论高职语文教改与学生能力素质提升培养对策,语文范文.doc

浅谈职高语文教学中对学生能力的培养摘要：目前的职高生在初中阶段大多数是差生，长期的落后失败使他们缺少自信和竞争的勇气，不敢面对社会，特别畏惧失败，害怕在大庭广众面前亮相做事，这样的自卑心态对于学生的影响是显而易见的。

在学校，在家庭，在社会，他们的自信与能力发挥都会受到一定的影响，我们应当在具体的教学实践中培养学生的这种专业能力及语文素养，为培养人文品格全面发展的社会建设接班人而努力。

关键词：职高教育；语文教学；能力培养职高学生大多知识底子较薄，多数学生只重视专业课的学习，而忽视文化课的学习，尤其是语文，针对这种情况，教师只有深入研究最新出台的课程标准，把“激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性和主动性”放到教学问题的首位，在教授学生一定的语文知识的同时培养学生的各种能力，变语文教学令人生厌的现状为倍受欢迎的学科。

一、激发学生兴趣，培养学生思维能力1.废除注入式注入式的教学法是典型的奉送结论法。

从心理学的角度说，它迫使学生的思维处于被动的消极状态，会抑制学习兴趣。

而启发式会让学生心理上得到满足，从而产生愉悦的情感，这种情感激发他们产生钻研下去的兴趣，成为完成教学任务的动力。

比如教鲁迅的文章，由于时代的不同，一些句子的含义很难为现在的中学生所理解，如果用注入式教学，把现成的答案告诉学生，对教师来说是省力，但压制了学生的求知欲，使课堂气氛死气沉沉，换成启发式课堂气氛就完全改观。

譬如笔者在讲授鲁迅先生的为了《忘却的纪念》一文中，首先给学生详细介绍当时的时代背景，鲁迅的思想倾向，以及鲁迅文章的写作特点及风格，有了这些基本知识做铺垫，再围绕题目让学生从文本中找出“忘却”与“纪念”的内涵，如此一来，学生心有所思，自然有了兴趣前去探究，课堂气氛纵然活跃起来，教学效果也便水到渠成，瓜熟蒂落。

2.导读方法灵活多变首先是设置悬念法，悬念是人们对事物发展和人物命运的悬挂惦念，是急于知晓事务结局的一种紧迫的心情。

说书人称之为“扣子”“卖关子”。

论职教学生语文素养的提升随着社会的不断进步和发展，职业教育愈发受到广大人们的关注，其中，职业教学生的语文素养提升也逐渐引起了人们的重视。

今天，我们就来聊一下，关于如何提升职业教学生的语文素养。

1. 优化教学模式首先，教学模式这一块就需要老师们非常重视。

要想让学生的语文素养提升，我们首先要打造一个优秀的教学模式，唤起学生对语文的热爱与兴趣。

通过引导学生，激发学生读书兴趣，启点学生的职业生涯。

同时，尽量在实践中实现语文教育与职业教育的融合，从而使学生们在语文学习的同时，也能掌握与职业相关的知识技能。

2. 优化教育资源其次，教育资源的优化，同样也是非常重要的一环。

当今的社会，信息爆炸，资源众多，教师在进行教学的时候，也应该适时地利用好互联网、电视、报纸、图书馆等资源，让学生们尽可能多地接触外部世界，尽可能地去获取新的知识。

在这个过程中，老师们也应该借助现代化教学手段，比如多媒体设备、教学软件等，来提高学生的语文素养。

3. 自我提升最后，学生自身的素养也是语文素养提升的重要因素。

作为职业教学生，要想在语文素养方面有更为出色的表现，学生们首先应该增强自我教育意识，抓住时间，积极阅读各类经典名著，提高自己的语文水平。

同时，还可以利用各种语言培训机构，参加各种语文推广活动，锻炼自己的语言能力。

总而言之，职业教学生语文素养的提升需要教师们和学生们共同努力，好的教学模式、优化的教育资源的提供以及自我提升，这些方面的综合提升，才能达到良好的效果。

只有这样，我们才能更好地培养出一批能够胜任各行各业的专业人才，为社会的发展和进步做出应有的贡献。

职业学校语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学的冷思考在中华民族悠久的历史文化长河里,古典诗词犹如繁星点点,熠熠生辉。

