高中思想政治教育生活化教学理念论文

思想政治教育生活化研究论文思想政治教育生活化研究论文（精选6篇）思想政治教育生活化研究论文篇1摘要：可持续发展战略在我国具有很重要的地位，这种意识的培养就要从学生时期开始教育，对中学生进行循环经济思想教育，可以养成他们的节约意识，可以对家庭社会发展的方方面面具有很重要的意义，本文针对中学生的循环经济思想教育的现状、途径，和重要性等方面加以论述，中学生循环经济思想教育对学生和国家的长远发展都具有很重大的意义。

关键词：中学生;循环经济;思想教育育学生是国家的栋梁之才，针对目前由于生活水平的提高，使得学生出现铺张浪费，攀比等不良风气，对中学生的循环经济教育思想的指导就显得很重要，学校要承担起学生的思想教育，这对学生的长远发展和国家的繁荣稳定也至关重要。

一、中学生循环经济思想教育现状当前学校对中学生的循环经济思想教育，处于忽视的地位，并不纳入课堂教学和班级管理当中，除了出现不当消费引发的学生冲突事件，班主任才会针对性的进行批评教育，由于应试教育的影响，使得一切跟考试内容无关的知识，被排除在外，素质教育理念的提出，是对传统教育观念的颠覆，不能只关注成绩，要促进每个学生全面发展，这从长远来看，对国家发展也有重大意义。

二、中学生循环经济思想教育途径课堂教学环节是学校教育学生的主要途径，教师在平时课堂学习和班级管理中，对学生进行循环经济思想教育，比如：可以开展循环节约的主题班会，让学生在畅所欲言中学到知识，得到启发，通过同学们的自我展示，纠正自己不当的消费观念。

对于学生的教材可以采用循环使用的办法，减少不必要的浪费，也使学生从中体会循环经济的重要性。

此外，作文课和课下指导课，可以让学生查询循环经济的具体事例，谈谈自己体会，语文课堂上的作文训练，就可以以节约为主题，让学生畅所欲言，在学习的同时，也可以更好的体会循环经济的重要性。

三、中学生循环经济思想教育的重要意义循环经济的发展对社会经济，环境的可持续发展具有很重要的作用，我国在建设资源节约型社会和环境友好型社会，从长远来看，循环经济的思想教育对此具有促进意义。

日常生活中思想政治教育论文(一)在认知的过程中被人掌握在日常生活中产生的思想观点即是日常观念，日常观念是日常生活的中心环节。

日常观念的本质指的是一种重复性的、自由的、无意识的思维方式。

根据日常观念的活动模式，通常有经验思维与常识思维两种类型。

要把思想政治教育进一步的与日常生活相结合，就需要以经验思维与常识思维为基础，创新思想政治教育的教育理念，以日常生活为落脚点，并树立以人为本的教育观念，以把思想政治教育进一步地渗透到日常生活中去，达到真正的思想政治教育与日常生活相结合。

经验思维指的是人的日常与非日常的活动模式的内化与固定，同时也是人的行为模式向思维模式的转化[2]。

列宁曾说过：人经过千万次的重复实践，这种实践就在人的思维中以逻辑的形态内化并固定下来。

为了把思想政治教育与人的经验思维相结合，就必须在进行教育实践的过程中把人在日常生活中产生的各种经验作为前提与基础，正视生活并做到深入生活，从而得以认知生活。

以日常生活的实践活动为出发点，主动的在实践中进行道德认知。

对于正确的道德选择认同，从而将道德认知固定于自身的经验思维之中。

思想政治教育要需要解决的实际问题、思想问题有机地统一起来，更加注重人对于社会实践活动的主动参与和体验。

加强在实践中人对于道德的学习、培养、内化。

同时，还要持续地加强思想政治教育在日常的实践活动中的趣味性，要善于发现不仅拥有时代特质，还可以与人有机结合的实践活动，做到寓教于实践之中，从而把社会道德固化于人的经验思维之中，使得人的思想、观念在通过实践，在认知中保持生机与活力，并且更加开放，具备创新性，以实现在人的经验思维中形成较高层次的思想品德境界。

常识思维指的是日常思维中的现实思维模式。

它是人文科学、自然科学以及各类艺术等等非日常思维在日常生活中的模式化的过程。

把思想政治教育与常识思维进行有机地统一，就需要进一步地探寻、梳理我国传统文化当中的精华部分，努力做到具有创新理念地发展传统文化，使之具备符合时代需求的创造性，并与日常生活相结合[3]。

高中思想政治生活化论文摘要：高中政治课程生活化教学是对生活化教学模式的丰富和探索，高中思想政治生活化教学顺应新课程标准教学的发展趋势，生活化教学模式的使用能充实高中思想政治课程，倡导学生在课程学习中理论联系实际。

