四年级上册语文教案-第五单元 语文园地(五)习作-跟我走吧 人教新课标

人教版四年级上册语文教案
语文园地五
教材分析
本次口语交际和习作是本组教材“生命”专题的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

教学时要把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己从课文中，从课外阅读材料中了解到的生命现象，也可以谈自己身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。

要注意拓宽思路，广开言路，习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

“日积月累”中的名人名言同时也是对生命意义的一种深刻提炼，引导学生深入理解，熟读成诵，加以内化。

理解含义深刻的句子是本单元也是小学阶段语文学习的一个重要教学目标。

“我的发现”的教学要注意联系本单元教学实际，让学生体会到揣摩句子含义的方法，并加以运用。

“成语故事”重在让学生通过自学读懂故事内容，体会应刻苦学习的道理，并练习复述。

教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4．积累关于生命的名言警句。

5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。

2．搜集关于生命的名言警句。

教学内容：人教课标版语文第七册语文园地五习作教学目标：1 学写介绍“世界遗产”的导游词，提升书面与口头表达水平。

2 领悟并在习作中使用“比照”的写法。

教学过程：一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．教师模拟做导游。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。

”谜底是一种职业。

（导游）我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。

今天老师就为大家请来了一位导游，想不想见见她？请闭上眼睛，我数“一、二、三”，看，她来了（师戴上旅游帽，举上社旗，挂上导游证，实行模拟导游。

）“颐和园导游词”：各位游客小朋友：大家上午好。

我是颐和园旅行社的导游员，我姓赵，名XX。

大家喜欢怎么称呼我？赵导——很正规的称呼；赵阿姨——很尊敬我的称呼。

有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。

今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这个世界文化遗产。

进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。

它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。

长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。

因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。

其中相关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。

人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面能够说是我国文化史的一个缩影。

这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为世界画廊之冠。

好，下面能够选择你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。

2．创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，大家愿意参加吗？3．怎样才能当好小导游呢？（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。

四年级上册语文教案第五单元习作例文教学内容本单元习作例文选自人教部编版四年级上册语文教材，旨在通过具体、生动的范文，引导学生学习写作的基本技巧和方法，培养他们独立思考和创作的能力。

教学内容包括：1. 范文阅读：选取与本单元主题相关的优秀范文，通过阅读和分析，让学生理解文章的结构、语言风格及表达技巧。

2. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。

3. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作，巩固所学知识，提高写作能力。

教学目标1. 知识与技能：使学生对习作的结构、语言风格和表达技巧有深入的理解和掌握。

2. 过程与方法：培养学生独立思考和创作的能力，提高他们的写作水平。

3. 情感态度价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们热爱生活、善于观察和思考的习惯。

教学难点1. 文章构思：指导学生如何根据主题进行有效的构思，选取合适的材料，组织文章结构。

2. 语言表达：教授学生如何运用恰当、生动的语言表达自己的思想和感情。

3. 创意发挥：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出有个性和新意的作品。

教具学具准备1. 教材：人教部编版四年级上册语文教材。

2. 范文选读：与本单元主题相关的优秀范文。

3. 写作练习本：供学生进行写作练习使用。

教学过程1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生进入本单元的主题。

2. 范文阅读与分析：选取一篇与本单元主题相关的优秀范文，与学生一起阅读并分析其结构、语言风格和表达技巧。

3. 写作指导：根据范文的特点，指导学生如何构思文章主题、选取材料、组织结构，并运用恰当的语言表达。

4. 实践练习：在教师的指导下，学生尝试独立完成一篇习作。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学进行评价和反馈。

板书设计板书设计应突出本节课的教学重点，包括：1. 主题：本单元的主题。

2. 范文分析：范文的作者、主题、结构、语言风格和表达技巧。

第五单元一、习作目的１．通过组织参观游览活动，培养仔细观察事物的能力和习惯，２．能借鉴“例文”方法，根据参观感受，提炼中心，选取材料，为完成习作做好准备。

３．能按“作文”要求，写出一篇中心突出的记叙文。

４．练习修改习作。

二、习作重点掌握参观记或游览记的写法，写好重点。

三、课前准备1．课前进行参观游览活动2．相关教学挂图四、教学时间三课时五、教学过程第一课时习作指导一、积累定向观察收集素材（一）回忆例文，感知内容1．学生自由阅读例文。