千百年来,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为祖国文化的命脉。

我国向来重视经典诵读,从秦汉至清末,熟读精思,口诵心惟一直是语文教育最基本的教与学的方式,经典也是最基本的甚至是唯一的课程。

新课改《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的建议,而且对于阅读做出了量化要求,其中1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。

可见,近年来,国内外基础教育领域,也都对阅读,尤其是经典阅读,予以了焦点式的关注。

一.高职语文教学中经典诵读的缺失高职教育是我国高等教育事业中一个重要的形式,它在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。

然而现实情况是：高职校的学生总体文化基础薄弱，对民族优秀的传统文化知之甚少，不能很好地传承中华传统美德，对一些基本的社会公德也处于一知半解的状态。

在经典诵读大行其道的情况下，许多高职校的校园里只能看见朗读外语的景象（英语有PETS考试），诵读经典的景象可以说是凤毛麟角。

长此以往，高职教育将无法承担培养高等应用型技术人才的重任。

高等职业技术学校的校园里为什么会缺少传统文化的熏陶，笔者认为大概有以下几点原因。

1.快餐文化的强烈冲击，使学生不愿意阅读经典随着网络的进一步发展，社会节奏的加快，快餐文化进入了疯狂的时代，这慢慢演变成为一种时尚。

大量的肥皂剧、流行音乐、、网络游戏以及恶搞艺术等娱乐文化充斥文化市场，高职生的阅读取向呈现出游戏性、娱乐性的走势。

在不少高职校学生的观念中，那些经典的作品过于深刻严肃，读起来太累，不如快餐读物轻松、刺激，也不如时尚读物那样新潮、前卫，经典著作成为了“过时”的代名词。

2.专业素养的缺乏，语文教师无法肩负推行经典诵读的重任所谓师者，传道授业解惑也。

论职教学生语文素养的提升随着社会的发展，职业教育受到越来越多的关注和重视。

作为职业教育的一个重要组成部分，职业教学生的语文素养的提升也成为了教育领域的热门话题。

语文素养是指通过语文学习获得的知识、技能和品质，是学生综合运用语言进行思维表达、交际和实践的能力。

而随着职业教育的不断完善和提高，职教学生语文素养的提升也越来越受到人们的关注。

提高职教学生语文素养需要从教学内容和教学方法两方面入手。

在教学内容方面，教师可以根据职业教育的特点和学生的实际需求，设计符合学生实际需求的语文教学内容，引导学生加强对语文知识的学习和运用。

在教学中可以融入一些有关工作中常用的表达和书写技巧，让学生在学习语文的同时能够更好地适应未来工作所需的语言能力。

教师还可以通过多媒体教学等方式，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

职教学生语文素养的提升还需要注重培养学生的实践能力。

语文学习不仅仅是死记硬背和书本知识的学习，更重要的是学生能够运用所学的语言知识进行思考和表达。

教师在教学中可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生进行交流和讨论，激发学生对语文学习的实践热情。

学校还可以组织一些语文实践活动，如语文演讲比赛、朗诵比赛等，让学生有更多的机会展示自己的语文素养，提高语文实践能力。

提高职教学生语文素养还需要加强学校和家庭的合作。

学校和家庭是学生成长的重要环境，学校和家庭应该共同关注和支持学生的语文学习，共同为学生的语文素养提升努力。

学校可以加强和家长的沟通，使家长更加了解学校的语文教育理念和教学方法，提高家长对学校语文教育的支持度。

家长也可以在家中多为学生营造一个良好的语文学习氛围，多与孩子进行语文交流和讨论，让学生在家庭中也能够加强对语文素养的提升。

提高职教学生语文素养需要整个社会的共同努力。

学校要加强语文教学，开展丰富多彩的语文实践活动；教师要创新教学方式和方法，提高语文教学的实效性；学生要积极主动地参与语文学习，提高语文实践能力；家长要关心和支持学生的语文学习，营造良好的学习氛围。

