教授知识 通达智慧——读《为未知而教,为未来而学》

为未知而教为未来而学读书心得为未知而教，为未来而学——读书心得在这个快速发展的时代，我们需要不断地学习和进步，以适应社会的变化。

作为一名行业专家，我深知教育对于个人和整个社会的重要性。

最近，我读了一本名为《为未知而教，为未来而学》的书籍，这本书让我深刻地认识到了教育的本质和价值，也让我对未来的教育有了更加清晰的认识。

在这篇论文中，我将结合自己的理解，对这本书的内容进行详细的分析和阐述。

我认为这本书的核心观点是：教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力和创新能力。

在这个信息爆炸的时代，我们可以轻易地获取到大量的知识和信息，但是如何将这些知识和信息转化为我们的能力，这就需要我们具备独立思考和创新的能力。

因此，教育应该注重培养学生的思维能力和创新能力，而不是简单地灌输知识。

为了更好地理解这个观点，我想通过两个例子来进行说明。

第一个例子是关于苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯的。

乔布斯小时候并没有接受过正规的教育，但是他却凭借自己的天赋和努力，成为了一位伟大的企业家和创新者。

这说明，即使没有受过良好的教育，只要具备一定的天赋和创新能力，也可以取得成功。

第二个例子是关于我国著名的科学家钱学森的。

钱学森在年轻时就展现出了非凡的才华和创新能力，他在美国的求学过程中，不仅掌握了先进的科学技术知识，还培养了自己的独立思考和创新能力。

回国后，他为中国的航天事业做出了巨大的贡献。

这两个例子都说明了，教育的目的是培养人的思维能力和创新能力，而不仅仅是传授知识。

我认为这本书强调了教育的个性化和因材施教的重要性。

在这个多元化的社会，每个人都有自己的特点和优势，因此，教育应该根据每个人的特点和需求来进行个性化的教学。

这样，才能更好地发挥每个人的潜能，实现个人的价值。

因材施教也有助于提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。

为了更好地理解这个观点，我想通过一个例子来进行说明。

在我国著名的在线教育平台“猿辅导”上，教师可以根据每个学生的学习情况和需求，制定个性化的教学方案。

M110丨特别策划IE读好书提升实I K智慧2—起读好书提升实践智慧I111^编者按0IA N Z H E A N^“要给学生一碗水，教师得有一桶水。

”这其中不免有对教师知识储备广博的要求，但从另外一层面而言，对这一桶水的要求还有更深层的含义，那便是水要“活”。

如果教师永远只限于这一桶“死水”，那么教学便索然无味，不与时倶进，不因材施教。

因此，这必然是一桶“活水”，如同奔流的长江，源源不断，涌动不息。

读书，正是往桶里注入“新水”的原动力。

---------------------------4---------------------------P112《为未知而教为未来而学》用三个关系式“自主式学习>灌输式学习、全局性理解>了解性知识、软知识>硬知识”阐述教育观与儿童观。

P114《学前儿童语言学习与发展核心经验》中，前书写只是其中少许的一部分，但是它却让我们明白，只有拥有专业的教学知识，才能读懂儿童、了解儿童，在“书写”中促进儿童成长。

P116《阿诗有块大花布》，浓郁中国风的封面，封面上红底白花的大花布几乎覆盖了整个封面，特别亮眼。

将传统艺术文化与美融合，为幼儿推开了一扇通向艺术世界之窗。

P118《一位教育学教授的听课评课与教学断想》传递着对教师角色的认识，师者，所以传道、授业、解惑也。

对于一个教师来说，每天进行自省、反思，是一个教师应有的专业自觉。

只有当课堂充满诗意和灵性，才能在课堂教学的无穷实践中遇到更美的风景。

P120《夏山学校》，夏山学校诞生于欧洲新教育运动的浪潮之中，深受“儿童中心主义”思想的影响。

“让学校适应儿童，而非让儿童适应学校”是这所学校的宗旨。

在学校发展的过程中，自由与爱一直被尼尔在教育中提倡与实践。

P124《学前课程与幸福童年》既有幼儿园课程的顶层设计指引，也提出当前幼儿园课程发展过程中的问题与解决的策略；既_针见血地指出本质，同时又给出辩证思考，引领读者朝着正确的方向、正确的路径上高效行走。

为未知而教为将来而学〔精选9篇〕为未知而教为将来而学〔精选9篇〕为未知而教为将来而学篇1《为未知而教，为将来而学》是美国著名教育心理学家、哈佛大学资深教授戴维珀金斯的作品。

