记忆的多重贮存模型
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记忆的编码与提取
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Sterling部分报告法
● 立即报告法：刺激以50 毫秒的 时程呈现，在刺激消失的同时，某 一信号随即出现，被试者根据约定 信号的种类（例如音调：高音—— 第一行；中音——第二行；低音— —第三行）报告相应的刺激行项目。 ●延迟报告法 Sterling的部分报告法实验材料
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3.短时记忆的提取
• 短时记忆的提取指的是把短时记忆中的刺激信息回忆出 来，或当该刺激再现时能够在认。 • Sternberg 采用加法反应时，进行了短时记忆提取的实 验研究。假设短时记忆中被试对记忆项目的检索和提取 分为三种方式： （1）平行扫描 （2）自动停止系列扫描 （3）完全系列扫描 结果表明，短时记忆的信息提取是以完全系列扫描方式 进行的。
单音词 双音词 四音节词 或成语 七子句子
由上表看出，一般的趋势是单音词的短时记忆容量最大， 按照双音词、四音节词、句子的顺序，容量逐渐变小。即 短时记忆中的组块数并不恒定。
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4.复述
• 复述是指通过语言重复 刚刚识记的材料，以巩 固记忆的心理操作过程。 在有复述的情况下，保 持在短时记忆中的学习 材料会向长时记忆转移。 • 实验表明，学习任何材 料以后，若使用分心技 术干扰复述的进行，短 时记忆的遗忘就会迅速 发生。 • 复述分为保持性复述和 精细复述。前者又称简 单复述和机械复述。后 者又称整合性复述，它 使短时记忆中的信息得 到进一步加工和组织， 使之与个体已有的知识 建立联系，从而使信息 转入长时记忆中。
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5.区分短时存储与长时存储的证据
第六章 记忆模型
情景记忆与语义记忆的区别
信息的呈现次数 受提取的影响程度 受回忆情景的影响程度
据研究，情景记忆和语义记忆 存在着重大区别：一是前者涉及 对过去事件进行意识性提取时的 主观经验，而后者则没有；二是 大脑的前额皮质在参与前者加工 时比后者加工时有更强的兴奋。
但它们也表现出某些相似性：“信 息贮存于情景和语义记忆系统的方式是 高度相似的。如果不存放相关的信息至 情景记忆中，那么尚无方法能把编码的 信息贮存到成人的语义记忆之中，而且 反之亦然。”（Wheeler等，1997）
外显记忆（explicit memory）
外显记忆是对过去记忆有意识的 直接测试,是与特定时间和地点有 关的事实、情景与资料的记忆,是 在意识水平上进行的,包括情景记 忆和语义记忆。
内隐记忆（implicit memory）
是指在不需要意识或有回忆的情况 下,个体的经验自动对当前的任务 产生影响而表现出来的记忆。
记忆过程中图形的变化
记忆研究的材料包括语文材料 （字、词、文章等）与非语文材 料（如图形、实物、无意义音节 等）。研究方式采用系列学习或 配对学习，或视觉信息或听觉信 息。
二、记忆的认知神经科学研究
海马在记忆中的作用进一步得到确认。 它巩固新学得的联系，然后将这种联系 的产物——对事物、事件和规则的记忆， 收集存在大脑的另一些区域。实验证明， 海马是把感觉体验进行加工、转化为记 忆的关键部位之一。 陈述性记忆主要依靠边缘系统和间脑， 而非陈述性记忆则在很大程度上依赖于 额前叶内的神经通路。
程序性记忆—— 保持的是刺激与反应之间 关系，是对动作和认知技能的记忆。 情景记忆—— 事件信息的记忆，保持一些 个人所经历的事件的知识。 语义记忆—— 意义信息的记忆，保持的是 单词、概念法则及抽象观念的信息。
《实验心理学教学课件》第八章记忆.doc
第八章记忆1、记忆的多重存储模型每一结构都有口己的特点，如感觉存储、如时存储与长时存储作为三种不同的记忆结构，在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面有所不同。
A.感觉存储视觉形象存储-部分报告法视觉形彖的存储叮以瞬间保存较多信息，但是这些信息也可以飞快地消火。
听觉回声存储■部分报告法B.短时记忆容量——记忆广度测验、组块测量声音编码——人们更容易记住听觉呈现的材料。
区别短时记忆与长时记忆实验——自由回忆任务系列位宜曲线——近因效应、首因效应。
为得到这个目标：近因效应來自短吋存储，首因效应来自长时存储。
以不同的系列顺序呈现给不同的被试，用拉丁方的方法做到不完全的平衡。
得到：单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。
还得到负近因效应：近因部分的回忆率低于系列位置曲线近因部分前而所有部分的凹忆率。
显著特点：在最后的自由冋忆屮所有系列的最示几个单词的冋忆成绩显著低于渐近线，而在各个系列的立即H由冋忆中这些单词的回忆成绩最好，表现成为了近因效应。
