教师心得：用心感悟文本，用情打动学生（合集5篇）

教师心得：用心感悟文本，用情打动学生（合集5篇）
第一篇：教师心得：用心感悟文本，用情打动学生
教师心得：用心感悟文本，用情打动学生
“语文教师需要用自己的生命与学识和文本对话，以一种积极的审美心态，调动全部的心智、情感和经验，去感受、理解、欣赏、评价文中的人与事、情与理、景与物。

” 从这句话中，我理解到教材研读非常重要。

首先，用心感悟文本，就是要下足功夫去研读文本，对文本中蕴含的教育意义，更是要用心体会、感悟。

更好地用自己的生活经验去体会，然后再用自己的所学去把这种教育意义进行理解、简化，以便于学生理解、接受。

也就是说，我们在讲授一篇课文时，首先要能运用自己的所学提炼出这篇文章的核心价值，自己先吸收消化理解这个核心价值。

其次，用情去打动学生。

用情，也就是用自己的真情，用文本中所潜在的价值观及自己积极的感受去评价文本。

让学生真正体会到你身上的积极、真切的情感。

总之，在讲授一篇文章时，如果连你自己都不能全面理解文本，欣赏文中的事与物、情与景，又怎能让学生受到感染呢?又怎能让学生的情操得以熏陶呢? 文本就是我们战斗的武器，连武器的性能都不能完全掌握、熟悉。

我们怎能去驾驭者“武器“去战斗，这场战斗又怎能会取得胜利呢?所以，想让学生受到启发和感染，我们教师必须先仔细研读文本。

第二篇：用心做好服务，用情打动客户
用心做好服务，用情打动客户
心情二字，心，是内心，情，是感情。

内心感情都可以通过心情来呈现，或喜，或怒，或缓，或急，感受客户心情，理解客户需求。

开门第一步，热情来服务。

好的开端是成功的一半，开门营业时，在门前列队，热情迎候第一批客户，为客户创造“宾至如归”的感受。

对不同情况的客户，要采取不同的措施，急人所急，顾人所顾。

知人知面，更要“知心”，想客户所想，急客户所急。

客户进入网点后，客服经理应在第一时间主动上前询问客户业务需求，并提醒客户是否带齐业务办理所需证件的介质。

确认无误后，将客户指引到相关功能区域办理业务，做好厅堂的分流工作，以免因同一区域客户数太多而造成堵塞，导致客户等待时间过长。

办理业务要指导，等候关怀不能少。

指导过程应以讲解为主，避免发生代客操作的行为。

在业务高峰期，做到“接一安二招呼三”，注重客户情绪管理，通过开展厅堂微沙龙，杯水服务等多种方式，对等候客户进行有效的情绪管理和安抚。

用心做好服务，用情打动客户。

关心客户心情，注重客户体验，最后形成“投我以木桃，我还以琼瑶”的良好循环。

第三篇：用心关爱用情感动
用心关爱用情感动
——农村留守儿童案例分析
郑路镇明德小学王红
背景：近年来,随着经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，留守儿童数量迅速增加，有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差，“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家庭和社会关注的问题，案例：班内有一个“淘气包”——小琨，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；经常不按时完成作业，真让人头疼，任凭你磨破嘴皮子，还是三天打鱼两天晒网。

更可气的是，有时候干脆不做，软硬不吃。

怎么办？放任自流，就会成为学习上的“拖油瓶”。

班上有这样一名学生，作为班主任老师我是非常着急的，但是我知道我不能操之过急。

于是，接下来的日子，我特别关注小琨。

我发现：因为他成绩不好，习惯差，班里越来越多的同学开始讨厌他、疏远他，几乎没有人愿意和他玩；下课的时候，活跃的他有时也会作在座位上发呆；放学、上学是也是独自一人。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取
进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可事后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我决定对他进行家访，从家访中我了解到他的家庭情况，小琨的父母在李强两岁时就出外打工了，一年只回来一次。

小琨交给他奶奶看管。

奶奶要干农活，平时都不怎么管他。

而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上学了，一切交给老师就行了，对他的学习都放任不管。

因此，小琨养成了散漫的生活态度。

他的父母要是一听说他学习成绩差，就打电话把他痛骂一顿。

童年的生活少了父母的陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同伴的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的批
评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。

他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾起学习的信心和勇气。

基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：
一、用“爱心”唤起信任。

俗话说得好：“亲其师，信其道”。

“在家靠父母，出门靠朋友”。

孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让小琨对我有依赖感，我努力给予孩子更多的关怀和爱护。

主动和孩子亲近，和他做朋友。

对他的情绪表示理解。

当他愤怒时，摸摸他的头，让他慢慢的平静下来再探讨原因。

让他那颗孤独的心得到安慰。

渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友，甚至妈妈。

二、努力改变家长的教育方法。

与其父母多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。

通过电话与她的父母进行沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步
及时肯定，这样才能让孩子感到父母对自己学习的关心；家长更要让孩子知道学习的重要性。

现在他父母虽然还远在外县，可每隔两三天总会抽出时间来，给孩子打电话，了解孩子的学习及生活，同孩子沟通交流；过段时间还会主动给我打来一次电话，了解孩子在学校的表现。

