论新课改下的初中英语教学评价

教学评一致性在初中英语课堂评价中的现状及其改进引言：初中英语教学评价是提高教学质量、激发学生学习积极性的重要手段，而教学评一致性作为评价体系的重要标准之一，对保证评价公正性、提升教学效果具有至关重要的作用。

本文旨在探讨教学评一致性在初中英语课堂评价中的现状，并提出改进措施。

一、教学评一致性现状分析教学评一致性的现状在初中英语课堂评价中表现出以下几个方面：1.评价标准不一致在课堂教学评价过程中，不同教师对于学生表现的评价标准存在较大的差异。

一些教师注重语法正确性，而忽视语言运用能力；有的教师偏重口语表达，而忽视书面表达能力。

这导致了教师评价的不一致性，影响了学生的评价结果。

2.评价内容不全面在当前的初中英语教学评价中，往往只注重学生听、说、读、写的基本语言技能，而忽视了学生的思维能力、学习态度和合作能力等其他方面的评价内容。

因此，评价内容的片面性也是导致教学评一致性不足的问题之一。

3.评价方式单一当前初中英语课堂评价更倾向于笔试形式，忽视了多样化、综合的评价方式。

这样一来，学生在听力、口语等方面能力的发展就难以得到全面的评价。

二、改进教学评一致性的措施为提高初中英语课堂教学评价的一致性，以下几点可作为改进的措施：1.制定统一的评价标准学校应组织教师团队，并结合学校定位和教育目标，制定统一的评价标准和评分细则。

这样可以保证不同教师对学生表现的评价更加一致，减少主观性。

2.设计多样化的评价内容评价内容应该包括学生的语言技能、思维能力、学科素养等多个方面。

同时，还应注重学生的学习态度、合作精神等非语言能力的评价，确保评价内容的全面性。

3.采用综合评价方式除了传统的笔试方式外，应引入多种评价方式，例如口语考试、听力测试、小组合作等形式。

通过多样化的评价方式，能够更全面地了解学生在不同语言技能方面的表现，提高评价的准确性和一致性。

4.加强评价结果的反馈与指导评价结果应及时反馈给学生，同时结合评价结果给予针对性的指导。

新课标下的初中英语教学4篇第一篇一、重新定位师生角色，让学生成为学习的主人1.教师要成为教学活动的组织者新课改下的课堂教学不是教师的教堂，而是学生的学堂。

我们要将学习的主动权还给学生，教师要成为教学活动的组织者与设计者，要站在学生的角度来考虑与设计教学活动，预想可能发生的情况，成为教学的组织者，使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开，这样的教学活动才能真正成为学生的主体活动。

2.教师要成为学生学习的参与者教学是师生双方共同参与的互动教学。

提倡学生的主体地位，并不是将教师排斥在教学之外，教师与学生是平等的学习体，是教学共同的主人，教师要与学生组成学习共同体，一起参与到教学中来，使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。

3.教师要成为学生学习的指导者在学生主体参与的过程中，教师要充分发挥主导作用，为学生提供各种条件、创造各种机会，给予学生必要的指导，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究，从而自主地获取知识与技能。

二、优化整合教学资源，让学生可以学到更多以往的教学只是局限于教材，一切按教材与教参按部就班地进行，将学生的视野与思维限定在教材内，这只会禁锢学生的思维，学生无法掌握语言的真谛。

现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制，将教学与宽广的现实生活结合起来，实现多种教学资源的开发与重组，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生的见识，帮助学生积累丰富的语言素材。

1.信息呈现方式多样化以往的教学是以语言描述文字教材为主，教学信息呈现方式单一，以单一的听力为主，学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生英语水平的整体提高。

我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。

以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息，实现单一听觉刺激为多种感官的带动，这样更能激起学生参与的激情，扩大学生信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。

新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课改的深入推进，初中英语教学也面临着许多新的挑战和问题。