2．学生说说例文的主要内容（二）借助例文，了解参观记、游览记的内涵1．学生结合例文及已有的知识说说自己了解的参观记、游览记。

2．教师小结。

（三）研读例文，明确写法1．学生再读例文，看作者是怎样围绕中心选择材料，抓住参观的重点内容和项目来写的。

2．了解写作顺序。

（四）师生共同探讨论，弄清习作要求1．课本上对本次作文提出了什么要求？2．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

⑴指名读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次习作的写作要点及重点。

⑶教师小结。

二、尝试合作交流拓展思路（一）酝酿习作，交流参观、游览感受1．小组内交流参观、游览所得。

2．班级内交流，适时评议。

（二）学生起草习作，教师巡视指导1．提出要求：每人撰写一篇习作，注意通过实景反映所参观游览的活动情况，要写出自己的真实感受。

内容自选，题目自拟。

2．学生起草习作，教师巡视指导。

附范文：黄龙风景名胜区亲爱的游客朋友们，欢迎您光临规模宏大、结构奇特的黄龙风景名胜区。

我是这里的导游，将陪伴您度过一个愉快、难忘的黄龙一日游。

在自然遗产——黄龙景区里，您会饱览到它独特的魅力和优美的风景。

来到这儿，您会感到好象与神仙一起到了神奇的瑶池和别具一格的树丛。

好了，让我们登上大巴车，欢度这五彩之旅吧！现在，我们所在的山叫做藏龙山。

大家可以看到漫山遍野都是大大小小的水池。

一共有多少个呢？大家肯定会产生这样的疑问。

我告诉大家吧，彩池一共有3400多个。

《导游词》习作的印象。

为了让更多的人认识我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。

先确立自己要介绍的景点。

可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示观光旅行的注意事项。

写好此后，可以依据所写的导游词，模拟导游推行解说。

教课目的：1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2.培育采集和办理信息的水平。

3.领会“世界遗产”的魅力，感觉中国悠长历史和绚烂文化。

教课要点：导游词的格式及写法。

教课难点：将资猜中的语言，转变为导游词中的适用性语言。

一、教课过程创建情境，认识“导游词”，理解习作要求。

1．【课件出示：天坛图片及导游词的序言】员愈来愈多，已经成为一个特别重要的职业。

导游员指引旅客游览时的解说词，称为“导游词”。

刚才同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“序言”。

今日，我们就来学习“导游词”的写法。

谁来读一读此次习作的要求?【课件出示】教师解说习作要求：(1)确立自己要介绍的“世界遗产”。

我国被结合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所认识。

可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选择最有特点的内容向大家介绍。

一个景点，可以介绍的东西好多，要选择最有特点的内容。

（3)提示观光旅行的注意事项。

【课件出示：“当文明旅客”的要求】二、范文带路，学习写法。

【课件出示：范文《乐山大佛导游词》】导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以令人了如指掌。

依据本次习作的要求，同学们可以选择景点中最有特点的内容写，不必定面面俱到。

2．学生自行阅读，思虑：【课件出示：思虑题】3．沟通议论，教师指导写作方法：【课件出示：导游词的内容】(1)序言，是导游员在陪伴旅客观光、旅行前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简洁、和蔼，又有引出下文的作用。

(例文中的第1自然段)总述，是对旅行景点的一个总的介绍。

分述部分是导游词的要点，要按旅行次序，对所选景观逐个推行生动、详细的解说，使旅客尽兴饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风姿，留下美好回想。

