人教版三年级数学下册导学案：第2单元第6课时 一位数除三位数的除法(最新)

人教版数学小学三年级第6课时一位数除三位数(商是两位数且有余数)教学内容：教科书第22页例3教学目的：1、了解掌握用一位数除三位数(商是两位数且缺乏数)的笔算方法，培育先生有序思索才干。

2、让先生在活动中积极地探求并了解算理，激起先生学习的热情。

3、使先生感受数学与生活的联络，可以运用所学知识处置日常生活中的复杂效果。

教学重点、难点：了解掌握用一位数除三位数(商是两位数且缺乏数)的笔算方法。

被除数的最高位不够商1，怎样办?商的最高位定在哪里?教具、学具预备：教学流程：一、创设情境，激起兴味1、出示书22页例3的情境图。

师：暑假时期，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页?生：列式为〝238÷6〞。

师：先预算一下〝238÷6≈〞。

生：238≈240，240÷6=40。

生：想(四)六二十四，接近它的前两位数〝23〞，所以238÷6≈40。

2、师;如何笔算?请每个先生试算在本子上。

二、自主探求处置方法1、试算终了，展开〝争当小教员〞的活动。

在〝争当小教员〞的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价，如：〝我听懂了。

〞〝听不懂。

〞〝你好象这个中央说错了。

〞〝这样说会更好。

〞……2、师留意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓舞。

3、全班交流。

请一人当教员，教教班上的同窗。

可自在争辩，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……(重点可针对以下效果停止讨论：先用6除几?2个百除以6不够商一个百，怎样办?23个十除以6，商应该写在哪位上?商是几位数?)小组内评评小教员的作用有多大?你教会了谁?4、经过观察、讨论、发现每一题的笔算进程〝先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么〞，探求出笔算除法的运算顺序。

第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教学过程：一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

(5)引导学生尝试估算。

(6)尝试笔算。

(7)揭示计算中遇到的问题。

（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。

(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。

小学三年级数学下册第二单元导学案（６－１２）集体备课第6课时除法的验算教学内容：除法的验算学习目标：1、掌握除法的验算方法，养成检验的习惯。

2、进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握验算方法1212412想想、3a)b)c)过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说“为什么”（1）讨论几道题的第一步？学生回答，教师要启发学生注意：有余数除法验算时，商×除数＋余数＝被除数（2）讨论第二步：学生回答，教师要启发学生注意：没有余数的除法除法验算时，商×除数＝被除数（3）同桌互批。

全对的请举手？做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

六、当堂训练1、26页1题（计算并验算）2、26页4题（用乘法计算时，要进行比较）3、小明3分钟跳222下，，小敏2分钟跳150下。

他俩每分钟跳多少下?4、四（1）班有52名同学，每两人用一张课桌，一共要多少张课桌？如果把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？5、填一填下面（）中被除数最大能填几？最小能填几？（）÷6＝8……（）最大填（），最小填（）。

1、除数是7，商是27，余数是5，被除数是（）。

第7课时练习课教学内容：练习课121149÷2123345、276、27第8123教学重点：掌握商中间和末尾有0除法的计算方法。

教学难点：能正确计算商中间和末尾有0除法。

教学过程：一、板书课题：商中间和末尾有0的除法二、出示目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。

2、学会商中间和末尾有0除法的计算方法。

三、自学指导：1、看唐僧师徒四人在干什么？把故事讲给同桌听。

2、0÷3为什么等于0，用故事来解释，得到的结论是什么？3、表格中309表示什么？求平均每月用电数用什么法？看列竖式计算309÷3的方法。

虚线框中那一步省略后，商十位的0可以不写吗？为什么这步可以省略？4、420÷3虚线框中省略不写，商个位的0可以不写吗？最后减下的0写在哪一位下面。

一位数除三位数的笔算教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题一位数除三位数的笔算（P17例3、P18例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3创设了整理照片的情境，教学一位数除三位数（商是三位数）的除法的笔算及验算；例4延续了例3的情境，教学一位数除三位数（商是两位数）的除法的笔算及验算。

承前启后一位数除两位数的笔算→一位数除三位数的笔算→商中间或末尾有0的除法教学目标1．掌握一位数除三位数的笔算方法。

2．知道一位数除三位数，当百位上不够商1时，要把百位上的数和十位上的数合起来再除。

3.能够运用所学知识解决日常生活中简单的问题，提高解决问题的能力。

4.结合具体情境积极探索一位数除三位数的笔算方法，体会数学与生活的联系。

节课我们一起探究一位数除三位数的笔算方法。

二、尝试探究，掌握方法。

(20分钟) 1.教学例3。

(1)课件出示例3，引导学生分析题意，并列出算式。

(2)引导学生猜想：256÷2的商会是几位数？(3) 引导学生用以前学过的估算知识估算一下结果大约是多少。

（4）鼓励学生尝试列竖式计算。

(5)引导学生小组内交流算理及计算时的注意事项。

（6）组织学生验证计算结果是否正确。

1.(1)独立分析题意，并列出算式：256÷2。

(2)观察算式后讨论，明确：被除数的百位上是2，除数也是2，够商1，因此256÷2的商是三位数。

(3) 独立估算，并汇报：结果大约是130。

（4）根据上节课所学的知识独立进行计算。

(5)根据自己的计算过程交流算理及计算时的注意事项。

2.填一填。

(1)237÷4的商是(两)位数，商的最高位在(十)位上。

(2)□25÷4，要使商是两位数，□里最大能填(3)；要使商是三位数，□里最小要填(4)。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。