新的教学理念和方法的引入，为初中英语教学带来了新的活力，但同时也暴露出了一些问题。

本文将探讨新课改下初中英语教学中存在的问题，以及针对这些问题的应对策略。

问题一：教学内容的更新和调整在新课改下，教学内容需要不断更新和调整，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。

许多教师在教学中面临着教材选择不当、内容不新颖、难以激发学生学习积极性等问题。

应对策略：教师应积极参加教研活动，了解最新的教学理念和方法，不断更新教学内容，培养自己的教学创新意识，注重挖掘课外资源，为学生提供更加丰富、生动的教学内容。

问题二：教学方法的更新和改进新课改要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

现实中很多教师依然停留在传统的教学模式中，课堂教学内容单一、缺乏互动性、难以引发学生思考等问题。

应对策略：教师应积极探索多种教学方法，如项目化教学、合作学习、情境教学等，引导学生积极参与课堂，增强学生的学习动力和兴趣。

问题三：课堂管理与学生发展的平衡新课改要求教师依靠学生自主、合作和交流的方式进行课堂管理，以引导学生建立自主学习的能力。

现实中很多教师在课堂管理中遇到困难，无法有效平衡教学任务与学生个性的发展。

应对策略：教师应注重发掘学生的潜能，关注学生的学科特长和兴趣爱好，制定有针对性的个性化教学计划，激发学生的学习自信心，引导学生发展自己的学习兴趣和特长。

问题四：评价方式的改革和创新新课改要求教师从传统的笔试评价向多元化的学业成果评价转变，注重考查学生的综合素质和学业发展情况。

很多教师在评价方式的改革和创新上遇到了困难，无法有效评价学生的学业成果。

应对策略：教师应注重引导学生在学习中形成自主学习的意识，引导学生发展多元化的综合素质，注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习效果和学科特长，提高评价的科学性和客观性。

新课改下初中英语教学现状研究一、新课改下初中英语教学的变化1. 教学内容的调整在新课程改革下，初中英语的教学内容发生了一定的调整。

强调了培养学生的语言综合运用能力，提高了英语听说读写能力的综合水平。

还注重培养学生的跨文化意识和综合思维能力，使学生在英语学习中不仅仅是追求语言技能的提高，更加注重学生的综合素质的培养。

2. 教学方法的改变在新课程改革下，初中英语教学方法也出现了明显的改变。

采用了更多的互动式教学，强调学生参与的重要性，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和情感体验，努力打破传统的教学模式，提高教学的灵活性和多样性。

3. 评价方式的创新新课程改革下，初中英语的评价方式也发生了明显的变化。

除了传统的笔试形式外，还增加了口语表达、听力理解等方面的考核内容，更加注重学生的实际语言运用能力。

通过多种评价方式，全面地评价学生的英语水平，以促进学生的全面发展。

1. 教师教学水平参差不齐在新课程改革下，由于对教师的教学能力要求更高，但是目前初中英语教师的教学水平参差不齐。

一些教师仍然停留在传统的教学模式上，缺乏更新教学理念和方法的意识，导致学生的英语学习效果不佳。

2. 学生的自主学习能力不足虽然新课程改革强调学生的自主学习能力，但是目前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，过于依赖老师的指导和教学，学习动力不足，导致学习效果不理想。

3. 课程资源不足在新课程改革下，特别是在英语教学方面，一些学校的课程资源不足，教材、教学设备等方面的更新滞后，给教学带来了一定的困难。

1. 提升教师教学水平学校应该加强对初中英语教师的培训与考核，鼓励教师不断提升自身的教学水平，更新教学理念和方法，提高教学质量。

2. 培养学生的自主学习能力学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习观念，增强学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够主动参与到学习中来。

3. 加强课程资源建设学校应该加大对初中英语教学资源的投入，更新教材、教学设备，提高教学质量，为学生创设一个更好的学习环境。

初中英语教学评价论文初中英语教学评价论文一以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。

但是教学过程的最终目的在于有效的实施，因此，在课堂教学实践中，笔者结合英语教学的实际，提出了新课程课堂教学评价的四项内容，并进行比较全面的评价。

1. 课堂教学设计的评价初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，促进课堂教学改革成果的完善与发展。

