十几就是十和几

十几就是十和几【教学目标】1．从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。

2．初步认识位值表。

3．通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

4．发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

5．发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。

【教学重难点】1．重点：十几就是十和几。

2．难点：会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

掌握巧妙的计数策略。

【教学过程】一、引入（创设情景，初步感知）。

出示主题图。

师：小丁丁和小胖在搭积木，猜一猜他们用了多少块积木？师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？二、探究。

（一）十一到二十的数与10的关系（操作感知，数词语言分析）。

1．计算条片操作。

师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？师：你怎么知道的？生：十和一就是十一。

十一就是一个十和一个一。

师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11。

师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？2．学生合作操作交流。

11——20的数数词语言分析整理（投影演示）。

生：12就是10和2，十加二就是十二。

10＋2＝12；13就是10和3，十加三就是十三。

10＋3＝13；14就是10和4，十加四就是十四。

10＋4＝14；15就是10和5，十加五就是十五。

10＋5＝15；16就是10和6，十加六就是十六。

10＋6＝16；17就是10和7，十加七就是十七。

10＋7＝17；18就是10和8，十加八就是十八。

10＋8＝18；19就是10和9，十加九就是十九。

10＋9＝19；20就是2个10，十加十就是二十。

10＋10＝20；师：你发现十几的数有什么规律吗？生：十几的数就是10和几，就是十加几。

3．出示计数器，计数器下面有什么？（个位和十位）右起第一位是个位，右起第二位是十位。

像这样的表我们称它叫位值图。

个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。

沪教版一年级上册《十几就是十和几》数学教案教学目标：1、从口语分析出发，会把11～20各数分拆成十和几，初步感知以10作计数单位，知道十和几组成十几。

2、初步认识位值表。

3、图列继续。

4、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

5、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

6、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。

教学重点：十几就是十和几。

教学难点：1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

2、掌握巧妙的计数策略。

教学媒体：多媒体课件、计算条片、20数板、双色片等。

教学过程：一、引入（创设情景，初步感知）出示主题图。

师：小丁丁和小胖在搭积木，猜一猜他们用了多少块积木？师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？二、探究（一）、十一到二十的数与10的关系（操作感知，数词语言分析）1、计算条片操作师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？师：你怎么知道的？生：十和一就是十一。

十一就是一个十和一个一。

师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？2、学生合作操作交流11--20的数数词语言分析整理（投影演示）生：12就是10和2。

十加二就是十二。

10＋2＝1213就是10和3。

十加三就是十三。

10＋3＝1314就是10和4。

十加四就是十四。

10＋4＝1415就是10和5。

十加五就是十五。

10＋5＝1516就是10和6。

十加六就是十六。

10＋6＝1617就是10和7。

十加七就是十七。

10＋7＝1718就是10和8。

十加八就是十八。

10＋8＝1819就是10和9。

十加九就是十九。

10＋9＝1920就是2个10。

十加十就是二十。

10＋10＝20师：你发现十几的数有什么规律吗？生：十几的数就是10和几，就是十加几。

3、出示计数器，计数器下面有什么？（个位和十位）右起第一位是个位，右起第二位是十位。

教学准备1. 教学目标1、通过操作，感知以10作计数单位的十几的数的组成。

2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。

3、发展学生的观察能力、动手操作能力。

2. 教学重点/难点知道十几就是十和几、形成计算技能。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入数一数师：小胖他们每人都有一些苹果，想让你们帮他们数一数，他们每人各有几个苹果？学生数，然后汇报。

师：在你刚才数苹果的时候，你觉得帮谁数苹果最省力，为什么？生：帮小巧和小丁丁数最方便，因为他们的苹果排得很整齐，一行是十个，再数多出几个就马上能知道是十几了。

二、新课探索探究一师出示：这是20数板，它每行有10个圆，5个一组，一行有两组，共有两行。

这样左右合起来有10个，（用手指饶着指）上下合起来也有10个。

这就是20数板，它和翻转片一起使用时，可以帮助我们计数。

师：请学生用翻转片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数，让其他学生尽可能不数直接说出是几。