另外一种方法恒定比例法：三种条件卜•的系列位宜效应：自由回忆、延迟回忆、连续分心实验立即自由冋忆产生了典型的系列位置曲线，延迟自由冋忆消除了近因效应，而连续分心实验表现出典型的系列位置］11|线.项FIZ间的间隔时间/某项冃呈现完毕到开始回忆的时间部分报告法：2、记忆的加工层次3、记忆的提取过程4、启动效应与记忆系统启动效应：是执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，基本特征是与意识分离，是一种无意识的记忆。
启动效应又分直接启动与间接启动O测量方法有知觉辨认、词干补笔、补笔等。
碰巧填对的概率是机遇概率，作为测录启动效应的基础值。
它们又叫做内隐记忆测验，特点是不要求被试冇意识地去提取信息，而是专注于完成眼前的作业即可。
而非外显记忆测验，通过自由回忆和再认等传统的测验记忆的方法，其特点是这些测验要求被试有意识地努力去提取信息内隐记忆测验会受到外显记忆测验的影响。
记忆结构
第四章记忆结构（6课时）记忆是认知心理学研究的一个重要领域。
自德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）1885年出版《记忆》一书，开创了记忆研究新纪元以来，记忆问题在各个历史时期都受到重视。
Ebbinghaus对长时记忆的研究有着突出的贡献；Bartlett对记忆材料如何保持的研究也引人注目。
20世纪50年代，由于工程技术的发展，心理学家开始重视容量有限的几个项目被控制、保持的现象——短时记忆，突破了过去把记忆看成是一个单一整体，提出了两种记忆说。
后来一些心理学家又研究保持时间更短的感觉记忆，产生了多重存贮说。
同时，由于信息加工论的引入，长时记忆的研究也取得了瞩目的成果。
如情景记忆和语义记忆、长时记忆模型等。
从上面对记忆研究的历史的简短回顾，可以发现记忆结构问题是认知心理学研究的一个重大问题，它反映了近百年来记忆研究在基础理论上的巨大变化。
第一节两种记忆说（2课时）一、两种记忆系统的模型（重点掌握）（一）Ebbinghaus在研究长时记忆中已经涉及到短时记忆的现象。
他在研究无意义音节的系列学习中发现，当每个音节只学习一次时，可以回忆起7个音节，这实际上就是短时记忆现象，但他没有注意到这个现象的更深层次的问题，没有把短时记忆和长时记忆区分开来。
美国哲学家和心理学家W.James（1890）根据意识经验区分了初级记忆和次级记忆。
初级记忆是一种直接记忆，它能意识到并能忠实地重现刚刚知觉到地事件。
初级记忆具有暂时地性质，次级记忆是一种间接记忆，是当前意识以外的过去泾阳的贮存，具有长期性质。
Waugh和Norman借用了James的初级记忆和次级记忆两个术语，提出了两种记忆说。
（二）两种记忆说的基本内容（一般掌握）Waugh和Norman的初级记忆（Primary memory）和次级记忆（Secondary memory）指的是短时记忆和长时记忆。
他们首创用框图来表示这两种记忆系统。
二、两种记忆存在的证据（了解）1、临床和动物实验临床经验表明，许多脑损伤者常常不能回忆出受伤前几秒发生的事情，但对受伤前几分钟或几小时之间发生的事情都能很好的回忆出来。
第六章 记忆模型
记忆过程中图形的变化
记忆研究的材料包括语文材料 （字、词、文章等）与非语文材 料（如图形、实物、无意义音节 等）。研究方式采用系列学习或 配对学习，或视觉信息或听觉信 息。
二、记忆的认知神经科学研究
海马在记忆中的作用进一步得到确认。 它巩固新学得的联系，然后将这种联系 的产物——对事物、事件和规则的记忆， 收集存在大脑的另一些区域。实验证明， 海马是把感觉体验进行加工、转化为记 忆的关键部位之一。 陈述性记忆主要依靠边缘系统和间脑， 而非陈述性记忆则在很大程度上依赖于 额前叶内的神经通路。
（三）加工水平模型
Level of Processing model (LOP) Craik&Lockhart(1972) 作用于个体的刺激要经受一系列不同 水平的分析； 记忆痕迹的持久性是加工深度的直接 的函数
加工水平理论
加工水平理论的提出 Craik & Tulving (1975) – 词汇学习：物理水平（最差），语 词汇学习：物理水平（最差）， ），语 音水平，语义水平（最好） 音水平，语义水平（最好） – 面部认知：“诚实”（较好）， 面部认知： 诚实” 较好）， 男女” 较差） “男女”（较差） – 加工复杂性
他反对 H.艾宾浩斯的无意义音节 实验脱离实际的做法，采用了比较接 近日常生活的图画和故事，用重复回 忆的手段来考查记忆的全过程。他认 为记忆不只是再现，而是反复推敲的 构造。在理论上，他强调记忆过程的 主动作用，突出了心理作用的整体性。
记忆的早期研究
1932 年，Bartlet的巨著《记忆： 实验和社会心理学的研究》问世， 这本书对以后的错误记忆研究具有 深远的影响。
艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘的进程是不均衡的， 在识记的最初阶段遗忘速度很 快，以后逐步缓慢。
朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】
