高中数学课堂提问技巧探究

高中数学课堂教学中的提问技巧【摘要】高中数学课堂教学中的提问技巧对学生学习起着至关重要的作用。

本文首先介绍了提问的基本原则，包括合适的提问时机和提问方式；接着详细讨论了提问的不同类型和各自的应用场景；然后阐述了提问的目的与效果，包括激发学生思考和提高课堂互动性等方面；还分享了提问的技巧和方法，如多层次提问和启发性提问等；强调了在提问过程中需要注意的事项，如避免死记硬背和尊重学生回答等。

总结指出，高中数学课堂教学中的提问是促进学生思维发展和增强学习效果的重要手段，提问技巧对学生学习也有着积极的影响，因此不断改进提问技巧是教师们需要重视的事项。

提问不仅是获取知识的途径，更是激发学生学习兴趣和培养学习能力的有效方式。

【关键词】高中数学，课堂教学，提问技巧，基本原则，类型，目的，效果，方法，注意事项，重要性，学生学习，改进，影响1. 引言1.1 高中数学课堂教学中的提问技巧在高中数学课堂教学中，提问是一项非常重要的教学技巧。

良好的提问能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、检验学生掌握的知识和技能，并帮助学生建立扎实的数学基础。

教师在进行数学课堂教学时应该注重提问技巧的运用，以达到更好的教学效果。

在选择提问的类型时，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况来确定。

常见的提问类型包括启发式提问、巩固性提问、引导性提问等。

不同类型的提问可以起到不同的作用，教师需要根据具体情况进行选择和运用。

提问是高中数学课堂教学中不可或缺的一环。

良好的提问技巧能够有效促进学生的学习，提高教学效果。

教师们应该注重提问技巧的培养和运用，不断提高自身的教学水平。

2. 正文2.1 提问的基本原则提问的基本原则是高中数学课堂教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对知识的理解和掌握。

在提问的过程中，教师应该遵循以下几个基本原则：问题要具有启发性和挑战性。

教师的问题不能太简单，也不能太难，应该让学生在思考中找到答案，激发他们的思维，鼓励他们探索知识。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM高中数学课堂有效提问研究郭树毅（山西省平遥县第二中学校）随着高中新课程改革的不断深入，课堂提问的有效性愈加受到教育者的关注。

提升高中数学课堂提问的有效性，是课堂教学获得成功的关键。

要增强高中数学课堂的有限性，我们可从以下几个方面着手。

一、讲究温故而知新数学是一门系统性、关联性极强的科学，新知识往往是旧知识的深化和延伸。

而由于数学知识点的繁杂，学生学过某一知识点一段时间后，往往或多或少会有遗忘的现象。

这势必会影响新知识的消化。

由此，教师在设计新授课的提问时，首要考虑的便是“温故而知新”。

“温故而知新”式的提问，有利于学生回顾旧知识，从而实现知识间的正迁移。

例如，在学习“正指数函数”这一知识点时，我们就可以针对函数的一些相关概念和特征提问，这能帮学生将遗忘的知识唤醒，还能使学生在回答问题的过程中理清新旧知识间的联系，从而更好地掌握新知识。