2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。

教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。

教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。

教学过程：一、学前准备1、口算。

（出示口算卡片）2、笔算。

二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。

（1）方法分析。

一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。

笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。

接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。

（2）列式解答。

①验算方法探究。

要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。

验算方法：商×除数=被除数②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。

（2）理解题意，完整读题。

（3）分析数量关系，确定解题方法。

（4）列式计算。

(5)引导学生尝试估算。

(6)尝试笔算。

(7)揭示计算中遇到的问题。

（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。

(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。

第六课时一位数除三位数的笔算（例4）一、学习目标（一）学习内容例4教学一位数除三位数（商两位数且有余数）的笔算除法以及验算。

教材延续了例3的的情境，分三步呈现了竖式计算的完整过程，第一步解决了被除数的最高位不够商1 ，要用除数去除被除数的前两位；第二步解决了数位上有余数的情况；第三步通过说一说每个数的实际意义理解巩固算理，帮助学生突破一位数除三位数的笔算难点。

在此基础上，组织学生交流归纳出“除数是一位数的除法”的计算法则。

（二）核心能力通过对关键问题的思考和交流，进一步理解算理，形成笔算除法的一般思路，在此基础上，通过讨论总结归纳出计算法则，培养归纳概括能力，进一步提高运算能力。

（三）学习目标1.通过对关键问题的思考，进一步理解算理，能正确笔算和验算一位数除三位数（商两位数且有余数）的除法。

2.通过讨论交流，归纳总结出“除数是一位数的除法”的计算法则，并解决实际问题。

（四）学习重点学习重点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算法和有余数除法的验算。

（五）学习难点学习难点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算理。

二、学习设计（一）课前设计预习任务：1．笔算417÷3并说出每一步计算的含义。

2．如果把算式改成417÷5，你会计算吗？试一试。

（二）课堂设计1．交流预习任务。

课前我们布置了作业，大家完成的怎么样？我们一起交流一下。

（1）请学生板书417÷3的笔算过程，并说出每一步计算的含义。

（2）师生一起梳理笔算方法。

（3）师板书417÷5这道题和刚才的417÷3相比，有什么变化？笔算时出现了什么情况？如何解决呢？这节课我们就一起研究。

【设计意图：通过课前预习任务的交流，巩固了一位数除三位数的算法，又明确了本节课的学习任务，有利于学生把已有的知识经验迁移到新知当中。

】2.讨论交流，学习新知（1）课前，大家已经尝试进行了笔算，请四人小组互相交流各自完成的情况，在试做的过程中有什么问题可以提出来。

三年级下册数学导学案第二单元一位数除三位数的笔算人教新课标(3) 引导先生用以前学过的预算知识预算一下结果大约是多少。

〔4〕鼓舞先生尝试列竖式计算。

(5)引导先生小组内交流算理及计算时的本卷须知。

〔6〕组织先生验证计算结果能否正确。

2．教学例4。

(1)指名读题，找出条件和所求效果，剖析题中的数量关系，列出算式。

〔2〕鼓舞先生尝试用竖式计算。

〔3〕组织先生讨论下面的效果。

①256÷6，先用6去除几？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎样办？③25个十除以6，商应写在哪位上？(4)组织先生思索：怎样验证结果能否正确？3.师生共同总结一位数除三位数的笔算方法。

数。

(3) 独立预算，并汇报：结果大约是130。

〔4〕依据上节课所学的知识独立停止计算。

(5)依据自己的计算进程交流算理及计算时的本卷须知。

〔6〕尝实验算，汇报交流，明白：可以用商乘除数看能否等于被除数停止验算。

2.〔1〕读题，了解题意，列出算式：256÷6。

〔2〕尝试用竖式计算。

〔3〕依据计算进程交流，汇报。

①计算256÷6时，先用6去除被除数百位上的数。

②当2个百除以6不够商1个百时，就用6试除被除数的前两位。

③25个十除以6，商应写在十位上。

〔4〕明白缺乏数的除法的验算方法：商×除数＋余数＝被除数。

3.与教员共同总结笔算方法。

要使商是三位数，□里最小要填(4)。

(3)被除数与除数的和是512，商是3，被除数是(384)，除数是(128)。

3.选一选。

(1)计算349÷8时，商的首位应写在(B)位上。

A.百 B．十C.个(2)最大的三位数是最大的一位数的(C)倍。

A．100 B．110C．1114.笔算下面各题。

213÷5＝42 (3)452÷7＝64 (4)竖式略5.小芳做一道数学题时，原本应该除以3，她却大意肠算成了乘3，如今失掉的结果是369，原来正确的得数是多少？369÷3＝123123÷3＝41答：原来正确的得数是41。