8.1复习笔记一、记忆过程：编码、存储与提取（一）记忆的多重存储模型1．记忆结构记忆的多重存储模型由Atkinson和Shiffrin提出，认为记忆由感觉存储、短时存储与长时存储3种结构组成，它们在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。
2．记忆过程（1）信息首先以感觉登记的形式进入信息加工系统。
（2）在感觉登记中的信息或者消失或者进入短时存储部分（STS）或称短时记忆（STM）。
短时记忆容量有限，信息大约只能保留lmin。
（3）信息在短时记忆中或者被遗忘，或者进入长时存储部分（LTS）或称长时记忆（LTM）。
长时记忆容量是无限的，信息在其中可保持数十年之久。
复述或机械背诵在信息从短时存储传递到长时存储中起到重要作用。
3．感觉存储或感觉记忆图8-1刺激卡片（1）视觉形象的存储①全部报告法a．实验程序刺激卡片（如图8-1所示）呈现50ms后，要求被试把他全部看到的字母都报告出来。
b．实验结果被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4～5个字母。
c．实验结论通过实验，Sperling断定。
被试看到的比他能报告的多。
②部分报告法a．实验程序被试首先注视刺激卡片50ms，然后，根据声音提示（高音、中音、低音）报告相应行（第一行、第二行、第三行）的字母。
3种音调是随机出现的，防止被试猜测。
b．实验结果要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5个；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。
c．实验结论Sperling的部分报告法证实了视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
（2）听觉回声的存储①听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在，它保持的时间约为3～4s。
②Darwin用类似部分报告法证实了回声储存的存在。
实验表明，被试能在回声储存中保存4.9个项目。
4．短时存储或短时记忆（1）短时存储容量①短时记忆容量的测量短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。
实验心理学5(记忆)
错误记忆的经典研究
巴特莱特总结了心理重建过程中的三种特点：
记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括，一
些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著 特征被保持。
保持的内容变得更鲜明，一些细节被加以强调，
更加突出、生动，更具特色。
识记的内容被已有的经验同化，某些细节被改变
了，使整个内容更符合被试的知识背景和文化背 景。
外显记忆：依赖意识提取的记忆类型。
内隐记忆：不需要意识提取过程表现出来的记忆类型。被 试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在特定 任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依 赖于被试对先前经验的有意识恢复。 例如，我们生活中 的大部分技能动作，如游泳、走路、跳绳等，都属于内隐 记忆。
伪装（实际不重要的）实验任务，同时告知被试碰到 某些情况时或者过一定时间后要去做某事，根据被试 是否完成了这些事情来评估他们的前瞻记忆。
前瞻记忆和回溯记忆
前瞻记忆与回溯记忆的关系：
爱因斯坦和麦克丹尼尔（1990）指出成功的前瞻记忆的
两点要求：1）记住目标事件；2）记住必须要在将来特 定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件做出反应。 因此，成功的前瞻记忆需要回溯记忆，但回溯记忆不需 要前瞻记忆。
词根词段完词：给予被试者一个词根，要求他们用想到的
错误记忆的其他研究范式
集中联想研究范式 无意识知觉研究范式 错误关联范式 误导信息干扰范式 Kk范式
集中联想研究范式： 向被试呈现多个学习词表，每个词表包括一个未呈现的目 标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15 个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）。然 后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。 如果被试报告了实际未呈现过的目标词，则发生了错误记 忆。
04认知心理学-记忆的编码与贮存
• 实验范式
－－双任务范式 在完成第一任务的条件下，同时进行第二任务。 例如，重复击打（控制条件） 随机数字产生（中央执行系统抑制） 顺时针方向按计算机键盘（视空图像处理抑制） 迅速重复单词（发音抑制）
31
《认知心理学》