人教版小学四年级上册语文园地五教学设计〔含作文教案〕一、教学目标知识与技能：1、完成口语交际，提高口语交际能力。

2、学些导游词，提高作文写作能力。

3、学习“日积月累〞，累积对联知识，运用作比拟的方法将句子写具体、形象。

过程与方法：1、让学生在生活的根底上，练习口语，提高口语交际能力。

2、自己动手搜集资料。

感情态度价值观：在本组课文内容的根底上，进一步让学生通过说来加深对祖国明媚文化的了解，激发学生的爱国热情。

二、教学重、难点教学重点：1、完成口语交际。

2、完成习作。

教学难点：动手搜集资料。

三、课型、教学时数课型：自读课教学时数：5课时四、教学方法和手段教学方法：引导法。

教学手段：多媒体课件五、教学打算：媒体资源六、教学过程：第—课时一、提出话题，激发兴趣1、谈话引题。

长城，是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲。

然而由于种种原因，长城遭到了不同程度的破坏。

那么我们该怎样爱护文物呢？这节课，请同学们献计献策，说说如何爱护文化古迹。

2、提出话题，明确本次口语交际的内容和要求。

读一则关于长城的报道，说说读了这则报道得感受，在围绕爱护长城的问题展开商量，提出爱护长城的建议。

还可以交流个人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为爱护文物做些什么。

二、明确分工，小组交流1、四人组成一个小组，人人参与商量。

2、明确任务。

每组重点选择一种破坏长城的现象，有针对行的说说自己的想法和打算。

要摆明事实，讲道理，打算采取的行动要切实可行，讲求实效。

3、小组商量交流。

三、全班汇报，评点鼓舞1、在小组发表意见的根底上，各小组将意见综合起来，有代表向全班进行汇报。

组内同学作补充。

2、组织评点。

不进行个人致辞的评价，只评小组致辞的情况。

促进个体的合作、互助、培养团队精神。

3、奖励优胜小组，发流动红旗。

第二课时一、资料链接同学们，本单元我们学习了（颐和园）这篇课文，其中第3、4自然段中“走完长廊，就来到了万寿山脚下。

••••••隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

四年级上册语文教案第五单元习作一、教学内容本单元的习作主题为“我心中的美好”。

要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。

作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。

二、教学目标1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。

3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。

三、教学难点1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。

2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。

3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。

四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2. 学具：作文本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入2. 写作指导a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。

b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。

3. 写作实践a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。

b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4. 作文修改a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。

b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。

5. 课堂小结六、板书设计1. 习作主题：我心中的美好2. 写作方法：描写：生动、具体、形象叙述：清晰、连贯、有条理抒情：真挚、感人、有感染力3. 作文要求：内容充实、表达清晰、书写规范七、作业设计1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。

2. 选做题：b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。

八、课后反思1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。

2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。

3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。

4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。

教学难点重点关注的细节：教学难点一、引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作学生虽然在教材中学到了各种写作方法，但在实际运用中往往会出现困难。

新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案第五单元教材分析单元内容总述本单元的主题是“幸福和希望”，由《风筝》和《麻雀》两篇课文组成。

目的是让学生感受自由自在、无拘无束的快乐生活，并明白爱能战胜一切思想感情。

本单元的教学重点：1.引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

《风筝》和《麻雀》两篇课文都体现了对幸福和希望的憧憬之情。

教学时要注意引导学生感受人物的感情变化。

2.通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。

风筝》教学目标：1.认识4个生字，掌握12个生字的写法。

正确读写“精心”、“希望”、“依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.了解课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

能模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点：1.研究生字词语，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

尝试把一件事情写清楚。

教学准备：课件第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教学过程：一、导入研究通过谈话激趣，引导学生思考童年最大的快乐是什么。

然后介绍本课的主题“风筝”，并让学生分享做风筝、放风筝的快乐。

二、整体感知让学生自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想象课文描写的情景。

然后根据学生的自由述说，总结出课文围绕着风筝介绍了童年时做风筝、放风筝、找风筝的快乐。

三、重点讲解重点讲解本课的生字词语，让学生正确、流利地朗读课文。

同时引导学生感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的情感变化，并让学生尝试模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。

