四年级语文上册第一单元1绿叶的梦教学反思参考1语文S版

《绿叶的梦》教学反思
在教学这一课时，我引导学生解读文本，通过抓住重点词句，读懂课文，体会作者对童年生活的留恋，同时也注重结合学生的具体生活情境，加深对文本的感受。

教学时，我还注重加强学生的朗读训练，以读促悟，很好地实现了教学目标。

《芦叶船》教学反思
在《芦叶船》一课的教学中，我把学习的主动权交给学生，引导学生小组交流，合作学习。

让学生充分读文，提出质疑并互相探讨，通过问题的探讨，大致了解课文的主要内容，理清思路，然后再引导学生抓重点句子，更深入地体会感悟。

《一只贝》教学反思
教学时，我坚持“读议结合，以读为主”的原则，在解决生字词的基础上，花大量时间引导学生朗读，指导重点句子的读法。

让学生在读完之后提出质疑，引导学生交流讨论，再带着问题在课文中找答案。

最后理解“这是一只可敬的贝”，让学生结合实际生活交流。

《快乐的暑假》教学反思
本课浅显易懂，贴近儿童生活，适宜朗读。

可以让学生有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，还可以让学生说说自己的暑假生活。

这样，学生会觉得课堂与生活很贴近，课堂能够反映他们的心声，从而潜移默化培养学生热爱语文的感情。

要引导学生正确理解教室的“严肃”及书包的“沉重”，对正常的学校生活不要全盘否定。

其中，文中许多词语、句子都很有特点，应引导学生仔细品味，领会其表达作用，并运用到写作中去。

《百花园一》教学反思
在教学时，我着重训练学生的说、写能力。

在“语海畅游”的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说、仿写打比方的句子。

1绿 叶 的 梦2 的童年,是在大自然里度过的。

高粱(liánɡ)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾(niǎn )磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo )做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。

]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。

][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zháo ] 永远感激我的启蒙老师。

[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜(sōu )集标本,采来各种绿叶汇(huì)拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。

[④第一、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。

[⑤这段话有什么作用?]3 期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(ɡǎnɡ)。

[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。

][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,钻丛林,嬉(xī)笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。

篮子里装满了各种绿叶。

[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……4[⑧这句话又点明了什么?]在旷(kuànɡ)1☜ 2 ①一方面是说大自然给“我们”提供了许多玩具,带给“我们”无穷的乐趣;另一方面是说作者的想象力非常丰富,创意中还富有浪漫色彩,一双灵巧的小手编织着童年幸福美好的生活。

②承上启下,点出“最使我着迷的还是绿叶”,同时设置了一个悬念:为什么在那么多可爱的玩具中,绿叶最使“我”着迷?③好。

从“永远”一词可以看出“我”对老师感激的程度已到了刻骨铭心的地步。

起到了引人入胜和引出下文的作用。

语文S 版四年级上册《绿叶的梦》课堂实录和教学反思优秀《绿叶的梦》课堂实录1教学目标：1. 熟悉9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2. 抓住课文的重点局部，读懂课文内容，体会作者的思想情感。

3. 有情感地朗诵课文，背诵课文第五自然段。

重点难点：重点：抓住关键语句去明白得感悟。

难点：体会文中作者的思想情感。

教具预备：生字卡片、挂图、各类树叶的标本。

教学时刻：2课时第一课时一．创设情景，激发爱好 1.出示文中的挂图，引导学生进行观看：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每一个人都有许多童年的回忆。

这节课咱们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看做者童年有什么美好的回忆。

（齐读课题） 二. 初读课文自主识字 1.学生自由朗诵课文，把生字圈出来。

2.教师配乐朗诵课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3.请同窗们自由朗诵课文，亲自感受一下作者的童年生活。

注意把课文读正确、读流畅，读不行的地址反复读几遍。

并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？ 4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典明白得字义，引导学生依照字的不同特点，采纳不同的方式经历字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。