• 语音环的证据 音近效应(语音相似出现混淆Conrade,1964) 词长效应 听觉抑制
• 二、声象记忆
• 听觉系统的感觉记忆称作声象记忆，这方面的实验最早的 是Moray等进行的。
四耳人实验模型（Moray，1965）
10
《认知心理学》
第二节记忆的三级加工模型（5）
• Darwin用相似的实验设计进行了“三耳人”实验， 实验结果也相同。 • 实验结果表明： 1、声象记忆也存在感觉记忆现象； 2、声象记忆的容量少于图像记忆的容量； 3、声象记忆的持续时间比图像记忆持续的时间 长。可达4秒之久。
29
《认知心理学》
• 工作记忆的每个成分都受能量有限的约束，它们 之间的作用具有独立性。 • 有关工作记忆的假设： 如果两个任务同时使用工作记忆的某个成分， 那么两个任务的成绩不会好。 如果两个任务同时使用工作记忆的不同成分， 那么完成两个任务的成绩应该与分别完成两个的 成绩一样好。
30
《认知心理学》
《认知心理学》
第一节 短时记忆容量（1）
• 一、有限容量：7±2
• George ler(1956) 提出，短时记忆容量为7±2个组 块。 • 1、组块:短时记忆的基本单元。不同的组块方式可以导致 不同的组块数。
16
《认知心理学》
第一节 短时记忆容量（2）
• 2、知识经验与组块
• 组快的方式依赖于人的经验。 • Chase和Simon(1973)的两个实验表明组快的作用及其对人 的知识经验的依赖在弈棋这类复杂的智力活动中也有明显 表现。
记忆的多重存储模型与英语教学
记忆的多重存储模型与英语教学黄敏，魏华（湖南农业大学，湖南长沙 410128）摘要：本文首先介绍了心理学关于记忆的研究，并着重介绍了记忆的多重存储系统，然后根据多重存储系统的研究成果，本文提出了对英语教学的建议，最后，本文指出了目前一些教育心理学研究和语言教学相结合的不足之处，并展望了未来英语教学研究的方向。
关键词：记忆多重存储模型农业院校英语教学1879年冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个正式的心理学实验室，标志着独立的科学心理学的诞生。
几年以后，艾宾浩斯发表的著作《记忆》，成为第一个对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。
在英语教学中，记忆是非常重要的一个任务，下面将介绍心理学关于记忆的研究，并探讨记忆的多重存储模型和农业院校英语教学的关系。
一、心理学关于记忆的研究及其多重记忆系统简介一直以来，记忆的研究就是心理学的研究重点。
艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F.C. bartlett，1886~1979）的实验对记忆的研究产生了巨大的影响。
艾宾浩斯以自己为被试，进行了无意义音节（如kyh,pil）的学习，从而提出了著名的遗忘曲线：人们的遗忘速度会随着时间的推移而减慢，也就是说在学习之后的较短时间里，记忆的内容会大量的遗忘。
记忆的遗忘曲线强调了即时复习的重要性。
巴特利特对艾宾浩斯的实验提出了质疑，他认为学习是一个活跃的过程，涉及意义的追求。
他以“鬼魂的战争”这篇文章为材料，对不同的被试经行了记忆测验，他发现被试的记忆和回忆过程与个人经历和文化有关，被试会更改故事的细节，使之变得合理而平常，符合被试的文化习俗[1]。
即回忆过程不仅是被动重现过去学习材料的过程，它包含建构的成分,在回忆中我们使用已保存的内容以及头脑中的图示重新产生所学习的内容。
艾宾浩斯和巴特利特的研究重点集中在回忆的效果上，也就是说他们探讨了那些因素会影响回忆的效果，但并没有研究记忆的过程。
随着计算机的发展和认知心理学的兴起，心理学家的兴趣由记忆的效果转向了记忆的过程。
8章__记忆实验(二)
Experimental Psychology Memory 2
历史上曾出现“单一记忆过程”的理论。 1957年迪斯和考夫曼用“自由回忆”法实 验获得“首位效应”和“近因效应”，人 们开始怀疑记忆的单一过程论。 彼得森的“短时记忆”实验说明，在记忆 内容得以长期保存之前确实有一个阶段对 新近刺激产生良好的记忆，于是记忆过程 的“二分说”有了根据。 接着斯佩林的实验问世，“二分说”又受 到冲击。
同时呈现时， 反应时差距大
随着间隔时间增 加，对两种材料 的反应时变化速 度不一样
命名匹配(Aa)
字形和命名都匹配 (AA)
时间间隔（秒）
图1 反应时是字母间隔时间的函数
短时记忆中的信息提取 加法反应时
短时记忆中的遗忘（1）
消退说——遗忘是信息自然消退的结果， 信息的强度随时间的消逝而减弱
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
11
2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
第8章 记忆
（二）记忆的多重存贮模型
记忆的类型
根据记忆保持的时间：
感觉记忆、短时记忆和长时记忆
根据记忆过程的意识水平：
内隐记忆与外显记忆
根据记忆在时间序列上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
