专题三--教学法(1)-讲授法、讨论法、演示法讲解学习

“掌握学习”教学模式的设计流程 学生定向 集体教学
形成性测验
矫正学习 再次测评
2、加涅的九段教学模式
加涅，美国著名的认知心理学家 他认为，教学活动是一种旨在影响学
习者内部心理过程的外部刺激，因此教学 程序应当与学习活动中学习者的内部Байду номын сангаас理 过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内 部的心理活动分解为九个阶段，相应地教 学程序也包含九个阶段。
教学程序 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的 内容 4.呈现刺激材料
5.提供学习指导
6.引出行为 7.提供行为正确性的反 馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移
与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短 时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码，提取线索，也助 于激活执行控制过程 激活反应器
（二）信息技术课程常见教学方法
1. 讲授法 2. 讨论法 3. 演示法 4. 情境探究模式 5. 自学指导法 6. 小组协作 7. 任务驱动教学法
8. 问题解决教学法 9. 范例教学法 10. 游戏引导型教学法 11. 启发式教学法 12. 发现法 13. Web quest 教学法 14. 项目教学法
常见教学模式与策略
‘
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
（一）教学模式的含义
教学模式 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学 活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化 的教学范型。（李秉德） 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理 论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳 定关系和活动进程的结构形式。（李克东）
一、讲授法
1、含义：
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙 述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法， 是教师应用最广的教学方法。其他教学方法的运用几乎 都要同讲授法结合进行。
有意义接受教学模式的设计流程 呈现先行组织者 呈现材料 整合同化 应用
（二）信息技术与课程融合的教学模式
信息时代新技术、新媒体的兴起
交互式电子白板 Web2.0（如：Blog、Wiki等） 电子书包 虚拟现实技术 教育云技术 ……
（二）信息技术与课程融合的教学模式
资源共享，利用资源学习 自主发现、探究式的学习 网上协商，合作式的学习 工具利用，问题解决学习
学习的最佳方式是发现学习。
“发现学习”教学模式的设计流程
创设问题情景，提出问题； 提出假设； 验证假设； 得出结论； 运用结论，使其巩固和深化，形成迁移能力。
4、奥苏贝尔的有意义接受教学模式
奥苏贝尔，美国教育心理学家
他提出“有意义学习”。有意义 学习是指在学习过程中，符号所代表 的新知识与学习者认知结构中已有的 适当观念建立实质性和非人为性的联 系的过程。有意义学习的过程即学习 者认知结构中原有的适当观念对新观 念加以同化的过程。
理论与思想、环境与资源、关系与结构
案例：基于网络资源利用的主题研究性学习模式
确定主题/目标
分组学习
角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价
小组1
小组2
小组3
小组4
网络环境 资源共享
评价作品
网站 资源
课件 资源
形成作品 展示作品 意义建构
素材 资源
创作工具
（二）教学策略的含义
教学策略 教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学 任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学 内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定教学方案。（袁振国）
教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、 教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等 因素的总体考虑。（何克抗）
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进行加工
活动形成认知结构。学生的认识过程类似 于人类的认识过程，教学过程是教师指导 下学生的发现过程，学生要主动地进行学 习、探究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思考数学， 像历史学家那样思考历史。
教学方法的主要内涵： 教学活动具有双边性。 教与学的方法相互联系和作用。 教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。 信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
（二）信息技术课程常见教学方法
问题情境：信息技术课程常见教学方 法有哪些？
《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》
回忆一下自己的学习经历，说说哪种教学方法 给你留下最深刻的印象？请以一个教学小片段为 例，描述一下该教学方法的应用，并与同学们相 互分享交流。
信息技术学科课程常见教学方法
教学方法概述：
教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施 和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式，包括教法和学法 ，教法与学法是辩证统一的。
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
布卢姆的“掌握学习”教学模式 加涅的九段教学模式 布鲁纳的“发现学习”教学模式 奥苏贝尔的有意义接受教学模式
1、布卢姆的“掌握学习”教学模式
“掌握学习”教学模式是由美国当代著名的教育学家和心理 学家布卢姆创立的。
“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下， 以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供 所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数 学生达到课程目标所规定的掌握标准。（适于小班或个别教 学）