最后，让学生写出自己不断变化的心情。

四年级语文上册《语文园地五》教案一、教学目标1. 能够理解和朗读课文《树种》和《好狗》。

2. 能够认读课文中的生字，并会正确书写。

3. 能够理解课文内容，完成相关的读后练习。

4. 能够综合运用所学知识，进行创作性写作。

二、教学重点和难点1. 教学重点：课文《树种》和《好狗》的讲解和朗读。

2. 教学难点：能够理解课文内容，进行深度阅读。

三、教学准备1. 课本《语文园地五》2. 多媒体教学设备3. 黑板、彩色粉笔、教学挂图等四、教学过程1. 复习导入通过复习之前学过的课文内容，激发学生学习兴趣，引导他们进入学习状态。

2. 新课讲解（1）课文《树种》讲解：通过图片、课文内容等方式引导学生理解主题，帮助学生掌握课文中的生字词语。

（2）课文《好狗》讲解：结合课文内容，讲解生字词语，引导学生深入理解课文内容。

3. 课文朗读让学生集体朗读课文《树种》和《好狗》，提高其朗读能力和语感。

4. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合课文内容展开讨论，交流彼此的看法和领悟。

5. 课后练习布置相应的课后练习，包括课文填空、选择题等内容，巩固学生的学习成果。

六、课堂总结通过总结本节课的内容，让学生对课文有一个全面的了解，并提醒他们在课外也要多加练习。

七、教学反思评估本节课的教学效果，发现存在的问题和不足之处，为下节课的教学提供参考。

通过以上教案设计，相信学生们能够更好地理解和掌握课文内容，提高语文学习的兴趣和能力。

希望他们在未来的学习中能够继续努力，取得更好的成绩。

愿我们的语文园地永远充满智慧和快乐！。

四年级语文上册第五单元教案四年级语文上册第五单元教案10篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的四年级语文上册第五单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册第五单元教案1教学目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学安排：两课时教学过程：第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。

（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。

（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读思考，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

第二课时一、再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。

（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2、学生读2、3自然段。

教学目标：1、通过度析重点语句、段落，了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，激发学生的民族自豪感和爱国热情以及对古代劳动人民的赞美之情。

2、朗读时要读出长城的气魄雄伟。

3、交流感悟，升化理解，产生了解中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点、难点：重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

Ppt教学课件。

教学过程：一、引情谈话导入：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。

这篇课文把我们带到了长城脚下，使我们有身临其境的感觉。

你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

）二、入境1、读课文第一、二自然段，思考：（1）、远看长城是什么样的？（2）、长城的构造是什么样的？以小组讨论的形式学习，指名回答。

三、体验1、出示重点词句，质疑。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？”（1）从哪儿能够看出长城的气魄雄伟？（2）什么是奇迹？为什么称它为“伟大的奇迹”？2、再次读课文，解决第一个问题。

（1）指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

长：它像长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，有一万三千多里。

宽：长城顶上平整得像马路，五六匹马能够并行。

高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大的条石和城砖筑成……作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打战时……（2）品读课文，读出气势。

（同学们能把这种气魄雄伟的气势读出来吗？）3、烘托高潮，体会情感。

同学们：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上的一个伟大奇迹吗？你能用书中的一句话概括出其他原因吗？多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（“才”字衬托出劳动人民的伟大）让我们饱含劳动人民的敬意再读这句话。

四、纵情长城到底给中华民族带来了什么？长城对于当时的国家安全起到了很大的作用，也保护的当时的一部分普通民众不受外敌进犯，对于人民安居乐业有一定的协助，但是在修筑长城是消耗大量的人力、物力、财力，给普通民众带来了无穷的痛苦和灾难。