根据信息提取的准确性：
错误回忆与真实回忆
根据信息加工过程的控制层面：
客体记忆与元记忆
Memory
16
（2）短时存储的声音编码 许多研究表明，短时存储使用声音编码。 在字母短时记忆任务中，被试的提取错误往 往发生在音似字而非形似字上，如将B误认 为V或P，将M误认为N等。 Conrad（1964）：给被试视觉呈现两种不同 的字母串：声音上混淆的（如CTVG）和另 一种不混淆的（如XVSL）。 结果发现回忆声音混淆的字母串时错误更多。 如把B写成P，把C写成T，把F写成M，等。
历史上曾出现“单一记忆过程”的理论。 1957年迪斯和考夫曼用“自由回忆”法实 验获得“首位效应”和“近因效应”，人 们开始怀疑记忆的单一过程论。 彼得森的“短时记忆”实验说明，在记忆 内容得以长期保存之前确实有一个阶段对 新近刺激产生良好的记忆，于是记忆过程 的“二分说”有了根据。 接着斯佩林的实验问世，“二分说”又受 到冲击。
同时呈现时， 反应时差距大
随着间隔时间增 加，对两种材料 的反应时变化速 度不一样
命名匹配(Aa)
字形和命名都匹配 (AA)
时间间隔（秒）
图1 反应时是字母间隔时间的函数
短时记忆中的信息提取 加法反应时
短时记忆中的遗忘（1）
消退说——遗忘是信息自然消退的结果， 信息的强度随时间的消逝而减弱
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
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2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
第8章 记忆
（二）记忆的多重存贮模型
记忆的类型
根据记忆保持的时间：
感觉记忆、短时记忆和长时记忆
根据记忆过程的意识水平：
内隐记忆与外显记忆
根据记忆在时间序列上的指向：
前瞻记忆和回溯记忆
根据信息提取的准确性：
错误回忆与真实回忆
根据信息加工过程的控制层面：
客体记忆与元记忆
Memory
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（2）短时存储的声音编码 许多研究表明，短时存储使用声音编码。 在字母短时记忆任务中，被试的提取错误往 往发生在音似字而非形似字上，如将B误认 为V或P，将M误认为N等。 Conrad（1964）：给被试视觉呈现两种不同 的字母串：声音上混淆的（如CTVG）和另 一种不混淆的（如XVSL）。 结果发现回忆声音混淆的字母串时错误更多。 如把B写成P，把C写成T，把F写成M，等。
认知心理学 教案 讲义 第四章 记忆结构
第四章记忆结构（6课时）记忆是认知心理学研究的一个重要领域。
自德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）1885年出版《记忆》一书，开创了记忆研究新纪元以来，记忆问题在各个历史时期都受到重视。
Ebbinghaus对长时记忆的研究有着突出的贡献；Bartlett对记忆材料如何保持的研究也引人注目。
20世纪50年代，由于工程技术的发展，心理学家开始重视容量有限的几个项目被控制、保持的现象——短时记忆，突破了过去把记忆看成是一个单一整体，提出了两种记忆说。
后来一些心理学家又研究保持时间更短的感觉记忆，产生了多重存贮说。
同时，由于信息加工论的引入，长时记忆的研究也取得了瞩目的成果。
如情景记忆和语义记忆、长时记忆模型等。
从上面对记忆研究的历史的简短回顾，可以发现记忆结构问题是认知心理学研究的一个重大问题，它反映了近百年来记忆研究在基础理论上的巨大变化。
第一节两种记忆说（2课时）一、两种记忆系统的模型（重点掌握）（一）Ebbinghaus在研究长时记忆中已经涉及到短时记忆的现象。
他在研究无意义音节的系列学习中发现，当每个音节只学习一次时，可以回忆起7个音节，这实际上就是短时记忆现象，但他没有注意到这个现象的更深层次的问题，没有把短时记忆和长时记忆区分开来。
美国哲学家和心理学家W.James（1890）根据意识经验区分了初级记忆和次级记忆。
初级记忆是一种直接记忆，它能意识到并能忠实地重现刚刚知觉到地事件。
初级记忆具有暂时地性质，次级记忆是一种间接记忆，是当前意识以外的过去泾阳的贮存，具有长期性质。
Waugh 和Norman借用了James的初级记忆和次级记忆两个术语，提出了两种记忆说。
（二）两种记忆说的基本内容（一般掌握）Waugh和Norman的初级记忆（Primary memory）和次级记忆（Secondary memory）指的是短时记忆和长时记忆。
他们首创用框图来表示这两种记忆系统。
二、两种记忆存在的证据（了解）1、临床和动物实验临床经验表明，许多脑损伤者常常不能回忆出受伤前几秒发生的事情，但对受伤前几分钟或几小时之间发生的事情都能很好的回忆出来。
北大心理学自考认知心理学_名词解释
第一章1、生态学效度:研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。
P112、人工智能：是计算机科学的分支，这种计算机科学关心如何通过创建计算机程序，来让计算机显示出典型地只和人类相联系的智能行为。