在具体实施高中思想政治生活化教学中，应该发掘生活化教学资源，营造生活化教学情境，运用生活化教学手段。

与此同时，防止过分注重生活化，忽视对教材的整合，单纯生活化，忽略学生的实际学习水平，一味强调教学生活化，出现知识目标弱化。

关键词：高中；思想政治；生活化；对策；防范引言随着高中教学水平的不断提高和“教育回归生活”的教育理念的深入人心，高中思想政治生活化也逐渐受到重视。

根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》文件，高中思想政治生活化教学，是指“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

”高中思想政治生活化教学，要求立足于高中思想政治课程标准，深入研究教材知识，结合具体现实生活，在实际生活中寻找与教学课程的内在联系，倡导学生在课程学习中理论联系实际，用思想政治观点来感受生活，运用思想政治思维方式体验生活，将思想政治学习与生活实际紧密联系起来，使思想政治学习能充分运用到生活中，一方面提高学生思想政治成绩，另一方面促进高中思想政治的素质教育水平。

1. 高中思想政治课程采取生活化教学的必要性随着生活化教学模式的推进，高中政治课程生活化教学是对生活化教学模式的丰富和探索，高中思想政治生活化教学顺应新课程标准教学的发展趋势，准确把握了高中思想政治的学科特点和思想政治与日常生活的内在联系，对生活化教学进一步深入教育和灵活运用于教育是一种实际探索，为生活化教学积累了经验，充实了生活化教学模式的理论内容。

随着新课程标准的改革，高中政治教学面临改革势在必行。

浅谈高中政治课堂中的生活化教学【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。

本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策略。

【关键词】高中政治生活化教学策略美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。

高中政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活与哲学几个方面的主要内容，与生活有着紧密的联系。

在高中政治课堂中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。

采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。

高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。

采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。

如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。

采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。

高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。

例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。

高中的政治教学中贯彻生活化理念的思考论文高中的政治教学中贯彻生活化理念的思考论文［摘要］新课改背景下，高中的政治教学需要立足于学生的现实生活，凸显生活化教育理念，进一步提高政治教学质量。

结合人教版高中的政治的教学实际，就生活化教育理念在高中的政治教学中的嵌入与实施进行重点论述，旨在为当前的高中的政治教学提供更多的理论借鉴和实践参考。

［关键词］生活化教育理念高中的政治政治教学在传统的应试教育课堂上，高中生的政治学习压力比较大，尤其是对于“入门慢”、没有掌握学习技巧的学生，他们常常感到政治知识枯燥乏味、难以记忆，体会不到政治学习的价值，提不起政治学习的兴趣。

对此，高中的政治教师要善于从学生的生活入手，树立正确的生活化教学理念，充分调动学生在政治课堂上的主观能动性，激发学生的创造力和想象力，让高中的政治课教学能够真正回归生活与现实，进而更好地实现政治教学的预期目标。

一、贴近生活，拓宽政治教学思维在高中的政治课程的理论体系中，有些内容是相对抽象和难以理解的，但是作为一门与现实生活联系非常紧密的课程，高中的政治在现实生活中的教育素材是非常丰富的。

因此，教师要善于发掘生活教育素材，在教学实践中要有意识地贴近学生的现实生活，进而实现政治教学思维的拓展和学生学习兴趣的有效激发。

例如，在人教版高中的政治“用发展的观点看问题”的教学中，教师完全可以以学生的个人发展作为教学案例，边教学边引导学生，让学生将现在的自己同未来理想的自己作比较，然后反问学生实现理想所要具备的条件。

尤其是对于班级里的学困生，要引导他们用发展的眼光看待自己，让他们意识到学习机会的宝贵，做到珍惜时间，增强政治学习的动力。

二、体验生活，加强政治理论知识的理解为了激发学生的学习热情，高中的政治教师在开展教学活动时，要增强开放性和先进性，大胆走出教室，摆脱教材内容的限制，走进学生的.现实生活，在学生生活中搜集和整理教学素材，构建生活化教学模式。

让学生在学习高中的政治知识的同时，能够增强对现实生活的体验，进而更好地理解和记忆政治理论知识，达到活学活用、学以致用的教学目标。

高中生思想政治论文随着新一轮基础教育课程改革的推进,传统的思想政治教育课程理念与实施发生了很大的改变。

这是店铺为大家整理的高中生思想政治论文，仅供参考!高中生思想政治论文篇一浅谈高中思想政治课的生活化【摘要】生活化教学方式就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来。

本文将从四方面探讨生活化教学的策略。

【关键词】政治生活化教学新的高中思想政治教材与传统教材相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。

美国教育家杜威主张“教育即生活”，提倡“在做中学”。

新课程理念下的课堂学习不再完全是静听、静观、静思的学习，而应是在生活亲历体验的学习。

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标(实验)》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。

在新的课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在生活世界中生存的人，即会做事，会与他人共同生活的人，这意味着学校、社会与教师需要全面合作。

