地理湘教版八年级上册精品资料5.2 北方地区

地理湘教版八年级上册精品资料
5.2 北方地区和南方地区教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
在地图上指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。

2.学情分析
通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容是北方地区和南方地区的地域差异，这种差异不仅表现在自然环境上，还表现在社会、经济、文化等方面。

如果从方方面面分析我国的地域差异，学生难以掌握，因而主要应讲自然环境差异，并在此基础上说明自然环境对社会、经济、文化等方面的影响，更易于学生学习。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

3.教材分析
教材将北方地区和南方地区安排在一节内容中，旨在让学生进行比较，在比较中形成各自地理单元的整体印象。

教材没有面面俱到地讲述北方地区和南方地区，只选取了它们的一些突出特征进行介绍，减少了识记内容，有效地降低了难度要求，教材的正文内容较为简洁，将主要篇幅留给了图像、阅读和活动这些内容，这样既给教学留有较大的发挥空间，也有利于突出地理学习能力的培养。

本节内容地理图像十分丰富，在教学中引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析，提升读图、用图的能力；涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教师给予点拨、引导。

但学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，这对于本节课内容的学习带来一定困难。

所以，帮助学生进一步形成空间概念，提升读图、填图能力是本节课的重要任务。

【教学目标】
1.通过阅读图文资料，了解北方地区和南方地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。

2.通过图文资料，归纳北方地区和南方地区主要的自然地理和人文地理特征。

3.通过图文资料的分析，归纳出北方地区和南方地区两大地理单元的地理差异，掌握学习区域地理的方法。

4.通过学习，理解地理环境对生产、生活的影响。

【教学重难点】
重点：了解北方地区和南方地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况；通过图文资料，归纳北方地区和南方地区主要的自然地理和人文地理特征。

难点：归纳出北方地区和南方地区两大地理单元的地理差异，掌握学习区域地理的方法。

【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.通过图文资料，准确说出北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等概况。

2.通过图文资料，简单归纳北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

3.通过家乡地理的学习，增强热爱家乡的情感。

【教学重难点】
重点：归纳北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

难点：掌握学习区域地理的方法。

【评价任务】
1.结合北方地区图，准确说出北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等概况。

2.结合图文资料归纳北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

3.说出地理环境对生产、生活的影响。

2.下列诗句中，形象地反映我国北方地区景观的是（）
A.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”
附：板书设计
北方地区
1.位置、范围、面积、人口、民族等概况
2.人文地理特征
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：学段目标—学
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

在北方地区图上归纳北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“在北方地区图上”；行为动词为“归纳”；核心概念（关键词）为：“北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

第二步：分析关键词，构建概念图。

第三步：根据概念图，分解行为动词。

归纳是在地图上说出主要的自然地理特征和人文地理特征。

同义词：找到、说出、指出、知道、记住等。

第四步：根据概念图，确定行为条件。

北方地区主要的自然地理和人文地理特征（核心概念）
概念体系
行为动词 概念体系
行为动词
行为条件
第五步：根据概念图，确定行为程度。

1.
通过图文资料，准确说出北方地区的位置、范围、面积、人口、民族等概况。

2.通过图文资料，简单归纳北方地区主要的自然地理和人文地理特征。

3.通过家乡地理的学习，增强热爱家乡的情感。

附件2：评价任务设计解读
北方地区图是学习本节课知识的重要工具，能够主动、熟练地阅读和使用北方地区图是本节课要培养的重要能力。

附件
3：表现性任务设计
对北方地区图使用的评分规则
概念体系
行为动词
行为条件
行为程度。