教师课堂提问观察量表

教师课堂提问观察量表
课题：《海底世界》执教：段红芹观察：宋代军时间：2010年12月24日
说明：指向性：A目标明确B目标模糊C过于明确
有效性：A有效B低效C无效
教师课堂提问统计表
课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋代军时间：2010年12月24日
表一、教师课堂提问数量统计（不含教学环节中的小问题）
表二、教师课堂提问质量统计
“教师课堂提问”统计分析
根据课堂观察，我对老师课堂提问数量进行了统计：从表1可以看出，教师课堂提问共31次（不含交流中的小问题，小问题大约有14个），其中，回顾阅读材料提问2次，占问题总数的6.5%；汇报观察记录3次，占问题总数的9.7 %；指导选择事例5次，占问题总数的16.1 %；指导把事情写清楚8次，占问题总数的25.8%；欣赏9次，占问题总数的29%；修改4次，占问题总数的12.9%。

可以看出教师的教学重点是“指导选择事例”“指导把事情写清楚”“习作欣赏”这三个环节。

通过数字统计，从表2可以看出，教师课堂提问的目标指向性明确的有25次，占问题总数的80.6%；目标指向性模糊的有5次，占问题总数的16.1%；目标指向性过于明确的有1次，占问题总数的3.2%。

可见，教师提问的目标指向是很明确的，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生学会把一件事写清楚。

教师提问有效的有25次，占问题总数的80.6%；低效的有5次，占问题总数的16.1%；无效的有1次，占问题总数的3.2%。

可见，教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在指导学生学会选择合适的事例和把事情写清楚这两个环节中，老师有效的提问，让学生在观察记录的基础上，进一步学会了抓住人物的一个事例来描写人物的特点，让学生学会了如何把一件事情层层展开来写，教学效果非常好。