正如教育家陶行知所言，“学校是小社会，社会是大学校”，“生活即教育，社会即学校”。

一、生活化教学的内涵生活，一般意义上指生物为生存、发展而进行的各种活动。

对人来说，它包括满足基本生理需要的生活和有价值有意义的精神生活。

作为有意识的独特存在体，人更多地是追求具有丰富内涵的精神生活。

新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。

按照上面的解释，生活化教学就是植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。

[]2012.880摘要：高中思想政治课是一门理论性较强的课程，知识体系较为抽象，不能够让人直接理解，所以很多高中生对于政治课程存在着一定的腻烦心理，高中思政教育没有发挥出应有的教学效果。

因此，改变当前的教学模式，促进课堂生活化的转变，让学生在生活的大课堂中学习和感悟，对于思政教育会起到更好的教学效果，更容易被学生所接纳。

关键词：高中思政教育；生活化；学生思想政治教育作为一种特殊的实践活动，体现工具性价值和主体性价值的统一。

如果主体性价值被淡化和忽视，就会使思政教育客体变得被动，从而影响其积极性。

反观当下思政教育，其作为客体的工具性价值不断强化而主体性价值却被忽视和淡化，思政教育陷入了理想化、教条化和知识化的误区。

脱离生活实际，让受教者对思政教育产生疏离感，更有甚者出现逆反心理等现象。

思政教育工作亟待进行深刻的反思，让思政教育回归生活，让生活成为思政教育的课堂，这一课堂学生更加熟悉，更有亲切感和说服力，因此，在思政教育课堂中倡导思政教育的生活化教学模式具有重要意义。

一、高中传统思政教育分析1.教学内容单一、抽象、理想化，脱离生活实际当前的高中思想政治教育课堂中教学内容老套，教学手段单一，知识更新速度慢，脱离生活实际，教学没有从受教育者的生活实际角度出发，教育内容偏于以道德训话、政治说教为主，以传授知识应付考试为教学目标，对于当今社会出现的一些新情况、新问题没有给予科学合理地解释和引导，让学生感觉学习思政知识只是为了取得好成绩，而没有充分发挥其知礼明德的教育功能。

2.教学过程中，忽视学生的主体地位传统教学课堂，教师占据了课堂的主体部分，学生被看做接受知识的客体，教育也就成为了教育者对教育对象的单向活动，受教育载体的自主性和积极性受到压抑，使得受教育者对于生活中所碰到的一些问题不敢拿到课堂中来与教师进行讨论，师生之间缺少互动。

3.教学手段单一，缺乏生活实践体验传统的思政教育模式更多侧重于理论性知识的灌输，受教育者亦是被动的接受，死记硬背知识点，不求甚解，整个教育过程中受教育者的目的性价值和个性特征被忽略了，受教学者在课堂中成为了“配角”，受教育者的思想和活力受到了禁锢，积极性被严重挫伤。

思想政治教育与生活论文在新课改的形势下，思想政治教育不断地回归生活的方方面面，这就意味着学校、家庭、社会与思想政治教育有着非常密切的关系。

下面是店铺给大家推荐的思想政治论文范文，希望大家喜欢!思想政治论文范文篇一《思想政治教育与生活》【摘要】在新课改的形势下，思想政治教育不断地回归生活的方方面面，这就意味着教育的目的不但在于培养学生的学习能力，而且在于培养会在现实世界中生存的人，即会学习、会工作、会与他人共同生活的人，这说明学校、家庭、社会与思想政治教育有着非常密切的关系。

【关键词】思想政治教育生活【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】在大家的印象中，思想政治教育是一门比较枯燥的学科，不是学习马列主义、毛泽东思想、就是学习邓小平理论，还有就是晦涩难懂的哲学。

所以大多数学生对这门课抱着可学可不学、无聊、抗拒的心态，以至在思想政治教育过程中存在着学校忽视、老师厌教、学生逆反问题。

学校教育的目的就是把学生培养成全面发展的、有社会觉悟的、有文化的、高素质的劳动者。

现在的学生是将来社会的主要劳动力，不管他们从事什么样的职业，都要有正确的人生观，价值观和世界观，都要有良好的思想道德品质。

一个人的政治思想素质，决定着他其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。

思想政治课，既是一门社会科学教育课，又是一门德育课，对德才兼备人才的培养教育具有独特的核心地位和重大作用，是其他任何课程都无法取代的。

怎样让学校重视这门课，怎样让大家从仅有语数外重要的观念中转换过来，怎样让学生了解在课后的生活中也需要思想政治教育。

本人从以下四个方面进行分析：1.学校生活离不开思想政治教育职校的学生，大多由于学习成绩不理想才走进职中的，绝大多数学生，都抱有到职校玩玩的心态，家长也有把孩子放到职中养养大的想法。

