人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思

《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。

看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。

但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。

学生已上了一节课，在那么多教师的注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。

面对这一不利的状况，我首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。

我让学生唱歌，但没多少效果。

我又和学生做听话游戏，但用时太短，没达到预想的`目的。

因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。

显然，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。

如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。

林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。

有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。

我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。

个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。

我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。

《蓝色的树叶》教学反思5篇Reflection on the teaching of blue leaves《蓝色的树叶》教学反思5篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《蓝色的树叶》教学反思2、篇章2：《蓝色的树叶》教学反思3、篇章3：《蓝色的树叶》教学反思4、篇章4：《蓝色的树叶》教学反思5、篇章5：《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思怎么写呢?下面是由小泰为大家带来的关于《蓝色的树叶》教学反思，希望能够帮到您!篇章1:《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。

主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

在教学中，我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。

尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。

其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。

《蓝色的树叶》（优秀7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

以下内容是为您带来的7篇《《蓝色的树叶》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《蓝色的树叶》篇一【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

【教学时数】两课时。

【教学过程】第一课时一、设置悬念，导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt 资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：2、请学生通过多种方式自由认读。

3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《蓝色的树叶》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《蓝色的树叶》教学反思1 优点：1.问题式的谈话导入，引起学生去课文里找答案的好奇心。

优美的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中，引起学生也学着朗读的兴趣。

要想朗读的好就要先扫除生字的障碍，激发学生学好生字。

2.识字环节方法灵活，圈生字指名读，检查预习情况。

归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。

在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。

通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字，进行巩固练习。

生字学习比较扎实。

而且在学习过程中不平均用力突出重点。

3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够及时纠正出现的错误。

课堂学习效率较高。

缺点：1.识字环节缺少扩词训练。

在归类学习后，学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。

2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。

3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说话人的语气，用时太长。

4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多，屡次提醒没有改善的时候，有点措手不及。

试图通过让他回答问题来提醒，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。

还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒，仍然效果不太明显。

在夸奖他旁边学生坐的好的时候，稍微触动到他，但是持续时间也不是很长。

这让我有点不知所措，影响到了情绪。

课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时，没有想到办法迅速结束授课。

《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思1《蓝色的树叶》这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，《蓝色的树叶》教学反思。

课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

执教这课时，我是这样做的：采用多种方法教学生字后，为了激发学生的学习兴趣，首先让学生准备好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生迅速举起听到的生字。

这游戏既考查了学生掌握生字正确读音的情况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的'学习兴趣，一举两得。

学习课文内容时，我从整体入手引导学生自读课文思考并说出课文讲了一件什么事。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手段上，我注意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，鼓励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。

如：学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。

在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思（4篇）人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思(4篇)人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思1教学《蓝树叶》一文时，我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。

在教学完课文内容后，我对学生提出了一个这样的问题：假如林园园现在就站在你的面前，你最想对她说些什么呢？我的话刚一出口，学生们便踊跃举手。

姚欣彤说她会对林园园说“林园园，我知道你爱惜自己的东西，这是好习惯。

但是当同学向你借东西的时候你不应该小气，李丽因为没有绿铅笔才向你借的，你应该很爽快地借给她，而不应该拒绝。

希望你以后要对人大方些。

”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园，你应该把绿铅笔借给李丽。

你看，李丽画出来的树叶是蓝色的。

哪儿有蓝色的树叶啊？我知道你脸红了说明你意识到自己错了。

以后可要大方点喲，要不然没人会喜欢你，和你交朋友的。

”还有几个学生也相继对林园园说了些话。

听了孩子们的话，我知道他们都已经理解了课文的内容，并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。

当同学有困难时应伸出援助之手。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思2《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。

让学生了解课文的大意。

让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容：学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。

这是课文的重点。

我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思一在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。

通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。

并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。

在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。

教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。

我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。

课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。

“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。

当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思一在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。

