以读促写，读写结合——提高初中语文教学有效性之路

以读促写，读写结合——提高初中语文教学有效性之路
发布时间：2021-09-20T11:47:45.863Z 来源：《教学与研究》2021年9月中作者：路杨[导读] 初中语文教学已经不同于小学的语文启蒙教育，不仅教学内容难度有所提升，还要求从多方面培养学生，提升学生的文学美感与综合素养。

书籍是人类的精神食粮，大量的书籍阅读决定了人的文化底蕴，实现思想与心灵的全面提升与进步。

于此，语文教学中的阅读环节就尤为重要。

本文主要针对如何根据读写结合提高初中语文教学的有效性展开探索研究。

黑龙江省海伦市第九中学路杨 152300
摘要：初中语文教学已经不同于小学的语文启蒙教育，不仅教学内容难度有所提升，还要求从多方面培养学生，提升学生的文学美感与综合素养。

书籍是人类的精神食粮，大量的书籍阅读决定了人的文化底蕴，实现思想与心灵的全面提升与进步。

于此，语文教学中的阅读环节就尤为重要。

本文主要针对如何根据读写结合提高初中语文教学的有效性展开探索研究。

关键词：读写结合；初中；语文教学前言：一直以来，阅读与写作都有着密不可分的关系，学生在阅读中积累到的丰富知识可以运用到自己的写作中，使写作教学更顺利进行。

所以，在日常的语文教学中“以读促写，读写结合”的理念被广泛应用实施。

为了顺应当前时代新课改革的教育方针，做到提升语文教学的实用性，以让学生深刻理解为基础目标，进行大量有意义的书籍阅读，促进初中学生理论与实践全面发展。

一、阅读的意义
对于书籍的意义，著名文化学者余秋雨先生曾这样评价过：“区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。

”没错，阅读的意义就在于能将人类几千年来的文化与广袤的知识归纳到一起，让阅读者在何时何地都能学习到先人花费数年才得来的道理[1]。

阅读者在文字中能感受到作者的情感，此等概念超越了世俗。

于此，为当前时代的初中生积累丰富的阅读量，就等同于让其站在了巨人的肩膀上看世界，有利于帮助学生开拓眼界，增长见识，构建一个高素质的人格。

二、在初中语文教学中实施阅读写作结合的策略
（一）构建良好阅读氛围
想要让初中的语文阅读课堂教学更有效率，首先要从课堂环境着手，为学生构建一个良好的阅读氛围，激发学生阅读欲望。

比如，教师可以在班级建立阅读角，在其中布置教师推荐的具有教育意义的书籍供学生利用课余时间阅读，陶冶情操，阅读角还可以放置学生喜欢且愿意分享给同学的书籍，丰富课堂环境，共同进步。

此外，教师应当在语文课堂中合理安排授课时间，尽可能给予学生自由阅读探讨的时间，落实以生为本的教育理念。

学生共同阅读的环境中能集中学生的注意力，更好的投入到阅读中，达到高效阅读的教育目标。

（二）拓展延伸课外阅读
考虑到初中语文教材中的文章虽然广泛，但缺乏深入性，导致学生在阅读时只学了个基础，虽然满足了教学目标，但不足以全面发展学生，实现深化学习。

对此，教师可以围绕教材内容进行课外阅读的拓展延伸，帮助学生开拓眼界。

比如，在学习到《皇帝的新装》时，教师可以将该童话的写作叙事手法展现给学生，让学生了解童话的趣味性，激发阅读兴趣，集中学生注意力。

然后在完成教学内容的基础上，利用初中学生喜欢童话故事的特性，为学生推荐其他著名的故事书，如《格林童话》《伊索寓言故事》等，在讲解中可以结合当前时代较为有效的多媒体技术，通过图片、视频、音频等方式让学生身临其境，更加热爱故事阅读。

或是根据教材中《从百草园到三味书屋》来了解鲁迅先生的文体，结合该文章的描写手法，让学生感受到简约生动的文字与细腻深刻的描写同样打动人心。

文中描写了鲁迅的童年生活，由此引导学生说一说自己的童年趣事，与学生互动，提升课堂趣味性。

然后教师在为学生推荐鲁迅的其他文章，像是《少年闰土》《朝花夕拾》等等，让学生感受来自同一位作者的不同表达方式，并加以学习。

考虑到课堂时间有限，教师可以让学生在课后利用网络和书籍来更加深入的了解知识，达成语文教学的有效性[2]。

（三）读写结合提升能力
在学生积攒了一定的阅读量后，就需要加入实践来考验对知识的吸收理解，教师可以结合当前学生阅读的书籍类型进行写作题目布置。

比如，最近学生喜欢阅读童话故事，喜欢中外不同的童话故事描写手法，教师可以对此进行题目的设定。

为了开放学生思维，激发出中学生的创造力，教师在题目的布置上要注意给予学生自由发挥的时间和空间，所以题目可以是开放或是半开放的。

学生在写作中，教师不要过多限制学生，让学生发动想象力，结合自身的知识储备来完成自己的作品。

还可以时常与其他班级联合开展写作竞赛活动。

将学生的参赛作品按题材分类，由多个教师进行打分，利用初中学生好胜心强的心理，激发学生的写作热情，认真备赛，也会全力以赴，在比赛中发挥自己的全部实力，在比赛结束后也会增加阅读时间，丰富自己的阅读量，便于语文阅读教学的开展。

（四）读后感与评价总结
学生在阅读书籍之后，为了帮助学生巩固知识，加深印象，教师可以在班级开展读后感分享小班会，在班会上，鼓励学生积极上台分享自己喜欢的书籍，以及为什么喜欢等等，让学生将自己在书籍中学到的知识以及感受到的情感用简练的语言表达出来，这样既可以培养学生的口语表达能力，提升学生的自信心，还能在介绍分享中深入理解书籍的内涵，达到阅读的教育的初衷[3]。

在日常写作完成后，教师要对所有学生作品进行阅读，表扬学生的成果及优点，并对学生出现的表达错误进行纠正，促进学生进步。

然后将优秀学生作品进行展览，分析其写作手法，让所有学生观看学习，此外还要让学生之间互相评价，有助于学生取长补短。

结论：综上所述，阅读作为语文教育中的重要一环，其意义深远。

为了达成“以读促写，读写结合”的教育目标，教师要加强对学生的阅读教育，引导学生在日常生活中增加阅读量，开拓眼界，锻炼自身的写作能力，将在阅读中吸收学习到的知识运用到写作中，赋予阅读真实的意义。

参考文献：
[1]雍强.浅谈怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2021,{4}(41):59-60.
[2]王苏云.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].当代家庭教育,2021,{4}(12):83-84.
[3]杨永奇.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2021,{4}(08):29-30.。