职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。

语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。

语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。

培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。

这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。

语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。

“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。

语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。

结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。

开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。

我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。

论职教学生语文素养的提升随着时代的发展，职业教育已成为教育体系中不可或缺的一部分。

职业教育不仅注重学生的专业技能培养，更注重学生的综合素养提升。

而语文素养的提升正是其中的重要组成部分。

本文将探讨如何通过职业教育，提升学生的语文素养。

职业教育注重实践与技能，但并非只是培养学生的职业技能，更需要培养学生的人文素养。

而语文素养正是人文素养的重要组成部分。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读理解能力、文化意识等多方面内容。

在职业教育中，提升学生的语文素养有助于他们更好地理解和运用所学专业知识，更好地沟通交流，更好地融入社会。

提升学生的语言文字表达能力。

良好的语言文字表达能力是职业成功的一个重要保障。

在职业教育中，可以通过开设写作课、口头表达课等方式，培养学生的表达能力。

老师在教学中应注重学生的表达能力培养，鼓励学生多进行讨论，多进行互动，提高他们的表达能力。

提升学生的阅读理解能力。

无论在任何领域，都需要不断学习充实自己的知识。

而阅读是最重要的学习方式之一。

在职业教育中，可以通过课外阅读、阅读课程等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

老师也可以在教学中引导学生进行深入的阅读，提高他们的阅读理解能力。

培养学生的文化意识。

语文不仅仅是语言文字工具，更是一种文化传承和载体。

在职业教育中，可以通过中国文化课程、传统文化活动等方式，培养学生的文化意识。

通过了解和学习中国传统文化，可以增强学生的文化自信心，提升他们的综合素养。

提升学生的语文素养还需要老师们在教学中充分发挥作用。

老师不仅要是专业的技能培训者，更要是综合素养的塑造者。

在教学中，老师应注重培养学生的语文素养，注重提高学生的文化修养。

通过精心设计的课程、生动有趣的教学方式，引导和激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。

学校也应该在教学管理上加强对学生语文素养的培养。

通过建立完善的语文素养评估体系，对学生的语文表达能力、阅读理解能力、文化意识等方面进行全面评估，及时发现问题，加强指导，帮助学生提升语文素养。

2023-11-09CATALOGUE 目录•引言•高职院校语文教学现状分析•高职院校语文教学与学生职业能力培养的关系•高职院校语文教学中学生职业能力培养的实践探索CATALOGUE目录•高职院校语文教学中学生职业能力培养的优化策略•结论与展望01引言研究背景与意义高职院校作为培养应用型人才的主要阵地，语文教学对于学生职业能力的培养具有不可替代的作用。

通过语文教学，可以提高学生的沟通、表达、团队合作等职业能力，进而提升其社会竞争力。

当前社会对人才的需求呈现多样化趋势，职业能力成为衡量人才的重要标准。

本研究旨在探讨高职院校语文教学中如何有效融入学生职业能力培养，提出针对性的教学策略，以期为高职教育提供参考。

研究目的采用文献综述法、实证研究法等多种研究方法相结合，通过对国内外相关文献的梳理与评价，结合实地考察和个案分析，深入探讨高职院校语文教学中学生职业能力培养的策略和方法。