所以上课睡觉、玩手机、看课外书的人比比皆是。

甚至有些学生因上课能够很好地回答老师的问题而遭到其他学生的嘲笑，学生们的价值观取向受到严重倾斜。

高中思想政治课生活化教学研究_王波（大全5篇）第一篇：高中思想政治课生活化教学研究_王波王波(吉林省梨树县第一高级中学)所学的思想政治知识思考分析和解决问题的方式，能够培养学生养成正中思想政治课的实用性，充分调动学生的学习兴趣，就应该从生活化的角确的态度和理念，提高社会实践能力度入手，与教学实际相结合下面，笔者就如何让高中课实现生活化的相关问题而进行论述一教学目标与学生生活相结合三是合理创设情境在进行情境创设的过程中，必须确保情境与学生现有的知识结构相匹配，从而以此作为顺利过渡到新知识的桥梁情境应该具有思考性，可以引发学生对问题的思考如设置悬念式问题，引导学新课程理念强调知识与生活的联系，突出教学的实用性要想增强高一是与社会问题相联系学生在进行政治常识学习，感到很多政治知生在好奇心的驱使下，积极地思考，激活学生的创造性思维把握好情境识与自己的生活距离遥远，没有什么兴趣针对这个问题，教师可以将社创设的度，确保情境创设的有效性情境的创设次数时间都要把握好，会中近期的热点焦点问题引入到课堂上来如针对钓鱼岛问题，引导学生不宜过多或过于频繁如果情境创设过多，则会削弱其对学生的吸引力通过上网读报等方式，及时了解相关问题可以组织学生运用相应的知识对这些问题进行探讨在这样的过程中，学生可以感受到所学知识与生题的能力二是必须注意教学目标的层次性，贴近学生生活，以适应高中思想政三有效创设生活化学习方式在新课程理念指导下的教学，必须坚持以学生为中心，与生活实际相活的密切联系，激发学生的学习兴趣，提高学生应用知识解决现实生活问结合，向社会生活实践活动相结合，改变过去的学习方式，从而充分调动学生的学习积极性一是对教材进行整合和处理将生活中的问题素材引入教材中，紧紧譬如，在教学银行知识时，让学生联系生活经验，对生活展开丰富的想象学生们联系生活实际，探讨了信用卡的作用更方便，结算快捷，且不会出现假币有的学生从税收角度分析，认为信用卡能够有效地避免逃税针对有的人利用信用卡犯罪的问题，很多学生都结合平时生活中的所见所闻所感，发表了自己的观点，探讨了许多防范对治教学的需要如要注重培养学生的创新意识竞争意识等方面的培养，围绕一些问题开展讨论，以丰富教材内容，弥补教材内容的局限性，引导学将课堂与社会联系起来例如，在进行树立正确的消费观教学设计时，生进行充分地讨论和想象教师应该与学生生活实际相联系，将教学目标确定为:通过学习树立正确生能够将学过的知识应用到生活中这样不仅能够让学生明白到教学目标与生活的密切关系，以提高学生学习思想政治知识的积极性和主动性三是设计生活化作业的消费观，能够维护消费者的正当权益，能够给家里编制消费计划表，让学有的学生列举了到百货商场购物采用信用卡的好处，如比携带现金更安全通过生活化作业的设计，可以有效地巩固所学的知识，并让学生在亲自体验的过程中，感受到思想政治知识的实用性策这样不仅学习了新的知识，而且将相关知识有效地运用到生活实际生活化的作业，可以让学生在实践中检验所学的知识，有利于对所学知识中去的进一步理解和掌握，同时，增加新的经验体会整个作业的完成过程，就是学生思考探索和解决实际问题的过程，十分有利于学生综合素养的提二是创设社会实践大课堂在进行生活话题方面教学的过程中，应该积极创设条件，如在教学利息等相关知识时，让学生走进银行等金融机构，升譬如，针对可持续发展问题，可以让学生利用课余时间进行调查研究，亲自去观察计算，并对相关计算结果进行分析学生可以与银行专业人通过实践增强学生对可持续发展战略思想深刻意义的正确理解和把握员一起探讨在进行学习时，可以把书本知识拓展到社会中，如一起分析二学习过程与生活现象相联系透支问题因为这些问题都源于生活，学生会感到比较亲切，就会比较感由于教学与生活相脱离，导致思想政治课程无法吸引学生，影响了学兴趣通过这样的教学，不仅能够让学生学到相关的理论知识，而且还能生的学习兴趣和思想的发展够提高学生运用知识解决问题的能力，让学生树立正确的诚信意识风险一是创设生活情境因此，在高中思想政治教学中，不仅要使教学目意识和理财观念标生活化，而且要转变教学方式，创设生活情境，将传授知识与生活联系起四结语总之，生活是一本丰富多彩的教科书，加强高中思想政治课生活化的来在教学时，应该将生活中素材引入到教学中来，创设一种让学生体验处理，不仅能够最大可能地提高学生的学习积极性和主动性，而且能够优思想碰撞的过程譬如，在进行消费观问题讨论时，教师可以先列举出化课堂结构，提升课堂的实效性因此，在高中思想政治教学中，应该加强生活中的一些实例和现象，让学生结合所学的知识进行讨论和分析学生对生活中有的同学比吃比穿的问题进行探讨，从而让学生树立正确的教学与生活的练习，采用多种方法处理好思想政治教学的生活化问题如让消费观，懂得科学合理地理财在剖析生活素材时，应该创设模拟性情境在教学家庭理财时，让学生模仿股票保险的推销员，开展模拟推销活动在模拟活动中，很多学生的兴趣都比较高他们为了在模拟活动中获得良好的表现，事先就会收集资料，进行充分的准备，为模拟活动打下坚实的基础因此，在模拟活动中获得了良好的学习效果又如，在学习完企业兼并和破产的相关知识后，教师请有兴趣的同学对威力洗衣机的发展历程提出建议通过这样让学生运用术研究)，):［］王士友，杨雷高中思想政治课教学生活化路径解析［］苏州教育学院学报，（）:［］杨婉瑜浅谈思想政治课生活化教学的六个转变［］科技信息(学，(二是开展模拟化活动教学既要源于生活，又要高于生活参考文献:［］杜娜高中思想政治课教学生活化略谈［］群文天地，():第二篇：高中思想政治课生活化教学探析高中思想政治课生活化教学探析【摘要】学生们在高中时代，主要的目标就是参加高考，在不断的巩固复习中去提升自己的理论知识。

