幼儿教育培养论文6篇
第一篇：国内外幼儿教育的差异
一、社会环境的差异
中国是典型的发展中国家，虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力
持续增强，但是，人口众多、资源分配不平衡等因素，导致社会竞争
日趋激烈。同样，教育资源分配的不平衡，也促使幼儿园之间展开了
激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上，其直接后果就是家长
和部分幼儿园（尤其是民办幼儿园）拔苗助长，过早地开发孩子所谓
的“智力”，幼儿教育体现出急功近利的特点，强调知识教育，却忽
视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下，为了迎合家长
们的需要，针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现，家长
们趋之若鹜，孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训
练和强化学习，于是厌学情绪来得更早了！德国是高度发达的国家，
人口相对较少，资源丰富，社会竞争压力相对小，人力资源的竞争还
没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育，认为家庭在
儿童成长过程中具有无法替代的作用，为此，德国父母享有带薪育儿假，而且育儿假时间长达两三年，为父母全身心照顾孩子提供了强有
力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而
言是比较充足的，有完善的经费投入机制和监督机制，且各个幼儿园
的软硬件环境和教育理念都差别不大，绝大多数家庭都能实现就近入学，家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分，
家庭负担相对较小。德国科技发达，生产方式已经完全实现了现代化，相比较而言，他们的“劳动力”是很稀缺的，对于各类职业不存有任
何偏见和歧视，认为每一种职业都可以体现自我价值。因此，孩子们
完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业，父母不会因为孩子想选择某
种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预，孩子们的想法和
意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定，幼儿园
不得进行教育活动，即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更
加注重孩子的身体健康和心理健康发展，孩子在幼儿园期间都是没有
任何负担地玩耍和娱乐，孩子们在幼儿园体验着认识自然、认识社会
和人际交往的快乐！
二、家庭教育的差异
中国的独生子女政策，导致中国家庭，尤其是城市家庭集两代人之力，全力“支持”幼儿阶段的教育，这种支持体现在：尽可能地把孩子安
排在好的、贵的幼儿园，以期孩子能得到更好的生活照顾和教育；不
惜花费高额费用为孩子报名目繁多的培训班，如绘画班、泥塑班、音
乐班、舞蹈班、阅读班、英语班、手工班等，有的家长还利用周末时
间为孩子在幼儿园之外报各种所谓的“品牌”培训班，孩子们被折磨
得苦不堪言。这些现象，一方面给父母和家庭带来了沉重的经济负担、时间透支和精神压力，另一方面，也是最重要的方面，即严重剥夺了
孩子童年的快乐时光。相对而言，德国虽然也是低生育率国家，但是
现在很多家庭都有两个或两个以上的孩子，加之家长所接受的都是德
国“顺其自然”的教育理念和教育模式，因此德国父母在教育孩子的
时候也秉承了“顺其自然”的传统，并与幼儿园和学校教育理念保持
着高度的一致性。在我们看来，他们抚养孩子的方式甚至有点“粗”，但正是这种“粗”的“顺其自然”的早期家庭教育和家庭结构却很好
地培养了孩子适应环境的能力、独立生活和善于思考的能力、动手解
决问题的能力和良好的沟通能力。德国家长没有把孩子作为学习的机器，而是希望孩子不论是游戏、学习还是在工作中，只要自己喜欢就好，只要认真、尽力就值得表扬。这些都取决于德国人的儿童观，德
国人认为每个孩子都是独立的个体，享有基本的权利，包括被尊重的
权利、自主选择职业的权利等，孩子们的兴趣和爱好也会得到成人的
尊重，他们不会因为自己的孩子选择任何看似“低等”的职业而责怪
孩子，相反，会给予最大的精神支持。当然，这与德国社会的平等的
职业认同相关。
三、幼儿园教育的差异
在特定发展阶段大环境的影响下，中德两国的幼儿园在环境、师资、
理念、管理、运行体制等诸多方面都存有很大差异。在这里特别要指
出的是两国幼儿教育体制的差别。虽然中德两国的幼儿教育都不属于
义务教育，但是在幼儿教育经费投入机制和责任分担机制上却有着显
著的差别。在我国，相对短缺的幼儿教育资源与人们对幼儿教育的重
视和需求日益增强的矛盾非常突出。虽然近期我们出台了大力发展学
前教育的一系列文件和相关政策，却很难在短时间内从根本上解决入
园难、入园贵、教育资源分配不均衡、优质教育资源短缺、幼儿教育
经费投入不足等问题。要解决这些问题，归根结底，还要从幼儿教育
的管理体制和投入机制上入手，做到标本兼治。因为我国在幼儿教育
经费上的投入严重不足，部分公办幼儿园的生存和发展压力很大。加
之经济利益的驱使，部分民办幼儿园的办学、管理和收费都极其不规范，政府又缺乏相对应完善的监督机制，导致幼教市场乱象横生，直
接造成的后果是上幼儿园难、上幼儿园贵，这些负担都直接转嫁给适
龄幼儿的家庭，造成了一定的社会矛盾，也在很大水准上加剧了家园
矛盾，增加了幼儿教师在家园合作工作中的难度。虽然德国的幼儿教
育也不属于义务教育范畴，但是德国对各种幼儿园，包括民办园的经
费投入都是一样的，而且有专门的机构和组织对经费的投入和分配进
行有效的监督，这就在很大水准上弱化了幼儿园之间“地位”和“层次”的差别，幼儿园不用为“生计”和经费“发愁”，消除了幼儿园
在运行过程中的后顾之忧。幼儿园针对家庭的收费一方面比较低，另
一方面，收取的费用并不直接缴给幼儿园，而是交到专门的管理机构，然后再由该机构将这些费用转到幼儿园，幼儿园并不直接与“钱”打
交道，幼儿园的管理和运行变得相对单纯，所有教师员工的全部精力
都放在“如何促进孩子发展和快乐”上。总之，对幼儿收费制度的明
确化、管理的程序化和法制化都使得幼儿园的管理和运行更加规范和
合理，也在很大水准上保证了良好的家园合作关系的建立。
四、小结
总之，除了投入机制和责任分担机制之外，还有理念、管理、配套的
社会保障机制等诸多因素共同促成了中德幼儿教育的巨大现实差异。
第二篇：幼儿教育的人本化管理思路