如：搜、汇。

三. 表情朗诵，整体感知 1.再读课文，想一想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？ 2.选择自身喜爱的局部进行朗诵练习，看谁读得好。

3.播放配乐，齐读课文。

四、作业1.誊写字词。

2.背诵第五自然段。

第二课时一. 温习引入1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习，咱们明白了什么？二. 品读课文明白得感悟过渡：同窗们这一节课咱们再一次走进作者的童年生活。

1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2. 绿叶什么缘故会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的悬念）3. 同窗们请看，多欢乐的局面！（播放录像）4. 通过看录像，你们看到了什么？（“咱们”搜集绿叶的欢乐）5. 默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶感觉很欢乐的地址画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

《绿叶的梦》散文教学反思城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。

教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

《绿叶的梦》散文教学反思（二）整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。

四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。

课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不认识，第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的，学生的每一分钟都是不容浪费的。

以后上课的时间一定要掌握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的前提。

人生中第一堂语文课，就这样完败。

对于以上情况原因分析有如下：学生情况了解不足。

教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。

毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。

四年级上册语文S版整册教学反思授课：王红《绿叶的梦》教学反思《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。

这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。

学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

去和自己的生活做一比较，羡慕之情油然而生。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的我鼓励学生去探索，搜集，《芦叶船》教学反思教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

生写一写自己最喜欢的活动。

《一只贝》教学反思在初读一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝？开始几个学生说到了课文中现存的答案？如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。

这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着？这时，我就请这几位同学发言。

生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

师：你体味得很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。

还有不同的意见吗？生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

师：你体会的真不错。

四年级语文上册第一单元1绿叶的梦教学反思参考1语文S版《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。

作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。

随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主地沉浸在美好的向往之中。

教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩得特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

今天，我们就追随着作家葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢、最感兴趣的部分进行朗读。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。

没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细地介绍自己采集的叶子，这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

本篇文章主要反思《绿叶的梦》这篇课文的教学效果和方法，旨在探讨如何更好地利用这篇优秀的文学作品，提高学生语文素养和文学素养，以及培养学生的思维能力、情感能力和价值观念。

一、课文阅读和分析《绿叶的梦》这篇课文是一篇描写生活的小说，主要讲述了一个小孩子的成长历程和与母亲的感人故事。

这篇小说的特点是篇幅短小，情节简单，语言优美，内容丰富，主旨深刻，能够引起读者的共鸣和情感共鸣，具有极高的文学价值和教育价值。

通过对这篇课文的阅读和分析，我们可以看到它的特点：1.叙述生活故事，展现人性真情，体现现实主义精神。

2.语言简练，富于画面感，让读者感受到情感和色彩的魅力。

3.情节贴近生活，十分真实和感人，具有很强的感染力和说服力。

4.探讨人生的意义和价值，让人感觉到文学的深刻和启示性。

二、课堂教学效果和反思在教学实践中，我采用了多种教学方法，如朗读和语音模仿、小组讨论和演讲、写作和评阅、多媒体辅助教学等方式，以培养学生的多方面能力和兴趣。

通过这些方法的运用，总结出三个方面的教学效果和反思：1.提高学生的语言表达能力和阅读能力使用多媒体教具进一步激发了学生的阅读兴趣和学习积极性，课前的背景信息导入有利于学生入住课文情境。

学生在阅读过程中，感受到了语言的魅力和文学的深刻，从而可以更好地表达自己对作品的理解和感受，同时也提高了学生的阅读能力，掌握了新的阅读策略和方法。

例如，在小组讨论环节中，学生们结合自己的经历和感受，能够更好地分析和理解人物形象和情节内容，并能进行思维比较和总结；在写作环节中，学生表达了自己的思想和感情，运用了课本词汇和句型，使整个教学过程变得更加丰富和实效。