高中思想政治教育生活化探究随着时代的发展和社会的变迁，高中思想政治教育的重要性越来越凸显出来。

思想政治教育是培养学生的思想道德素质，提高他们的社会责任感和使命感的重要途径。

而在当今社会，如何将思想政治教育与学生的生活紧密结合起来，是教育工作者们亟待探讨的问题。

本文将围绕高中思想政治教育生活化的探究展开讨论。

一、生活化教学带来的优势生活化教学是一种将学生的日常生活和所学的知识结合起来的教学方式。

在高中思想政治教育中引入生活化教学，有着诸多的优势。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣。

高中学生正处于青春期，他们对于思想政治教育常常感到枯燥乏味。

如果将教学内容和学生的日常生活结合起来，那么学生便能够更加主动地参与到学习中来，从而激发他们对于思想政治教育的兴趣。

生活化教学可以增强学生的实践能力。

传统的思想政治教育常常停留在知识传授的层面，而生活化教学则可以让学生在实践中获得更加深入的理解和体验。

通过参与各种社会实践活动、学校活动以及志愿者活动，学生们可以更加直观地感受到思想政治教育的内涵，从而增强自己的实践能力。

二、生活化教学的具体实施在实践中，如何将高中思想政治教育与学生的生活紧密结合起来呢？以下是一些具体的实施方式。

可以通过思想政治课的教学内容来引导学生关注日常生活中的社会问题。

在讨论社会主义核心价值观的时候，可以通过引导学生去关注身边的环境保护、邻里关系、志愿活动等方面，让学生们将思想政治教育的理念贯穿到自己的日常生活中去。

可以通过开设一些关于社会实践的选修课程来增强学生的实践能力。

可以引导学生参与校园文化建设、社区服务活动、环保行动等，从而让他们在实践中更加深入地体验思想政治教育的内涵。

可以通过组织一些社会实践活动来培养学生的社会责任感和使命感。

学校可以组织学生到社区、农村等地进行帮扶活动，让他们亲身感受到社会的发展和变化，并且通过这些活动来培养出学生们的社会责任感和使命感。

三、教师在生活化教学中的角色在生活化教学中，教师扮演着至关重要的角色。

高中的政治课堂教学生活化的理性思考论文高中的政治课堂教学生活化的理性思考论文摘要：随着教育体制的改革，高中的政治“课堂教学生活化”这一观念越来越受到广大师生的关注。

通过当前的时事政治让学生了解政治课程，并将所学的知识运用到实际生活中。

本文将分析“课堂教学生活化”的主要特征及其意义，并深入探讨如何在课堂上实现教学生活化。

关键词：高中的政治；课堂教学；生活化；重要性；策略1引言良好的教育必须与实际生活相结合。

政治不是一门单纯的理论学科，它与生活紧密相关，学习政治的主要目的是将所学到的知识融入到实际生活中，发现并解决问题。

所以，实现高中的政治“课堂教学生活化”具有很重要的意义，它使学生能够更好地学习政治这门课程。

2课堂教学生活化的主要特征2.1接近生活的课堂教学生活化的教学课堂将以实际情况为基础，通过联系学生的实际生活，使学生对所学的政治理论知识有更深的理解与掌握。

教师不断引导学生发现生活中存在的一些现象，让他们独立思考并学会如何运用已掌握的知识去解决这些问题。

在教学过程中，教师通过采用一些近期发生的或学生比较关注的事例进行讲解，激发学生的兴趣从而使他们更容易更好地接受新知识。

2.2以学生为中心的课堂教学生活化的教学课堂将课堂的主导权从教师转移到学生身上，让学生结合自身的生活经验，讲解出自己对知识的理解和对所学内容的感想，这样有效地激发了学生的思维。