研究方法研究目的与方法02高职院校语文教学现状分析1高职院校语文教学现状23高职院校以培养职业技能型人才为主，语文课程往往被视为辅助性课程，缺乏足够的重视。

语文课程受重视程度不足高职院校语文课程教学内容与学生的职业能力培养存在较大的差距，缺乏与行业、企业实际需求的紧密结合。

语文教学与职业能力培养脱节高职院校语文课程教学方法相对单一，以传统的讲授为主，缺乏实践性和创新性，不能很好地激发学生的学习兴趣。

教学方法单一高职院校语文教学存在的主要问题教材内容陈旧高职院校语文教材内容相对陈旧，与时代和社会发展脱节，不能满足学生职业能力培养的需求。

师资力量不足高职院校语文教师数量相对较少，且教师队伍整体素质有待提高，缺乏具有行业企业实践经验的教师。

语文教学定位不明确高职院校语文课程定位不够明确，没有充分体现高职教育的特点，缺乏针对性。

03高职院校语文教学与学生职业能力培养的关系通过培养学生的职业能力，可以使他们在就业市场上更具竞争力，更容易获得理想的职位。

基于职业素养提升的高职语文教学改革对策随着职业教育的发展，高职院校的语文教学也面临着许多挑战和机遇。

传统的语文教学往往偏重于文学知识的传授，而忽视了学生的职业素养的培养。

基于职业素养提升的高职语文教学改革显得尤为重要。

针对这一问题，我们需要制定一些对策，以促进高职院校语文教学水平的提升。

我们需要深入探讨高职院校学生的职业素养培养需求。

高职院校的学生大多是希望通过学习获得一技之长，为将来就业做准备的。

针对不同专业的学生，我们需要针对性地设计语文教学内容，引导学生将语言表达能力与自身专业联系起来。

对于经济类专业的学生，可以加强商务汉语的教学；对于工科类专业的学生，可以注重科技论文的阅读和写作能力。

高职院校语文教学改革需要注重实践性教学。

传统的语文教学大多停留在课堂上，缺乏与实际工作和生活结合的内容。

我们可以借助实习、实训和社会实践等机会，让学生将所学的语文知识应用到实际工作和生活中。

这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高他们的语文素养。

高职语文教学改革还需要注重跨学科融合。

在当今社会，各行各业之间的联系日益紧密，传统的学科界限已经变得模糊。

语文教学也应该与其他学科相互融合，开展跨学科教学。

可以将语文教学与就业指导、人文社会科学、艺术等学科结合起来，形成多元化的教育体系，帮助学生全面提升职业素养。

高职院校语文教学改革还需要注重个性化教学。

每个学生的兴趣和学习方式都不尽相同，我们可以采用个性化教学的方式，针对学生的特点进行有针对性的教学。

通过拓展课外阅读、开展小组讨论、设计个性化课程等方式，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。

高职院校语文教学改革需要加强师资队伍建设。

教师是语文教学改革的中坚力量，他们的素养和能力直接影响着教学质量。

我们需要加强对教师的培训和引进，让他们不仅具备扎实的语文知识，还具备一定的职业教育理念和方法。

还可以借助大学语文教师与企业、行业专家的合作，促进教学内容与职业实践的紧密结合，提高教学的前瞻性和实效性。

高职教育和其他高等教育一样,教育的目的是让人成人,而不仅仅是技术的生命载体。

一个人的人文精神缺失,就是一个不完善的“半人”。

而合格的高职毕业生不仅要具备相应层次的知识和技能,也要具备相应层次的人文素质,高等职业技术教育只有同时顾及“职业人”和“社会人”,才能真正合乎人才培养的规律。

因此,在高职教育阶段,大学语文教育不仅应受到足够的重视,而且要努力进行教学改革,不断提升学生能力与素质。

目前,高职语文课的主干课程一般为“应用文写作”,笔者在校内外进行了一定范围的调研,了解高职院校学生人文素质现状及需求,并深入企业了解用人单位的需求,对症下药。

为达到提升高职学生的综合能力与人文素质的目的,笔者认为,高职语文教学首先应该形成以应用文写作为主干课程,以选修课程———文学鉴赏、中华古诗词鉴赏、与人交流能力培养、与人合作能力培养、硬笔书法等为辅助课程的高职语文课程群,全方位、多层次的提升学生综合素质。

其次,对高职语文的主干课程“应用文写作”课,应大胆进行教学改革,我校目前采用的是“打包”教学的方式。

“打包”教学是对教学内容、教学模式、教学方法、学生成绩考核等,从人才培养的角度重新进行整合,强调了学生的技能培养,达到培养学生适应社会需求的目的。

“打包教学”围绕培养现代社会实用型人才的总目标来考虑课程的设置、教材的选择、课时的分配、教学模式的采用、课堂教学管理模式、教师特长的发挥以及对教师的教学效果评价等等问题,统筹安排,打成一个“教学包”来进行实施、检查、评估和考核,它也能合理的把写作基础知识、写作技能及实际应用相结合,从而提高教学效率。