2.培养学生的思维能力和创新能力在教学过程中，我尝试将教学内容更加具体化和变化，引导学生进行反思和思考，提高学生的思维能力和创新能力。

例如，在小组讨论和演讲环节中，我让学生从不同的角度探讨作品的主题和意义，以激发学生的独立思考和创造性思维；在写作环节中，我要求学生从故事情节出发，想象自己是绿叶，展现自己的梦想和追求，培养学生的情感能力和想象力。

【教育资料】语文S版四年级上册《绿叶的梦》教学实录及教学反思在线阅读教学目标：1. 认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2. 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点难点：重点：抓住关键语句去理解感悟。

难点：体会文中作者的思想感情。

教具准备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

教学时间：2课时第一课时一．创设情景，激发兴趣1.出示文中的挂图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回忆。

这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆。

（齐读课题）二. 初读课文自主识字1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

2.教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。

注意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。

并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？4.指导识字。

（1）教师出示生字卡，学生自主识字。

（2）四人小组自学字音，给生字组词。

（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。

如：搜、汇。

三. 表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

3.播放配乐，齐读课文。

四、作业1.抄写字词。

2.背诵第五自然段。

第二课时一. 复习引入1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二. 品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1. 自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）3. 同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）4. 通过看录像，你们看到了什么？（我们采集绿叶的快乐）5. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

语文课文《绿叶的梦》教学反思_语文教学反思我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。

教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。

没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。

这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

语文课文《蚂蚁的救助》教学反思_语文教学反思本课的教学难点是使学生能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循的道德准则。

为了突破这个难点，在这一课时教学中重点引导学生蚂蚁是怎样相互救助的？以及作者是怎样按事情的发展顺序写的，让学生通过理解重点句和词语，引导学生知道蚂蚁是怎样奋不顾身地救助同伴的，再引导学生理解作者的感受，使学生明白：做人要做一个具有良好道德品德修养的人，要懂得尊重生命，关爱他人，在他人有难的时候能奋力相助。

绿叶的梦【教材分析】这是本单元的第一课，也是第七册的第一课。

本单元的主题是童年生活和大自然。

本课是一篇散文，是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。

重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。

表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

课文共六个自然段。

第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。

第2—6自然段是文章的重点部分。

第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。

同时也解释了上文的悬念。

第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。

第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。

第5自然段写秋天的收获更大。

“最后一个自然段写老师让我们观察并讲述这些叶子，从而我们知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。

回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。

题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。

【学情分析】随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。

感知能力逐步发展，记忆中有意识记忆能力提高，尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。

中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。

在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。

概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。

【教学策略与设计说明】因为这是本册的第一课，教学内容不应过于深奥，主要是以激发学生的学习兴趣为主。

所以在这篇课文当中采用了以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

朗读是学生理解课文的最基本的方法。

四年级上册语文S版整册教学反思四年级上册语文S版教学反思授课：王红《绿叶的梦》教学反思《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。

这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。

在教学之前让学生先去身边的一个广场，那里有一片树林，首先让学生去感受，去体会大自然的美。

教学中，联系学生的感受，说说自己的体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，再去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀。

趣味引导学生热爱大自然。

当年老师在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，让学生想想自己在春游时，和大家在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山等事，说说自己的开心，怀念一下大自然给自己带来的乐趣。

再来学文，跟随作者的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

学文时，我着重学生自主学习，让学生选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

去和自己的生活做一比较，羡慕之情油然而生。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的?? 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。

这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

《芦叶船》教学反思《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

语文S版四年级上《绿叶的梦》课堂实录和教学反思优秀《绿叶的梦》课堂实录1教学目标：1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2.抓住课文的重点局部，读懂课文内容，体会的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点难点：重点：抓住关键语句去理解感悟。

难点：体会文中的思想感情。

教具预备：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。

教学时间：2课时第一课时一．创设情景，激发爱好1.出示文中的挂图，引导同学进行观测：请看这两幅画面，图中的小伙伴在做什么？指导同学说出童年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有很多童年的回忆。

