全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析

全国第六届语文优质课《给予树》课堂实录及赏析
全国第六届语文优质课《赐予树》课堂实录及赏析
执教：全国第六届语文优质课评比一等奖获得者徐慧颖赏析：王健鹏
转轴拨弦三两声未成曲调先有情
课前嬉戏：
师：同学们喜爱做嬉戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）生：……
师：喜爱过节吗？
生：喜爱！
师：为什么？
生：团聚在一起，很欢乐。

师：（示圣诞节图），这是什么？
生：圣诞节
师：为什么喜爱？
生：有礼物。

师：你还了解什么关于圣诞节？
生：在每年的12月24日……
师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。

今日我们就上一课关于圣诞节的。

盼望能给你们带来欢乐。

上课！
评：课前嬉戏紧扣文章主题，既起到了缓解气氛的作用，又顺当地引入了本文即将学习的内容。

低眉信手续续弹细处无声见真功
师：请同学样坐好，抬头看老师写课题。

（师认仔细真，一笔一画板书课题。

）
师：这就是今日我们要学习的课文，谁会读课题？
生：读课题。

师：真不简洁，多音字“给”、生字“予”你都读对了，马上在题目中给这两个字注音。

师：谁能再读一读？
生：读。

师：大家一起读。

生：齐读。

评：题目“赐予树”中“给”简单读错，“予”对同学来讲比较生疏，徐老师赐予了第一个读的同学极大的确定，又指一生读，再齐读，分三个层次，有效地解决了课文题目的朗读。

师：同学们都读得很不错。

请大家打开书，翻到125页，找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的，就提个醒儿。

（生生互读，师巡察指导。

）
师：都读对了吧，那我来考考你们吧！不敢接受我的挑战？
出示“圣诞”，指一生读，表扬该生声音哄亮。

出示“共享”，指一生读。

出示“缄默不语”，指一生读。

师：下面的词，假如你会读，请你站起来抢着读。

依次出示：仁爱、如愿以偿、处处逛。

（生争先恐后抢着读）
出示“救济”。

师：“援”还可以怎么组词？
生：支援。

生：救援。

生：援救。

师：看来，平常同学们很留意积累。

师：课文还提到了“救济中心”，出示“救济中心”。

师：你对这个词有什么了解？
生：关心有困难的人的。

生：关心实现愿望的。

师：课文中说道：圣诞节这天，救济中心会在商场里设置这样一棵与众不同的树，而且这棵树上挂满很多人的心愿卡。

（师边说边画圣诞树，画完后贴上心愿卡。

）
师：这棵树就叫赐予树！
师：这树上有“棒棒糖”。

（出示：词“棒棒糖”）
（齐读词）
师：这“棒”怎么写？
生：左窄右宽。

师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？老师范写。

自己动笔写一写。

生：（描写）
评：从大家相互检查，提个醒儿，到指名读词，大家抢读，环环相扣，充分发挥了同学的乐观主动性，敏捷而不呆板。

对于“援”的处理，贴近生活，组词溶化，“糖”的书写指导，扎扎实实，不仅培育了同学良好的书写习惯，同时培育了良好的观看习惯。

整个处理词汇这一小节，水到渠成，无斧凿之痕。

大珠小珠落玉盘情至深处见真情
师：先写到这儿，看来同学们生字把握不错，课文肯定读得也很好。

边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
（分小节读）
师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？
生：落下了一个字。

师：你听得真认真。

请刚才的同学再来读读这句话。

（再读）
师：课文中写到了谁？
生：哥哥、姐姐……
师：谁给你们留下印象最深？
生：金吉娅。

师：他做了什么事给你留下这么深的印象？
生：他给生疏的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。

师：你有什么疑问？
生：为什么不给家人买好东西？
师：好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。

我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

（出示课文第三小节）
生：“只有八岁的小女儿缄默不语。

”
师：什么是“缄默不语”？
生：就是不说话。

师：老师明白了“缄默不语”就是什么话也不说，什么事都不想。

生：错了！是什么都不说，但是心里想了许多事。

师：那缄默不语的她毕竟在想些什么？自由读读1-3自然段。

生：（自由读1-3自然段）
师：金吉娅毕竟在想着什么？
生：大家都买了许多很好的礼物，可是我只买了一些棒棒糖，他们会不会骂我呢？
师：心里想着家人，担忧着家人的感受。

生：妈妈回家会不会说我呀？
师：你想着妈妈，担忧妈妈生气，多爱护的孩子呀！
生：他没有买到像样的礼物，很难受，给了家人一些一般的糖，给了生疏女孩一个好礼物。

师：这们同学多会读书呀！联系课文中详细内容，体会到了因没有给家人买到礼物，心里很难受。

生：回到家，妈妈确定认为那些棒棒糖不值20美元，她担忧妈妈会怀疑她，她究竟用这20美元做了什么？
师：她担忧妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受。

师：你看呀！透过“缄默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。

带着这样的体会，谁再来读这句话？
生：读。

（读出了缄默不语的感觉）
师：是呀！缄默不语的金吉娅，心事重重。

师：假如，我们和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅缄默不语时的心情。

先自己试一试。

生：读。

（突出了兴高采烈与缄默不语的对比。

）
师：兴高采烈是什么样子啊？表演表演，那缄默不语呢？共2页，当前第1页12。