自然科学选修课《普通化学》教学改革措施与实践探析

普通化学精品课程建设的探索与实践精品课程建设是教育部“高校教育质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实教育部关于《实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》精神，进一步深化教学改革，全面提高高等教育质量和人才培养质量的关键。

福建农林大学是一所具有73年办学历史的省属重点大学，从2007年开始实施校级精品课程建设。

普通化学是我校理、工、农林类本科生必修的一门化学基础理论课。

周学时为4学时，每年秋季开设，面向大一学生。

为了加强该课程的教学改革，进一步提高教学质量，我系于2008年申报了普通化学精品课程建设项目，并进行了积极的教学改革，目前已取得了一些进展。

现将该课程建设过程中的一些经验和方法与大家交流探讨。

1. 总体建设目标深化分类教学改革，进而彻底改变目前国内高校普遍存在的《普通化学》课程不分专业、不分教学对象的“大锅饭”式教学模式。

经过3-5年的建设，将《普通化学》课程建设成为与理、工、农、林学科相适应的、能满足不同专业方向、不同层次学生的学习需求，具有立体化教材体系和年富力强教师队伍的、普通化学课程教学团队。

促进传统的单纯专业型的教学模式向素质型教学模式的转变，建设更高水平的精品课程和精品教材。

2.本课程建设步骤参照国内《普通化学》高水平教学单位的先进经验，按照新版本的《普通化学》教材和我校《普通化学》课程教学的实际情况，将在2009年和2010年内有计划地进一步调整和优化《普通化学》分类教学体系和教学内容：(1)《普通化学》A类，课时为50学时，由食品工程、环境工程、制药工程、化学工程、材料工程、轻化工程等对化学有特殊要求的各专业学生。

(2)《普通化学》B类，课时为50学时，由园林、游憩、城管、公管等文理兼收管理类各专业学生以及机械类、电子类、交通类专业的学生。

(3)《无机及分析化学》，课时为78学时，主要面向农学、林学、植保等农林类专业的学生。

普通化学教学改革的巩固与实践【摘要】化学教育是大学生素质教育的必备课程，本文从学生的专业特点出发，同时考虑大学生的学习状态和心理特点，从更新普通化学教学内容、优化教学方法、改进考核方式等方面，探索提高教学质量的新途径，激发非化工专业学生学习基础化学的兴趣，培养学生的创新能力，为深化和固化普通化学教学改革成果奠定基础。

【关键词】普通化学；教学改革；教学方法；考核方式普通化学是整个化学学科的导言，它将叙述化学科学的事实与理论化学解释相互穿插，简明地阐述了化学学科的一般原理，是高等工科学校必不可少的一门基础课，是培养全面发展的现代工程技术人员知识结构和能力的重要组成部分，在化学和工程之间起着重要桥梁作用。

普通化学的教学目标是通过化学反应的基本规律和物质结构的学习，使学生了解当代化学学科的基本理论和框架，并能运用化学的理论、观点和方法来处理环境污染、能源获取、各类材料制备、信息技术、生物工程等问题[1]。

在我校，普通化学课程是建筑环境与设备工程专业的一门重要基础课程。

在以往的教学过程中，普通化学存在教学内容多、授课学时少、教材更新慢、教材与教学内容不配套等问题，导致学生学习化学的兴趣不足、学习效果不理想。

针对这些问题，我院无机化学课题组周旭光教授在课程建设方面进行了相关改革，先后出版了《普通化学实验与学习指导》和《普通化学》教材。

其中《普通化学实验与学习指导》从2009年开始使用以来，深受学生的欢迎，学习效果明显提高。

《普通化学》新教材已于2011年9月出版，并已作为建筑环境专业本科生普通化学授课教材投入使用[2]。

而如何在《普通化学》新教材的使用过程中不断巩固普通化学的教学改革成果，将是课题组下一步需要解决的新问题。

一方面，必须考虑学生的专业特点，不能一味地照搬教材，而忽略了化学知识与专业的相关性；另一方面，必须了解学生所处的年级特点，不能全部采用“填鸭式”教学[3]，而忽略了不同层次学生的理解能力、学习能力和主动创新能力。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学改革已成为当前教育领域的重要课题。

化学作为一门自然科学，具有实践性强、知识面广、概念抽象等特点，对其进行教学改革具有重要意义。

本文将从化学教学改革的实践及体会两个方面进行阐述。

二、化学教学改革实践1. 教学内容改革（1）调整教学内容，注重理论与实践相结合。

在课程设置上，适当减少理论性较强的内容，增加实验、实习、实践活动等环节。

通过实验、实习等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。

（2）更新教材，提高教材质量。

选用具有时代性、实用性、科学性的教材，注重教材内容的更新和改进。

同时，鼓励教师编写具有特色的校本教材，以满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，提高课堂教学效果。