这次我有幸拜读了这本书，受益匪浅，现谈谈自己的一些浅薄认识。

这本书引领我们以一种全新的视角，一种更加具有“将来智慧”的教育视角来对待教育。

书的前言即提出一个核心问题“什么才是真正值得学习的知识？”这问题值得每一位学习者和教育者考虑。

而面对这个问题学生们的反问“我们为什么要知道这个呢？”更是令人振聋发聩！“什么才是真正值得学习的知识？”这个问题没有一个完美的答案。

珀金斯教授认为如今传统的学校教育教的内容存在三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的上下意味着什么。

第二个是过于关注“理解性知识”，忽略知识内涵的掌握。

第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的“软知识”。

而作者认为：在根底教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，而非强求专业知识，却可以自信地、正确地、灵敏地理解和运用根底知识。

这个观点与当下“双减”形势下的教育开展方向不谋而合。

反思一下我们的教学，是不是过多的局限于教科书上的信息？我们的教学重点是不是在于让学生掌握书本上的知识，已经历证过的事实和已经确立的法那么？这种死板的简单机械地知识传递，这种填鸭式的教学方式教育出来的学生无疑将很难适应今后和将来灵敏多变的世界。

这种场面到了该转变的时候了！我还注意到了书中下面的内容：“传统学校无力教授的7个生存才能：批判性考虑及解决问题的才能、跨网络合作的才能以及通过感召力来领导的才能、灵敏性与适应性、主动性与企业家精神、高效的口语和书面沟通才能、获取信息和分析^p 信息的才能、好奇心与想象力。

“传统教育中常被无视的7个思维习惯：控制冲动、抱着理解和同情的态度倾听别人、质疑、提出问题、借助所有感官搜集信息、保持好奇心和赞叹之心、愿意冒险并承当后果、有幽默感。

教育教学理念《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》这本书是一本关于教育教学理念的著作。

读完这本书后，我深刻地感受到了教育的重要性以及教学的意义。

下面我将结合自己的经验和理解，分享一下对这本书的感悟。

这本书的核心思想可以概括为：教育的目的不是为了教会学生知识，而是为了培养他们的创造力、解决问题的能力和适应未来的能力。

作者认为，未来的世界充满了未知，我们无法预测具体的情景和问题，因此教育需要更多地关注学生的综合能力的培养，而不仅仅是传授知识。

在这本书中，作者通过实际案例和理论分析，阐述了如何实践这样一种教育理念。

他强调了学生的主体性和参与性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在解决问题的过程中培养自主学习的能力。

作者还提出了一种全新的教学模式——探究式学习。

在这种教学模式下，学生不再只是被动地接受老师的教导，而是通过自己的探究和实践来构建知识和解决问题。

我个人非常认同这本书中的理念和观点。

在我自己的教学实践中，我一直强调培养学生的综合能力。

我相信，只有拥有了解决问题的能力，学生才能更好地适应社会的发展和变化。

因此，我经常给学生提出一些开放性问题，鼓励他们去思考和寻找答案。

我也注重培养学生的团队合作能力，让他们在小组中一起解决问题，培养他们的沟通、合作和领导技能。

在阅读这本书之后，我收获了很多新的教学思路和方法。

首先，我明白了知识的传授不应该仅仅停留在书本上，而应该与学生的实际生活和实践相结合。

例如，在教授数学时，我可以引导学生通过测量、画图等方式学习几何知识，让他们将知识应用到实际问题中，培养他们的空间观念和创造力。

其次，我还学到了要给学生足够的自主权，让他们在学习过程中发挥主观能动性。

我可以设定一些基本的目标和要求，然后让学生自己去制定具体的学习计划和方法，让他们在自主学习中体验到成功的喜悦。

最后，我也意识到了教师的角色和作用。

作为教师，我的责任不仅仅是传授知识，还要为学生提供指导和支持。

《为未知而教，为未来而学》读书心得《为未知而教，为未来而学》-《Future Wise》的作者戴维·珀金斯是哈佛大学教育研究生院的资深教授，也是哈佛大学“零点项目”的创始人之一。