因此，课堂教学设计一要突出一个“明”字，即目标明确。

首先，从目标制定来看，制定的目标是否全面、具体、适宜。

其次，从目标达成来看，教学目标是否能明确地体现在教学环节中，教学手段是否紧密围绕实现目标服务。

二要突出一个“清”字，即层次清楚。

教学结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度集中，教学效率高。

2. 课堂教学能力的评价新课程提倡课堂上学生有动眼、动手、动脑、动口、动笔的机会，课堂活而不空，实而不死。

因此，教学活动设计的能力既要突出一个“活”字，又要在教学的基本功方面突出一个“强”字。

在英语课堂教学中，教师教学方法和教学手段的使用，能反映出很强的驾驭教学信息的能力。

3.课堂教学特色的评价这方面要突出一个“新”字。

著名语言学家吕淑湘曾经说过，“成功的教师之所以成功，是因为他把课激‘活’了。

”一节好的英语课应该达到教学活动的“活”与“动”的统一、融洽。

“活”指活化、激活;“动”指行为，以“活”激“动”，“动”中求“活”，“活”激“动”，“动”则“活”，“动”则“灵”。

其一是有效利用教学资源，让英语课堂“活”起来;其二是提高课堂资源利益率，必须让学生“动”起来;其三是提高课堂资源利益率必须在活动中有创新。

4. 课堂教学效果的评价此环节应该突出一个“好”字。

因为一节好课的主要标志是：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生收益面大，知识技能、方法过程、情感价值观目标达成的比较好;三是一节优质课，教师应该有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

初中英语的课堂教学评价随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为一门重要的国际交流语言。

而在初中英语的学习中，课堂教学质量的高低直接影响学生的英语水平和学习成绩。

因此，对于初中英语的课堂教学进行评价是非常必要的。

本文将从以下几个方面对初中英语的课堂教学进行评价。

首先，评价教师的教学态度和方法。

教师是课堂教学的主导者和组织者，他们的教学态度和方法对于学生的学习态度和学习效果有着重要的影响。

一个优秀的初中英语教师应该具备以下几个方面的能力：首先，要善于激发学生学习英语的兴趣，以提高学生的学习积极性；其次，要灵活运用不同的教学方法，如讲解、练习、讨论等，以激发学生的思维和创造力；最后，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，通过创设情境和角色扮演等活动，提高学生的实际应用能力。

其次，评价教学内容的合理性和时效性。

初中英语的教学内容应当符合学生的年龄特点和英语水平，并能够满足学生的学习需求。

教师应该根据学生的实际情况和学习进度，合理选择教材和教学内容，确保教学内容的掌握程度适中，不过于简单也不过于困难。

此外，教学内容的时效性也是评价的一个重要指标。

随着社会的变化和发展，初中英语教学内容应该及时更新，注重培养学生的实际语言运用能力，以适应社会的需求。

第三，评价教学方法的多样性和有效性。

多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。

初中英语的课堂教学应该采用多种多样的教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏活动等，以满足不同学生的学习需求。

同时，教学方法的有效性也是评价的一个重要指标。

教师应该根据学生的实际情况和学习效果，及时调整教学方法，以提高学生的学习效果和英语水平。

最后，评价学生的学习表现和学习成果。

学生的学习表现和学习成果是对课堂教学效果的直接反映。

教师应该根据学生的课堂表现，包括参与度、主动性、合作性等方面进行评价，并给予相应的指导和鼓励。

同时，教师还应该通过考试、测评等方式评价学生的学习成果，以及时发现问题，调整教学策略，提高学生的学习效果。

英语课堂教学的评价设计初中一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中英语课堂教学的评价设计进行深入探讨与实践。