纯粹的人工知能是一种探索尽可能高效地完成任务的途径。
P15第二章3、知觉：是使用我们先前的知识，收集并解释我们的感觉所登记的刺激的过程。
P234、模式识别：是指对感觉刺激复杂排列的识别。
P235、模板匹配理论：是把一个刺激同一套模板，即我们存储在记忆中的一些特定的模式相比较。
在把刺激同许多不同的模板相比较之后，我们注意到匹配得最好的模板，这种理论强调，刺激必须与模板精确地匹配。
P246、原型模型：同模板匹配理论相比，原型模型则要灵活得多。
按照原型模型，我们记忆中存储着抽象的、理想化的模式或原型。
当我们看到一个刺激时，我们把它同一个原型进行比较。
与模板匹配理论所要求的精确匹配不同，按照原型模型，刺激与原型之间的匹配不需要十分精确。
P257、区别性特征模型：我们对刺激的辨别是在少量特征的基础上进行的。
这些将一个刺激同另一个刺激区别开来的特征叫做区别性特征。
在解释人们如何识别字母时，该模型认为在人的记忆中存储着每个字母的特征成分。
区别性特征模型假定，字母的区别性特征是不变的，不管一个字母是手写体、印刷体还是打字体。
P268、整体优先效应：当要求识别整体时，局部特征的性质，即局部特征是否与整体特征相匹配，并不影响整体的知觉。
然而，当要求识别局部时，整体特征的性质，即整体特征是否与局部特征相匹配，影响局部的知觉。
这些结果提示知觉过程中存在整体优先。
因此，其结果模式称整体优先效应。
P289、几何离子：在一个叫做成分识别的理论中，考察了三维形状的分类，这种成分识别理论的基本假设是，一个特定观察角度的物体，可以用一些简单三维形状的排列来表征。
将这些简单的三维形状称作几何离子。
P3110、自下而上的加工模式：我们所讨论的模式识别所强调的是自下而上加工，也叫数据驱动或刺激驱动加工，它强调了刺激本身在模式识别中的重要性。
2021心理咨询师笔记《认知心理学》(第五章)
2021心理咨询师笔记《认知心理学》(第五章)自己整理的2021心理咨询师笔记《认知心理学》(第五章)相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！第五章，记忆一、记忆模型(四种记忆模型)1.多种存储模式的特点和内容多存储模型：首次系统地解释了存储系统的结构和存储的过程。
该模型假设记忆由三种记忆储存方式组成，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
这种模型有时被称为双记忆模型，因为它特别强调短时记忆和长时记忆的分开存储。
根据阿特金森和希夫林的假设，短时记忆中的材料是根据听觉或声学特征编码的，而长时记忆中的材料是根据语义和意义特征编码的。
短时记忆中的材料是根据听觉或声学特征编码的，而长时记忆中的材料是根据语义或意义特征编码的。
工作记忆是当我们完成认知任务时，暂时储存和操作信息的记忆系统。
工作记忆不仅仅是被动记忆。
相反，强调信息操作意味着工作记忆更像工作台。
在这个工作台上，物料被不断地加工、组合和转化。
2.加工层次法：也称加工深度法。
这种方法假设人们处理材料的方式会影响后来的回忆效果。
与浅层感觉加工相比，深层意义加工产生更持久的记忆保持。
两种任务可以产生特别强的记忆保持力，一种是被试产生自己的材料，另一种是被试判断目标项目是否与自己有关。
这两种任务对应的效应有两种，一种叫产生效应，一种叫自我参照效应。
生产效应：指被试在生产条件下较好的回忆表现。
许多实验观察到了这种效应。
实验中使用了英语单词，并使用了两组受试者。
一组完成制作任务，另一组完成朗读任务。
结果表明，在生成任务的条件下，被试的后期回忆成绩较好，即生成效果出现。
自我参照效应是指当人们尽最大努力将信息与自己联系起来时，就会回忆起更多的信息。
在实验中，受试者被要求从四个方面处理词汇：身体特征、听觉特征、语义特征或自我参照。
前三个加工角度常用于加工水平的研究领域，第四个角度要求被试判断某个特定的词是否可以用在自己身上。
当人们处理或考虑一个与自己有关的单词时，该单词的记忆效果。
多重储存记忆模型
CRITICISMS OF THE ATKINSON AND SHIFFRIN MODEL
• 评论
• it is too rigid and simplistic information must flow in both directions for the model to be realistic,since there is a good deal of interaction between the stores.
• hippocampus海马区 suffer from患有，正遭受 • incapable无能力的 transfer传递
• 译文：顺行性健忘症是由于大脑中的海马区 受损导致的，那些患病的人没有能力把信息 从短时记忆传送到长时记忆.
• with these inability,they are essentially trapped in a world of experience that only lasts as long as their short term memory does.