轻轻松松学游记一、教学目标：1、以《颐和园》这篇文章为引子，带领学生初步了解游记的具体写法。

2、以家乡的风景雷岗公园为例子，引导学生试着介绍一处景物，初步应用移步换景的写法。

3、动笔介绍一处自己印象深刻的风景名胜。

二、教学过程：（一）激情导入祖国的的锦绣河山无限美，自然景观、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，同学们喜欢到这些地方旅游吗？（喜欢）那么如何把自己心中的一处美景描写得生动、形象、具体呢？今天我们就一起来学习游记的写法。

还记得我们以前学过的一篇很典型的游记吗？（记得，第五单元的《颐和园》）。

好，下面我们就以这篇文章为例子，来学习游记是怎么写的？1、依照课文，写法总结（1）一学整体构思：首位呼应，移步换景。

上课的时候，陈老师曾说这篇游记的文章，骨架非常清晰。

“骨架”就只指课文的提纲，现在老师想请同学们找一找文章的提纲，把它读出来。

生逐一找出来，投影展示：①北京的颐和园是一个美丽的大公园。

②进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

③走完长廊，就来到了万寿山脚下。

④登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

⑤从万寿下下来，就是昆明湖。

⑥颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：很好，这就是课文的骨架，现在请你们把这些句子一个一个接着读下去，我再给你们评点一下。

生：北京的颐和园是个美丽的大公园师：这是游记的开头方法之一，“美丽”这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着“美丽”来写的，好，读第二个句子。

生：进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

师：这是我们看到的第一个景点。

生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半都收在眼底。

师：这是我们看到的第二个景点。

请读第三个句子。

生：从万寿山下来，就是昆明湖。

师：大家说，这是——生：第三个景点昆明湖。

师：作者边走边看，一路景物都在变化，然后把它一一写下来，这种写法叫——（生答：移步换景）好，我来读最后一个句子，你们说。

人教版四年级上册第五单元一、设计理念：在这次习作当中，最大的设计理念是将习作贯穿到阅读理解当中，从阅读理解中学习写“导游词”的方法。

引导学生把课文中的语言转化为自己的实用的语言，让学生学会如何写导游词，如何介绍一处景观，争做“小导游”。

二、教学目标：1.在学习范文与课文的比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点，根据实际表达的需要，选择收集的材料，能从校园一景的特点出发，以导游的身份写导游词。

2.能联系生活经验介绍校园，尝试从校园一景的特点、身边故事等角度收集、整理资料，培养学生提取、编辑、使用信息的水平，提升学生写作水平。

3.通过学写导游词，向别人介绍自己的学校，培养学生热爱学校的情感，培养学生责任感及主人翁意识。

三、教学重难点：1．教学重点：学会导游词的写法。

2．教学难点：把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

四、教学过程：（一）回顾课文，了解“导游词”的定义。

1.同学们，在第五单元的课文学习中，我们领略了万里长城的风采，游览了风景迷人的颐和园，还见识了被誉为“世界八大奇迹之一”的秦兵马俑。

它们都是中华民族的瑰宝，是中华民族的艺术珍品。

这些课文是按照怎样的顺序来描写的呢？生活中，同学们都有机会和爸爸妈妈一起去旅游，在这个过程中，有一种人，非常重要，你们知道他是谁吗？对，是导游。

今天我们的学习任务就是学写导游词。

（板书）写导游词2.了解“导游词”的定义。

导游词就是导游带领游客游览时的解说词。

2.尝尝“开心果”，品品“静心茶”。

（活跃课堂气氛，再协助同学们静下心来思考问题）（二）自主探究，发现特点。

1.出示《长城导游词》长城导游词各位游客，大家好！我们即将到达的是八达岭景区！我是李导游，今天很高兴和你们一起在八达岭上度过一段美好的时光。

不远处，就是长城了，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

你们知道吗？从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。

部编版语文四年级上册第五单元习作指导教案教学内容本教案旨在指导学生掌握部编版语文四年级上册第五单元习作的基本技巧，通过习作练习，让学生能够运用所学知识，表达自己的思想和感受。