如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等。

通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）运用现代教育技术，提高教学效率。

利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

例如，制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。

3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。

在评价学生时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的实践能力、创新意识、团队合作等方面。

通过多元化评价体系，全面评价学生的综合素质。

（2）注重过程性评价。

在评价过程中，关注学生的学习过程，关注学生的进步与成长。

通过过程性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

三、化学教学改革体会1. 教学改革是提高教学质量的关键通过化学教学改革，我们可以发现，改革是提高教学质量的关键。

只有不断改革教学内容、教学方法和教学评价，才能适应时代发展的需求，提高学生的综合素质。

2. 教师是教学改革的主力军在化学教学改革中，教师起着至关重要的作用。

教师需要具备先进的教育理念、丰富的教学经验、扎实的专业素养。

同时，教师还要不断学习，提高自己的教育教学能力，为教学改革贡献力量。

普通化学实验教学改革初探[摘要]普通化学实验课是大一新生第一门实验课，起着重要的先导作用，因此普通化学的教学要尤为重视教学的方式、方法，为以后的实验教学打下良好的基础。

[关键词]实验教学基本操作实验管理[中图分类号]g420 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2012）10-0253-01化学是实验的科学，大学化学课程中化学实验课是非常重要的，对大学生实验技能的培养和提高起到至关重要的作用。

着眼于21世纪的创新人才培养，化学实验教学除了进行基础理论和基本知识的传授、基本技能的训练外，还承担着培养学生创新实践意识和综合实践能力的重任。

而普通化学在非化学专业本科生化学课程中占有先导地位，普通化学实验课的教学直接影响到后续分析化学、有机化学实验课的教学，乃至专业课的实验教学。

如何能上好普通化学实验是普通化学课程教师的必修课。

近几年来，经过我校普化教学组的努力，普通化学实验教学已经日臻完善。

然而，受到大型仪器数量和实验室条件的限制，虽然采取每组1～2人做实验，在教学方式上，指导教师详细介绍实验内容、仪器结构和使用方法，并将实验药品、器材全部准备好（甚至将仪器预热好）。

多年的教学实践表明，尽管教师做得很细致很周到，但这样的实验很难激起学生主动学习的积极性，教学效果不甚理想。

在五年的教学中，笔者有些经验，在这里和大家一一探讨。

一、实验课与理论课相辅相成在讲授理论课的时候，与实验相联系。

比如在讲化学反应速率一章在讲授初始速率法时，简单讲授化学反应速率实验，在讲酸碱反应一章时在讲授离子强度时，讲授化学反应速率实验中为何补充强电解质的原理。

而在讲述化学实验课时，也要提到理论课的内容，把实验课的原理讲透。

例如在讲述醋酸电离度和电离常数的测定时，要讲清楚这个实验对应的理论课是酸碱平衡这章，原理是一元弱酸的理解和缓冲溶液原理。

那么，通过实验的讲授和操作，也强化了酸碱反应的重点和难点，真正做到实验课和理论课相辅相成。

工科普通化学教改实践与效果分析《普通化学》是面向非化学化工类学生的一门公共基础课。

我校的土木工程、道路与交通工程、水利工程、能源与动力、建筑环境与设备工程等专业均将其作为选修课开设。

本课程不仅要求学生掌握化学基础知识，而且要求学生对于一些后续学习关系较大的章节有更深入掌握和理解。

这意味着不同专业对于普通化学课程提出了不同要求，例如能源与动力专业，后续课程主要包括《工程热力学》、《传热学》、《热工设备》、《热能转换利用》、《工程材料》与《机械制造基础》等，要求学生对普通化学中热力学、动力学、有机高分子化学等相关知识有更深入的掌握，而土木工程专业后续只有《土木工程材料》这门化学相关的专业课程，要求对结构化学、有机高分子化学等有更深入了解。

但是，目前本校对不同专业在《普通化学》课程教学中仍使用同样的教学大纲和教材，这已明显不能满足学科发展的需要。

我校工科学生选修普通化学的人数逐年下降，目前全校只有4个班级开设了该门课程。

因此，为了改善目前这种状况，我们对《普通化学》课程进行了些列改革探索，主要包括以下几个方面。

一、改革的主导思想本次《普通化学》改革是希望能在我校学时少（48学时）的情况下，通过重新选择、处理教材内容和实验内容，使之达到普通化学课程的教学要求和目的，同时又能体现适于工科学生的特点，适当结合工程实际，扩大知识面进而提高学生的实验技能。

根据工科学生的培养目标，笔者认为普通化学课程的基本要求为：a、掌握化学的基本理论和知识，熟悉化学变化的基本规律；b、懂得目前主要工程材料的结构与性能；c、具备相关环境化学及能源的基本知识；d、具有一定的化学实验技能。

二、改革的主要措施（一）改革教材内容从工科学生的培养目标以及工科的专业特点来看，笔者认为国内眼下的普通化学教材，整体上看与无机化学的区别不大，工科的特点不够突出。

针对这一情况，我们在教材的编写过程中作了如下改革尝试：1.教材结构的调整本课题组采取了按基本理论分章节的体系，即教材的理论部分分为：物质结构、化学热力学、化学动力学、化学平衡以及电化学等五章。

关于普通化学课程教学改革的思考摘要：对湖南科技大学工科专业学生开设普通化学课程的现状及存在的问题进行了详细分析，并针对这些问题，从主观引导、课时分配、教学内容、教学方法等几个方面提出了具体改革意见。

关键词：普通化学；教学；改革普通化学课程是高等学校面向非化学化工类工科学生开设的一门公共基础课，是对化学各分支学科基础知识的总体概括，其目的是使学生了解当代化学学科的概貌，运用化学的理论、观点、方法分析问题和解决问题。