他在美国教育界和心理学界有着极高的威望和影响力，对智力、理解、思考、创意等各种与人类学习相关的议题都有着丰富的研究经验。

他积极参与到现代教育改革的实践当中，尝试为不同阶层的学习者构建深入学习的体系。

在本书中，帕金斯详细剖析了什么才是真正值得学习的内容，并从学习内容和学习方法两个角度阐述有用的学习是什么样的。

他还强调有用的学习需要有生活价值，而生活价值的四个判断标准就是让学习变有用的关键因素，并在此基础上分析了值得学习的内容。

此外，他还系统讲述了一套能够把学到的内容用出来的学习方法以及介绍各种理论来说明具备有什么综合能力的个体才是未来在等的人才。

读完这本书，我对自己的教学豁然开朗了很多，但是其中的细节，我又时常觉得懵懵懂懂，可能是自己教育理论水平不够，也有可能是自身底蕴不足，对书中例举的部分例子不够熟悉，但不管如何，我还是想记录一下自己对书里部分内容的理解以及自己的一点浅薄感受。

一、学习要具有生活价值什么叫学习的生活价值？作者在书中解释到“生活价值就是对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”。

作者从人们惯有思维——应该知道的好知识——到提出问题“你学过的哪些知识，今后的生活还用得上？”引发了我的思考：当前教学，我更多的是围绕课程标准，围绕高考如何取得高分来开展系列教学活动，那我的学生高考过后除了记得我教过的单词、短语、语法等，他们还能记得什么呢？我教过的课在他们未来的生活中还会有什么样的影响呢？这些问题我想“一千个人眼里定有一千个哈姆雷特”。

但正如作者所说，教育中既要关注已知，也要关注未知，因此这需要我们用更具有“未来智慧”的教育视角来实施当前的教育教学任务。

作者还提到当前教育过于强求专业知识，忽略与生活相关的软知识。

读书心得《为未知而教,为未来而学》读书
笔记
《为未知而教,为未来而学》读书笔记。

这本书是一本关于教育和学习的启发性读物。

作者在书中强调
了教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的创造
力和适应未知的能力。

他认为，未来的世界充满了未知和不确定性，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。

在这本书中，作者提出了许多新颖的教育理念和方法。

他强调
了学生自主学习的重要性，提倡教师更多地充当引导者和激励者的
角色，而非仅仅是知识的传授者。

他还强调了跨学科学习的重要性，认为只有通过跨学科的学习，学生才能更好地适应未知的挑战。

在阅读这本书的过程中，我深刻地意识到了传统教育模式的局
限性，以及现代教育需要进行的改革。

我们需要培养学生的创造力
和创新能力，让他们具备面对未知的勇气和智慧。

只有这样，他们
才能在未来的社会中立足，做出更大的贡献。

总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，也让我对教育和学
习有了全新的认识。

我相信，只有不断地探索和改进教育模式，才能更好地满足现代社会的需求，让学生们在未来的世界中有更好的发展。

我会在实际的教学工作中，尝试运用书中提到的一些教育理念和方法，希望能够为学生们的成长和发展做出更大的贡献。

读书心得《为未知而教,为未来而学》读书
笔记
《为未知而教,为未来而学》读书笔记。

这本书让我深刻地意识到教育的本质是为了让学生面对未知的未来做好准备。

作者强调了教育不应该只是传授知识，而应该培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

这些能力是未来社会所需的，因为未来的工作可能还没有被发明，学生需要具备适应未知情境的能力。

书中还提到了教育者需要不断学习和更新知识，以适应快速变化的社会。

教育者应该成为学习者的榜样，不断追求知识和技能的提升。

这也是为了更好地教育学生，让他们在未来能够成功应对各种挑战。

我深有感触的是书中提到的“学会学习”的重要性。

在这个信息爆炸的时代，学生需要学会自主学习，善于利用各种资源获取知识。

教育者需要引导学生培养自主学习的能力，而不是只是灌输知识。

总的来说，这本书让我重新审视了教育的意义和目标。

教育不仅仅是为了应付考试，而是为了让学生在未知的未来中能够立足和发展。

我相信这些观点对于教育者和学生来说都是非常有价值的，我会在自己的教育工作中努力践行这些理念。

为未知而教为未来而学读书心得1. 引言嘿，朋友们，今天咱们聊聊“读书”这个话题。

你可能会想，读书不就是捧着一本书，眼睛盯着字吗？可是，读书可不仅仅是这回事！读书是开启未知世界的大门，是为未来铺路的金钥匙。

有人说，读书能改变命运，听起来有点悬，但我觉得，读书的乐趣可不止于此。

今天，就让我跟大家分享一下我对读书的那些看法，嘿，顺便也来点儿幽默。

2. 读书的意义2.1 开启未知的大门首先，读书是个探险的过程，跟冒险家去探险没啥区别。

你知道的，书本就像一艘船，载着我们穿越历史的海洋，探索科学的星空，甚至在想象的世界里遨游。

谁能想到，翻开一本书，就像打开了一扇窗，外面的世界瞬间扑面而来。

比如，我最近读了一本关于宇宙的书，里面提到黑洞和星际旅行，我当时真是脑洞大开，感觉自己像个小宇航员，立刻想去飞一飞！不过，我知道那只是书中的幻想，但能让我去想象，那感觉真是太美好了。

