《四大民间故事群文阅读》说课稿

《四大民间故事群文阅读》说课稿
一、说教学内容：
中国是一个地大物博、历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富
的民族文化遗产。

其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等民间故事，流传最广，影
响最大。

这四大故事叙述了古代民间的爱情故事，表达了古代人民对
自由爱情的渴望，对后世有着长远的影响。

二、说学生学情：
六年级学生进入高学段，因为知识结构和思维水平的双重约束，
不具备对审美的鉴赏水平，所以，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美
的体验和感悟水平。

所以通过阅读这四篇故事，能够让学生充分了解
我们国家民间故事的特点，进一步体会民间故事产生的原因，进而激
发学生阅读经典的兴趣，并能够引导学生树立准确的爱情观，培养他
们对比阅读和批判阅读的水平。

在课堂上若能调动学生去积极主动地
思考，再与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及
艺术美的双重享受。

三、说教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必
须强调和协调知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗
透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本篇文章的教学目标：（1）知识与水平目标：反复品味名著的内容，把握文中的关键
字词与语句，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。

（3）情感态度与价值观目标：了解民间故事的创作原因以及写作特色，树立准确的爱情观。

四、说教学重难点：
1．教学重点
梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点以及创作特点和原因。

2．教学难点
赏析阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因，并生成自
己准确的爱情价值观。

五、说课前准备及课时安排
（一）课前准备：
1.学生：
①反复读，发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅民间故事的资料。

③给每篇故事按故事的发生-发展-高潮-结局，列出小标题。

2.老师：
①制作多媒体课件辅助教学。

②老师引导学生课前阅读四大民间故事，并能说出主要内容。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

（二）课时安排及目标内容
本课是一节群文阅读指点课，主要是提升学生对同类型文章的体
验和感悟水平，拟用一课时来达成教学目标。

六、说教学策略：
（一）整体设计思想：
依“写了什么－怎么写的－为什么这样写”的思路安排教学步骤。

先让学生整理情节梳理表，概括主要内容；再回顾精彩片段，发现创
作特点；最后创设问题情境，感悟创作原因。

鼓励学生与作品对话、
与学生对话、与老师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对
话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习积极性。

（二）教学方法的确定：
针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学
方法。

直观教学法激情引趣，阅读四大民间故事节选片段加深对原著
精神的理解，合作探究以此培养学生发现创作原因以及创作特点，创
设问题情境法来启迪学生树立准确的爱情价值观。

（三）突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与
魅力，提升学生的语言感悟水平。

其次，设置一个典型环节——生发体验。

在学习情节表的同时，
引导学生去实践绘制，再将自己的绘制成果用文字表达出来，在课堂
上展示交流。

七、说教学过程
（一）激情导入：
学生交流课前读过的民间故事，引出课题。

（二）复习旧知，导学新的读书方法：
1.复习课文《牛郎织女》，（出示情节表）梳理故事的内容；
2.学习情节表；
3.小组合作实践，绘制情节表完成其他三个故事，再交流；
4.阅读片段谈感悟，发现创作特点和创作原因。

（三）导结：
批判对比阅读，小结价值，引导学生树立准确的爱情观。

八、说作业
用本节课学习的情节表梳理外国民间故事《睡美人》《灰姑娘》《白雪公主》，寻找中外民间故事的差异。

九、说板书
思维导图式的板书，思路清晰，更加条理化。