该课程对于开拓学生视野、培养一专多能的复合型高素质人才具有重要意义。

但是，在实际教学过程中如何实现这一目标，尤其是如何解决这门课程课时少而内容多的突出矛盾，仍然是摆在化学教学工作者面前的艰巨任务‘¨。

本文拟根据笔者近几年的教学经历，谈谈在普通化学教学过程中发现的一些问题，以及对普通化学教学改革的几点粗浅思考。

一现状及存在的问题普通化学课程虽然是必修课，但往往不受学生重视。

因为他们认为该课程与所学专业关系并不密切，学不学都无所谓，学得好不好更无关紧要。

所以，他们并不像学专业课那么认真，经常有学生缺课，缺交作业。

学生的达种敷衍了事的态度反过来会影响教师的教学积极性，达不到预期的教学效果。

除了主观上的不受重视外，该课程教学还存在以下几个方面的突出问题。

（一）课时少，内容多现有教学计划仅40学时，并且全部用于理论课教学，无实验教学安排。

我们选用的教材主要有浙江大学普通化学教研组主编、由高等教育出版社出版的《普通化学》第五版，以及邓建成等主编、由化学工业出版社出版的《大学化学基础》第二版。

无论哪本教材，其教学内容都远远超出了40学时的容量。

因此在教学过程中，我们只能选择其中某些章节来讲，主要偏重基础理论，而对于实际应用方面的知识基本上无暇顾及，这样就无法建立理论知识与实际应用之间的内在联系。

但是，工科学生的培养方案就是侧重实际应用知识，脱离实际的纯理论往往提不起学生的学习兴趣。

另外，从教师的角度来讲，往往为了完成教学计划，或者想尽可能多地把知识传授给学生，从而导致讲课速度快，课堂容量大，让学生喘不过气来，影响了教学效果。

第２２期 收稿日期：２０１９－０９－３０基金项目：江苏省高等学校自然科学研究项目（１８ＫＪＢ６１０００６）；南京工程学院校级科研基金项目（ＹＫＪ２０１８４７）；南京工程学院高等教育研究立项课题资助（２０１９ＺＣ０７）作者简介：罗明汉（１９８０—），吉林辽源人，博士，讲师，研究方向：高级氧化技术。

高校普通化学课程教学的改革与探索罗明汉（南京工程学院环境工程学院，江苏南京　２１１１６７）摘要：普通化学是普通高校工科专业的必修课程，其主要内容包括了化学热力学、化学动力学、水化学、电化学及物质基本结构等，尤其与工科专业学生毕业之后的职业生涯有着极其紧密的关系。

因此，对当前高校普通化学课程的教学改革有着重要的意义。

本论文通过分析普通化学课程教学的现状，从教学的方法和内容等多个方面提出了教学改革方案，以保障该课程的教学质量。

关键词：普通化学；教学改革；高校中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１９）２２－０２２７－０２ 物质世界五光十色、千变万化。

所以想要了解这个纷杂的物质世界就要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。

而化学就是数学和物理以外一切自然科学的基础科学或者中心科学，在过去、现在乃至未来都是一门不可或缺的学科。

无机化学，有机化学，分析化学及物理化学属四大化学分类学科，近些年又相继出现了环境化学，催化化学等诸多分支学科，可想而知在我们的科学研究及生产实践中应用非常广泛。

化学是研究物质微观层面的结构及特性，且又无法直接观察只能靠间接的证据推测或想象，所以普通化学这门课程要求学生具备较好抽象思维能力的特点。

结合教学实际，本文以我校普通化学教学现状为例，归纳普通化学课程教学中存在的问题以及相应的教学改革及探索。

１　我校普通化学课程教学的现状及问题１．１　普通化学课程教学的现状普通化学是一门融合了化学学科基本理论、基本知识及其应用的基础性课程。

从学科角度来看，普通化学是化学的导论性课程，是我校机械工程专业，建工专业，环境专业，汽车轨道交通等专业必修的全校公共课程，学分２．０，目前每学期近有２０个班开设了这门课程，也是后续学习各类化学课程和专业课程的基础课程。

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革已成为教育领域的重要课题。

化学作为一门基础自然科学，在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面具有重要作用。

为了适应新课程改革的要求，提高化学课堂教学质量，本文将探讨化学课堂教学改革的实践。

二、改革目标1. 提高化学课堂教学效率，减轻学生负担。

2. 培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。

3. 增强化学教师的专业素养和教学水平。

4. 优化化学课程资源，提高教学质量。

三、改革措施1. 改革教学理念（1）以学生为中心，关注学生的个体差异。

（2）注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。

（3）强调教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。

（4）倡导合作学习、探究学习等新型学习方式。

2. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展实验探究活动，培养学生的实践能力。

（4）组织小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3. 改革教学评价（1）采用多元化评价方式，关注学生的全面素质。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。