• • • • • incapable无能力的；不能的 declarative memory 陈述性记忆 semantic 语义 episodic 情景 但是他们似乎不能获得新的长期的陈述性记忆像语 义和情景信息。他们大多能学习新的程序技能（像 打网球）
• if these people are given free recalls experiments ,they show good recency effects but extremely poor primacy effects(Baddeley and Warrington,1970) • 如果这些人做了自由回想实验，他们表现了 好的近因效应但是缺乏了首因效应。
认知心理学的笔记第四章 记忆的贮存
第四章记忆的贮存第一节信息加工观第二节初级记忆和次级记忆第三节神经水平的贮存第一节信息加工观Atkinson ＆Shiffrin（1968）以及Waugh＆Norman（1965）提出了一种信息加工记忆理论。
这种理论认为，记忆贮存过程具有以下几步：一、感觉登记(sensory storage)1．特点（1）记亿系统具有加工各种认知代码表象的能力。
（2）认知代码可以通过控制过程(control process)从一个贮存器转移到另一贮存器。
其中一个是感觉登记器(sensory register简称SR)，（3）特征觉察和模式识别过程能够迅速产生认知代码，并将其暂时贮存。
它不需要分配资源，是自动进行的。
（4）感觉登记器的容量必须很大，因为它对所有的新刺激都要进行短暂地贮存。
（5）感觉登记器具有通道特异性(modality specific)：一部分用来贮存视觉刺激，另一部分用来贮存听觉刺激，可能还有一些部分负责贮存其他各类感觉刺激。
（6）材料在感觉贮存器中保持的时间并不长，视觉刺激大约为250?300毫秒，听觉刺激的保持时间约为它的10倍。
（7）认知编码随着时间的流逝而衰退（decay）或丧失。
（8）为了从感觉登记中转移认知代码，个体必须在它消退之前分配一些资源来提取信息。
2．实验证据全部报告法(whole-report technique)与部分报告法(partial-report technique)Sperling(1960)证明了人们似乎对视觉刺激有极准确和完整的记忆，但保持时间很短。
Sperling对其实验结果进行了解释：（1）信息加工系统能够在记忆或缓冲器中将所有的视觉刺激贮存一段极短暂的时间。
（2）感觉储存是完整的，因为初始刺激的所有特征都出现在其中。
（3）贮存内容具有前类别性质(precategorical)(Crowder＆Morton，1969；Long，1980)，即信息尚未转换为短时储存和长时储存结构中的听觉编码或语义编码。
7 工作记忆与记忆系统
程序性记忆的内容，就是个人的程序性知 识（procedural knowledge）。程序性知 识是学校技能教学的主要目的。
启动效应
研究启动效应的实验一般都包括两个阶段： 首先给被试呈现一系列刺激，如词、图形 或面孔等；然后在测验阶段呈现残词、模 糊词、速视词或图等残缺的知觉或语义线 索，要求被试命名或辨认；
根据陈述性记忆所陈述者，代表个人在该 方面的知识，故而又称之为陈述性知识 （declarative knowledge）。陈述性知 识是学校知识教学的主体。
长时记忆: knowing how
程序性记忆：技能(Skills)、习惯 (Habits)；
联想性学习（条件反射） 非联想性学习：习惯化、敏感化（如重
顺行性遗忘(anterograde amnesia)
短时记忆任务表现正常，但长时学习能力却严重 受损（即不能形成新的长时记忆）。
Milner (1966)：HM的的表现与KF正好相反。 HM是癫痫症患者，在进行大脑双侧海马和内侧 颞叶摘除手术后，即使HM整个上午都同实验者 在一起，下午见了面照样不认识；在他搬家一年 多后，HM仍然找不到他新家的位置，总是回到 搬家前的老地方去。
情景记忆 (episodic memory) ：有关个 人生活经验上的记忆，又称自传式记忆 （autobiographical memory）。
陈述性记忆 (declarative memory)
人对事实性资料的记忆，如人名、地名、 名词解释、定理、定律等。其特征是，在 需要时可将记得的事实陈述出来，说明什 么是什么，什么不是什么。
记忆系统
自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽 日，自非停午夜分，不见曦月。
记忆研究的三个阶段
启动效应
研究启动效应的实验一般都包括两个阶段： 首先给被试呈现一系列刺激，如词、图形 或面孔等；然后在测验阶段呈现残词、模 糊词、速视词或图等残缺的知觉或语义线 索，要求被试命名或辨认；
根据陈述性记忆所陈述者，代表个人在该 方面的知识，故而又称之为陈述性知识 （declarative knowledge）。陈述性知 识是学校知识教学的主体。
长时记忆: knowing how
程序性记忆：技能(Skills)、习惯 (Habits)；
联想性学习（条件反射） 非联想性学习：习惯化、敏感化（如重
顺行性遗忘(anterograde amnesia)
短时记忆任务表现正常，但长时学习能力却严重 受损（即不能形成新的长时记忆）。
Milner (1966)：HM的的表现与KF正好相反。 HM是癫痫症患者，在进行大脑双侧海马和内侧 颞叶摘除手术后，即使HM整个上午都同实验者 在一起，下午见了面照样不认识；在他搬家一年 多后，HM仍然找不到他新家的位置，总是回到 搬家前的老地方去。
情景记忆 (episodic memory) ：有关个 人生活经验上的记忆，又称自传式记忆 （autobiographical memory）。
陈述性记忆 (declarative memory)
人对事实性资料的记忆，如人名、地名、 名词解释、定理、定律等。其特征是，在 需要时可将记得的事实陈述出来，说明什 么是什么，什么不是什么。
记忆系统