通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。

并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。

在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。

教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。

我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。

课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。

“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。

当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。

《小学语文二年级人教版人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思》摘要：人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思执教课己感觉以下几做得比较、“以、以促悟”，人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是讲课，人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思三教学《蓝树叶》我就想通这故事渗透对学生品德教育人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思执教课己感觉以下几做得比较、“以、以促悟”由这课事与学生生活十分接近所以教学手腕上我以不断激励学生朗朗引导学生接洽生活实际进行反思琢磨人物心世界丰盛心感受通初、再、品、选、分角色等情势让学生体会感悟出李丽始至终都非常有礼貌林则很私并结合末泡泡提醒让学生和林对话结合生活具体实例进行沟通和交换语课我们学课堂该起怎样种作用呢？又该如何是教学呢？语顾名思义语言与学统语言是人类用沟通交换协调气氛引导学生对学欣赏我想有学习《蓝色树叶》学生已能感受到含义了而今天语课堂教学更多是教师带着学生对课词句进行剖析理这与传统语言教学相吗？怎么看都像是上思品课教学研讨永无止境然而完全背弃传统学诗词教学是否不妥我还思愿今语教学路上走得更坚实二、以生使学生真正成语学习主人课堂上我没有给学生设下框框也没有给学生多讲而是引导学生充分基础上由施展相填补老师只是组织者和引导者角把学习动权交给学生课堂上学生争夺参与各种说训练动性、积极性很高“、思、议、说”占了课堂教学四分三以上充分体现了以学生主原则使学生真正成语学习主人当然节课还有些不尽人地方如安排不够合理今教学我定要充分备学生人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是讲课讲李丽美术课上画树叶绿铅笔不到了她向林借但没接她绿铅笔李丽用蓝铅笔画了树叶林看见了画蓝树叶脸红了学习课前我从学生生活实际入手揭示课题《蓝树叶》随问看到这课题你定想知道什么？学生纷纷提出树叶怎么会是蓝色？这是哪儿蓝树叶？以激起学生学习兴趣先让学生带着问题答案让学生了课让学生由回答上面问题再感悟课容学习然段李丽什么要向林借绿铅笔铅笔？引导学生从然段到答案二至四然段思考李丽什么没有接凌圆圆铅笔这是课重我让学生出李丽和林三次对话从她们对话林语气神态领会感悟出林不愿借给李丽绿铅笔抓住重词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断不要不要皱着头等）让学生分角色朗进步体会林是舍不得借铅笔给李丽借口学习五然段指名回答林看见李丽画了蓝树叶什么脸红了？结合观察二幅插图从林表情你看到了什么？学生回答林觉得不思她知道己错了你能知道她这候心里想什么？“她想要是我把绿铅笔借给李丽了她就不会画出这么难看蓝树叶了”“我这样做不对以要改正”现你想对林说什么？甲林你这样做是不对学有困难我们要助乙林你不能太气了要是你以有困难别人也不会助你丙林你知道吗？学应该相关心相助学了这课你明白了什么？（我明白了我们从要有爱心别人有困难我们要热心助）说说你们学相助和像林样事例学生也说了班上很多学例子想想林以会怎么做？（由回答）通对课学习学生不仅能感情朗课学会了生词懂得了人与人要相助相关心道理还与己进行了对比知道了对错提高了认识人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思三教学《蓝树叶》我就想通这故事渗透对学生品德教育教学完课容我对学生提出了这样问题假如林现就你面前你想对她说些什么呢？我话刚出口学生们便踊跃举手姚欣彤说她会对林说“林我知道你爱惜己东西这是习惯但是当学向你借东西候你不应该气李丽因没有绿铅笔才向你借你应该很爽快地借给她而不应该拒绝希望你以要对人方些”紧接着王宇轩起说他会对林说“林你应该把绿铅笔借给李丽你看李丽画出树叶是蓝色哪儿有蓝色树叶啊？我知道你脸红了说明你识到己错了以可要方喲要不然没人会喜欢你和你交朋友”还有几学生也相继对林说了些话听了孩子们话我知道他们都已理了课容并且知道了学要相助、友相处当学有困难应伸出援助手人教版学语二年级上册《蓝树叶》教学反思四课教学我感觉识教学比较到位通多种形式反复朗如老师领、指名、桌、齐等学生掌握比较扎实不仅准了音记住了形也明白了义多数学能够运用词语说句子课教学我发挥教师示作用指导学生朗激发了学生学习积极性适引导学生深入思考用己语言表达己观但也存着许多不足、整节课我非常重学生朗能力培养给予了学生充分进行朗但是形式太单调以要根据低年级学生年龄特让学生利用多种形式进行朗、引导学生对话引导还要细致学生感情不到位情况下要分析其原因如“声说”“吞吞吐吐”等词是训练低年级学生通语言揣摩人物心理机会可以先让学生议议然再通教师或得学生朗很容易就能得准确以教学我还要不断地钻研教材学习新课程理念和教学方法用新理念丰富己不断地进步使己教学水平更上层楼。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思导读：人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思一在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。