（3）建立学生成长档案，记录学生的进步和成长。

（4）鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的反思能力。

4. 改革课程资源（1）开发校本课程，丰富教学内容。

（2）整合网络资源，拓宽学习渠道。

（3）开展实践活动，提高学生的实践能力。

（4）加强与其他学科的融合，培养学生的综合素质。

四、实践案例1. 案例一：探究式实验教学以“探究金属的化学性质”为例，教师引导学生通过实验探究金属与酸、盐溶液的反应，观察现象，分析原因，得出结论。

在实验过程中，教师引导学生提出问题、设计实验方案、分析实验结果，培养学生的科学探究能力。

2. 案例二：合作学习以“化学与生活”为主题，教师将学生分成若干小组，让学生共同探讨化学在生活中的应用。

在讨论过程中，学生互相交流、分享经验，提高了学生的沟通能力和团队协作能力。

对自然科学概要化学模块提出改进意见
根据我对自然科学概要化学模块的认识，提出以下改进意见：
1. 增加实践性内容：在课程中增加实验环节，让学生能够亲自动手操作化学实验，通过实践经验巩固科学知识，提高学习兴趣。

2. 引入案例分析：通过引入真实案例分析，让学生了解化学在现实生活中的应用，提高课程的实用性和吸引力。

3. 增加互动和讨论：引入小组讨论和互动活动，鼓励学生积极发言和表达自己的观点，增强学习效果和学生之间的合作能力。

4. 强化概念理解：通过更多的例子和图表解释，帮助学生更好地理解和掌握化学概念，同时提供更多的实际应用背景。

5. 留出时间复习：为学生留出一定的时间进行课程内容的复习，巩固所学知识，促进知识的迁移和应用。

6. 结合科技手段：利用媒体技术和互联网资源，提供相关科学实验视频和模拟实验软件，帮助学生更好地理解和掌握化学实验操作和原理。

以上是我对自然科学概要化学模块的改进建议，希望能够提高学生的学习效果和兴趣，使课程更富有趣味性和实用性。

普通化学实验教学创新的探讨近年来，普通化学实验教学的创新与改革受到广大师生的关注，不仅是未来发展的蓝图，更是当务之急。

在教学活动中，学生们面对实验实践，积极投入，以数据为基础，培养智力，增强自身实践能力，有助于提升教学质量和教学效果。

一是着重以探究为基础，转变实验技能的训练。

“探究式学习”是当今教育界强调的核心“学习思维”，而实验技能训练是构建科学探究的基础要素。

普通化学实验教学应当着重实践驱动的理论知识，将探究式学习融入实验设计、实验操作等教学活动中，以培养学生分析、推理、解决问题的能力为主要目标。

二是大力发展现代教学技术，让化学实验实现视听化。

随着科技的发展，伴随而来的现代教学技术不断涌现，其中多媒体、互动式教学、虚拟仪器、网络等各种教学资源丰富了教学内容，使得化学实验变得更加具有视听化的特点，从而提高学生对实验内容的理解，增强学习兴趣，促进了学习效果。

三是强化安全潜移默化，创新化学实验课堂管理。

实验教学在实施中，安全是最重要的，因此教师应当关注安全教育，将安全纳入教学内容中，在课堂中强化安全潜移默化，培养学生完成实验时的安全意识。

同时，教师应当尽可能的创新实验管理方式，努力做到实验操作规范、实验效果强化、实验室内环境维护等，从而提升实验的质量和实验的教学效果。

本文从普通化学实验教学的创新与改革出发，提出了三个主要建议：着重以探究为基础，大力发展现代教学技术，强化安全潜移默化。

普通化学实验教学是教学活动中的重要组成部分，它不仅可以培养学生科学探究的能力，而且可以提高学生实践能力，使学生更加深刻地理解课程中学到的知识，提高学习效果，促进未来发展。

综上所述，实现普通化学实验教学的创新与改革，关键在于理论和实践的结合，把实验室作为学习的场所，现代教学技术赋能，潜移默化的强化安全，以及实施创新实验课堂管理等措施，均可有效地提升普通化学实验教学的质量，实现普通化学教学的创新与改革，营造更多良性的实验环境，满足学生的实验需求。