通过学生的回答，教师能更好地了解到学生的思想，知道学生在哪方面存在误区，便于纠正学生错误的观念，将其指引到正确的方向上。

这种课堂模式给了每位同学展示的机会，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生表现自我的勇气，还大大增加了学生学习政治的兴趣。

3实现课堂教学生活化的意义3.1高中生的主体性得到很好的发展高中生处在青少年时期，他们正在逐渐形成独立的思想观和价值观。

在这个阶段让他们自己研究观察某种事物的发展及其运行规律，学会运用辩证的观点来看待问题，这对他们以后养成独立思考的习惯有很大的帮助[1]。

基于生活化思维的高中思想政治课堂的构建优秀获奖科研论文思想政治教育的实施要立足于社会发展的需要，以社会对人才的需求为导向，落实思想政治教育对人才的培养总体方向。

课堂教学的过程中教师要分析学生当前的学习需要，以便为备课环节提供更多的素材;教学实施的环节要借助生活化思维的引入来提高学生的学习积极性，以积极行为保障学习时效性，这样学生才能在接受教育的过程中树立道德观念，形成积极的人生价值观。

一、在高中思想政治课教学中建设生活化思维教学的必要性（一）传统教学模式的不足以往的教学模式中，教师在学生的学习中处于绝对的领导地位，课堂上学生只是被动的接受者。

长期以来这种教学方式，使课堂的氛围紧张，学生的学习热情受到严重打击，最后造成的局面是学生失去对课堂的兴趣。

从教师角度来说，当学生不能全神贯注得融入课堂时，教师自己成为“唱独角戏”的课堂形象，不仅自己的教学过程和教学成果得不到尊重，教学压力也会逐渐变大，甚至出现教学疲劳等现象，教学质量也逐步下降。

（二）生活化思维教学的内涵和意义生活化思维教学与传统的单一教学模式有很多不同之处，它主要强调师生之间的双向生活化思维与交流，教师的充分备课能让课堂内容更加生动活泼。

整个生活化思维交流的过程，是学生和教师双向平等对话的过程，学生和教师可以在生活化思维交流的基础上通过讨论和提问进行思想交流，从而实现思维的碰撞，使学生全神贯注地融入教学全过程，增强学习的主动性和兴趣，提高学习效率。

高中思想政治教学的主要目的是要提高学生学习过程中的政治核心素养，良好的教学生活化思维可以帮助学生在发展自身人格的基础，为学生的人格发展和道德素养的提升提供更多的帮助。

二、生活化思维引入高中思想政治教育的意义（一）提升学生的核心素养生活化思维能培养学生多方面的能力，正好与高中思想政治核心素养的要求不谋而合。

高中生政治核心素养的要求主要体现于对学科逻辑的建构、获取和解读信息、说明和解释政治事件、调动和利用知识、讨论和研究政治问题。

论高中思想政治实行生活化教学的模式探讨高中思想政治是培养青少年正确世界观、人生观、价值观的重要课程。

长期以来，高中思想政治教育普遍存在着教学内容理论化、教学形式单一等问题，使得学生缺乏对思想政治知识的实际运用能力。

为了解决这一问题，高中思想政治教育应该实行生活化教学模式，使学生能够真正感受和体验到思想政治知识对于日常生活的指导和影响。

生活化教学模式要通过具体的案例和实际的生活情境来进行教学。

教师可以引入一些具体的案例，如国内外的重大政治事件、社会热点问题等，让学生参与分析和思考，并引导他们从中汲取思想政治方面的教育教训。

通过讲解历史上的一些重大政治决策错误及其后果，让学生了解政治决策的关键性，培养他们正确的决策意识。

教师还可以引导学生关注身边的社会问题，如家庭教育、社会道德问题等，通过分析这些问题的背后原因，让学生认识到思想政治对于个人和社会的重要性。

生活化教学模式要将思想政治知识与学生的实际生活相结合。

教师可以通过设计一些生活实践活动，如社会实践、参观考察等，让学生亲身感受和实践思想政治的重要性。

教师可以组织学生参观政府机构、企事业单位等，让学生了解政治对于社会管理和组织运作的重要性。

学生也可以参与一些社会公益活动，如志愿者服务、环保行动等，让他们体验到思想政治对于社会发展和个人成长的引导作用。

生活化教学模式要注重培养学生的思辨与判断能力。

在生活化教学中，教师要引导学生主动思考和分析，提出自己的观点，并借助一定的辩论、辩证等教学方法，让学生通过思考和讨论来发展自己的思维能力和逻辑推理能力。

教师可以组织一些课堂辩论活动，让学生以小组形式进行讨论，锻炼他们提出观点、分析问题和辩论的能力。

教师还可以给学生提供一些相关文献和资料，让他们自主学习和研究，培养他们独立思考和自主学习的能力。

高中思想政治实行生活化教学模式是一种有效的教学方法，可以让学生在实际生活中感受和体验思想政治的重要性，培养他们正确的世界观、人生观、价值观以及独立思考、辩证分析的能力。