自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽 日，自非停午夜分，不见曦月。
记忆研究的三个阶段
第八章_记忆
实验中，被试注视刺激卡片50ms，然后，他们不必报告所看到的 所有字母，而是只报告4个字母，至于是哪4个字母，由声音指示。 高音指示被试报告上面一行的4个字母，中音指示被试报告中间一 行，低音指示被试报告下面一行。3种音调是随机出现的，所以被 试无法猜测而必须看所有的字母。
实验结果：平均成绩3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际 的平均成绩应该乘3，即10个左右。
此类实验，也就是前文所指的形之辨识的研究。根据 对多个受试者实验的结果，发现在九个字母中，一般 只记得四个，最多也不会超过4.5个。
但这是否能够确定感觉记忆的容量是4-5个呢？ 是否有可能有些信息是在回忆或报告期间丢失的？ 在开始回忆或报告之前，即真正在感觉记忆时限内，
是否能捕捉到更多的信息？
结果表明，发音类似的单词正确回忆率最低，而意 义相近的单词正确回忆率远远高于发音类似的单词。
这说明短时存储是以声音编码的。
MEMORY
28
（2）短时存储的声音编码（2）
在短时记忆中的编码是否必须是听觉的呢？ 这要看具体情况。上面讨论的都是语文材料，
如字母单词之类。这样的信息用听觉编码、用 内部语言复习当然是适宜的。 但如果所要识记的是某一动作，或者是一张图 画，用听觉编码就不大方便，而用视觉编码则 是必须的了。
MEMORY
40
1.记忆的多重储存模型的合理性及其弱点
MEMORY
39
（三）记忆的加工层次
1972年前10多年间，人的记忆研究一直由信 息的储存以及它在储存中间的传递这样的概念 所统治。
克雷克（Craik等人，1972）较系统地批评了 记忆的多重存储模型，进而提出了研究记忆的 新途径即加工层次的途径。
自加工层次的概念提出之后，一大批实验研究 应运而生，其影响延续至今。
实验结果：平均成绩3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际 的平均成绩应该乘3，即10个左右。
此类实验，也就是前文所指的形之辨识的研究。根据 对多个受试者实验的结果，发现在九个字母中，一般 只记得四个，最多也不会超过4.5个。
但这是否能够确定感觉记忆的容量是4-5个呢？ 是否有可能有些信息是在回忆或报告期间丢失的？ 在开始回忆或报告之前，即真正在感觉记忆时限内，
是否能捕捉到更多的信息？
结果表明，发音类似的单词正确回忆率最低，而意 义相近的单词正确回忆率远远高于发音类似的单词。
这说明短时存储是以声音编码的。
MEMORY
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（2）短时存储的声音编码（2）
在短时记忆中的编码是否必须是听觉的呢？ 这要看具体情况。上面讨论的都是语文材料，
如字母单词之类。这样的信息用听觉编码、用 内部语言复习当然是适宜的。 但如果所要识记的是某一动作，或者是一张图 画，用听觉编码就不大方便，而用视觉编码则 是必须的了。
MEMORY
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1.记忆的多重储存模型的合理性及其弱点
MEMORY
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（三）记忆的加工层次
1972年前10多年间，人的记忆研究一直由信 息的储存以及它在储存中间的传递这样的概念 所统治。
克雷克（Craik等人，1972）较系统地批评了 记忆的多重存储模型，进而提出了研究记忆的 新途径即加工层次的途径。
自加工层次的概念提出之后，一大批实验研究 应运而生，其影响延续至今。
《认知心理学》自考笔记(五)
第五章记忆一、记忆模型（四个记忆模型）1、多重存储模型的特点、内容多重存储模型：第一次系统地说明了记忆系统的和的过程。
该模型假设，记忆由三种记忆存储构成，即、和。
由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型有时也称作模型。
按照Atkinson 和Shiffrin的假设，短时记忆中的材料按或特性编码，而长时记忆中的材料按语义和特性编码。
工作记忆：是我们完成认知任务时，对信息进行和操作的一个记忆系统。
工作记忆不单单是一个被动的存储器。
相反，对信息操作的强调意味着，工作记忆更象是一个工作台。
在这个工作台上，材料持续地得到和。
2、加工水平途径：也称加工深度途径，这种途径假设，人们加工材料的方式，影响后来的回忆效果。
同浅的感觉加工相比，深的意义加工，产生更永久的记忆保持。
两种任务能产生特别强的记忆保持，一个是，另一个是。
与这两种任务相应的两种效应，一个叫做，一个叫做。
产生效应：是指被试在产生条件下的回忆成绩更好。
许多实验都观察到这种效应。
实验以为材料，并且使用了两组被试。
一组被试完成产生任务，另一组被试完成大声朗读任务。
结果发现，产生任务条件下，被试后来的回忆成绩，即出现了。
自我参照效应：是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。
实验要求被试从词的特性、特性、特性或等四个角度，对词表进行加工。
前三种加工角度经常用于加工水平研究领域，第四种角度要求被试判断一个特定的词能否用到自己身上。
当人们联系自身加工或考虑一个词时，该词的记忆效果。
自我参照效应完全可以用到广告设计中。
而且同语义任务、物理属性任务相比产生了最好的回忆。
3、Tulving模型Tulving的记忆模型把注意力集中在记忆中所存储的材料的上。
Tulving发表过一篇题为“”的论文。
Tulving最初的模型，只是区分了两种记忆，即记忆、；后来他又加进了程序性记忆。
他也强调短时记忆构成了一个的记忆系统。
Tulving (1972)认为，情节记忆中存储着关于事件发生时间以及事件之间关系的信息。