二、把握数量和难度高中数学课程无论对于文科学生还是理科学生，都是至关重要的课程，是高考的必考课程。

所以，广大师生对每日有限的45分钟教学时间都很重视。

这就要求我们的提问要把握好设问数量，太少不利于引发学生思考，激活学生思维。

太多则会降低思维含量，占用太多的教学时间。

合适的频率是8~10分钟，这恰符合学生注意力的衰竭周期，当学生注意力涣散时，提出问题，拉回学生的注意力。

另外，高中生虽然比初中生有了更加的理性思维能力和抗挫折能力，但是我们的提问难度也要保持恰当难度，最好让学生“跳一跳就摘到桃子”。

太简单的提问，除了起到组织课堂纪律的效果外，对促进学生思维没有丝毫作用。

太难，则会人为割裂知识间的联系，造成学生思维的断路。

三、注重提问后的反馈很多高中数学老师精心设计了课堂提问，可却忽视了对学生回答的反馈。

我们总是执著于学生回答出的那个有利于我们结论生成的答案，却有意无意地忽略了其他的回答，而最终使这些回答成为无效回答。

其实，相比提问，我们更要注意对学生的回答作出反馈，因为错误的回答中蕴涵着正确的元素，总结错误回答的一般形成规律加以避免，可使学生的思维发生质的飞越。

高中数学课堂提问的实效性探究实施素质教育，必须充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维。

在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。

设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。

然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。

因而，课堂提问的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。

本文就数学课堂提问存在的问题、数学课堂提问的目的、数学课堂提问中的心理分析、数学课堂提问的方法策略四个方面进行探究。

1.课堂提问存在的几个问题1.1 课堂提问中重数量轻质量。

实施素质教育，要求教师一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动。

因而，有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否学生活动丰富的一个标准。

然而，在课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象。

因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。

1.2 重提问而轻反馈。

有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题。

当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。

有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。

长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。

1.3 盲目提问，让学生回答无从入手。

有的教师过多地提一些诸如“对不对？”、“是不是？”、“行不行？”等问题。

有的只注重问，不注重讲，简单认为提问的多就是启发式教学。

表面看，提问多是教与学“双边”活动，热闹非常，实际上并无实效，长此以往，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。

1.4 先点名再提问。

有些教师在课堂提问中，尤其是在对以往知识的回顾当中，常常会先叫起某位同学，然后再提出问题要求回答。

一方面，被点名的学生不知所措，而其他的同学同时不会对问题加以思考，而仅仅充当了一个听众的角色而缺乏了对以往知识的自主性的回忆。

高中数学课堂中的提问技巧提问是教学中最常用的教学手段，而把握好课堂提问的技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。

提问得法，可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，启发其积极思维，而且还可以增进师生之间的互动和情感交流；提问不当，则会打击学生学习的积极性，堵塞其思路，使课堂气氛窒息。

因此，精心设计课堂提问方式和技巧，是提高课堂效率的重要一环。

我在多年的高中数学教学中不断摸索，总结出了设置提问时的原则和几种提问技巧，与大家共勉。

一、设置问题时应注意的事项1.问题的设置要紧扣课标，抓住重点难点的突破口。

要针对教科书上该章节的重点难点，在重点和疑难点处设置问题发问。

在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重漫无边际，也不能蜻蜓点水一带而过。

2.问题要有梯度性。

即一节课的内容，开始提出的问题、中间提出的问题和最后提出的问题，不应该是同一水平的，应该是一个由浅入深、由易到难、由表及里的过程，一连串几个连续的提问也应该是由易到难一步步深入的问题。

另外，应针对不同的学生提出不同的问题，尽量让人人参与、人人会回答。

3.要以启发性、思考性问题为主，以判断性问题为辅。

课堂提问要以启发性问题为主，要求对“怎么样”、“为什么”、“怎么办”等开放性的问题做出解释说明或者进行论证，侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力以及辩证思维能力与语言表达能力。

启发性问题更能引发学生进行深层次发散性的思考，有助于培养学生的思维能力和创新能力，也能激发学生的问题意识。

而判断性问题是要求对“是不是”、“对不对”做出判断，侧重培养学生的判断能力，检查学生的记忆，培养学生的认识分辨能力。

很多年轻教师在上课时经常犯这样的毛病，在讲题过程中总是把答案说出来，然后问学生“是不是”或“对不对”，学生只是随意地说出一个字或两个字就可以，这样很多同学就慢慢地变得不爱积极思考“为什么、怎么样”，而是更多地等待老师说出答案自己判断一下就可以了。

4.设置的问题最好和生活相联系。

高中数学课堂有效提问方法探讨【摘要】课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响，高中数学教师在课堂教学的提问中，应注意“问”的重点、“问”得合情合理、“问”得有层次性，注重培养学生提问能力。