2.2 与未来的对话再说，读书也是和未来对话。

每一本书都是前人智慧的结晶。

就像老祖宗说的，“前人栽树，后人乘凉”。

在我们读书的时候，实际上是在和那些伟大的思想家们进行心灵的交流。

他们的经验、教训、灵感，都是我们未来生活的宝贵财富。

想想看，如果我们不读书，怎么能从那些“前人”的脚步中汲取养分，走出一条更好的路呢？所以，读书就是为自己投资，早晚会有回报的。

虽然有时我们会觉得，读书累，书太多，读完也未必记得，但那种知识在脑海里的潜移默化，绝对是无价的。

3. 读书的乐趣3.1 像聊天一样读书说实话，读书的乐趣在于那种轻松和愉悦。

你要知道，读书不是任务，不是为了考试，不是为了应付老师或者家长。

读书就像和朋友聊天，有时候是侃侃而谈，有时候是分享秘密。

记得有次读到一本小说，故事情节紧张刺激，我居然把自己带入角色，像是在看一场电影，心跳加速，手心出汗，真是太有趣了！如果你也能把读书当成一种享受，生活就会充满色彩。

3.2 与朋友一起分享还有，读书也可以和朋友们一起分享。

为未知而教为未来而学读后感那天，我坐在书桌前，手里捧着一本新书，书名叫做《为未知而教，为未来而学》。

书皮是淡蓝色的，摸上去有种说不出的质感，像是摸到了未来的边角。

我翻开书页，一行行字迹映入眼帘，仿佛一个个小人在跳舞，讲述着未来的故事。

书里的故事，就像是我们日常生活中的一个个小插曲，却又比现实多了几分深意。

作者用一种近乎调侃的语气，讲述了一个个关于教育的故事。

他说，现在的教育，就像是一场马拉松，我们都在拼命地跑，却忘了问自己，为什么要跑，终点在哪里。

我记得书里有一个故事，说的是一个小学生，每天背着沉重的书包，走在上学的路上。

书包里装满了课本、作业本，还有各种辅导书。

小学生问老师：“老师，我为什么要学这么多东西？”老师回答：“为了将来能找到好工作。

”小学生又问：“那找到好工作之后呢？”老师沉默了。

这个故事让我想起了自己小时候，那时候的我们，也是这样，被各种各样的知识包围，仿佛知识的海洋里，我们只是一叶扁舟，随波逐流。

我们学了很多，却很少有人问，这些知识，到底能带给我们什么。

书里还有一个故事，说的是一个大学生，毕业后找不到工作，最后去了一家小公司，做了一份与自己专业完全不相关的工作。

他每天都在抱怨，抱怨社会不公，抱怨自己怀才不遇。

直到有一天，他遇到了一个老者，老者问他：“你为什么要抱怨？”大学生回答：“因为我学的东西，在这里用不上。

”老者笑了笑，说：“那你为什么不学点能用得上的东西呢？”这个故事让我陷入了沉思。

我们总是抱怨社会不公，抱怨自己没有机会，却很少有人反思，是不是我们自己，没有做好准备。

我们学了很多，却很少有人问，这些知识，到底能不能帮我们应对未来的挑战。

书里的故事还有很多，每一个都像是一面镜子，映照出我们自己的影子。

我们总是在追求知识，却很少有人问，这些知识，到底能不能帮我们找到未来的方向。

我们总是在学习，却很少有人问，这些学习，到底能不能帮我们应对未来的未知。

合上书，我长长地舒了一口气。

未来的路，还很长，我们还有很多未知需要去探索。

读书心得《为未知而教,为未来而学》读书
笔记
《为未知而教,为未来而学》读书笔记。

这本书让我深刻地意识到教育的本质是为了培养学生面对未知，迎接未来的能力。

作者通过丰富的案例和深刻的分析，揭示了传统
教育模式的局限性，以及未来教育应该具备的特质。

首先，传统教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的综合能
力的培养。

在信息爆炸的时代，知识的获取已经不再是难点，而是
如何运用知识解决问题，如何面对未知挑战，才是真正需要培养的
能力。

其次，作者强调了未来教育应该注重学生的创造力和创新精神
的培养。

随着科技的发展，未来的工作岗位将会发生翻天覆地的变化，而那些能够创造新知识、新技术的人才将会更加受到青睐。

最后，作者还提到了未来教育应该重视学生的情感和品德的培养。

在全球化的背景下，学生需要具备跨文化交流的能力，需要有
包容和尊重不同文化的品质。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了未来教育的重要性，也意识到了自己作为教育者需要不断地提升自己，以适应未来教育的需求。

