湘教版八年级上册地理第二章第二节中国的气候第一课时气温说课稿

中国的气温本讲主题1.我国气温的时空分布特点2.气温差异对生产生活的影响3.我国温度带的划分及其差异重难点易错点解析一月底，一个北京人和一个广州人到云南旅行，其中一个被冻感冒了，你猜猜是哪一个？（一）我国气温的时空分布特点 1.我国冬季气温的分布特点 我国1月平均气温分布图0℃－24℃－16℃－8℃8℃16℃－16℃－28℃我国1月平均气温分布图冬季，我国南北气温差别很大。

2.我国夏季气温的分布特点我国7月平均气温分布图28℃28℃24℃24℃8℃16℃我国7月平均气温分布图夏季，除青藏高原等少数地区，我国大部分地区普遍高温。

（二）气温差异对生产生活的影响 1.我国气温南北差异对生活的影响2.我国气温差异对农业生产的影响苹果树是喜低温的温带果树，要求冬无严寒，夏无酷暑。

适宜的温度范围是冬季极端低温不低于℃, 夏季最高月均温不高于 20℃。

香蕉分布区大多年平均气温在21℃以上，香蕉要求高温，最适宜为气温为 24~32℃，最低不宜低于15.5℃。

下列四地中，苹果和香蕉比较适宜生在哪里？水稻喜高温。

幼苗发芽最低温度10~12℃，最适 28~32℃。

抽穗适温 25~35℃。

开花最适温 30℃左右。

水稻的生长最快三到四个月，生育期在130~140天，就能从发芽、开花、完成结实的过程。

我国长期水稻栽培时间和农业气象研究表明，凡能同时满足日平均气温稳定地超过10℃的天数在110天以上和日平均气温稳定地在18 ℃以上的天数在30天以上的地区，都可以种植水稻。

（三）我国温度带的划分及其差异中国温度带的划分我国的温度带是根据气温的南北差异，并结合农业生产实际划分的。

“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？这些水果主要分布在哪个温度带？各个温度带的熟制是怎样的？辽东丘陵东南丘陵金题精讲题一：诗句“南国春意浓，北国正冰封”，下列叙述与其反映的特征最相符的是（）A. 我国夏季普遍高温 B. 我国南方地区降水比北方地区多C. 我国冬季南北温差大D. 我国大多数地方雨热同期题二：有关我国气温分布的说法，正确的是（）A. 冬季气温低，南北温差小B. 夏季大多数地方普遍高温C. 一月0℃等温线大致经过长江一线D. 不论冬季或夏季，南北温差都很大题三：李军12岁了从没见过家乡下雪，他的家乡最有可能是（）A. 北京B. 上海C. 哈尔滨D. 海口题四：以下省区中跨热带和亚热带的有（）①福建②海南③广东④云南A. ①②B. ②③C. ②④D. ③④题五：下列城市中，冬季气温最低的是（）A. 哈尔滨B. 北京C. 上海D. 广州题六：图中甲所处的温度带属于（）A. 寒温带B. 中温带C. 暖温带D. 亚热带题七：有关我国气温对生产生活的影响，正确的是（）A. 我国北方地区夏季高温，所以建筑墙体较薄B. 柑橘适合生长在暖温带，在华北地区有大量种植C. 我国北方冬季寒冷，所以作物只能一年一熟D. 我国亚热带地区热量充足，作物能达到一年三熟中国的气温讲义参考答案金题精讲题一：C 题二：B 题三：D 题四：D 题五：A 题六：B 题七：D。

第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。

《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。

《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。

2、教学内容的拓展及依据。

中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。

中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。

3、教学重点及难点。

气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。

我国冬季南北气温差异大的原因是难点。

二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。

根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

了解我国温度带的划分依据及划分地区。

2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。

3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。

激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。

三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。

四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。

经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。

第二章第二节中国的气候【教学目标】1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的【教学重点】1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。

【教学难点】分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

【学习过程】一、自主学习1、我国冬季越往＿＿去气温愈低，南北气温＿＿＿＿，夏季，除＿＿高原等地区外，全国大多数地方普遍高温。

2、根据气温南北差异，我国从北到南可以划分为＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿五个温度带，另外还有一个地高天寒的＿＿＿＿。