同时,重建应用写作课教学效果评价体系,实行教考分离,由学校教务处统一命题、考试、组织阅卷,及格率作为教学质量考核的依据,并制定针对相关任课教师的奖惩措施。

同时,结合应用写作课的教学情况,考虑高职学生实际需要,整合教学资源,编写适合高职学生的应用写作实训教材,内容上应注重面向企业和实用,强化范文分析和写作训练,在理论知识“必需、够用”的原则下,加大实训内容的量,既要有单项训练,也要有基于工作过程的综合训练,突出可操作性;注重培养和训练学生的写作思路。

谈谈职校语文教学对学生能力的培养“因材施教”这一简单的教学规律，似乎人尽皆知，教学对象不同，教学内容、方式和方法理应不一样。

然而过去几年来我们职业学校的语文教学却一直沿袭中学语文的教学模式，忽视了职业教育自身的特点以及职教学生的需求，教学内容重知识积累轻应用性，重单一的学科技能训练轻职业综合素质能力的教育培养，教学过程中重教师的权威地位和知识灌输轻学生的主体地位和主动性，导致最终培养出来的学生毕业后在工作中表现出缺乏最起码的语文能力。

如何在职校语文教学中真正培养与知识经济相适应的人才，以推动社会经济的快速发展呢？从目前我国中等职业学校的学生特点和知识经济发展的需要，笔者在教学实践中认为职校语文教学应在继承语文传统的基础上突出培养学生的“说”、“写”、“读”的能力和交往能力。

一、加强口语训练，培养学生“说”的能力有人认为，说话似乎每个人张口就会，然而怎样把话到点子上、把话说得明白而又使人信服，这就不是每个人都能做到的。

我校学生有的由于家处偏远山区，中小学时语文教师一直用当地方言进行教学，因而普通话说得都不够熟练，更谈不上“我言表我心”了。

同时职校生在实习阶段就要与社会正面接触，说话是否得体，怎样通过语言表达与人沟通感情，都是非常必要的，也是他们能否成功迈入人生社会的关键。

为此，我要求自己在语文教学中必须对每个学生进行口语训练。

首先，要求每个同学在第一次语文课用普通话进行自我介绍。

我先作了示范，然后鼓励他们克服心理障碍勇敢地走上讲台。

在一些个性较活跃的学生带领下，全班每个同学都完成了这次练习。

其次，我设计了课前“说话1分钟”的练习活动。

一天一人，按座位或学号依次轮换，一名同学说完后，其他同学评议。

主要内容有：①背诵一首课外阅读的古诗词；②讲一个成语故事；③评价一则格言警句；④叙述一段近日见闻；⑤介绍一个物品；⑥评论一校（班）内现象；⑦谈对社会热门话题的看法；⑧描述当地自然景物等。

其三，定期（每半个月或一个月）举行一次诗歌朗诵或演讲比赛，设一些本子、铅笔之类的小奖品，让学生积极参与。

高职语文如何提升学生综合职业素质论文范文高职语文是一门融工具性、人文性、思想性于一体的根底课，此课对于加强学生语言表达才能和社交才能，进步应用写作才能，传承传统文化精华，培养大学生高尚的道德情操和良好的人文素质等，都有着重要的作用，是任何以传授知识为主的课程无法取代的。

随着用人单位对人才越来越多元化的需求，“复合型”“高素质”的人才更受欢迎。

所以要成为一个合格的“职业人”，不但要有过硬的专业本领，还应具有职业精神、品格和才能等，而这些综合素质的培养，正是高职语文的优势。

然而，高职语文在教学中却面临诸多为难。

突出有三：一是学生抱怨语文课内容与教学形式单一。

二是社会质疑大学生语文素养差与应用写作弱。

三是教师对课时被挤压、语文被边缘化的无奈。

其原因主要是定位不准，语文教育没有与职业教育结合，没有与专业和市场接轨，造成教学内容与形式单一或偏轨。

如何发挥高职语文的优势,明确教学目的定位，构建一个基于就业导向的高职语文课程体系，探究一条提升高职学生综合职业素质的教学形式是关键。

高职语文作为一门根底课，既要为专业课效劳，又要突出实用性，它是提升学生综合职业素质的重要途径，要针对大学生语文才能、专业特点，就业需求等，确立模块化教学内容，可以从以下三个模块进展教学。

