高职院校通过培养工匠精神提升学生就业能力的路径

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2023年5月下 第10期 总第406期

学术研究

China Science & Technology Overview

0引言

进入21世纪后，国内外经济飞速发展，产业结构转

型升级，供给侧结构性改革，企业对技术技能应用型人才的需求越来越强。高职院校作为高等教育中的重要一环，肩负着培养能工巧匠的重要任务。但是近年来，高职院校毕业生的就业形势并不乐观。通过调查发现，作为技术技能应用型人才培养主阵地的高职院校[1]，在培养学生高技能的同时，忽略了对学生的职业素养、职业价值观、职业精

神的教育。最终导致培养的学生不能充分满足用人单位的需求，一方面毕业生找不到工作，另一方面用人单位招不到合适的人选，造成两相尴尬的局面。所以，研究高职院校如

何通过培养工匠精神提升学生的就业能力具有现实意义。1加强高职学生工匠精神的重要性

工匠精神是从业者在职业实践中体现出来的职业精神，体现了从业者的职业素养、职业价值观、职业行为，与从业者的人生价值观紧密相连[2]，是从业者身上的职业态度和精神风貌。工匠们在工作的过程中对自己的产品负责、精雕细琢、改进工艺、精益求精，不断追求自己的更高技艺，努力打造本行业的精品。它体现了从业者的工作态度，是每个人对自己职业的重视与追求，是严谨细致、精益求

精的工作作风，更是灵魂深处追求卓越和创新的精神。关于工匠精神的含义，学术界很多人进行了深入研究，本文

主要借鉴王丽媛对工匠精神的内涵界定，主要指精益求精（孜孜不倦，反复钻研产品，将产品的优秀率从99%到99.99%）、注重细节（严谨求实，不放过细微瑕疵，追求

完美）、吃苦耐劳（持之以恒的追求高品质）[3]、精业敬业

（在专业领域里不懈努力，不断进步，始终认真负责）。加强高职学生工匠精神的培养，有重要的现实意义。

1.1有利于增强高职学生在职场的整体竞争力

竞争力是决定学生是否能适应企业用人需求的重要因

素[4]。高职学生由于在校期间进行了很多技术技能的专门训练，硬实力不弱，学校相对忽视了对学生职业精神的培养。现在的高职学生大多是“00后”，有着他们这个时代特有的认知行为特点。他们思维活跃、视野开阔，学习方法灵活，获取信息的途径多样。但是，在互联网背景下，

他们的诱惑也有很多。在线上线下各类思想冲击下，他们的吃苦耐劳精神、持之以恒毅力受到各种挑战。工匠精神要求人们在学习工作中吃苦耐劳、坚持不懈，要求人们精益求精、敬业创新，这些能力的培养能增强高职学生在职

场的整体竞争力。

1.2有利于高职院校自身的改革发展

高职教育作为职业教育体系中的高层次教育，兼有职

业教育和高等教育的双重属性，以培养能够从事一线生产、建设、服务的技术技能型人才为主要的培养目标[5]。

高职院校的改革发展目标也是以市场需求为导向，向社会输送技能实用性人才。当前恰逢职业教育本科的浪潮，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。世界职业技术教育发展大会更是明确指出“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。”职业

教育被摆在经济社会发展全局中更加突出的战略位置。工匠精神是高职院校的价值根本和导向。高职院校改革发展

收稿日期：2022-11-09

*基金项目：浙江省金融教育基金会2021年度课题“美好教育下高职学生生命教育研究”（2021Y24）阶段研究成果；浙江金融职业学

院 2021年度校级科研项目“高职院校学生‘工匠精神’培育研究”（2021YB19）阶段研究成果；浙江省高职院校党建研究会2021年课题“高职院校辅导员思想政治教育能力建设研究”（2021B51）阶段研究成果

*课题：浙江省省属高校基本科研业务费项目资金资助（2022ZX214）；中国共产党第二十次全国代表大会精神研究阐释专项课题“推进国家安全体系和能力现代化的科学内涵与现实意义”研究成果

作者简介：汤海萍（1988—），女，浙江杭州人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育学原理。

高职院校通过培养工匠精神提升学生就业能力的路径*

汤海萍

（浙江金融职业学院，浙江杭州 310018）

摘 要：毕业生就业能力的高低是反映学校人才培养质量能否获得社会认可的重要方面，直接影响学校的办学声誉和生源质量。

高职院校作为技术技能型人才培养主阵地之一，在培养学生高技能的同时也要注意工匠精神的培养。本研究探索高职院校通过培养工匠精神提升学生就业能力的4条路径，有重要现实意义。

关键词：高职院校；工匠精神；就业能力中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1671-2064(2023)10-0148-03

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的方向和目标也应该做出调整，高职教育以服务为宗旨，培养的人才要能够直接进入一线企业从事技术技能性工作，将工匠精神贯穿学生高职学习的全过程。