三、融进集体培养自信。

为了让小琨很快的融入到班集体中，在一次班会上，我让同学们互相说彼此的优点，而且是不记名的，在交上来的纸条中，唯独没找到同学对他的评价，为了维护他的自尊心，我偷偷写了一张纸条：小琨同学虽然有很多缺点，但他劳动积极，热爱班集体。

在宣读纸条的过程
中，我看到他期盼的眼神，当纸条快读完时，我又看到他失落的表情，当最后读到我写的纸条时，分明看到他眼中噙满泪水，好一会儿他才回过神来，当着同学们的面下了保证书：以后一定改正错误，努力学习，做一个大家都喜欢的好孩子。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――陆萍跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对陆萍同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

陆萍同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，陆萍同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟陆萍同学说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是陆萍同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，陆萍同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

”
通过一年的潜心努力，在爱心与赏识的精心转化下，终于取得了
令人可喜的成果：小琨同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
评析：爱对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光，特别是对留守儿童更像久旱之甘露，班主任老师作为他们的主要教育者和引导人，必须帮助他们重拾家庭温暖，用真情相伴让爱相随，让他们学会面对生活和学习，创造良好的学习环境，促进他们健康地发展、快乐安全的成长。

第四篇：用心用情做班主任
用心用情做班主任
对于学生来说，教师高尚的人格和真挚的情感是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

用真情唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。

情感育人——我如此坚
信，且永远坚信。

——题记
在担任小学班主任的27年里，我带过数以千计的孩子。

我爱他们，也感谢他们。

因为，正是他们把我从一名普通的乡村女教师锻炼成为一名省市名师、省特级教师并获得了全国模范教师、全国优秀班主任、全国十大杰出中青年教师（提名奖）、全国五一劳动奖章等荣誉。

回眸自己27年的班主任工作，我想说：“因为用心用情用智慧耕耘了，所以我收获颇丰。

”我和一批又一批孩子共同度过了他们的童年生活。

徜徉在他们以童言童语、童心童趣构筑起来的童话世界里，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真，达到了“我工作，我快乐；我生活，我阳光”的人生境界。

苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。

”20多年来，我就是依据这种情感教育理念指导自己的班主任工作。

其实教育教学过程在很大程度上就是教师与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。

李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾这样写道：“素质教育，首先是充满感情的教育。

一个真诚的教育者
必定是一位真诚的人道主义者。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位有人情味的人。

”教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。

只有用人格才能影响人格，用爱心才能培育爱心，用心灵才能照亮心灵。

只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子，才能成为具有人性的人。

我认为，对于一位有事业心的教育者来说，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。

这就是我在长期的教育实践中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。

回首27年的教师生涯，无论是工作还是生活，我都收获颇丰。

下面主要是我在工作方面的总结，包括“因生给爱”十法、续写《雷锋日记》、“学生进步，老师家访”等经验，还有一些生活感悟，愿借此文与广大同行共享。

“因生给爱”十法爱学生是教师的天职。

但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。

真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。

在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此我总结出了班主任工作“因生给爱”十法。

1．体弱生爱在关心。

老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。

平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的…小银行‟里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。

”钱虽然不多，但足够应急。

我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。

多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。

2．病残生爱在得体。

作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。

教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。

因为我深知，这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。

对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。

因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。

2000年，我班的女生小吕不幸患了癌症，因为
经常做化疗，她满头的黑发脱落了。

复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。

这时，我悄悄给她送去一顶小红帽。

第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。

这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。

我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。

在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。

从那天起，我们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，我们班的小红帽才正式“下岗”。

3．过失生爱在信任。

对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。

老师一般不喜欢学生犯错，我虽然也不愿意看到学生犯错，但我认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。

因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。

4．屡错生爱在耐心。

对于常犯错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。

习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。

态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。

5．向师生爱在珍惜。

我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。

我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。

6．背师生爱在主动。

有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。

对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。

7．个性生爱在尊重。

每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。

对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。

8．普通生爱在鼓励。

学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。

我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。

9．学困生爱在赏识。

对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。

正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。

10．后进生爱在鞭策。

我在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。

在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。

续写《雷锋日记》，让雷锋精神陪伴孩子们一生
10年前，我偶然看到《中国青年报》上一篇令人非常尴尬的报道，记者来到一所中学问一名学生：“你知道雷锋吗？”结果学生回答：“雷锋是谁？我们这儿只有郭锋。

”说完，那位学生啥事也没有地望着记者。

这件事使我感到羞愧，在这个问题上，我们教育者有不可推卸的责任。

雷锋以他短暂的青春年华和优秀的思想品质鼓舞了一代又一代人，可现在的孩子竟不知他的英名。

联想到独生子女中出现的“人人为我，唯我独尊”等自私心理和其他不良现象，作为班主任兼语文教师的我，决定从《雷锋日记》入手，在班上开展“续写《雷锋日记》”活动，这项活动将教育与教学相结合，既培养学生的思想品质，又训练学生的写作能力，可谓一举两得。