【关键词】高中数学课堂有效提问方法课堂提问是高中数学课堂教学的一个重要组成部分，对于提高课堂教学效果具有重要的影响。

因此，高中数学老师在课堂教学中应重视课堂提问的有效性，促进学生数学思维的发展和创新能力的形成，实现课堂教学的高效。

一、课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响在高中数学学习中，学生的思维一般会受到两个方面情况的影响：一是学生对学习数学的心理认知程度低，生活经验少；二是深受数学学科本身的概括性、抽象性等特点的影响。

尤其是后者，要求学生对于数学知识的内涵、内在之间的联系和区别要充分地把握。

如果不能很好地解决以上两点问题，学生在实际中应用数学知识时就会遇到思维障碍，致使许多不正确现象的产生。

所以，不管是在课堂上还是在课后，教师都应引导学生主动学习，为学生提供一个积极参与的教学活动氛围，把握好师生之间的平等关系，多使用民主型的教学方法，指导学生自主思考，勇于探索。

中学生的知识与经验存在很多不足，直觉思维能力也处在刚刚形成阶段，有一些猜想或者设想很不合乎实际，但是即便是不对的，老师也要充分发挥好课堂引导的作用，不要过分地去责备，不然就会打击学生的积极性，使学生的求知欲望受到挫伤，对其直觉思维能力的发展极其不利。

直觉思维是创新思维的基础，它同时更是创新型人才一定要拥有的思维品质。

中学生在学习数学知识的时候对于直觉思维的作用一定要有很好的认知，联系书本知识，有目的性地强化直觉思维能力的培养，这对于知识结构的完善、思路的扩展、创新精神的培养，以及学习能力的提升都有积极的促进作用。

二、高中数学教学中的有效提问方法（一）结合预设问题，抓住提问时机，语言精练,把握进程。

在教学过程中，老师可以围绕自己精心准备的教学设计实施提问活动。

【结题报告】《高中数学课堂提问有效性的研究》课题结题报告结题报告：《高中数学课堂提问有效性的研究》简介本结题报告旨在总结和评估《高中数学课堂提问有效性的研究》课题的研究成果和发现。

该研究旨在探究高中数学课堂提问的有效性，以帮助教师更好地引导学生研究和提高教学质量。

研究方法我们采用了混合方法研究设计，包括问卷调查和观察等。

首先，我们设计了一份针对高中数学教师和学生的问卷调查，了解他们对课堂提问的看法和体验。

其次，我们进行了一系列课堂观察，记录教师提问的种类、频率和质量，并观察学生参与讨论的情况。

研究结果通过问卷调查和观察，我们得出了以下结论：1. 高中数学课堂中的提问对学生研究起到了积极的促进作用。

有效的提问可以激发学生思考、加深理解，激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 教师在课堂中的提问需要注意问题的难度和层次。

过于简单或过于复杂的问题都可能导致学生的困惑和研究效果的下降。

3. 学生参与课堂提问的积极性与教师的鼓励和赞赏密切相关。

教师应积极鼓励学生提问、回答问题，并给予肯定和鼓励，以营造积极的研究氛围。

结论和建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 教师应充分了解和掌握有效的提问技巧，在课堂中灵活运用，引导学生思考和参与讨论。