具体包括：构建科学合理的评价体系，提高学生对英语学习的积极性与兴趣，促进教师教学方法的改进，从而提高英语课堂教学质量。

教学任务重点关注学生在英语听、说、读、写四个方面的技能提升，以及情感、态度与价值观的培养。

2、教学对象本教学设计的对象为初中生，他们具有一定的英语基础，但在学习过程中存在个体差异，需要针对不同学生的特点进行教学与评价。

此外，教学对象还包括英语教师，他们需要在教学过程中运用评价工具，对学生的学习情况进行全面、客观、公正的评估，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

通过对教学对象的研究，本教学设计旨在为初中英语课堂教学评价提供有效支持，推动教学质量的提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的英语语法、词汇和句型，能够正确运用英语进行日常交流；（2）具备一定的英语听力、口语、阅读和写作能力，能够理解并运用英语进行信息获取和表达；（3）掌握英语学习策略，如词汇记忆、语法运用、阅读理解等，提高学习效率；（4）通过课堂活动，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法和情景教学法，引导学生参与课堂活动，提高学生的实践操作能力；（2）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）实施个性化教学，关注学生的个体差异，为学生提供有针对性的指导；（4）运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习内驱力；（2）培养学生具有良好的学习态度，如积极、主动、合作、探究等；（3）培养学生具有跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观和行为习惯；（4）通过英语学习，引导学生树立正确的价值观，如诚信、友善、公平、正义等；（5）关注学生的心理健康，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习英语。

初中英语优质课评语小学（Primaryschool），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，属于九年义务教育范围之内。

随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。

以下是小编收集整理的初中英语优质课评语【4篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中英语优质课评语11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

8、（1）有"创新"和"创意"。

能活用教材，爱想点子。

新课改的理念体现得很突出。

（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。

培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

12、课堂气氛活跃。

新课改下初中英语口语交际教学小议随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课改下的初中英语教学注重培养学生的口语交际能力，使学生能够在实际生活中运用所学的知识。

口语交际教学是英语教学中的重要组成部分，而在新课改下，如何更好地开展初中英语口语交际教学成为了教师们面临的挑战。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对新课改下初中英语口语交际教学进行小议。

一、教学目标新课改下初中英语口语交际教学的目标是培养学生的语言表达能力和交际能力，使学生能够在日常生活中与外国人进行简单的交际，表述自己的看法和观点，听懂简单的口头指令，并能够应对一些基本的交际场景。

还要培养学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的热情。

教学目标的设定是教学工作的指导思想，只有明确了教学目标，才能够更好地开展教学工作，教师们在实施口语交际教学时务必要根据教学目标来进行具体教学设计。

二、教学内容在新课改下的初中英语口语交际教学中，教学内容的选择至关重要。

教师们应该根据学生的实际情况，结合实际的生活场景进行教学内容的选择，使学生学到的知识和技能能够立即在生活中得到应用。

具体而言，教学内容可以包括日常生活中的问候语、购物对话、饮食对话、旅行对话等，而且要与学生的生活和兴趣相结合，使学生在学习口语交际的增强对英语学习的兴趣。

在教学内容中，还要注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的交流。

三、教学方法四、教学评价在新课改下初中英语口语交际教学中，教学评价是教学过程中必不可少的环节。

教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学效果的反馈和指导。

教师们应该根据学生的口语表达情况、交际能力和跨文化交际能力等方面进行全面地评价，采用多种形式的评价手段，如口头测试、角色扮演表演、交际情景模拟等，使学生能够在实际场景中展示所学的口语交际能力。

教师们还可以通过学生课堂表现、作业成绩等方面对学生进行综合评价，激励学生提高口语交际水平。

初中英语教案评语教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。

以下是小编搜集整理的初中英语教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!初中英语教案评语 1.整体情况良好。