我的具体做法是：首先，师生认真阅读
《雷锋日记》，释放《雷锋日记》“潜能”，使学生深刻认识到：雷锋叔叔虽然早已离开了我们，但他未竟的事业应该有人继承，他的伟大精神应该发扬光大，他未写完的日记应该有人继续写下去；第二，学写《雷锋日记》续篇。

我要求学生像雷锋那样，将自己为他人做好事或看见别人做好事的时间、地点，事情的起因、经过、结果等，真实具体地写下来。

这样做是为了引导学生做好事、做小事，同时指导学生写好事、写小事，把事情写具体。

这个过程中我一直鼓励学生坚持做、坚持写；第三，开采“学生雷锋”宝藏。

即评选交流班级优秀雷锋日记，使学生在评选和交流活动中相互倾诉、相互倾听、相互宣传，从而达到相互接纳、相互感染、共同成长的目的。

在活动过程中，我一方面教育孩子们崇善向善，乐于助人；一方面提醒孩子们擦亮眼睛，认真观察，不被某些居心不良者所利用，因为这不仅会影响活动正常开展，还会极大地伤害孩子们纯洁的心灵。

孩子们在续写《雷锋日记》的过程中，不仅深深体会到了做好事给自己和他人带来的精神上的快乐，心灵得到净化，自觉形成了助人为乐的良好道德品质，而且还提高了观察能力、写作能力。

同时，日记交流增进了学生之间的了解，融洽了学生之间的关系。

近十年来，一批又一批学生在“续写《雷锋日记》，继承雷锋遗志”活动中受到教育，不断成长。

这种成长不仅仅停留在学生的认知上，更体现在他们的行动上。

徐媛媛、张萌、黄聪等同学主动拿出自己的零用钱为班集体购买清洁用具，从不声张；王菲同学瞒着家长、老师、同学给烈士程兴安家里寄钱，直到感谢信寄到学校大队部，大家才知晓；肖锦星同学利用星期天，从家里提来小水桶，拿来抹布，将老师办公室前后门擦得干干净净，直到小学毕业；黄杰同学个子虽小，却四年如一日，天天早早到校，将教室门窗擦得干干净净，桌椅排得整整齐齐。

楚天台的记者采访她：“你这样做，累吗？”她笑着回答：“雷锋叔叔行车一千里，好事做了一火车，我这算不上累。

”
续写《雷锋日记》活动的另一个成果——《优秀日记选集》获得了“当代活雷锋”吴天祥同志的高度称赞和亲笔题词，他鼓励我们将这一活动坚持下去，并通过这一活动把学校的德育工作提高到新的水
平。

学生家长也为我们班级的日记专集题词：“小事不小，教育学生责任大；难事非难，着眼点低成效彰。

”学校还组织其他班级的中队长、班长到我班观摩，并向全校提出了续写《雷锋日记》的倡议。

现在，这项有意义的活动已在全校如火如荼地开展起来。

一朵学习雷锋的小花，从我班起始，如今已开遍钟家村小学校园的每一个角落。

学生进步，老师家访能否得到家长的支持和配合，是做好班主任工作的重要保证。

我用自己的真诚与热情，与每一位学生家长建立了和谐融洽的关系，使家庭教育与学校教育达到了高度一致。

每接一个新班，我都利用假期进行家访，与每个家长取得联系。

开学初，我会抢在第一时间召开家长会，告诉家长我的电话，并宣布我家访的四条原则：一是学生进步了，老师家访，学生再进步，老师再家访；二是家访时间不超过40分钟；三是家访地点在孩子的房间，因为我要查看孩子学习、睡觉等情况；四是家访时，决不接受家长请吃饭、送礼品，只需一杯白开水或者一两个苹果。

除了第一次了解学生家庭情况的家访外，我一般都是在学生进步时才去家访，而且从不在家长面前告状，所以学生都把我的家访当成一种荣耀，非常欢迎我去家访。

家访一般只能在晚上或休息日去做，耗时耗力，但我却乐此不疲，坚持不懈。

27年来，我走访了多少个家庭，实在无法统计。

与家长经常性的联系与接触，不仅使我更多地了解了学生的真实情况，更重要的是，给孩子的家庭送去了老师的关爱，这种真挚的情感有着巨大的感染作用，不仅令家长们深受感动，更能让学生在无形中学会关爱他人。

一位如今已在国外留学的学生给我写信说：“我的好老师啊……如今您已是四十开外的人了，尽量不要晚上去家访。

我告诉您一个秘密，有一次雨夜您到我家家访之后，已是十点多了，您不让我们送，我们不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄护送，直到前方雨中出现了接您的家人，我们才放心地回家。

从小我就知道您有两个…酷爱‟，一是我们这些淘气包；二是优美的音乐。

在此，我在太平洋彼岸为您点上一首俞丽拿的小提琴独奏曲《梁山伯与祝英台》，虽然远隔万水千山的您听不到，但我一定要这么做，因为我知道您特别喜欢这首音乐经典！就借助这首曲子延续您与我们在一起时那种充满亲情的氛围吧。

”。