3、我国年降水量分布的总趋势是从＿＿沿海向＿＿内陆递减，根据＿＿量与＿＿量的关系，我国可以划分为四个干湿地区：＿＿地区、半湿润地区、干旱地区和＿＿地区。

二、合作共建展示提高精讲点拨读“广州和哈尔滨的气温曲线和降水柱状图”，回答以下问题。

1）根据气温和降水情况分析判断两城市分别是：A为＿＿＿＿，B为＿＿＿。

2）两城市降水量月份分配的共同点是：降水集中在＿＿季，不同的是＿＿＿的雨季相对较长。

3）从温差来看，两地相比，在＿＿＿季气温相差小，＿＿＿季的气温相差大。

4）从两地的纬度位置和气候差异分析，属于亚热带季风气候的是＿＿（填字母序号）三、诊断评价1、我国北方传统房屋大多坐北朝南，墙体厚，且以炕代床是因为（）A．北方夏季热，避暑B．冬季很冷，利于取暖保温C．北方多风沙，躲避风沙D．北方全年刮北风2、明明寒假要去旅游，到哪个地方，从气候上考虑最舒适（）A．庐山B．北戴河C．哈尔滨D．海南省3、藏袍是藏族服饰的代表，这样的服饰对于藏民来说，最为合适不过了，是因为（）A．当地空气稀薄B．当地降水多C．当地昼夜气温变化大D．当地海拔高4、关于我国气温分布的正确叙述是（）A．冬季南北气温相差不大B．冬季全国普遍冷湿C．夏季全国到处气温很高D．夏季南北气温相差不大5、影响我国冬季气温分布的最主要因素是（）A．纬度位置B．海陆位置C．地形因素D．洋流因素6、有关秦岭一淮河一线的叙述，正确的是（）A．一月O℃等温线通过的地方B．季风区和非季风区的界线C．热带和亚热带的界线D．地势二、三级阶梯的界线7、我国夏季气温最低的地区在（）A．内蒙古高原B．黄土高原C．云贵高原D．青藏高原高原。

湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》说课稿3一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》这一节主要介绍了我国的主要气候类型以及其分布情况。

通过本节课的学习，学生可以了解到我国气候的多样性以及各种气候类型的特点。

教材从气候类型的角度出发，分别介绍了热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原气候等五种主要气候类型，以及它们的分布情况。

同时，教材还简要介绍了我国气候的影响因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。

但他们对我国气候类型的了解可能仅限于表面，对气候类型的分布情况以及影响因素可能不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际出发，通过观察、思考和分析，深入了解我国气候的特点及其影响因素。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解我国的主要气候类型及其分布情况，理解各种气候类型的特点。

2.过程与方法目标：通过观察、分析，培养学生从实际问题中提取地理信息的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对我国气候多样性的认识，增强学生的地理学科兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：我国的主要气候类型及其分布情况，各种气候类型的特点。

2.教学难点：气候类型的判断，气候类型的影响因素。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示我国气候类型的分布情况，增强学生的空间观念。

六. 说教学过程1.导入：通过展示我国各地的自然景观，引导学生思考我国气候的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：介绍我国的主要气候类型及其分布情况，让学生掌握各种气候类型的特点。

3.案例分析：分析具体的气候类型案例，让学生深入了解气候类型的影响因素。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结各种气候类型的特点及其影响因素。

第二节中国的气候（第1课时）教学目标知识目标1、知道我国冬、夏气温分布的特点；记住1月0ºC等温线的分布2、知道纬度位置对我国气温分布的影响；从气温入手了解我国温度带的划分能力目标：学会根据等温线图分析掌握我国1、7月份的气温分布；学会分析气温对农业的影响情感目标：1、通过学习与学生日常生活密切相关的气温知识，培养学生学习地理的兴趣。

2、使学生了解气温与人类生活、生产密切相关，培养学生爱护大自然的环境意识。

重点与难点重点：1、我国冬、夏气温的分布特点及成因2、我国温度带的分布难点：1、同样的纬度跨度，在不同的季节，气温的分布却呈现出迥然不同的特点。

2、气温对农业的影响教具投影、背投、电脑教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程：一、复习导入：1、检查上节课布置的收听天气预报的作业，请学生预报当天的天气。