希望未来的教育可以真正培养出具有创造力、创新精神和情感品德的人才，为社会的发展做出更大的贡献。

读《为未知而教，为未来而学》有感捧读戴维•珀金斯的《为未知而教，为未来而学》，让我有一种如获至宝之感。

珀金斯教授用一种新的视角来看待我们的传统教育，让孩子学习对未来有生活价值的知识。

很多教师都希望在教育中给予学生最多的知识，让学生在竞争中脱颖而出。

但我想说的是学生的学习，并不单纯为了考试，更多需要的还是一些基础能力：应对挫折的，表达自我的，保护自己的心理承受力和基础的专业能力等等。

作为一名小学语文教师，同时也是名班主任，我在教学中，不仅要估计到小学生心理发展的阶段特点，还要关注班级整体的学习氛围和成绩。

我不断地前进着，寻找着更好的解决方案。

事实上，每一个孩子，都是一颗期待健康成长的小种子，它想要破土，想要发芽，想要拔节，想要结出累累硕果。

每一个孩子，都是富有灵性的小生命，它想要成长，想要茁壮，想要成功，想要获得潺潺幸福。

孩子在成长的过程中，由于智力、体力、能力、家庭条件等各方面的不同，在集体生活中就更容易被比较、被忽略、被轻视，感受不到生命中属于自己的独特光芒。

因此，作为教育者，我渴望能够在给孩子们传递知识的同时，也能见证他们成长的经历，更希望能够给予他们的生命之“重”——对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向往。

一、重视，让后进孩童在未来幸福成长珀金斯教授在书中也提出了“如何学习”，我认为，作为教育者，在关注孩子是否已获取知识的同时，更要关心孩子在学习过程中面临的一些问题和挫折。

乌申斯基说过：“教师的人格对于青年的心灵来说，是任何东西不能代替的有益发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。

”作为教育者，应以良好的心态去感染学生，转化学生，以自己的付出去换回无数学生的美好未来。

开学不久的一堂课上，我让同学先自由读自己喜欢的段落，再指名读。

这时，很多学生大胆地举起了小手，都抢着要读。

而坐在北边一排的一个毫不起眼的女生，怯生生地举起了右手。

我毫不犹豫地喊了她，想给她一个机会大胆地读。

出乎意料的是她只读了半句，就支支吾吾再也读不下去了。

为未知而教为未来而学《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》读后感各位老师，大家下午好，今天我要和大家一起来分享的书叫做《为未知而教，为未来而学》，是美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维珀金斯的作品。

它的英文书名很简洁，叫Future Wise，future的意思是将来，wise的意思是智慧，简而言之，我们要以一种全新的视角，一种更加具有“未来智慧”的教育视角来看待教育。

珀金斯教授认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。

第二个是过于关注“了解性知识”，忽略只是内涵的把握。

第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。

作者在这里提出了一个观点：在基础教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，他们不强求专业知识，却能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。

反思一下我们的教学，是不是过多的局限于教科书上的信息?我们的教学重点在于让学生掌握书本上已知的知识，已经验证过的事实和已经确立的法则。

当今世界的变化速度之快前所未有，仅按部就班的教授已经的知识这种方式还能不能行的通?这种方式下教育出来的学生能不能适应灵活多变的世界?答案是否定的。

因此，我们要为未知而教，为未来而学，要重新调整我们的教育目的，教学，是为了让学生能更好的为将来做准备!这本书，就是为了回答一个问题：“什么样的知识是值得学习的?”或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西?”难道就“因为考试要考”，所以就要教学这样的知识吗?作者以数学中的“二次方程”为例，几乎所有的人都在学校学过“二次方程”，但是在日常生活中我们真的会用到二次方程吗?很少，少到几乎没有人。