项目全，内容完整。

所有老师都按照学校的要求完成了备课量。

教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3.课前准备充分。

注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

存在的问题：1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

2.板书设计相对简单。

可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

英语作业优点：1.作业次数充足，全批全改。

2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。

教师批改规范，学生书写习惯较好。

4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

英语作业存在问题：1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

小学英语教案检查小结4篇小学英语教案检查小结4篇。

拓展阅读：初中英语课堂教学评价方法研究摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习的评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。

这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。

在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。

关键词：初中英语课堂教学评价一、英语课堂教学的评价英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。

新课程下初中英语教学中的问题及对策【摘要】新课程下初中英语教学中存在课程内容调整、学生学习兴趣不高、教学方法更新和评价体系不完善等问题。

针对这些问题，可以通过制定更具实践性的课程内容、激发学生学习兴趣的教学方法、更新教学理念和提升评价体系的科学性等来改善。

加强师资培训和教学资源建设也是关键。

未来，需要继续完善新课程下初中英语教学体系，促进学生综合素质的提升，实现教育教学目标。

【关键词】初中英语教学, 新课程, 问题, 对策, 调整, 学习兴趣, 教学方法更新, 评价体系, 实施对策, 总结分析, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是国民教育体系中的重要一环，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断调整与完善。

新课程下初中英语教学面临诸多问题，需要及时解决与应对。

课程内容调整问题是一个亟待解决的难题，新课程要求英语教学更贴近实际生活，更具实用性，但如何合理调整课程内容，使之更符合学生学习需求，是一个需要认真思考的问题。

学生学习兴趣不高问题也是一个困扰教师的难题，随着社会发展和科技进步，学生们的学习方式和学习兴趣发生了很大变化，如何调动学生学习英语的积极性，成为摆在教师面前的一道考题。

教师的教学方法也需要不断更新，因为过去的教学方法可能已经不再适用于新课程的要求，教师需要不断学习和提高，才能更好地应对新课程带来的挑战。

评价体系不完善也是一个需要重视的问题，评价是教学中的重要一环，是对教学效果的一种反馈和检测，而现行的评价体系可能存在一些不足之处，如何建立科学合理的评价体系，对于促进学生的学习更加有效果至关重要。