2、复习概念：气温——表示大气冷热的程度，气候要素之一。

二、讲授新课：（设问过渡）一天中有最高气温和最低气温，一年中有最冷月和最热的月份，即月平均气温最低和最高的月份，猜一猜，我国大多数地区哪个月平均气温最低？（一）冬季南北温差很大（过渡）在隆冬的1月份，我们来一次从北向南的图上旅游，你就会发现我国冬季气温分布的特点了。

一月，它可以代表我国冬季的气温。

读《1月气温分布图》提示：等温线概念（设置情境）出示“北极村”漠河冬季雪景的图片，引导学生进入状态。

漠河（冬季最冷的地方）——进入山海关，北京（变得较暖和了一些，北风呼啸，只是没有了茫茫积雪和冰雕）——淮河是界线，这里河水不再结冰淮河以南，绿意盎然，羽绒衣有些穿不住了。

过了南岭，到了广州，这里是花的海洋，绿的天地。

学生思考：那么我国冬季南北悬殊的原因是什么呢？（二）冬季南北气温悬殊的原因比较漠河、北京、广州三地冬至日的日照情况，分析总结纬度位置对气温影响的规律。

1、纬度位置是造成我国南北温差大的最主要因素纬度位置——北方的正午太阳高度比南方低，昼长夜短，得到的太阳光热比南方少。

八年级上册第二章第二节《中国的气候》第1课时新授课【教学设计】课题：中国的气候课型：新授课教学目标：1、通过读图、表学会分析我国的气候特征2、能在图中找出季风区、非季风区界线，比较冬夏季风的区别3、理解夏季风与降水的关系4、初步尝试对我国气候特征做简单评价，理解气候对生产、生活的关系重点难点通过读图、表学会分析我国的气候特征理解夏季风与降水的关系教学方法：学案导学，合作探究( 以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。

根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

)教学过程：【导人新课】：直接导入【出示目标】：大屏幕展示课题、课标及目标，教师分析【讲授新课】：过渡：请大家看几幅图片，说出两幅图片中自然景观的不同是由什么原因导致的？引出中国气候的第一个特征：气候复杂多样（活动一）：“填一填”大屏幕出示中国气候资料图，学生一起填一填。

师：中国有哪些气候类型呢？你的依据是什么？ 中国气候类型A B C D E 季风区内不同季风气候西北地区是温带大陆性气候独特的高山气候气候复杂多样学生回答，教师分析总结。

设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。

培养学生的读图能力，指导学生读图填图，锻炼学生分析问题的能力。

师：说的不错，你已经做到了我们目标所要求的，会看图了。

地图是我们地理学科的第二语言，你们要学会从地图中提炼有效的地理信息。

设疑：中国的气候为什么复杂多样？有哪些影响因素呢？同学们考虑一下。

（活动二）“做一做”：以“分组讨论，小组合作”形式完成问题。

合作探究一 中国的气候复杂多样的成因是？过渡：请大家读一首王之涣的《凉州词》，词中的春风指的是什么风？为什么不度玉门关呢？大屏幕展示冬季风和夏季风形成示意图，讨论它们的不同，填入表格内。

设计意图：训练学生灵活运用地图理解季风的成因，通过练习训练学生提取地理信息的能力。

中国的气候第一课时的教学设计一、教材分析：本节教材是湘教版八年级地理上册第二章第二节中国的气候的第一部分。

气候是自然资源的重要组成部分，与人们的生产、生活关系十分密切。

教材注重从学生的日常生活引入，，密切联系生产和生活实际，从气温进行探讨我国的气候特点。

我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力，气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点，其中冬季中国南北气温差异大的原因是难点。

二、学习者分析：本节内容比较抽象，教材中利用学生已有的影响气候因素的知识，结合中国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。

温度带的划分以积温为标准，积温值的大小与农作物的生产期有关，从而体现出农作物不同的熟制。

通过本节课学习让学生深刻理解我国的气温特点。

三、教学策略：1、开放教学内容。

在教学中注意联系实际，如导入的时候用08年的雪灾，从雪灾对南方的影响之大说明影响的因素——气温，从而导入本节课。

利用自然景观图来导入到温度带。

2、精心设计活动。

在教学中，利用玲玲和贝贝这一对学生熟悉的人物，带领大家来学习这节课的内容。

并且通过2人小组的讨论方式总结出我国冬、夏季气温的分布特点和原因。

着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

3、充分利用图像。

充分利用1月气温分布图、7月气温分布图、温度带图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

四、教学目标：知识与技能1、说出我国冬、夏季气温的分布特点，并分析归纳其形成原因。

2、举例说明我国温度带的划分。

3、培养学生阅读分析等温线图，温度带图等图表的能力。

过程与方法1、分析总结我国冬、夏季气温的分布特点和成因。

并找出一条0℃等温线的分布。

2、分析温度带的划分。

情感、态度价值观通过本节课的学习，使学生了解气候与人类生活、生产的关系，培养学生热带大自然、保护大自然的环境意识。

《中国的气候》教学设计要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。

初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。

〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。

〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？③我国南北1月气温相差多少摄氏度？④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。

⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。

〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。

（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。

〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。

冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。

《第二节中国的气候—第一课时：气温》说课稿各位评委好!今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册第二章第二节中国的气候—第一课时:气温。

一、紧扣课标——说教材本章教材主要是介绍中国的自然环境特征:地形、气候、河流;本节主要介绍中国的气候特征－－气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础,湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分:正文（即对我国冬夏气温的一个概括:我国冬季南北气温差异大，南方温暖,而越往北气温越低。

夏季南北普遍高温。

)、气温图(一月份和七月份平均气温图)、两个活动题(气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料(探讨冬季南北温差大的原因)。

教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

根据新课程标准:＂能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。

因此,我在实际教学过程中对教材进行重新整合,引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

二、学段分析——说学情八年级学生，在七年级已经学习了世界的气候,知道气温是反映气候特征的主要因素之一，具备了学习气候的基础知识,拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时,本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面,读图、分析和归纳的能力还比较欠缺,需要教师在教学中逐步培养，根据以上对于教材和学生的分析，及教学实际确定本节课的三维目标如下：三、三维整合——说目标【知识与技能目标】:学生能够从实际生活出发,通过阅读等温线分布图,概括出我国冬、夏气温分布特点。

【过程与方法目标】:掌握阅读和分析等温线分布图的方法,培养学生获得和处理地图信息的能力。

通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。

【情感、态度和价值观目标】:培养学生探究性学习的兴趣,使学生形成主动参与,乐于探究的学习态度。

第二节中国的气候学习目标：知识与技能：1. 了解我国冬、夏气温的分布规律及南北气温的差异及我国主要温度带的分布。

2.通过理解我国降水量的时空分布规律。

能够在图中找出我国主要的干湿地区，了解不同干湿地区自然景观的差异。

3.能够在图中指出我国主要气候类型的分布，了解我国气候的主要特征。

理解影响我国气候的主要因素。

过程与方法：1.学会阅读气温曲线图、降水量柱状图，并能分析气温、降水特点。

2.会运用各种图表资料分析我国的气候特征。

情感态度价值观：正确认识我国的气候资源，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

重点难点重点： 1.我国气温和降水的分布特点及形成原因。

2.我国气候的两大特点。

难点：影响我国气候的主要因素。

教学过程：一、新课导入：教师：中国气候类型多样，同一时间，在各地所呈现的景观截然不同，让我们一起来揭开气候神秘的面纱吧！（出示海南省和黑龙江省同一时间的景观）为何我国南北方的气温差别如此之大呢？二、新课导入：（一）、气候复杂多样1、教师：我国东西跨经度大、南北跨纬度大，离海洋远近不一，内部具有复杂的地形，造就了气候的复杂多样性，问：气候的两大要素是什么？学生：气温和降水。

2、活动：①从图2-22中读出漠河、哈尔滨、北京、武汉、广州、海口的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越_______，②漠河和海口气温相差约,说明我国冬季南北气温____________。

学生：低、44℃、差别很大3、阅读：中国冬季南北气温差异大的原因：我国南北跨纬度大，冬季，北方地区正午太阳高度比南方低，白昼短，得到的太阳光热少。

同时，北方地区邻近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。

而冬季风在翻越重重山岭到达南方时，风力大大减弱。

因此，黑龙江省北部冬季低温可达 -30~ -40 ℃，滴水成冰，大地白雪皑皑；而海南省冬季平均气温在20 ℃左右，气候暖热，到处绿树成荫。

教师：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。

湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第二节中国的气候》是学生在学习了地理基础知识后的进一步拓展。

本节内容主要包括中国气候的特点、气候类型的分布以及气候对生产生活的影响。

教材通过生动的地图、图片和实例，帮助学生更好地理解中国的气候特点和气候类型。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理基础知识，对中国的地理位置、地形有所了解。