（要求这个数要大于10）师：你是怎么看的结果是几？探究二师：刚才我们数了苹果，知道像小巧和小丁丁这样放苹果，也用数板摆放了一个十几的数，数起来很容易。

因为1个十和几个合起来马上就知道是十几了。

现在老师想请你们来放一放11，请你用计算条来放一放，看谁放得最快，放好后能让别人一看就知道是十几，行吗？师：小组里交流一下，你的计算条是怎么拿的？比一比谁的方法更好为什么？（让学生在实物投影上演示，并说说什么方法更好，为什么）探究三出示15的图师：这是几？师：15左边的1表示什么？它表示1条10格的计算条，所以我们说这个1表示1个十（出示），正因为它表示1个十，所以它所在的位置，我们叫它十位。

师：15右边的5表示什么？它表示的是单块数的计算条，是一个一个地数的，所以我们说这个5表示5个一，它在的位置，我们叫它个位。

师：1个十和5个一合起来是几？师：15是由1个十和几个一合起来的？师：15里面有几个十和几个一？请你用算式来表示：师：你能说说12是几个十和几个一组成的吗？组内相互说说其它十几的数探究四师：请你算一算：14=10+（） 16=10+（）17=（）＋10 19=（）＋918=（）＋（）师：你是怎样想的？如果从17里拿走一个十，还剩多少呢？生：17是由一个10和七个1组成，拿走一个10，还剩七个1，所以是7 师：你能列算式吗？生：17－10=7跟进练习：15－10=（）14－10=（）16－6=（）18－8=（）13－（）=3 12－（）=10三、课内练习1、练习一开小火车的形式进行练习10+1= 10+4= 10+9= 10+7=10+2= 10+8= 10+6= 10+3=14-4= 17-7= 16-6= 19-9=12-2= 15-5= 11-1= 13-3=2、练习二17=10+□ 13=10+□18=10+□12=10+□14=10+□ 19=10+□11=10+□20=10+□10+□=15 10+□=14 10+□=20 10+□=1710+□=12 10+□=10 10+□=16 10+□=113、练习三师：为什么7写在个位上？4、练习四学生自己动手摆出20的各种分拆。

十几就是十和几教学目标：1、认知目标：‘1、从操作中感知十几的数的组成，从口语上分析“十一到二十”，得出10—20的数与10之间的关系。

2、用圆片在20数板上以各种方式摆出10—20的数的分拆并记录成算式。

3、图列继续。

2、能力目标：1、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

2、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

3、情感目标：发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。

教学重点：1、会从数词语言上来得出十几的数与10 的关系。

2、在圆片的摆放中发展孩子对20以内数关系的了解。

3、用圆片摆出图案，并巧妙计数。

教学难点：1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

2、掌握巧妙的计数策略。

教学策略：通过学生的活动和操作来感知数的组成以及与10之间的关系，从而建立起数的各种分拆以及如何巧妙地来计数。

教学准备：教具：实物投影仪、两只蛋盒，十只白壳蛋，十只红壳蛋（煮熟）等。

学具：计算条片、20数板、双色片等。

教学过程：一、引入（创设情景，初步感知）出示题头图。

师：小丁丁和小胖在搭积木，你能猜一猜出他们用了多少块积木吗？师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？二、探究（1）十一到二十的数与10 的关系（操作感知，数词语言分析）1、计算条片操作师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？师：你怎么知道的？师：十和一就是十一。

十一就是一个十和一个一。

师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？2、学生合作操作交流 11——20 的数数词语言分析整理（投影演示）生：12就是10和2。