现代社会，人们交际广泛，应酬增多，口语表达才能已经成为人才必备的才能。

交往沟通、应聘洽谈、合作会谈、宣传演说等成功与否，都和口语表达有着直接的关系。

加强口语训练，进步学生表达才能，是培养现代人才所需，也是高职语文重要任务之一。

当然，进步学生语言表达才能不是轻而易举的事，要经历从易到难，循序渐进的过程，口语训练的有效途径是：听—说—讲的训练法。

口语交际训练应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。

首先教学生会听话，即听懂对方说话的目的、意思、层次等；然后教学生说话的方法，根据时间、场合、对象说话，如何沟通、交谈、赞美、劝解等；最后进展介绍、讲解、复述、描绘、演讲、论辩等讲的技巧训练。

浅谈新课改下高职语文教学能力的提高，语文－浅谈新课改下高职语文教学能力的提高吴超（**财经高等职业学校，**）【摘要】近年来,随着高等职业教育的和,高职语文教学逐渐呈弱势。

语文教学在中困难重重，尤其是面对新课改的新要求，就更难满足学生的综合.因此,本文基于此，首先探讨了高职语文教学存在的问题,接着就新课改下如何提职语文教学能力提出了一些有针对性的对策和思考。

希望笔者的这些建议和意见对提职语文教学能力有参考性的意义。

ﻭ【关键词】新课改；高职语文；教学能力；思考近年来，随着高等职业教育的和新课改的开展，许多高等职业院校的课程设置也相应的做了调整，一方面对专业课程越来越重视，另一方面对一些基础课程,尤其是语文教学越来越忽视，严重地削弱了学生人文素养的培育,不利于学生全面可持续能力的培养。

因此，在新课改背景下，和提职语文教学能力有着重要的理论和现实意义。

一、高职语文教学存在的问题1。

对高职语文的地位认识不清.随着高职院校的，专业课的特色越来越鲜明，但与此同时,基础课却越来越遭到忽视，尤其是高职语文教学，成为了许多高职院校的辅修课，学生也认为是可有可无的鸡肋课。

于是很多高职院校呈现出高职语文老师滔滔不绝的讲解,而学生聚精会神的干自己的事情的尴尬局面。

ﻭ2．高职院校学生基础较差，语文根基不扎实.近年来，随着高校扩招,使得大学的起点和门槛较低，高职院校就更是如此。

由于高职院校学生的基础较差，对语文的学习缺乏系统性和较高的理解认同能力，语言表达和阅读协作能力较差；且语文的学习不会影响其日常沟通交往,一些学生就认为语文可有可无，语文教学面临的这种尴尬局面，使得教师在教学时也很难和学生互动，更别提了。

加之教材较为死板，使得高职语文教育教学困难重重。

ﻭ3。

高职陈旧的语文教材与新课改不相适应.当前，我国许多高职学校用的语文教材虽然形式多样，但在内容和体系结构的编排上却缺乏新意,毫无特色.许多高职学校甚至没有教材规划,在开学了还没有教材,临时凑数，从而使得高职语文的教学难以与高中相衔接。

论职教学生语文素养的提升随着社会的不断发展，职业教育的重要性也日益凸显。

作为职业教育的核心科目之一，语文素养的提升对职业教育学生的全面发展起着至关重要的作用。

从学生个人而言，语文素养的提升不仅能够帮助他们更加有效地进行沟通交流，还能够提升他们的文化修养和综合素质。

本文将探讨如何提升职业教育学生的语文素养。

学校和教师应该加强对语文教育的重视。

语文是所有科目的基础，也是传递知识和文化的媒介。

学校和教师应该把语文教育纳入到职业教育的课程体系中，制定相应的教学目标和教学计划，并加强对语文教育的师资培养和教育研究。

教师应该采用多种教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

语文学习是一项积极的、主动的过程，教师应该通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对语文学习的兴趣和热情，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，提高他们的思维能力和语言表达能力。