这节课我们来学习《绿叶的梦》〔板书课题〕，看看童年有什么美妙的回忆。

〔齐读课题〕二.初读课文自主识字1.同学自由朗读课文，把生字圈出来。

2.老师配乐朗读课文，要求同学听清晰生字词的读音。

3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下的童年生活。

留意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。

并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？4.指导识字。

〔1〕老师出示生字卡，同学自主识字。

〔2〕四人小组自学字音，给生字组词。

〔3〕利用字典理解字义，引导同学依据字的不同特点，采纳不同的方法记忆字形。

〔4〕让同学找出简单写错的生字。

如：搜、汇。

三.表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自身喜爱的局部进行朗读练习，看谁读得好。

3.播放配乐，齐读课文。

四、作业1.抄写字词。

2.背诵第五自然段。

第二课时一.复习引入1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二.品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进的童年生活。

1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？〔如：绿叶最使我着迷〕2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？〔是下文的总述，同时也说明了上文的悬念〕3.同学们请看，多欢乐的局面！〔播放录像〕4.通过看录像，你们看到了什么？〔“我们”采集绿叶的欢乐〕5.默读第三自然段，把你感受到的收集绿叶觉得很欢乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，仔细读一读。

语文S版四年级上册教学反思集1 绿叶的梦《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳对美好的童年生活的回忆。

文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息。

现在的孩子物质生活丰富了，但接触大自然的机会较少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

教学中，我联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对大自然的情怀。

首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的伙伴们去爬山，我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

为了让学生有真实的感受“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……”我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会。

没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色、不同形状树叶，他们对自己的收获喜形于色、津津乐道。

这不仅拉近了学生与文本之间的距离，创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会；而且容易引起学生情感的共鸣。

2 芦叶船《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

《绿叶的梦》学习教学反思《绿叶的梦》教课反省《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。

用诗意的题目、诗意的语言为我们表现了美好的童年生活，字里行间都发散出大自然的浓烈、清爽的气味，都发散着童年生活的真切、美好。

切近自然，切近小孩生活。

本文的教课要点就是理解课文内容，抓住描绘孩子们在大自然里和绿叶快乐玩耍的场面睁开想象，领会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的感情。

培育孩子热爱大自然的情味，乐于像作者同样热爱生活，关爱生活，关爱自然。

依据教课目的，本节课的教课策略最主要的就是让学生在频频的朗读中领会绿叶带给作者的快乐。

从整堂课的教课状况看，所采纳教课策略并无大的问题，可是回想学生在领会大自然给作者带来快乐的段落时，孩子们读得不到位。

固然我让学生频频的去读，在读中推行想象，在想象中读，可是成效仍不是很好，就此我还特地推行了范读，可是学生频频的念书仍没有领会到作者在大自然中的快乐。

作者在大自然中，跑遍可以去的每一个角落，欢笑声四周飞扬。

多么快乐呀！可是为何学生就是没有感觉呢？我有些茫然。

在这里不只浪费了时间，还没有达到预期的成效，真值得让人沉思。

坐下来想想，再次念书，再想想学生，突然间发现，本来学生与作者离的是那样的遥远。

今日的孩子，玩具成堆，谁还会把绿叶视如瑰宝；此刻的游玩园遍地都是，谁还会去那荒田野地。

而在作者眼里，能在大自然的怀抱中尽兴的奔跑，这就是快乐，可以捡自己喜爱的绿叶这就是幸福。

学生们的生活与作者的经历堪称是天地之别。

讲堂上，我只顾着依据自己去想得做，没有真切的替学生想，真是不该当。

若是，当时我指引学生想象一下作者的生活，介绍一下作者生活的时代背景，孩子们就有可能走进作者，从作者的角度去想，去领会。

让孩子们成为文中的孩子们，他们岂能不快乐。

《绿叶的梦》像梦同样的散文。

让我从过去的梦中清醒。

也就是从今日让我真切的理解了走进作者的含义，备课时，备学生的意义。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。

教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。

周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本，我惊叹了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。

于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。

以此扩大学生的知识面。

《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。

作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。

随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。