教学内容主要包括习作的构思、选材、组织结构以及语言表达等方面。

教学目标1. 让学生掌握习作的基本构思方法，能够独立完成习作。

2. 培养学生运用恰当的语言表达自己的思想和感受。

3. 提高学生的写作技能，使习作内容丰富、结构清晰。

4. 培养学生的观察力和想象力，使习作具有创意。

教学难点1. 帮助学生克服写作过程中的困难，提高习作质量。

2. 引导学生运用恰当的语言表达，使习作内容生动有趣。

3. 指导学生进行习作修改，提高习作水平。

教具学具准备1. 习作指导教材。

2. 习作示例。

3. 习作修改工具。

4. 学生习作稿纸。

教学过程1. 导入：回顾已学的习作知识，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解习作的构思、选材、组织结构以及语言表达等方面的技巧。

3. 示例：展示习作示例，让学生了解优秀习作的标准。

4. 练习：让学生根据所学知识，独立完成习作。

5. 修改：指导学生进行习作修改，提高习作质量。

6. 讲评：对学生的习作进行讲评，指出优点和不足，提出改进意见。

板书设计1. 习作构思：明确主题、选好角度、构思大纲。

2. 习作选材：选择真实、典型、新颖的材料。

3. 习作结构：开头、中间、结尾，过渡自然。

4. 语言表达：运用恰当的词汇、句式、修辞手法。

作业设计1. 根据所学知识，独立完成一篇习作。

2. 互相修改习作，提出改进意见。

3. 对所学知识进行总结，写出自己的体会。

课后反思本节课通过讲解、示例、练习、修改、讲评等环节，使学生掌握了习作的基本技巧。

在教学中，要注意激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆表达自己的思想和感受。

同时，要关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助，提高他们的写作水平。

在今后的教学中，要继续关注学生的写作兴趣和写作能力的培养，通过多种形式的写作练习，提高学生的写作水平。

人教版四年级语文上册第五组备课参考“表达课系列”──跟我走吧教学设计“表达课系列”──跟我走吧湖北省武汉小学王桢一、教材分析本课以人教版四年级上册语文园地（五）中习作《学写导游词》为依托进行设计，教材中提示的写作内容和表现形式是写介绍世界遗产的导游词。

我们认为这属于“交际语境下的习作”练习。

为了“让学生乐于书面表达”，不受文体和内容的限制，“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，乐于与人交流，我们将教学内容调整为“向游客推荐家乡的美景或美食”，以“跟我走吧”这一具有交际意味的语句为题，为学生创设一种“交际语境”，体现“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作教学理念，重点关注学生“为什么写”“为谁写”“写了有什么用”等深层次的问题。

由于桂林是我国著名的旅游城市，学生可用来习作的素材很多，“写什么”的问题容易解决。

如何指导学生“选择家乡的一处美景或一种美食，抓住其特点进行书面表达；学习像导游那样为游客朋友推荐、介绍事物”，则是本课训练的重点和难点。

引导学生在“真实世界中写作”“在真实学习中写作”“在具体的应用中写作”，有利于培养学生真实多样的语言运用能力和与人交流的技能。

二、教学目标1．选择家乡有特色的事物，推荐、介绍给游客朋友。

2．抓住事物的特点，用恰当的语言表达。

3．通过书面和口头表达活动，提高学生语言表达能力，激发对家乡的热爱之情。

三、教学重点1．把家乡的一处美景或一种美食的特色介绍出来。

2．学习像导游那样为游客朋友推荐、介绍事物。

四、教学难点学习像导游那样为游客朋友推荐、介绍事物。

五、教学准备学生了解家乡的美景和美食。

六、教学过程（一）情境对话，打开思路1．开课对话，请学生为老师推荐家乡特色好吃的、好玩的。

2．学生自由发言，在交流中感受家乡美景、美食的丰富。

师生相机交流。

【设计意图】“只有将学习镶嵌在他进行的社会境脉中，有意义的学习才会实现。

”开课创设给老师介绍家乡特色的真实交际场景，激发学生参与热情、交际欲望。

习作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。

试写初稿，反复修改
1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真实行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片断。