2. 教师需根据学生的知识水平和能力设置合适难度的问题，促进学生的研究和成长。

3. 教师应主动鼓励和赞赏学生的提问和回答，激发学生的研究积极性。

4. 学校和教育机构应提供相关培训和支持，帮助教师提高提问和引导学生讨论的能力。

总结本研究通过混合方法研究设计，探究了高中数学课堂提问的有效性。

研究结果表明，提问在课堂教学中发挥了重要作用，教师和学生的积极参与对于提高教学质量至关重要。

希望本研究结果对于高中数学教学的改进和发展有所启示。

参考文献(列举参考文献的标准引用格式)。

浅谈高中数学有效提问的三条途径【摘要】在高中数学学习中，有效提问是学生提高学习效率和解决问题的关键。

本文从三个途径探讨了如何进行有效提问。

提出了主动提问的重要性，强调了学生应该积极主动地提问问题。

明确问题的焦点是有效提问的第一条途径，学生应该清晰地认识到问题的核心所在。

提供充足背景信息和使用清晰的表达方式是另外两个重要途径，这有助于老师更好地理解学生的问题并给予指导。

在结论中，我们总结了思路，强调了有效提问的必要性，并展望了未来学习中将会更加注重学生提问的技巧和方法。

通过本文的学习，相信学生们会更加善于提问，更快地解决数学难题。

【关键词】高中数学、有效提问、途径、主动、明确问题的焦点、提供背景信息、清晰表达、总结、思路、必要性、展望未来。

1. 引言1.1 介绍在高中数学学习中，提问是学生获取知识、解决问题的重要途径之一。

并非所有的提问都是有效的，有些问题可能模糊不清，让老师或同学无法理解，甚至无法给予有效的帮助。

学会如何有效提问是非常重要的。

在本文中，我们将探讨高中数学有效提问的三条途径，帮助学生更好地应用提问来深化对知识的理解和提升解决问题的能力。

我们将讨论主动提问的重要性，为什么学生需要主动提问而不是被动等待老师或同学提问。

接下来，我们将介绍三条途径：明确问题的焦点、提供充足背景信息和用清晰的表达方式提问。

通过这三条途径，学生可以更加有效地提出问题，使得解决问题的过程更加高效和顺利。

本文旨在帮助学生认识到提问的重要性，并且指导他们如何通过合适的方式提问，从而更好地掌握数学知识和解决数学问题。

通过不断练习和实践，我们相信学生们在数学学习中的提问能力将不断提高，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

到此结束。

1.2 目的本文旨在探讨高中数学有效提问的三条途径，旨在帮助学生掌握正确的提问方法，提高学习效率。

通过明确问题的焦点、提供充足背景信息、用清晰的表达方式提问，帮助学生更快地解决数学难题，提高学习成绩。

LiberalArtsGuidance2024年第2期（总第506期）文理导航No.2,2024Serial No.506【摘要】高中数学课堂缺乏活力和积极性、课堂提问环节少有学生愿意主动回答问题等是较为常见的现象。

长此以往,最直接的影响就是教学气氛沉闷,学生在课堂上没有参与感,甚至会直接导致学生产生厌学心理,教师应当灵活应用提问技巧,提升学生学习积极性、学习体验,使高中数学课堂教学质量得到提升。

因此,文章将结合高中数学课堂提问环节以及学生的学习特点探究课堂提问的技巧,希望能够增进在高中数学课堂中教师与学生之间的互动,也帮助学生能够爱上数学,愿意积极参与到课堂教学中。

【关键词】高中数学;课堂提问;提问技巧在当前的教育背景下,教师要想办法提高学生的课堂参与度,课堂提问便是学生直接参与课堂最好的切入点,教师在进行课堂提问时,必须明确课堂提问的效用、目的以及学生的心理特点,注重提问技巧的运用,在达到教学目的的同时,也要提升学生的学习体验感。

一、点明提问目的,明确教学目标在课堂提问环节中,教师能够通过所提问的数学问题提炼整节课的教学内容,学生也能通过思考教师所提出的难题摸清这节课的重点内容。

而学生在教师进行课堂提问时,心理活动一般可以分为三点:教师在问什么?应该怎么回答?答不上来怎么办?在高中数学课堂提问当中,教师必须先帮助学生厘清回答所提问问题的思路,明确自己的学习目的之后,才能帮助学生更好地整理自己所学习的知识内容,更好地回答教师所提问的问题。

因此,高中数学课堂提问的技巧之一就是开门见山,直接点明自己在这一堂课中所需要的教学内容,以及学生在这一堂课中所需要达到的能力目标,让学生能够依据这些信息进行学习模型的构筑,然后能在课堂提问中不断地充实自己所构筑的模型。

例如“集合与常用逻辑用语”,在这部分内容当中的核心就是要让学生能理解集合的概念,以及能够熟知各个逻辑用语的含义及区别,不能混淆这些逻辑用语的实际意义。