第38卷第4期西南师范大学学报(自然科学版)2013年4月V o l.38N o.4J o u r n a l o f S o u t h w e s t C h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)A p r.2013文章编号:10005471(2013)04015903‘普通化学“课程的建设与教学改革①聂明,何璧,郑仓晟西南大学材料科学与工程学院,重庆400715摘要:结合笔者在‘普通化学“教学过程中的实践与体会,分析了‘普通化学“教学过程中存在的一些主要问题,并提出了加强创新能力的培养,不断更新教学内容,利用多种教学手段,加强实验环节等几个方面的建议.关键词:‘普通化学“;教学;改革中图分类号:G642文献标志码:A‘普通化学“是高等教育理工科非化学化工类专业方向的基础课程,开设该课程,有利于开拓学生的视野,提高大学生的化学素质修养,并能够培养一专多能的复合型高素质人才,发挥着其他学科不可替代的作用.尽管有些学生毕业后不直接从事有关化学化工类的工作,但是化学在我们生活中无处不在,化工产品对我们生活的影响不容忽视,目前人类面临许多棘手的问题,包括艾滋病㊁传染病㊁全球变暖以及生物多样性的殆失等,只有通过发展多学科的交叉合作才能够得到解决.故使学生树立全面的化学观点,初步具备分析解决与化学相关问题的能力,是‘普通化学“课程的任务之一.但是目前高校‘普通化学“的教学现状并不容乐观,如何利用化学教学所具有的特点培养出具有一定创新能力的高素质人才㊁如何处理好较少的课时和繁多的内容之间的矛盾,依旧是摆在我们‘普通化学“教学工作者面前的一项艰巨而又繁重的任务[1]. 1‘普通化学“课程存在的主要问题1.1过于重视化学理论,忽视与本专业的有机结合现有的‘普通化学“教材的知识点多,内容复杂,教材更新慢,难以将理论知识与实际有机地联系,同时很难反映前沿的科学成果.此外,虽然出版的‘普通化学“的教材很多,但大多数的内容都交叉相似,形式单一,而且由于各个专业的后续课程对‘普通化学“的要求也不尽相同,同样的教材㊁大同小异的教学计划,显然不能发挥各个专业的特色,达到学以致用的目的[2].1.2师资队伍相对薄弱,缺乏相关生产实践经验由于‘普通化学“课程自身的特殊性,学校分派老师是按照各个专业与化学化工相联系的程度,即先化学专业㊁再近化学化工类㊁最后非化学化工类的顺序,这样一来,‘普通化学“课程的师资队伍会相对薄弱,而且大部分是长期从事教学活动而缺乏实践活动的锻炼的老师.因此在教学过程中很难做到将‘普通化学“课程的基本理论知识与学生专业相对应的生产实践相结合.1.3教学内容相对落后,教材选择不科学由于‘普通化学“课程教学内容较多而课时偏少,为了完成教学大纲的要求,教师往往只注重化学理论知识的讲解,很难将化学前沿的新思想㊁新发现与各个专业有机结合,有的还和现在中学的一些内容交叉重复,这容易让人误解‘普通化学“课程仅是传授一些化学知识的基本课程.‘西南大学“所选用的教材是由高等教育出版社出版的工科‘普通化学“第6版,是由浙江大学‘普通化学“教研组编写.单就这一教材而言,①收稿日期:20121102基金项目:重庆市首批高等学校青年骨干教师资助计划(102060);国家级大学生创新创业训练计划(201210635100);教育部基本科研业Copyright©博看网. All Rights Reserved.务费项目(X D J K2011C055);西南大学科技基金项目(10423020710903).作者简介:聂明(1976),男,重庆人,博士,副教授,主要从事材料物理与化学方面的研究.其所涉及的内容在目前化学研究前沿推进速度非常迅速的前提下,也很难反映较新科研成果的内容.1.4 教学手段落后,教学方法单一随着现代化教学手段如胶片㊁投影㊁C A I 教学课件等的推广,传统板书式的教学逐渐减少,加之部分老师采用 填鸭式 的教学方法,使得部分学生不能很好地吸收课本知识.另外,随着国际间学科交流越来越多㊁越来越深入,国内也提出双语教学的要求,这使得任课老师必须提高自身的英语水平和专业素养,切实通过双语教学丰富教学内容.1.5 实验重视程度不够,动手能力略显不足在大学里面,进行相关化学实验对于培养大学生的动手能力㊁独立操作能力以及综合素质具有十分重要的作用.而‘普通化学“作为一门公共基础课,选修的学生专业跨度较大,数量也较多,导致非化学化工类专业学生的实验环节往往被忽视,仅仅在理论上强调实验的重要性.2 ‘普通化学“教学改革的对策2.1 ‘普通化学“课程教学内容的更新普通化学课程内容繁多,为了提高学生学习的兴趣,应有重点地讲解某些章节,对教材中过难的章节予以缩减或者删除,在实践教学中改革目前的课程内容.其内容应该与中学教材较好地接轨,避免重复,起到真正意义上承上启下的作用.此外,教学内容应该不断更新,可以适当涉及与化学相关学科的内容,能更好地展现出化学学科的全貌,能进一步说明化学与其他学科的内在联系,能更好地阐述其中的科学思想,培养学生的科学思维能力.另外,还要增强教学内容的适应性.除了根据专业特点予以教学外,还要借鉴国外相关化学教学的经验,即要增加现代化学的内容,适当删减传统教学中冗繁的内容,提高教学内容的适应性和可应变性.同时还要强调对基础概念的理解与掌握,在课堂上要讲清重点㊁难点以及解决问题的思路和方法,有计划地安排适当内容由学生自学或者进行网络数字化学习,写出学习心得和总结,提高学生自主学习的能力.通过多方面的努力,提高大学生的社会适应性.2.2 教学理念和教学方法的改革改进传统 填鸭式 的教学方法,采用网络和多媒体为基础的先进的教学方法和教学手段.目前各高校普遍采用多媒体课件替代板书,有的甚至还让课程内容上网,这样一来,学生课堂上基本不需要记笔记,可以节约大量的教学时间.比如在讲解物质结构基础这一章,其中的有关晶体结构这一部分就可以用专业的软件在屏幕上动态地演示经典的晶体微观结构,通过这样形象又生动的结构化学教学,学生能更准确地把握晶体的微观结构.但也可能导致另一个极端,一些教师过度依赖多媒体课件,有的多媒体课件甚至用了几年,内容上没有加以更新和改进.其实,教师本身仍旧是传播知识的主体,而多媒体课件也只是一种教学手段,教师应该对课程内容非常熟悉,对其中重点和难点的阐释应有清晰的思路,而不是把多媒体教学变成纯粹的播放幻灯片.只有通过运用多种教学方法,取其精华去其糟粕,才能尽可能地提高教学质量.在‘普通化学“教学中,如果一直用多媒体课件进行讲述,讲课节奏会很快,不仅容易造成学生思路跟不上,而且容易造成学生视觉和大脑疲劳.