但学生对气候类型的分布和气候对生产生活的影响可能还没有深入的理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察实例和地图，深入分析气候特点和气候类型的分布规律。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出中国气候的主要特点，了解气候类型的分布，分析气候对生产生活的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、图片和实例，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对生产生活的影响，增强环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：中国气候的主要特点，气候类型的分布，气候对生产生活的影响。

2.教学难点：气候类型的分布规律，气候对生产生活的具体影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和实例，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增强学生的参与度和积极性。

六. 教学准备1.教学素材：教材、地图、图片、实例等。

2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置和地形特点，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示气候类型的分布图，引导学生观察和分析中国气候的特点和类型分布。

同时，教师结合实例，讲解气候对生产生活的影响。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如何根据气候特点和类型分布，合理安排生产和生活。

湘教版地理八上《中国的气候》预习说课稿一. 教材分析湘教版地理八上《中国的气候》这一章节，主要介绍了我国地域广阔，气候多样化的特点。

内容涵盖了我国的温度带、干湿地区、气候类型以及主要气候现象。

教材以图文并茂的形式，让学生了解到我国气候的复杂性和独特性。

通过本章节的学习，学生可以掌握我国气候的基本知识，提高对地理环境的认识和理解。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。

但气候这一概念较为抽象，学生理解起来可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合生活实例和图片资料，帮助学生更好地理解和掌握气候知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握我国气候的基本特点，了解温度带、干湿地区、气候类型的划分及主要气候现象。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国气候多样性的认识，增强学生对地理环境的关爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：我国气候的基本特点、温度带、干湿地区、气候类型的划分及主要气候现象。

2.难点：气候现象之间的相互关系，以及对地理环境的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论、案例教学等方法，引导学生主动探究，提高学生地理思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、案例等教学资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然景观，引导学生思考我国气候的多样性，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课：介绍我国气候的基本特点，讲解温度带、干湿地区、气候类型的划分及主要气候现象。

3.案例分析：分析我国典型地区的气候特点，让学生了解气候现象之间的相互关系，以及对地理环境的影响。

4.小组讨论：学生分组讨论，总结我国气候的特点和影响因素，培养学生的合作与交流能力。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

教案：中国的气候【教学内容】本课时内容对应教材P32-P45。

主要包含“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”等内容。

【教学目标】一、知识与技能1.了解我国冬、夏气温分布的特点，分析其形成原因。

2.掌握我国温度带的分布及其对农业生产的影响。

3.熟悉我国降水的分布特点，并能初步分析其形成原因。

情感、态度与价值观1.通过学习使学生明白气候与人类生产生活的密切关系，增强环境保护意识。

三、核心素养1.培养学生的综合思维能力，能够运用资料说明中国气温和降水的主要特征及其影响因素。

【教材分析】本节课以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结。

教材内容包括中国1月、7月平均气温分布图和年降水量分布图等图表，帮助学生直观理解气候特征。

【教学过程】一、导入新课情境导入：播放视频或展示图片，介绍候鸟老人从东北飞往海南过冬的现象，引出气候对动植物迁徙的影响。

二、讲授新课第一部分：气温的分布和温度带1.展示中国1月和7月平均气温分布图，引导学生观察并讨论不同地区的气温差异及其原因。

2.讲解温度带的概念及其分布，结合实际生活中的例子（如水果种植区域），让学生理解温度带对农业的重要性。

第二部分：降水的分布特点1.展示中国年降水量分布图和逐月分配图，引导学生分析降水的空间和时间分布特点。

2.讨论降水对农业生产、河流水量以及生态系统的影响，强调降水不均匀性带来的挑战。

三、巩固练习1.设计填空题和选择题，检测学生对气温和降水分布特点的理解情况。

例如：2.我国降水集中在夏秋季节，相比之下，冬春季雨水要少些。

3.我国是世界上气候类型最多的国家之一，自南而北有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。

四、归纳小结1.总结本节课的主要内容：我国冬、夏季气温分布的特点及其形成原因；我国温度带的分布及其对农业的影响；我国降水的分布特点及其形成原因。

中国的气候第1课时气温和降水设计说明本节课我们以读图为主线。

读中国1月、7月平均气温分布图,掌握中国气温分布规律并分析原因;读中国温度带的划分图和材料,掌握中国的温度带及其对农业的影响;读中国年降水量分布图和中国4个城市降水量逐月分配图,掌握中国降水的时空分布特点并分析原因;读中国干湿地区的划分图和材料,掌握中国的干湿地区及其对农业的影响。