教师还应该注重培养学生的语文能力和学习策略。

语文学习并不仅仅是掌握知识点和技能，更重要的是培养学生的语言思维能力和学习能力。

教师应该引导学生学会运用逻辑思维和批判性思维分析问题，培养他们的创新思维和批判思维能力。

教师还应该教导学生学习语文的方法和技巧，如阅读理解、写作技巧等，帮助学生更好地理解和应用语文知识。

学校可以营造良好的语文学习环境，提供丰富的语文资源。

语文学习是一项长期而持续的过程，学校可以通过丰富多样的语文活动和课外读物，引导学生广泛地阅读，培养他们的语感和文学素养。

学校还可以建立语文角、课外阅读室等学习场所，为学生提供学习和交流的空间。

学生个人也应该主动参与语文学习，提升自己的语文素养。

学生应该明确学习的目标和任务，制定学习计划，合理安排学习时间。

学生还应该注重阅读和写作，通过读书和写作来提高自己的语言表达能力和思辨能力。

学生还可以参加一些语文竞赛和活动，锻炼自己的语文能力和竞争意识。

提升职教学生语文素养是一项长期而艰巨的任务。

学校和教师应该加强对语文教育的重视，采用多种教学方法，培养学生的语文能力和学习策略；学生个人也应该主动参与语文学习，提升自己的语文素养。

语文教学对职业院校学生素质的培养论文[关键词]职业院校素质教育语文实践在全国都在深入开展素质教育的今天,努力提高学生的综合素质已成为教育的重要任务。

实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,是培养全面发展的创新型人才的需要。

那么在这个充满机遇与挑战的时代,职业院校的学生现状如何呢?本文结合自身课堂实践来论述职业院校素质教育的重要地位和有效途径。

一、职业院校教育面临的现状与实施素质教育的必要性1.生源素质良莠不齐职业院校生源大多来自农村,且多数为初中毕业,由于农村地区间教育质量存在很大差异,学生素质良莠不齐。

所以必须狠抓学生思想教育,提升学生综合素质培养。

如果教师不能及时为他们进行思想品德和人生观的培养教育,只教他们专业技能,一些学生就很容易自暴自弃,更有甚者会中途选择辍学。

另外,对于来自农村的学生而言,大部分是第一次进城市学习和生活,面对许多新鲜的事物及各种诱惑,很难辨别是非曲直。

如果不加以正确引导和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。

在生活习惯上城市与农村有着很大的区别,如果不能在教授知识、训练技能的同时,培养学生养成良好的生活、学习及职业道德习惯,他们毕业进入社会,也很难适应各种工作环境。

2.素质教育与职业院校发展密不可分从目前的教育现状来看,职业教育有只重视职业技能培训的倾向,素质教育难以落实。

职业教育素质化,是我国建立市场经济体制的必然要求,所以在职业教育中学生素质教育比专业技能培养更重要。

国内和国外许多企业的用人标准也在发生着变化,尤其是对生产一线专业技术工人的要求,他们在招聘技术工人时不再把专业技能放在首位,而是把职业道德素质、个人道德修养放在首位。