在面对这些问题时，我们需要及时采取有效的对策，解决问题，推动新课程下初中英语教学朝着更好的方向发展。

1.2 问题提出在新课程下初中英语教学中，出现了一些问题需要引起我们的重视和思考。

学生们的学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。

随着新课程的推行，课程内容的更新可能会导致学生们的学习动力不足，从而影响他们的学习效果。

浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策随着新课改的推行，初中英语教学发生了一系列变革。

在新课改下，仍然存在一些问题。

本文将浅谈新课改下初中英语教学的问题，并提出对策。

问题一：课程过于繁琐在新课改下，英语课程的内容繁多，涵盖面广。

在短短45分钟的课堂中，教师很难将内容完整地讲解和学生们理解消化。

有时候，教师只能草草带过一些内容，导致学生不够深入理解和掌握。

对策一：合理安排教学内容教师应该合理安排每节课的教学内容，将重点内容和难点知识进行提前准备，为每一课花费适当的时间。

不必追求刻意快节奏的教学进度，而应注重提高学生的学习质量。

问题二：学生主动性不足在新课改下，教学注重培养学生的创新能力和实践能力。

初中生的主动性往往不足，他们习惯接受教师的引导，缺乏独立思考和学习的能力。

对策二：鼓励学生参与教师应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习主动性。

可以通过小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。

问题三：评价方式单一在新课改下，评价方式也发生了变革。

在实际教学中，往往仍然采用传统的笔试、卷面考试的评价方式，忽视了对学生综合能力和实践能力的评价。

对策三：多元化评价方式教师应该尝试使用多元化的评价方式，如口语考试、小组演示、实践项目评价等。

这样可以全面地了解学生的综合能力和语言运用能力，准确评估他们的学习情况。

问题四：教学资源不足在新课改下，教材要求以多媒体教学为主，但现实教学环境下，学校往往缺乏足够的多媒体设备和教学资源，无法满足新课改的教学需求。

对策四：创造性使用教学资源教师可以充分利用现有的教学资源，如教室黑板、图片、实物等，进行创造性的教学设计。

可以积极寻找和利用网络资源，如在线教学视频等，丰富教学内容。

新课改为初中英语教学带来了改革，但也带来了一些问题。

通过合理安排教学内容、鼓励学生参与、多元化评价方式和创造性使用教学资源等对策，可以有效解决这些问题，提高初中英语教学质量。

《新课标》指导下的英语教学实践——一节语法课的教学设计和反思新课程的改革、新课标的学习已经实施了几个年头了。

最近按学校的要求大家都在学习新课标，这些天通过对初中英语课程标准的再学习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。

通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。

要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

通过学习和培训，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。

做为一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

要做到这一点我们教师非下苦工夫不可。

为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：(1)要转变教育理念，迎接新的挑战新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来，我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。

“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。

过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。

忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。

忽视学生对自身的评价。

忽略了高中英语教学的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《初中英语课程标准》明确指出：“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。

作为教师的我们要树立新的学生观。

我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。

- 122-校园英语 / 基础教育研究新课程下的初中英语课堂教学评价研究辽宁省大连市普兰店区教师进修学校/刘慧春【摘要】随着我国初中英语教学改革不断地深入发展，课堂教学评价研究也不断地受到全社会的重视，课堂教学评价已经成为了初中英语教师教学任务之一。

为了能够提高初中英语教学的质量，我们教师必须应用多元化的教学评价形式，转变学生的思维，增强学生的学习内驱动力。

本文主要对初中英语教学评价进行探究，从英语课堂评价的原则入手，对当前初中英语课堂教学评价中存在的问题，并提出相应的解决策略，以供借鉴与参考。

【关键词】新课程 初中英语 课堂 教学评价基础教育阶段英语教学的目标就是塑造学生的语言运用能力，在基础教育阶段中处于重要地位，所以初中英语教学是一项专业化要求较高的工作。

英语课堂教学评价是我们教学质量的重要反映，教师需要把学生放在教学的主体地位，根据相应的制度和评价标准进行全方位的评价，将形成性评价和终结性评价有机的结合，从而实现初中英语课堂教学效率的提高。

一、新课程下的初中英语课堂教学评价概述课堂教学评价是整个教学过程的重要组成部分。

初中英语课程改革要求要注重建立起英语课程评价体系，在评价体系中要体现出学生的主体地位，评价方式要趋于多样化。

我们可以看出，新课程的要求不仅仅是英语课程评价体系的改革，也是评价理念、评价手段的改革，对初中英语教学具有里程碑式的意义。

初中英语课堂教学评价的目的是将学生的英语学习效果进行全面的分析，发现其中的教学问题，根据相应的问题探索出解决措施。

通过新方式激励学生的英语学生兴趣，使他们形成英语学习的积极态度，推动英语教学质量的提升。

二、初中英语课堂教学评价的原则1.主体性原则。

学生是英语课堂教学和评价的主体，初中英语课堂教学的最终目的就是使学生掌握英语知识和技能，一切教学活动都是围绕学生展开的。

所以，在初中英语课堂教学评价中要以学生的参与状态、参与效果为评价依据。

在英语教学活动开始前，教师需要确定教学重点，使学生对所学内容有整体把握，让学生始终对英语学习饱含激情，充分发挥学生的主观能动性。

简析新课改下的初中英语课堂教学摘要：当前新课改正在如火如荼的开展，新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价及管理等方面都有重大变化。