因此,我们应该根据教学内容的特点,比如重要公式的推导㊁有关化学平衡中的计算等,可以将多媒体课件讲述与黑板板书有机地结合起来,松弛有度,达到优化课堂教学,提高教学质量,让学生更好地理解教学内容[3].2.3 加强教师队伍建设国内高校在引进人才方面除了要提高学历和职称的高门槛外,还要注重对现有从事‘普通化学“教学的老师进行培训:一方面,可以组织部分老师出国去吸取国外先进的教学理念和教学方法;另一方面,还可以到生产实践的第一线,切实将化学理论知识与实践相结合.同时,作为一名任课老师,更是要严格要求自己,加强自身的学习,努力提高自己的专业素养;进一步加强教师间的教学实践交流,从实践中来,到实践中去,不断提高自己的教学水平.2.4 切实做好实验教学,提高学生实验实践能力实验教学也是‘普通化学“课程应有的任务,学生通过进实验室,可以培养其实验㊁实践能力.加之‘普通化学“不同于其他课程,是一门实验性很强的课程,所以如何切实做好其实验教学,真正让学生在学中练,在练中学就显得格外重要.在实验课教学中,老师不应局限于传统的㊁现成的㊁已有的实验方案,而应361第4期 聂 明,等:‘普通化学“课程的建设与教学改革Copyright ©博看网. All Rights Reserved.461西南师范大学学报(自然科学版)h t t p://x b b j b.s w u.c n第38卷适当的删减并合并一部分简单㊁重复性较多的实验内容,最好能够引导学生在一定的条件下,自己独立或者团队合作设计出新的实验方案和步骤.这样不仅能完成实验要求,还能培养学生的独立操作能力,充分调动学生学习的主动性和积极性,同时还有助于培养学生的创新思维,使教学内容不再枯燥乏味,而且还能进一步检验学生对课堂上所学理论知识的熟悉程度和掌握情况[4].2.5面向应用,理论联系实际,培养学生的科技创新能力在教学活动中,为了更好地激发学生学习的兴趣,除了对教材中涉及的基本概念㊁原理等进行深入透彻的讲解外,还应理论与实际相结合,使得教学内容能够与当下人们的衣㊁食㊁住㊁行问题联系起来,充分发挥‘普通化学“课程的实用性与应用性.例如,在讲解熵变时,我们可以联系能源的开发前景和利用效率,找到更加清洁与高效的新能源,如燃料电池㊁太阳能等[5].创新能力的培养,最主要的是培养学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验.老师除了向学生灌输基本的理论知识外,还应根据不同专业的学生设置与之相对应的化学课外调查与活动,使得学生能够亲身体验化学在生活中的应用及它独有的魅力.此外,我们还应把化学科学研究的最新成果以及教师取得的研究成果介绍给学生,并鼓励他们积极参与到教师的科研中去,通过自己动手,使学生不断受到启发和锻炼,同时也激发了学生的创新思维和创新能力.3结语加快进行‘普通化学“的课程改革,改进传统教学模式,通过实践教学,不断对课程改革进行探讨,通过以上的改进措施,充分突出学生学习的主体地位,全面调动学生学习的积极性和课堂参与教学的主动性,真正践行 以人为本 的教育教学原则,从而达到课程改革的最终目的.参考文献:[1]邓建成,王学业,周元清,等.工科普通化学教学的改革与实践[J].化工高等教育,2005(1):32-33.[2]郑宾国,崔节虎,刘军坛,等.工科普通化学课程的教学改革[J].化工时刊,2007,21(2):76-77.[3]袁华,焦银春.关于普通化学课程教学改革的思考[J].当代教育理论与实践,2011,3(3):52-53.[4]刘玉玲.浅谈‘普通化学“课程教学方法的改进[J].科技创新导报,2010(17):180-181.[5]陈慧平.‘普通化学“教学存在的问题及应对策略[J].毕节学院学报,2009,4(27):125-128.O n t h eC o n s t r u c t i o na n dR e f o r mo f t h eC o u r s e G e n e r a l C h e m i s t r y N I E M i n g, H E B i,Z H E N GC a n g-s h e n gS c h o o l o fM a t e r i a l sS c i e n c ea n dE n g i n e e r i n g,S o u t h w e s t U n i v e r s i t y,C h o n g q i n g400715,C h i n aA b s t r a c t:B a s e do n t h e i r p e r s o n a l e x p e r i e n c e a n d p r a c t i c e i n t e a c h i n g G e n e r a lC h e m i s t r y ,t h e a u t h o r s o f t h e p a p e r e x p l o r e s o m e o f t h em a j o r p r o b l e m s i n t h e p r o c e s s o f t e a c h i n g t h i s c o u r s e a n d p u t f o r w a r d s e v e r a l p r o p o s a l s,e.g.s t r e n g t h e n i n g t h ec u l t i v a t i o no f s t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t y,c o n s t a n t l y u p d a t i n g c o u r s e c o n t e n t,u s i n g a v a r i e t y o f t e a c h i n g m e t h o d s a n d i m p r o v i n g e x p e r i m e n t a l t r a i n i n g.K e y w o r d s:g e n e r a l c h e m i s t r y;t e a c h i n g;r e f o r m责任编辑汤振金Copyright©博看网. 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普通化学实验教学创新的探讨现代化学教育给人们带来了许多科学热情，推动了社会科学技术的发展，为维护资源公平，促进国民教育和文明发展作出了重要贡献。