1.3有利于实现中华民族伟大复兴中国梦

青年强则国强。青年学生也是高职院校的主力军，是实现中华民族伟大中国梦的实践者。工匠精神有助于培养高职学生的人文综合素养和科学精神，能够帮助学生理解各学科的深层次内容，锻炼较好的逻辑思维能力，提升深度学习和动手实践能力。高职学生学习掌握了良好的工匠精神，能将这一精神向社会传播，外化为实践动手能力，在实际工作中，针对精巧技艺潜心研究，能潜移默化地带动身边的专业技术人员，最终生产出能够走向世界的好产品，促进中国制造早日走向世界，早日实现中华民族伟大复兴中国梦[6]。

2高职学生就业能力现状

笔者连续多年在二级学院从事教育工作，经过对毕业生的广泛调查，发现高职学生就业仍然有很大问题，就业能力比较薄弱。尤其最近两年，高职学生在职场中弱势更加明显。总的来说，高职学生就业主要有以下问题。

2.1高职学生工匠精神需进一步深化

企业在发布招聘信息时，往往在任职条件的最后一条补充上：具有较好的沟通能力、抗挫折能力，能够吃苦耐劳。严谨负责的职业精神和吃苦耐劳的良好品质，对企业来说也很重要。具备良好的工匠精神，能够极大地提高高职学生的职场竞争力，能够吃苦耐劳、认真负责，专业技能也能逐渐得到提升。高职教育的主要目的是培养适应市场需求的高素质高技能人才，在追求学生高技能的同时，需要进一步深化学生的工匠精神，这也能提高学生的人力资本附加值，有利于高职学生的就业和未来职业的长远发展。具有较高职业技能的高职学生，再加持较强职业精神、良好工匠精神，能顺利走向工作岗位，顺利在社会扎根立足[7]。

高职百万扩招以后，高职院校生源参差不齐，下岗职工、退伍军人、农民工、中职毕业生涌入高职院校，他们有过劳动经历，再次选择重入校园是想要提高自己的工作技能，他们能吃苦耐劳，但是劳动价值观、职业生涯观、主动学习、创新能力有些欠缺。针对这部分生源，要采取差异化培养模式，因材施教，优先补齐职业素质教育的短板，进一步深化他们的工匠精神。

2.2学校人才培养模式需进一步优化

学校对高职学生的专业课程设置不够合理。一些学院跟风设置热门专业，但是对学生在校内的课程设置缺乏系统专业的市场调研，导致培养出来的学生不能适应市场需求，学校对就业市场的开拓力度仍需加大。毕业生就业工作是一项耗时长久、细致入微的工作，需要一些人专门地去投入，要对学生进行摸底，要分析毕业生求职意向，要深入到学生中了解他们的思想动态，要进行情感交流，要有针对性的指导，要对已就业的毕业生进行跟踪调查等。尽管学校每年为毕业生提供的就业岗位无论是数量还是质量都在不断提升，但与毕业生的就业意愿相比，学校就业市场的开拓力度仍需加大。专业教师与社会相关行业的联系比较密切，而且对本专业学生的情况也比较了解，要充分调动广大专业教师的积极性，为毕业生提供更多更好的就业岗位。

2.3招聘企业工匠意识需进一步普及

加大就业政策实施力度，用人单位有追求高学历毕业生的偏向，优先考虑本科生、硕士生、博士生，有些工作岗位不一定非要高学历，高职学生适应性快、动手能力强、能吃苦耐劳、专业技能突出，一样能出色完成工作任务。用人单位普遍认为高学历代表高能力，有时会导致毕业生实际能力和岗位要求不匹配，容易造成人才资源的浪费。

3通过培养工匠精神提升学生就业能力的路径

3.1显隐结合，教育形式多样化，营造弘扬工匠精神的校园文化氛围

校园文化作为一种环境教育文化，是一种隐性的教育，可以和显性的第一课堂教育相结合，共同影响学生的人生价值观。在校园文化建设中加入工匠精神的内容，营造富含工匠精神的校园文化氛围，让工匠精神成为校园文化建设的新成员，可以潜移默化地影响学生。浙江某财经商贸类高职学院，秉持着金融、校友、诚信的三维文化，在通识教育课堂上有意识地给学生灌输为人处世的道理，校园有诚信大道、每年的校友返校日、诚“石”信“玉”的雕塑，这些校园文化相辅相成，培养了大批优秀的金融业人才。在此基础上，可以加入工匠精神的相关内容，校园雕塑中加入一些优秀的大国工匠，楼宇名称也可以厚植工匠文化。此外，可以利用第二课堂，组织一些工匠专题辩论、社会实践、演讲等活动，也可以将工匠精神纳入学生综合素质测评中进行考量。通过种种轻松愉快的第二课堂活动，润物细无声，让同学们不知不觉汲取工匠精神的精华。

3.2供需对接，教育内容精准化，将工匠精神融入专业教育课堂是一所学校人才培养的主阵地，高职院校在对学生进行教学实训的同时，也要对接好当下职场的供需，在专业教育中融入工匠精神。可以将专业教育作为主要依托，为学生传授专业知识的同时在实训中加入工匠的相关内涵，在实际的专业训练中，有意识培养学生吃苦耐劳、精益求精的工作态度，在碰到棘手的难题时，鼓励同学们坚持不懈、想方设法解决难题。高职院校的专业教育中也可以开设一些实训课程，通过高强度的专业培训，选

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