如果教学的东西我们的学生将来根本用不到，那这就不是值得学习的知识。

由此可见，具有生活价值的东西是真正值得学习的。

大家可以试想一下，从小学到高中，你学到的哪些知识在今天的生活中仍然有用呢?但是得把最基本的阅读能力和计算能力排除在外。

教育就是培养孩子的好奇心《为未知而教，为未来而学》读后感这本书将我们平时和同事一块谈论的许多话题，用专业的术语、缜密的论证和详实的例子组织起来，在书中你会读出很多共鸣，你也会读到豁然开朗，你还会在读后掩卷沉思，你还会想，是不是我们国家教育的相关部门是不是也读到了这本书，是不是也会为中国未来的发展而修正教育方针、教学策略等。

“长期不用的知识渐渐会被大脑遗忘，他们逐渐会消失，无论知识本身具有多么重要的内在意义，只要他被大脑遗忘就不可能再具有生活价值，也许我们应当超越对应当知道的好知识的预设，只有当实际场合需要某种知识，并且使之生动有效，容易获得时，我们才能说这类知识是好的，应当学习的，简言之，知识必须能够在某些场合实际运用才值得学习多年以前，就有家长说，我的孩子数学也不用学多好，以后能够会算算账就可以了。

这种一针见血的论述，让我们老师夸夸其谈的教育理论黯然失色，对呀，你整那些高深的，最后究竟能在生活中用到多少呢?你只会说，好好学习这些知识，可以考大学，可以找一份好工作，可以提高国民素质。

这些理由太空洞了，对于底层的百姓来说，与生活有用的知识才是好知识。

“授人以鱼不如授人以渔”道理都懂，但是对于一个快要饿死的人老师，鱼更重要，韩信对漂母的感谢，不是因为漂母教会了韩信怎么生活，而只是满足了最基本的生存需要。

现在孩子大多不喜欢学习，也是因为教授的知识和我们作为教育者在传授知识上，未将与他们的生活联系起来，不够深入的“接触”，自然换回来兴趣。

我们应该用发展的眼光来看待学生现在学习知识和学习技能的情况，在我们那个时代应该学会的必备技能，但是当放纵于现在的时候，有些技能我们认为极端重要，可是对孩子来说已经不那么重要了，再过10年20年可能这样技能就会慢慢的消失。

或者只能成为一些点缀。

作者以一个例子来讨论知识的有效性。

即我们在初中学到的二次方程，通过作者调查，在调查的人群中几乎所有人都学过二次方程，但是只有相对较少的人在日后的生活中使用过二次方程，而几乎没有人会在教育之外的场合使用过他。

《为未知而教，为未来而学》读书笔记今天，我在樊登读书会上听了《为未知而交，为未来而学》，其中我印象最深刻的就是“全局性理解”。

一、什么是“全局性理解”在学校学的知识对我们的生活有帮助吗？我们知道欧姆定律呈现的是电流运动的模式，即电流=电压/电阻。

有人在物理课上接触过欧姆定理后，开始思考如何在现实生活中运用这项知识。

在他的家里，有些房间比较冷，所以，他根据欧姆定理，按照能够大幅度提升气流量的方式重新配置了房子的通风系统。

结果供暖系统更有效了，房间也不那么冷了。

上述这类生动灵活、具有适应性，而且明显是积极主动地理解与我们生活的世界、生活方式息息相关的理解，我们称之为“全局性理解”。

二、判断全局性理解的四个标准“全局性理解”这个术语体现出综合、概括的特质，判断一种理解是否具有全局性的标准包括：1.深刻见解方面：全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。

2.行动方面：全局性理解应当能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、整治行动等。

3.伦理道德方面：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为。

4.机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，表现为多种不同的重要形式。

三、全局性理解对生活的贡献全局性理解只有在生活中的一些特定时刻才起作用，平常生活中我们似乎更依赖于所谓的“配方知识”。

比如：按熟悉的配方来烤蛋糕，不需要你去思考，就能完成。

如果说在大部分情况下“配方知识”为我们提供了生活所需的90%的解决方案，那么全局性理解提供了剩下10%的解决方案。

当新的情况发生，而“熟悉的配方”已经不起作用时，全局性理解就能帮助我们思考并采取行动。

全局性理解对我们生活有三个贡献：定向：全局性理解帮助我们确定并保持方向。

慎思：全局性理解帮助我们慎思地思考不同的情况。

深入学习：全局性理解为深入学习奠定基础。

我们生活在一个复杂的时代。

信息爆炸、数字化和全球化以及其他不确定因素，需要具备丰富的知识、复杂的思维能力和合作能力，这远远超过了对父辈时代的要求。