现代化学实验教学更加注重实际操作的技能，指导学生积极参与、实践中提高，激发学生学习兴趣，因此实验教学已经成为普通化学教学的核心内容。

首先，我们应该深入了解学生的兴趣和特点，培养学生的科学好奇心，采用更有趣的课件和更形象的图文画，使学生能够更全面了解知识，在脑海中形成科学积累。

其次，结合实际，以学生为主体，鼓励学生活动不断尝试，将实战与实践结合起来，引导学生在实验中，考察实验内容、熟悉实验步骤、熟练操作和科学分析，有针对性地复习和练习，促进学生综合运用知识分析和解决问题的能力。

三是加强教学设计。

利用信息技术丰富实验内容，为学生在分析、编写实验报告提供良好的实践环境。

充分运用多媒体技术，以实验视频教学、网络技术教学、实验模拟教学等学习方式，让学生能够更深入地理解实验，更好地实践。

四是建立实验评价机制，突出实验室执行安全管理的重要性，强调实验室环境的卫生，注重实验室管理，促进学生实验操作能力的提高和创新意识的培养。

此外，还需要建立思想认识的实验教学模式，使学生以自我调节的能力，较容易地掌握知识，同时有助于拓展思路，再现实验现象。

实验教学不仅要掌握实验技能和方法，还要培养学生科学思想，引导学生发现实验中的奥秘，不敢贪心，通过反复、细致力求实验更深入地阐述科学知识，激发学生的积极性和创造力，从而提高学习成绩，拓宽学习眼界。

综上所述，普通化学实验教学是促进学生学习兴趣和科学素养发展的重要方式，从调整课程设置、加强实验室管理、丰富实验内容、建立科学的实验教学模式化学实验教学创新的种种措施，可以极大地促进学生的实践能力提高，提高兴趣和学习效果，从而促进知识的发展。

高中化学教育中的问题与改革策略探索与实施研究与改革高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。

然而，在实际教学中，我们不可避免地面临着一些问题。

本文将从学科内容、教学方法和评价体系三个方面探讨高中化学教育中存在的问题，并提出相应的改革策略，希望能够促进高中化学教育的质量与效果的提升。

一、学科内容问题高中化学教育的课程设置过于强调记忆和机械运用，忽视了实践和创新能力的培养。

学生往往只是被要求死记硬背大量的化学公式、反应方程和实验步骤，缺乏对化学原理和实践应用的深刻理解。

要解决这个问题，可以采取以下改革策略：1. 引入探究式学习：让学生从实际生活中观察和思考问题，通过实验设计和实践操作，培养他们的观察、实验和分析能力。

这种方式可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。

2. 强调概念与实践的结合：在教学中，应注重将理论知识和实践操作有机结合，引导学生通过实验验证理论和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。

3. 鼓励研究性学习：给予学生一定的自主研究的机会，让他们自主选择和设计研究课题，进行深度探究和创新实践。

这将激发学生的学习兴趣，培养他们的科学精神和创新能力。

二、教学方法问题在当前的高中化学教学中，讲授方式过于单一，缺乏灵活多样性，容易让学生感到枯燥乏味。

对于某些抽象的概念，学生往往难以理解和应用。

为了改善这个问题，可以尝试以下改革策略：1. 创设真实情境：将教学内容与生活实际相结合，创造有趣的教学情境，引发学生的好奇心和求知欲。

例如，通过生活中的化学问题和实际应用案例，引导学生主动探索和解决问题。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富教学资源，使教学更加直观生动。

可以使用动态模拟、实验视频等方式，帮助学生更好地理解化学现象和过程。

3. 合作学习：鼓励学生互相合作，开展小组讨论、实验合作等活动，促进学生间的互动与合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

三、评价体系问题当前的高中化学教育评价体系主要侧重于对考试成绩的评价，导致教学过程中重视应试技巧的训练，忽视了学生的综合素质培养。

化学教学改革实践探析5篇第一篇1无机化学的教学从教学内容改革11教学内容能够达到教书育人的目的科学教育专业现行的教材是吉林大学、武汉大学及南开大学三所高校合编的无机化学教材，它是目前最新的教材之一。

此教材内容涉及到无机化学较为前沿的东西，这样有利于学生拓宽视野。

下面举几例来说明笔者就教学内容进行改革情况。

例如，无机化学的绪论部分往往被教师容易忽略，其实这部分相当重要，此部分不仅告诉学生什么是无机化学及无机化学的发展历程，更重要是让学生知道无机化学在社会发展中的作用是什么。