论高中思想政治实行生活化教学的模式探讨1. 引言1.1 高中思想政治教学的重要性高中思想政治教学的重要性体现在多个方面。

高中思想政治教育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的重要途径。

通过思想政治教育，学生能够深刻理解社会主义核心价值观，增强对党和国家的认同感和责任感。

高中思想政治教育有助于学生树立正确的政治立场和观点，提高政治意识和政治能力，增强社会责任感和参与意识。

高中思想政治教育能够培养学生的判断力、分析能力和批判能力，帮助他们正确看待社会现实，追求真理，反对愚昧和腐化。

高中思想政治教育是培育社会主义建设者和接班人的关键环节，对学生的成长和未来发展具有不可替代的重要作用。

1.2 生活化教学的必要性高中思想政治教学的重要性不言而喻，而生活化教学作为教学的一种重要模式，也越来越受到人们的关注和重视。

生活化教学的必要性主要体现在以下几个方面：生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识。

通过将抽象的理论知识与实际生活相结合，学生可以更加直观地感受到这些知识的应用和意义，从而提高学习的兴趣和效果。

生活化教学可以让学生在实践中学习，从而更深入地理解和领会知识内容。

生活化教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在实际生活中，学生需要运用所学的思想政治知识去分析问题、解决问题，这样不仅可以增强他们的实践能力，也可以提高他们的综合素质和解决问题的能力。

生活化教学可以帮助学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的创新和实践能力。

生活化教学可以增强学生的情感体验和社会责任感。

通过生活化教学，学生可以更好地感受到思想政治知识背后的情感和价值观，从而增强他们的社会责任感和使命感，使他们在实际生活中更加积极地参与社会实践和建设。

生活化教学可以让学生更加深刻地体会到思想政治知识对于个人和社会的重要意义，从而激发其爱国情怀和社会责任感。

2. 正文2.1 生活化教学的概念和内涵生活化教学是指将抽象的理论知识与学生的日常生活联系起来，通过实际的生活案例和情境来引导学生学习和理解。

论高中思想政治课教学生活化研究
高中思想政治课的教学应该注重生活化，将抽象的思想和政治理论与实际生活相结合。

以下是几点建议：
1. 以生活为载体。

通过引用实际案例和生动的故事，让学生更好地理解理论，在生活中产生共鸣。

比如，讲述一些历史人物的故事，让学生感受到他们的思想和行动对社会产生的影响。

2. 突出时代特色。

教师应该将思想政治课的内容与当代社会的发展和进步相结合，立足当前的国情和时代发展，让学生感知时代的特征和背景。

3. 激发学生的思考和独立性。

引导学生思考，不仅帮助他们更好地理解理论和政治事务，也能提高他们的独立思考能力。

可以适当加入讨论、辩论等互动环节，鼓励学生在探究问题中形成自己的见解。

4. 注重课程设计。

教师应该合理设计课程，不要堆积过多的内容，而是注重质量和深度。

可以不断更新教材，加入一些新的理论和案例，让学生不断更新自己的知识体系。

综上所述，生活化是思想政治课教学的重要目标之一，通过多方面的方法和手段，如案例、讨论、实践等，让学生更好地理解政治思想和理论，提高他们的思考和判断能力。

【高中政治】生活化教学理念的高中政治论文一、高中政治课堂“生活化”的价值分析高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。

高中思想政治教学的核心价值主要体现在两个方面，一是给学生传授基本的知识，增强学生素养；二是培养学生的综合能力，让学生能够观察世界、思考世界、解决矛盾。

“生活化”教学由于具有实践与教学相结合的特点，在高中政治课程的教学中，必将是实现其核心价值的有效途径。

在“生活化”的政治课堂中，教师通过通俗的案例给学生传授知识，首先实现了学生把知识从认知到认同的转化，通过对具体时间的思考，再将知识内化为正确的认知观和科学的思维方法，通过教师对实际案例的深度解析及同学的讨论交流，再将知识外化为学生分析问题解决问题的能力。

这一“生活化”的教学方法，给学生注入了情感导向，使学生更容易接受知识、消化知识、运用知识，具有高度的实践辅助作用价值。

二、高中政治课堂教学“生活化”的依据（一）哲学依据马克思辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。