教师引导学生实行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

人教版小学四年级语文上册第五单元习作教课方案教课目的：经过范文学习、自主练说，初步学习导游词的写作。

2.在老师的指导下，学习把采集到的资料改写成导游词。

教课难点及对策：1.学生第一次接触导游词这个体裁的写作，需要顺序渐进地推行指引：第一是回眸课文，重现课文的写作特点或景点的特点；其次是利用范文，指引学生认识导游词的写作特点和文体的组成。

在前方的课文教课中，适合地浸透一些有关的语言训练，鼓舞学生有个性有创意地去展现自己的语言累积，为导游词的写作做准备；在课文语段与导游词的比较中间，领会语言转变的要领。

3.教课准备。

可以依据我校学生的实质，在本单元的第一篇课文教课完后，即部署学生利用周末回家的时机，采集有关的资料，认识《世界遗产名录》，以备写作之需。

教课过程：一、导入。

1.同学们，你们认识到我国有哪些风景名胜被列入《世界遗产名录》？（学生回答）2.回想本单元我们学过的课文，特别是北京的颐和园哪些地方给我们留下了深刻的印象？[设计企图]沟通认识到的资料，点到为止，意在激发兴趣；回想课文，重温写作特点，找出课文与导游词的共通之处，为下一个教课环节搭建台阶的同时，取消对习作的畏难情绪。

二、范文和课文对照，认识导游词的特点。

1.出示《颐和园》语段：进了颐和园的大门，饶过大殿，就到达闻名的长廊。

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这长廊有七百多米长，分红273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是同样的。

长廊两旁栽满了花木，这个栽花还没谢，那种花又开了。

威风从左侧的昆明湖吹来，令人神请气爽。

（1）学生边读边想：长廊有什么特点？按什么顺序写？（2）特点：长、美次序：中间→两边（3）老师小结：长廊是世界上最长的画廊兼游廊，建于1750年，距今已有259年的历史。

1900被评为世界画廊之冠，列入吉尼斯世界大全。

[设计企图]经过指引回想，再现课文的语段，重温写作特点。

2.出示导游词开头语：各位旅客大家好，我是**旅游社的导游员，我叫**，今日就由我来向大家一同介绍颐和园的长廊。

总第课时语文园地五（教学设计）主备教师：修改教师：______________教学目标1.了解记事文章是怎样把事情写清楚的。

2.能够清楚地写一件事。

教学重难点重点：了解记事文章是怎样把事情写清楚的。

难点：能清楚地写一件事。

教学过程一、谈话导入，揭示课题师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给留下印象最深的一件事是什么？(指学生回答)师：这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流，一起分享。

二、交流平台1.回顾我们本单元学过的课文，一说，作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。

(板书：找规律)2.学生汇报，教师相机指导。

3.出示《风筝》课文插图，教师小结：写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、心里话。

4.出示《麻雀》课文插图，教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？三、交流表达1.读了题目要求知道了什么？2.我们学习的《风筝》、《雀》都是记事类的文章，那作者是怎样将事情写清楚的呢？请同学们结合这两篇课文和“交流平台”里的内容想一想。

3.根据学生的反馈，老师加以总结。

四、初试身手1.屠格涅夫把自己看到的、听到的、想到的写了下来，于是麻雀和猎狗相遇时的情形就活灵活现地展现在了我们面前，今天我们也来学学屠格涅夫，现在老师给同学们展示两幅图片，同学们看图发挥想象，说说图片的内容，看谁说得既清楚又生动。

2.生观察图片，想象内容。

3.分组交流，互相评议。

4.全班交流，互相借鉴学习。

5.请同学们今天回家观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

（提醒学生按照一定的顺序写，顺序词：先……接着……然后……最后……）板书设计①时间、地点、人物交代明白。

Array②事情的起因、经过、结果写清楚③写事情要按照一定的顺序写。

教学反思。