现在中国经济进入快速发展时期，化学的发展给人类带来诸多方便，例如和谐号动车以及电动自行车的出现会悄然改变着我们的生活，哪些与无机化学相关呢，学生并不是很清楚。

其实和谐号动车许多部件是无机有机复合材料，而电动自行车的动力涉及电化学相关知识，这些知识在教学中渗透有助于学生重视学以致用。

目前中国面处在复杂外部环境，加强国防尤为必要，例如，隐形战斗机学生非常感兴趣，然而学生不清楚机身外面涂层是什么材料，其实这种材料为吸波材料，它可以很好吸收红外线而达到隐身的目的。

让学生了解这些会使得学生有一种民族自豪感。

另外，任何事物都具有两面性，化学也不例外，化学带给人类带来文明的同时，也不可避免造成环境污染问题，这些将直接威胁到人类的生存环境。

笔者在课堂上以图片或录像的形式将环境污染展示给学生，让学生在心灵上有一种震撼，从小培养他们保护地球的意识。

教书育人是教师的终极目标，学习无机化学渗透爱国教育、危机意识以及忧患意识符合现代高等教育的基本理念。

12注意大学教学内容跟高中的衔接高中化学与大学化学是一脉相承，它们的开设是适应不同阶段学生的认知水平以及学习能力。

大学阶段往往来自不同地域，他们的化学背景有很大的差别，这对高校教师来说是一种无形的挑战。

因此，了解不同地区高中的化学教材显得尤为重要，研究什么东西高中讲过，什么东西没讲过，讲过的内容深度如何，学生的认知度如何，只有了解这些我们才能更好完成高中化学与大学无机化学的无缝对接。

普通化学实验教学创新的探讨
随着科学技术的飞速发展，普通化学实验教学也在发生着巨大的变化。

实验教学是化学教学的重要组成部分，旨在通过实验的方式让学生能够直观理解科学知识，并且激发学生的学习热情。

普通化学实验教学的创新在不断改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习机会，提升学习成果。

首先，要加强实验设计。

实验设计是教师在实验教学中发挥重要作用的一个环节，它在确定实验内容、确定实验步骤和提出有益的建议方面都发挥着重要作用。

其次，加强实验室管理。

实验室是一个复杂的系统，要求严格执行安全措施，并对实验室中的装备进行定期维护。

此外，还要注重实验的实施及管理，确保实验安全，保证实验的准确性和完整性，做到实验顺利进行和结果得出。

此外，还要加强实验教学法的创新和实践。

实验是化学教学中重要的一环，为了更好地发挥实验教学的作用，教师应灵活地运用多种实验教学方法，比如多媒体技术的辅助，以及研究性、模拟性的实验过程，借助各种图表、方法等，使学生更加深刻地理解实验内容，使实验变得生动有趣。

另外，加强实验教学的评价和指导，通过不断的评估和指导，帮助学生根据实验结果进行思考，培养学生深入分析问题、独立完成实验的能力；我们还要跟踪实验结果，在后续实验教学中继续加强教学。

总之，普通化学实验教学既有传统的实验教学方法，又有新型的实验教学方法，通过实验教学可以让学生更加直观地理解化学知识，
让学生更加积极地参与学习，以达到提高学生学习效果的目的，激发学生的学习兴趣。

因此，为了提高普通化学实验教学的效果，需要我们不断探索新的实验教学方法，提高教学质量，努力更新换代，智斗时代，提升普通化学实验教学的水平。

教改措施化学引言教学改革是教育体制改革中的重要一环，而化学作为自然科学的一门基础学科，对于培养学生科学思维和创新能力具有重要意义。

因此，化学教学改革显得尤为重要。

本文将介绍一些教改措施，旨在提高化学教学效果，培养学生的兴趣和能力。

知识重组与应用传统的化学教学往往将知识点孤立地进行教学，导致学生难以将所学知识与现实生活联系起来。

因此，将知识进行重组和应用是提高化学教学效果的一种关键措施。

教师可以通过设计实际案例和问题，引导学生将所学知识应用到解决实际问题中。

例如，可以设计一个关于环境污染的案例，让学生运用所学的化学知识分析环境污染的原因和影响，并提出相应的解决方案。

探究学习与实验化学是一门实验性较强的学科，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

因此，在化学教学中引入探究学习和实验是非常重要的教改措施。

教师可以设计一系列的实验活动，让学生亲自动手进行实验，并提出问题和假设，通过实验来验证和探究。

这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的科学思维和探究精神。

多媒体技术与互联网资源随着科技的发展，多媒体技术和互联网资源在化学教学中的应用越来越广泛。

通过使用多媒体教学软件和互联网资源，教师可以以更直观、生动的方式向学生展示和讲解化学知识。

例如，教师可以使用电子白板展示化学实验过程，用动画演示化学反应原理，还可以通过互联网资源让学生自主学习和探索。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽化学教学的内容和形式。

合作学习与小组讨论合作学习和小组讨论是提高化学教学效果的另一重要措施。

通过合作学习，学生可以在小组中相互交流和合作，共同解决问题。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行讨论、探究和实验，从而培养学生的团队合作能力和创新思维。

此外，小组讨论还可以激发学生的思维，促进学生的思辨能力和批判性思维。

评价方式的改革传统的化学教学评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力培养。

因此，在教学改革中，评价方式的改革是非常关键的一步。