思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。

作为社会人文科学的思想政治课，其本质也是在于对生活真知的体现。

学生在日常生活中，积累了大量的生活经验，感受了许多政治现象，特别是高中政治更是与生活息息相关，为政治课堂教学联系日常生活提供了可能。

（二）心理学依据加德纳的多元智力理论认为：充分提供情节背景下的学习是最有效的。

行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。

认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的储存，信息对进一步认识的指导等。

高中学生正值少年向青年过渡的时期。

这个时期，他们能根据教学要求比较稳定地、长时间去观察某种对象和现象，他们开始用批评的辩证观点看待周围的事物，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。

思想政治教育生活化研究论文思想政治教育生活化讨论论文1一、思想政治教育生活化的基本概念所谓思想政治教育的生活化，不仅仅是抽象的思想政治教育，而是以现实生活为理论基础的一种教育理念，主要阐释思想政治教育应当以人们的现实生活世界为理论依据，只有走进生活面对实际，使人在思想政治教育的活动中提高思想政治素养，才能真正的让思想政治教育的成果最终成为指引人们幸福生活的一种生活方式。

思想政治教育日益远离人们的现实社会生活，最终将使思想政治教育面临很多的挑战。

为此思想政治教育与社会生活实践的高度相融合，让思想政治教育根植于人们的社会实践生活当中，是思想政治教育工作的所面临的时代课题，毋庸讳言，生活是思想政治教育得以开展的基石，更为思想政治教育生活化供应了切实的理论依据。

（一）、关于“生活世界”的阐释生活世界的概念是现在西方哲学中一个关键的范畴，是由胡塞尔首先提出的，他认为人只有和现实世界相统一，并且参加其中那样才是生活在一个有意义有价值的世界。

总的来说胡塞尔的思想是立足于超验现象学来构思自己的生活世界理论的，他阐述的生活世界思想，具有原创性，并且对现代西方哲学产生了深远的影响。

继胡塞尔之后奥地利的一位哲学大师维特根斯坦从语言学的角度来阐述自己的生活世界理论，并且提出了“生活形式”概念一词，他的生活形式概念认为，语言的意义是生活形式和语言情境共同打算的，想了解语言的意义必需先来了解使用它的人当时所处的生活形式，也就是说生活形式是词语意义的来源。

与此前两位不同的是哈贝马斯，哈贝马斯是继承了法兰克福学派的批判理论，他的社会批判理论认为语言在终极的意义上并不是由主体的先验意识所构成的，语言只是一种主体间沟通交往的过程，并且以语言作为基础，或者说是以交往行动为基础，人所生活的世界就是由交往构成的世界，哈贝马斯的哲学理论较胡塞尔和维特根斯坦要更进一步，他的社会哲学使人回归到一种相互沟通的生存状态，既消解了科学世界的抽象性，也使得人们的生活开头向人性化的生活世界转变了。

论高中思想政治实行生活化教学的模式探讨1. 实行案例教学模式教师可以挖掘一些现实中发生的案例和事件，通过对这些案例进行细致的剖析和分析，让学生通过案例中的具体事实，感知到眼前的社会现实问题。

并且在分析案例的过程中，让学生通过论证的方式掌握分析问题和解决问题的方法，培养学生的判断力和分析能力。

这种教学方法能够很好地将思想政治教育的理论与实践结合起来，使学生更加具有实际应用能力。

2. 实行互动式教学模式锻炼学生思考和讨论的能力，是思想政治教育中很重要的部分。

在教学过程中，教师要坚持让学生参与其中，通过教师提出问题，学生集中讨论，共同探讨问题等方式，让学生立足于问题本身，从思考这个问题的各个方面，了解其中的逻辑关系和深层次的内涵。

学生有机会表达自己的想法和见解，并与教师和其他同学一起思考和交流。

3. 实行多媒体教学模式随着互联网时代的发展，多媒体教学已经成为了一种非常常见的教学模式。

教师可以使用多媒体教学的手段来辅助自己的教学，比如在PPT中加入图表、动画等视觉效果来增强学生的学习成效。

丰富案例、问题分析、文化阐释等，以及更直观地展现社会现象，都可以通过多媒体教学来完成，从而提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

4. 实行情境教学模式情境教学是指将学生置身于某种情景中，让学生自己思考和解决问题。

这种情境教学是一种针对性很强的教学方式，能够很好地激发学生的积极性。

教师可以设计各种情景，让学生参与到其中，从而使学生在体验生活的同时，深刻地了解到生活中的道德、法律和人性等各个方面的真实存在，并愈加懂得如何面对和解决各种问题。

5. 实行社会实践教学模式社会实践教学是指学生以社会实践的方式，通过参与各种社会活动来获取思想政治教育。

这种教学方式是教学和实践相结合的一种非常好的方式，在实践中，让学生更加容易感受到社会现实中的问题和矛盾，并通过实践来体会和表达其中的内涵和思想，这是学生在课本中无法获取到的。

总之，思想政治学科是一门丰富多彩的学科，它需要教师经常性的探索和创新。