通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。

并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。

在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。

教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。

我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。

课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。

“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。

当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。

人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思二《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴趣。

《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思三篇【篇一：《蓝色的树叶》教学反思】《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。

这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。

但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。

的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。

因此，我精心设计了新课的导入。

课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。

在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。

课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。

”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。

”……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。

“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。

使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。

蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。

让学生了解课文的大意。

让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。

这是课文的重点。

我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。

抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。

她知道自己错了。

你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。

“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。

乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。

丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。

学生也说了班上很多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。

《蓝色的树叶》教学反思范文5篇篇一：《蓝色的树叶》教学反思都说兴趣是最好的老师。

的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。

因此，我精心设计了新课的导入。

课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。

在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。

课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。

”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。

” ……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。

“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。

使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。

但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。

如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。

低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思1优点：1.问题式的谈话导入，引起学生去课文里找答案的好奇心。

优美的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中，引起学生也学着朗读的兴趣。

要想朗读的好就要先扫除生字的障碍，激发学生学好生字。

2.识字环节方法灵活，圈生字指名读，检查预习情况。

归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。

在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。

通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字，进行巩固练习。

生字学习比较扎实。

而且在学习过程中不平均用力突出重点。

3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够及时纠正出现的错误。

课堂学习效率较高。

缺点：1.识字环节缺少扩词训练。

在归类学习后，学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。

2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去的习惯。

3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说话人的语气，用时太长。

4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多，屡次提醒没有改善的时候，有点措手不及。

试图通过让他回答问题来提醒，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。

还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒，仍然效果不太明显。

在夸奖他旁边学生坐的好的时候，稍微触动到他，但是持续时间也不是很长。

这让我有点不知所措，影响到了情绪。

课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时，没有想到办法迅速结束授课。

其实可以用一分钟时间迅速将最后一段读完，然后将分角色朗读作为课后作业，再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。

反思：在教学设计过程中，各个环节都要以提高学生语用能力、语文素养为目标。

蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。

整体感觉上得还不错。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。

不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。

教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。

教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。

但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。

如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。

低年级的孩子，不太适合这种集体的.自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。

在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。

“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。

通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

４、注意学生良好习惯的养成。

学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。

如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。

可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思第1篇《蓝树叶》是一篇讲读课文。

讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。

李丽用蓝铅笔画了树叶。

林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。

先让学生带着问题去读书找答案。

让学生了解课文的大意。

让学生自由回答上面的问题。

再感悟课文内容学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。

自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。

这是课文的重点。

我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。

抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要.....不要..... 皱着眉头等)让学生分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么?学生回答，林园园觉得不好意思。

她知道自己错了。

你能知道她这时候心里在想什么?“她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。

“我这样做不对，以后要改正”。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。

乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。

丙：林园园你知道吗?同学之间应该互相关心，互相帮助。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助)说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。

学生也说了班上很多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。