国内一家公司招聘时,在笔试中就有:请问你所在原公司的“成功秘诀”是什么?的问题。

多数人都在奋笔疾书写答案,只有一个人早早交卷,最后只有这个人被录用。

因为他的答案是:这涉及到原公司的商业机密,将其泄露违背我的职业道德。

很多企业在招聘员工时,就特别强调学生的个人品德修养及日常生活习惯,而把专业技能放在了第二位。

论职教学生语文素养的提升【摘要】本文探讨了职教学生语文素养的重要性及提升策略。

首先分析了职教学生语文素养的现状，指出存在的问题和挑战。

然后提出了提升职教学生语文素养的策略，包括课堂教学中的实践探索和课外活动的开展。

同时强调了多方面培养学生语文素养的重要性，以培养学生综合素养。

在重申了职教学生语文素养的重要性，并展望了未来提升职教学生语文素养的技术与方法，希望能够在实践中不断探索和创新，进一步提升职教学生的语文素养水平。

通过本文的研究，将有助于职教学生语文素养的提升，培养更多具有良好语文素养的人才，满足社会发展的需求。

【关键词】关键词：职教学生、语文素养、提升、现状分析、策略、课堂教学、实践探索、课外活动、培养、重要性、未来技术、方法。

1. 引言1.1 职教学生语文素养的重要性职教学生语文素养的重要性不容忽视，因为语文素养是人们在进行思维交流和认知活动中所必需的基本素养。

良好的语文素养可以提高职教学生的文化修养和自身素质，使其在社会交往和学习生活中表现更加出色。

语文素养对于职业发展也具有重要作用，良好的语文素养可以增强职教学生沟通能力、表达能力和批判性思维能力，提升其在工作中的竞争力和创新能力。

语文素养还可以培养职教学生的审美情趣和文学鉴赏能力，让他们更好地欣赏和理解人文艺术，丰富自己的精神生活。

职教学生语文素养的重要性不仅体现在日常学习和工作中，更体现在提高个人修养、塑造良好人格和增强社会适应能力等方面。

提升职教学生的语文素养是当前教育工作亟需重视和加强的重要任务。

只有不断加强语文素养的培养和提升，职教学生才能更好地适应社会发展的需要，实现自身的全面发展和成长。

1.2 本文研究的意义本文旨在探讨职教学生语文素养的提升问题，强调了语文素养在现代社会中的重要性。

随着社会的快速发展和职业教育的日益普及，职教学生的语文素养不仅关乎其个人的学习和发展，也影响着整个社会的进步和发展。

对职教学生语文素养进行深入研究和探讨，既有利于学生个人的提升，也有利于社会的整体发展。

论职教学生语文素养的提升随着社会的发展，职业教育逐渐成为了现代化教育体系中不可或缺的部分。

职业教育旨在培养学生的实际能力，使其能够胜任特定行业的工作。

然而，职业教育的发展也面临着一些问题，其中之一就是学生的语文素养不足，这影响了学生的综合素质和职业发展。

因此，对于职业教育学生的语文素养提升有着非常重要的意义。

首先，提高职业教育学生的语文素养能够帮助他们更好地学习专业知识。

现代职业教育注重技能和实践，但这并不意味着忽视语文素养。

实际上，语文的学习可以帮助职业教育学生更好地理解教材内容，掌握专业术语和工作流程。

例如，在餐饮专业中，学生需要掌握许多专业术语和口味文化，如果缺乏语文素养，则难以理解或表达清晰。

而学习语言文化知识如文言文、汉字、诗词等，也能够培养职业教育学生的审美能力、文化意识和创新能力。

其次，提高职业教育学生的语文素养有助于提高其职业竞争力。

在当今激烈的竞争中，职业教育学生需要具备一定的语文素养才能更好地融入职场。

一方面，良好的语言表达能力可以让学生更好地与同事和客户沟通，并且可以提高客户的满意度。

另一方面，良好的语文素养也可以让学生更好地参与到职场上的商务活动，帮助企业谈判、销售和创造商机等。

最后，提高职业教育学生的语文素养也是培养他们全面人文素质的关键。

一个优秀的职业教育学生不仅需要有过硬的技能和专业知识，还需要具备德、智、体、美、劳全面人文素质。

这其中，语文素养是德、智、美三个方面不可或缺的元素。

语文素养不仅有助于学生领悟社会文明，提升心灵品质，还能锻炼他们思维能力、逻辑思维、语言思维等。

同时，学习语文也能让学生更好地识别和辨别是非，提高人际关系处理能力。

这样，就可以让职业教育学生全面提升自身素质，更加融入社会和职场。

综上所述，提高职业教育学生的语文素养对于学生自身，企业和社会都具有重要意义。

课程的教学应该注重语文素养的培养，为学生提供更加丰富、有启发性的语文学习环境。

同时，职业教育学校也可以结合就业市场对专业英语、文化类电影等设置适当的语文学习课程，以提高学生职业发展的竞争力。