十加二就是十二。

10＋2＝1213就是10和3。

十加三就是十三。

10＋3＝1314就是10和4。

十加四就是十四。

10＋4＝115就是10和5。

十加五就是十五。

10＋5＝1516就是10和6。

十加六就是十六。

十几就是十和几
11就是10和1，十加一就是十一，10＋1＝11。

11里面有1个十和1个一。

11里面有11个一。

12就是10和2，十加二就是十二，10＋2＝12。

12里面有1个十和2个一。

12里面有12个一。

13就是10和3，十加三就是十三，10＋3＝13。

13里面有1个十和3个一。

13里面有13个一。

14就是10和4，十加四就是十四，10＋4＝14。

14里面有1个十和4个一。

14里面有14个一。

15就是10和5，十加五就是十五，10＋5＝15。

15里面有1个十和5个一。

15里面有15个一。

16就是10和6，十加六就是十六，10＋6＝16。

16里面有1个十和6个一。

16里面有16个一。

17就是10和7，十加七就是十七，10＋7＝17。

17里面有1个十和7个一。

17里面有17个一。

18就是10和8，十加八就是十八，10＋8＝18。

18里面有1个十和8个一。

18里面有18个一。

19就是10和9，十加九就是十九，10＋9＝19。

19里面有1个十和9个一。

19里面有19个一。

20就是2个10，十加十就是二十，10＋10＝20。

20里面有2个十。

20里面有20个一。

十几就是十和几教学内容：九年义务教育课本小学数学第一册P40教学目标：1、从口语上分析11到20，知道十和几组成十几，会把十几分拆成十和几。

2、初步认识位值表，知道十几左边的1表示1个十，右边的几表示几个一。

3、通过具体的操作逐步抽象，培养学生计算的技能。

4、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。

教学重点：会从数词语言上来得出十几的数与10之间的关系。

教学难点：会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

教学准备：教具：课件、计算条片、口算卡片。

学具：计算条片。

教学过程：一、数数游戏，初步感知1、操作课件（出示11个摆放的很乱的积木块）：小丁丁在搭积木，不用数，你能猜猜他一共有多少块积木吗？学生估计猜测。

2、请你再准确地数一数？汇报：你是怎样数的？3、小结：我们可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数；还可以先数满一个十，再继续往前数，今天我们就要用这种数数的方法来学习新知识。

二、操作探究，感悟新知1、计算条片操作。

（1）老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？你怎么知道的？（2）小结：十和一合起来就是十一，十一就是十和一。

（3）也就是10加上几等于11？板书：10＋1＝11 还可以怎么算？板书： 1+10=11 （4）添上一个计算条片，现在是几？10加几等于几？板书：10+2=12 2+10=12（5）师：你还会摆出其他十几的数吗？和你的同桌一起说一说，摆一摆。

（6）学生合作操作，教师巡视辅导，了解学生的练习情况。

（7）学生交流汇报，逐步完成11到19 的数词语言分析整理：生：十一就是十和一 10＋1＝11 1+10=11生：十二就是十和二 10＋2＝12 2+10=12生：十三就是十和三 10＋3＝13 3+10=13生：十四就是十和四 10＋4＝14 4+10=14生：十五就是十和五 10＋5＝15 5+10=15生：十六就是十和六 10＋6＝16 6+10=16生：十七就是十和七 10＋7＝17 7+10=17生：十八就是十和八 10＋8＝18 8+10=18生：十九就是十和九 10＋9＝19 9+10=19（8）提问：如果再添上一个计算条片，会发生什么情况？指名回答，继续完成：生：二十就是两个十 10+10=202、寻找规律，引出课题。

最新资料推荐十几就是十加几说课《十几就是十和几》说课稿今天我说课的内容是《十几就是十和几》。

下面我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程这五个方面进行说课。

一、说教材《十几就是十和几》是在学生已经学习了10以内的加减法及11~ 20各数的认识的基础上进行教学的。

通过本节课的教学一方面巩固了11〜20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。

教材中安排了11-20的计算条，意在让学生从直观的图形中初步感知十和一这两个计数单位。

然后再从小胖的话左边的1表示1个十，右边的5表示5个。

让学生初步感知位值概念。

二、说教学目标依据以上对教材的分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标：1.从口语分析出发，会把1120各数分拆成十和几。

2.初步认识数位表，感知以10作计数单位，知道十和几组成十几。

3.根据计算条片摆出的1120的数写出算式。

4.发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

三、说教学重难点根据一年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学重点、难点：教学重点：通过十几就是十和几来认识11-20各数。

教学难点：初步体会数的位值概念。

四、说教法学法1、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。

我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。

2、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生活起来，必须先让学生动起来。

根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。

3、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。

实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。