课程领域的改革必然会影响到教师的教育教学行为，必然会引发教师角色的历史性转换。

本文就新课改背景下的初中英语教学进行探讨。

关键词：新课改初中英语教学反思河北省邢台市育摘要：当正如如系革色关键词：英语一、新课改下初中英语教学存在的不足 1. 新教材部分内容与实际生活节脱新目标语是中合，人民教育出与国出英美编版社美汤姆森版集合作，在该集出的教材基础上，据国家教育部发的团团版依颁语课程标准 (实验 ) 的中语教材，不可否认它收《英》稿改编初英吸并采取了国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不美少节只是将国教材的内容做动，甚至是直接过来的。

章美稍改搬无疑者的目的一是想让新教材更近生活、近学生，使编之加贴贴之与学生的实际生活密切系，从而使学生对所学知识生兴联产趣，激发其学习语的动力。

可是实际情况又如何 ?英呢就教材内容而言，本教材的些节只适合大中城市等各套某章方面都比较发达的地区，而不适应于小城与广大农。

因此，镇村“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

2. 新教材的作难度大，大了教师的备课与授课难度操加新目标语个单都围一个具体的话题展开，有其一定英每元绕的创新度，这也是它价值所在。

但课文的具体的可作之毕竟里操的内容较少，教师在备课时需要自己心排方能授课，而教师精编手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而多话题且很较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切了教师的备增加课难度。

上个单相对立，不以往那样知识成体系，再加每元独像许多教师一时还不能完全适应。

3 新教材的太大，不少单难，重影响了学生．词汇量词拼写严英量学习语的积极性，也影响了教师的授课质“新目标语” 一的就过了一 (而原来我英初阶段词汇量超千县中业时，语大定的也不过多个)，而新课程初毕英纲规词汇量八百标准要求学生在小学业时达到的平(学习本话题范围内的毕水级600--700个单和50个的习用语)在这又无法实现，因而词左右惯里初仅仅英词汇量英学生上一后，是语方面，就成为他们学习语的一大障碍，使他们对语学习有难情。

中学英语多元化评价方式的思考英语新课程改革已实行数年，新的育人观念随着新课程改革的不断推进而深入人心，被广大人民群众所接受。

然而，在某些地区，因领导错误的政绩观，致使英语教育陷入了应试教育的泥潭。

在这些地区，中学英语教学举步维艰，教师在考绩的重压下，悲叹中国教育的失败。

英语新课程改革旨在培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生运用英语的能力，真正使英语成为学习者交流的一种工具。

英语新课程改革的意旨是好的，以人为本，解放学生，使学生成为学习的主人，快乐的学习。

然而，其缺乏科学的评价机制，使得英语新课程改革陷入了危险的境地。

应试教育的态势日益蔓延，对学生，对教师的评价一切只看考试分数，所带学科末考考试成绩高的老师就是优秀老师，好老师。

同理，考试分数高的学生就是优秀学生，其余一概不论。

这是，目前中国教育评价方式的真实现况。

英语新课程改革若不积极寻求新的对教师与学生评价方式，应试教育必将死灰复燃，其将必是一场失败的教育改革。

那么，中学英语教学究竟该如何来评价？要想正确评价中学英语教学，就必须了解英语学科的性质及你所想要培养的人才目标。

我们不需要高分低能儿，我们需要的是能适应社会发展并积极推动社会发展的人。

英语是一种语言交流工具，具有语言的特殊性。

所以，对其的评价单靠一X试卷是远远不够的，也是极不科学的。

对英语学科的评价，需要多元化的评价方式，只有多元化的评价方式才能使中学英语教学走上健康的发展轨道。

现行以考试分数评价教师与学生的英语教学评价方式有极大的弊端性，它极早的扼杀了学生学习英语的学习兴趣，束缚了教师的教学思想，由于评价教师只看考试分数，所以教师在教学过程中则实行你考什么我教什么，对于学生的英语口语交际则完全置之不理，英语文化的传播更不用谈起，此举不仅妨碍了学生扩大英语知识视野，也严重影响了教师自身英语水平的提高。

所以，我们的教育决策者一定要清醒认识此问题的严重性，及早采取果断行动，实行行之有效的英语教学评价方式的改革。