际操作中学习和运用英语。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，增加课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.Pre-class：课前让学生预习，了解本课的主题和内容。

2.Class-opening：通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态。

3.Presentation：教师通过PPT展示本课的生词和句型，引导学生学习。

4.Practice：学生通过小组活动，实际运用所学的词汇和句型进行交流。

5.Production：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和指导。

6.Summary：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。

人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。

通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。

他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。

2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。

3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。

2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。

2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕家庭成员和家人一起用餐的场景展开。

本单元的主要内容包括家庭成员的称呼、描述食物和饮料以及表达用餐习惯等。

通过对本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。

在学习本单元时，学生需要进一步巩固已学的知识，并将所学知识运用到实际生活中。

此外，学生对本单元的主题兴趣浓厚，有利于激发他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇和句型，如“brother”, “sister”, “have dinner”, “What’s your favorite food?” 等。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。

3.情感目标：学生能够培养对家庭和家人的关爱，增进与家人的感情。

四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是掌握相关词汇和句型，并能运用到实际情境中。

2.难点：学生需要学会描述食物和饮料，以及表达用餐习惯。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置家庭用餐的场景，让学生在实际情境中学习本单元的内容。

2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关词汇和句型的图片、卡片等教学辅助材料。

2.设计好教学活动和小游戏，准备好相关道具。

3.制作好课件，以便在课堂上进行展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“The wheels on the bus” 引导学生进入学习状态。

教师播放歌曲，学生跟唱。

2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和卡片，呈现本课时的重点词汇和句型。

四年级上册英语教案-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP四年级上册第三单元的主题部分。

本节课主要学习关于日常饮食的词汇和表达方式，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”, “What’s that?”, “It’s…”。

通过本节课的学习，学生能够听、说、认读这些词汇和句型，并能够在实际情境中运用它们进行交流。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。

他们在日常生活中也积累了一些关于饮食方面的词汇，这为本节课的学习提供了便利。

然而，部分学生对于一些生词的掌握还不够熟练，听、说、读、写的能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇，如：meat,fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”,“What’s that?”, “It’s…”。

2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇和句型。

2.难点：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的主体性和合作意识。

4.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。

人教版四年级上册Unit 5 Dinner's readyA Let’s talk & Let’s learn教学设计【语篇研读】What:小学生日常生活家人进餐时的场景。

内容围绕晚饭前，妈妈询问Mike和爸爸分别想要什么作为晚餐。

Why:该语篇旨在引导引导学生如何询问并表述自己想要吃什么。

引导学生了解一些日常饮食的名称。

引导学生在日常生活中认识合理饮食的重要性，养成健康的生活习惯。

How:该对话通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知核心句型:What’s for dinner? What would you like(for...)? 及其答语I’d like ..., please.的语义及语用情景。

在看、听、读、说等任务活动中，获取、梳理对话信息。

学会运用核心句式询问并表述自己想要吃什么。

内容涉及和用餐相关的词汇dinner, soup, vegetables, ready及食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 【教学目标】1.通过本课时的学习，学生能够在听、看、读、说的过程中获取、梳理对话中如何征求并表达用餐意愿。

(学习理解)2.学生能够在教师的帮助下，梳理对话信息，归纳核心语言，分角色表演对话，部分同学可以适当创编对话。

(应用实践)3.学生能够通过小组合作，自主学习新单词，并使用核心词汇和句型询问、回答。

(应用实践)4.学生能够在真实的语境中使用核心词汇和句型讨论来征求并表达用餐的意愿，并向全班汇报交流结果。

(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】beef, chicken, noodles, soup, vegetables.【核心句型】- What’s for dinner? What would you like(for...)?I’d like ..., please.【教学过程】IV表现性任务及评价量规。

人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。

本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。

教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。

在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。

但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。

2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。

2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。

2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

4.分组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。

人教版英语精品资料（精修版）四年级英语学科上册第五单元第一课课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk \ Let’s survey\ Let’s spell教学目标：1．能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.2．能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。

3.掌握字母e不同情况下读音。

教学重点、难点：1.句型What would you like（for …）? I'd like some…2.字母e不同情况下读音。

教学准备：录音机、单词卡、多媒体课件预习提纲（学案）：预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell预习要求：1.听Let’s talk 录音两遍。

注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。

2.自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。

3.写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。

4.阅读以下单词，感受字母e的发音。

[i:] me he she we be[e] bed red pen pencil get let教学时间：共4课时第1课时教学过程：一、热身（Warm-up）1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。

（预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready）二、新课呈现与操练（Presentation and practice）Let’s talk1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike 的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。

小学英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案课题：Unit5 Dinner’s ready课型：新授第一课时主备人：复备人：复备时间：1. 老师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。

老师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。

此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。

老师与学生进行会话：老师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。

并教读单词soup和vegetable。

教学中要特别注意vegetable的发音。

3. 老师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给老师：Sure. Here you are. 老师说：Thank you.4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。

（可与Let’s play 部分相结合）Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?Sure. Here you are.5. 听录音，跟读单词和对话。

6. 老师出示单词卡，让学生认读单词。

7. 老师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…（三）(let’stalk)1. 老师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?2. 老师让学生看教学课件。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）教学设计一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要讲述了关于日常饮食的对话，通过学习本单元，学生可以掌握关于食物和饮料的词汇，以及表达自己喜好和邀请他人的句子。

本课时的教学内容主要包括对话的学习和日常饮食场景的交际运用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。

他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和接受新知识。

然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型，如“What would you like?”, “I’d like some…”, “It’s time for…”等。

2.能力目标：学生能够在日常饮食场景中运用所学词汇和句型进行交际。

3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，增强团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：关键词汇和句型的学习与运用。

2.难点：正确发音和口语交际能力的培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常饮食场景，让学生在实际情境中学习并运用所学词汇和句型。

2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣和团队协作精神。

3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

六. 教学准备1.教具：食物和饮料的图片、卡片、食物模型等。

2.教学场地：教室内的餐桌、椅子等。

3.多媒体设备：投影仪、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放英语歌曲《Dinner’s ready》引导学生进入课堂氛围，同时提问学生：“What’s your favorite food?”，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示食物和饮料的图片，引导学生说出对应的英文单词，如“apple”, “orange”, “milk”, “rice”等。