人教版三年级下册第二单元一位数除三位数的笔算除法教学目标:1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。

2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。

3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。

4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。

教学重点：理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。

教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。

教学准备：PPT课件。

教学课时：1课时教学过程：一、复习稳固，预设铺垫〔一〕口算：〔PPT〕30÷6 35÷7 63÷9 45÷580÷8 320÷8 630÷9 420÷6640÷8 12÷6 54÷91.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。

〔二〕指名用竖式板演：〔PPT〕46÷2 56÷21.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生说计算过程。

3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

4.这节课我们继续学习笔算除法。

〔板书课题：笔算除法〕二、创设情境，探究新知〔一〕创设情境，提出问题1. 〔PPT：主题图〕引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。

放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

你们看他们多认真啊！2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。

3.你能提出一个数学问题吗？学生答复后教师板书：这些照片要差多少页？4.列式：238÷6〔二〕尝试计算，探究过程1.估算：请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？生：238≈240，240÷6=40。

一位数除三位数的笔算教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题一位数除三位数的笔算（P17例3、P18例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析例3创设了整理照片的情境，教学一位数除三位数（商是三位数）的除法的笔算及验算；例4延续了例3的情境，教学一位数除三位数（商是两位数）的除法的笔算及验算。

承前启后一位数除两位数的笔算→一位数除三位数的笔算→商中间或末尾有0的除法教学目标1．掌握一位数除三位数的笔算方法。

2．知道一位数除三位数，当百位上不够商1时，要把百位上的数和十位上的数合起来再除。

3.能够运用所学知识解决日常生活中简单的问题，提高解决问题的能力。

4.结合具体情境积极探索一位数除三位数的笔算方法，体会数学与生活的联系。

重难点重点：掌握一位数除三位数的计算方法，理解余数要比除数小。

难点：掌握被除数的最高位不够商1的笔算方法。

化解措施自主探究，合作交流。

教学设计思路复习巩固，导入新课→尝试探究，掌握方法→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。

（5分钟）1.括号里最大能填几？3×()＜236×()＜588×()＜662.列竖式计算68÷4。

3.导入新课：如果变成688÷4，该怎样计算呢？这节课我们一起探究一位数除三位数的笔算方法。

1.独立完成，并说明思考过程。

2.列竖式计算，说出计算过程，并概括计算时应注意什么。

3.明确本节课的学习内容。

1.三年级同学一共要栽72棵树。

（1）如果每行栽6棵，那么可以栽（12）行。

（2）如果每行栽4棵，那么可以栽（18）行。

二、尝试探究，掌握方法。

(20分钟) 1.教学例3。

(1)课件出示例3，引导学生分析题意，并列出算式。

(2)引导学生猜想：256÷2的商会是几位数？(3) 引导学生用以前学过的估算知识估算一下1.(1)独立分析题意，并列出算式：256÷2。

一位数除三位数的除法（导学案）一、学习目标1. 理解并掌握一位数除三位数的除法运算方法。

2. 能够正确进行一位数除三位数的除法运算，并能解决实际问题。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

二、学习重点1. 一位数除三位数的除法运算方法。

2. 正确进行一位数除三位数的除法运算。

三、学习难点1. 理解除法运算的各个部分，如被除数、除数、商和余数。

2. 解决实际问题中的一位数除三位数的除法运算。

四、学习过程1. 导入：通过复习一位数除两位数的除法运算，引导学生进入本节课的学习。

2. 新课导入：教师引导学生学习一位数除三位数的除法运算方法，通过例题进行讲解和演示。

3. 巩固练习：学生通过练习题，巩固一位数除三位数的除法运算方法。

4. 小组合作：学生分小组进行讨论，解决实际问题中的一位数除三位数的除法运算。

5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生的学习成果。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和学习态度。

2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。

3. 小组合作表现：评价学生在小组合作中的表现，如积极参与、解决问题等。

六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解除法运算的各个部分，如被除数、除数、商和余数。

2. 通过例题和练习题，帮助学生掌握一位数除三位数的除法运算方法。

3. 鼓励学生积极参与小组合作，提高解决问题的能力。

综上所述，本节课旨在帮助学生理解并掌握一位数除三位数的除法运算方法，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

通过导入、新课导入、巩固练习、小组合作、课堂小结和课后作业等环节，教师引导学生逐步掌握学习内容，并通过教学评价和教学反思，不断提高教学质量。

在以上提供的文档中，需要重点关注的细节是“新课导入”部分。

这是因为新课导入是学生接触新知识的第一步，对于学生理解一位数除三位数的除法运算方法至关重要。