学习目标1.通过读中国气温分布图和降水量分布图,了解我国冬、夏季气温和降水的分布特点,并能够简单地分析其成因,培养学生综合思维的地理核心素养。

2.通过读图,了解我国温度带和干湿地区的划分,理解其对农业生产和自然植被的影响,培养学生人地协调观的地理核心素养。

重点难点重点:1.通过读中国气温分布图和降水量分布图,了解我国冬、夏季气温和降水的分布特点。

2.通过读图,了解我国温度带和干湿地区的划分。

难点:1.分析气温和降水的成因。

2.理解温度带和干湿地区对农业生产和自然植被的影响。

教学方法自主学习法、读图分析法、概括归纳法。

教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。

差大于40℃。

学生3:我国冬季南北气温差异大,海南省气温最高,越往北气温越低,漠河市气温最低。

学生4:读图可知,从海南到漠河,等温线基本和纬线的分布一致,南北温差大的原因是纬度差异大。

教师点拨:根据以上分析可知,冬季南北温差大的根本原因是纬度差异大,冬季风起到加剧的作用。

教师:读图2-23中国7月平均气温分布,完成下列问题。

(1)参照图例,算一算7月平均气温南北温差约为多少。

(2)在图中读出我国最高温和最低温所在地。

(3)读图,总结我国夏季气温的分布特点。

(4)想一想,夏季南北气温差异不大的原因。

学生1:7月,我国黑龙江省北部地区的气温约20℃,南方大片区域的气温约28℃,7月平均气温南北温差约为8℃。

学生2:最高温在我国南方地区和新疆的吐鲁番盆地,最低温在青藏高原。

教师点拨:读图,我们可以看出高温区在南方地区的范围较大,但从地形、植被和天气状况看,吐鲁番盆地位于我国西北内陆,地势低,周围高山环绕,不利于散热,植被稀疏,以荒漠为主,降水量少,天气晴朗;而我国南方地区以丘陵和山地为主,植被覆盖率高, 是我国的三大林区之一,夏季多雨。

湘教版《地理》八年级上册第二章第二节《中国的气候——降水的分布规律》教学设计一、教材分析（一）地位和作用：本教学片断选自湘教版《地理》八年级上册第二章“中国的自然环境”中的第二节。

降水是气候的重要因素之一，由于我国特殊的海陆位置使得我国降水也随海洋的远近发生变化，通过本片断的学习，能够帮助学生学会通过读图来获得相关的地理信息，并通过已知的地理信息来分析并解决身边的地理问题。

（二）教学目标：根据地理新课程标准的要求和对教材、学生的分析，确定教学目标如下：1、知识目标：掌握我国降水的空间分布规律。

2、技能目标：学会阅读和分析等降水量线图，并能通过读图析图得出我国降水的空间分布规律及其对地理环境的影响。

3、情感目标：通过学习使学生明白降水与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情（三）教学重点、难点：1、重点：我国降水的空间分布规律。

2、难点：如何引导学生通过读图析图得出我国降水的空间分布规律。

二、教学方法（一）学生情况分析：初中学生求知欲强、好胜心强，思维活跃，有一定合作学习的精神。

初二学生虽然已经积累一定的地理知识、技能和学习方法，然而，对事物的认识往往停留在感性认识的层面，抽象思维、综合分析能力较低，因此，有必要充分利用多媒体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生建立从感性到理性的思维方式。

（二）教法学法分析：在教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导的原则，根据学科特点及学生心理，教师以多媒体教学为手段，采用图像分析法、分组竞赛法、角色扮演法、启发式授课法等多种教学方法，充分调动学生的自主学习积极性，引导学生自主、合作学习，并逐步掌握学习地理的方法。

三、教学过程：四、教学反思：本课通过音乐及图片导入新课，并以类似侦探破案的形式贯穿整个教学过程，能够激发学生的学习兴趣。

同时教学过程中由浅入深，循序渐进，配合直观的视听媒体引导学生读图分析、通过学生的小组合作参与探究，引导学生主动探究学习，培养学生读图能力和思考方法，并使学生感受到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。