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3 《蜡烛》导学案赵守祥【学习目标】1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。
【教学过程】一、创设情景，烛光引读。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？二、自主学习1、识记词语（正音、解词）鞠躬(jū gōng): 弯身行礼。
瓦砾(wă lì): 破碎的砖头瓦片。
鞠躬(jūgōng): 弯身行礼。
地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭( jiã):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。
副：相称，符合。
永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
垂：流传。
颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。
2、走近作者西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
三、合作探究（一）整体感知：战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。
明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。
文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
（二）1.自由朗读，读懂大意。
2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。
3、蜡烛2014年月设计刘焕军审核八语组备注【教学目标】1、积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2、把握记叙的六要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
4、感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界、浓浓的母子情。
【教学重难点】1、通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，理解作品战争的主题2、蜡烛的象征意义。
【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，今天我们来学习第三课《蜡烛》。
你们应该都用过蜡烛吧？那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（学生各抒己见，让学生思考后回答）教师归纳后明确：蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到一些古诗名句，例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的无私奉献精神 .(李商隐-无题) ，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) ，“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)，“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲(歌曲)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用6分钟时间浏览一下这篇课文，并给每个段落标上序号。
）二、检查自主学习情况1、给下列加点的字注音：迫击炮．．（wǎlì）．．．（pǎi jīpào）拂晓．．(．fúxiǎo）瓦砾地窖．．（yǎo shuǐ）．．（dìjiào）匍匐．．（púfú）舀水腋窝．．( yèwō) 精疲力竭．( jié) 名副．其实（fù）揣．在( chuāi)鞠躬．．．（chàn wēi wēi）．．（jūgōng）烧灼．（zhuó）颤巍巍肃穆．．（sùmù）永垂．不朽（chuí）桥头堡．（）2、拿出查阅的有关作者简介。
蜡烛的深意:1. 象征红军战士的生命之光2. 象征两国人民的深厚情意3. 象征老人对红军战士的爱戴与敬意4. 象征和平、希望和胜利.1、环境 炮火连天（衬托）2、人 南斯拉夫妈妈掩埋烈士：非常吃力 安葬烈士: 亲人礼葬 守护烈士：充满敬意3、物 喜烛、黑围巾课时 2课时 课型新授 备课教师课题名称 3、蜡烛教 学 目 标知识与技能目标 梳理故事情节，掌握复述故事的方式。
过程与方法 进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。
情感态度与价值观 感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。
教学重难点重点味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点 蜡烛的象征意义。
教学法 点拨法、诵读法、自主探究板 书 设 计蜡烛西蒙诺夫作业设计跨国母子之情 （感人至深）教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入（二）作者介绍（三）梳理故事情节第一课时（梳理故事，复述故事、品味语言）同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。
西蒙诺夫，是苏联作家。
这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。
如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。
同学们如果有兴趣，可以找来看看。
他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
是不是这样子的呢？让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事！请一位同学告诉大家，这是谁的蜡烛？《蜡烛》讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 .(李商隐-无题)2．何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨)3．蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别4．烛光里的妈妈",借蜡烛歌颂母亲.(歌曲)时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲激发学生的学习兴趣积累文学常识复述课文根据时间、地点、人物、事件梳理故事情节（一）精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。
![八年级上语文作业本[部编新人教版]答案_全..doc](https://img.taocdn.com/s1/m/c0817748b52acfc789ebc98a.png)
语文作业本第一单元1新闻两则1.(1歼(2窜(3纤(4泄(5塞(6遏2.(1文中指敌军溃败退却。
(2文中指人民解放军锐利无比,不可抵挡。
3.(1阻遏(2阻隔4.不能去掉。
因为“至发电时止”说明该路解放军还在继续渡江,人数在不断增加,体现了新闻语言的准确性。
5.指“我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱”。
6.人民解放军英勇善战,锐不可当;国民党反动派拒绝签订和平协定。
7.不能。
因为扬中等广大地区已解放,所以用“占领”一词;而江阴要塞还没攻下来,不过敌军不能任意活动,所以用“控制”一词;江阴已被我军控制,敌军想从长江逃走已无办法,所以用“封锁”一词。
8.略(要求具备新闻的基本要素。
2芦花荡1.(1提(2趴(3疟(4噤(5蹿(6仄2.(1滴落(2浮动(3飘撒3.(1说的话做不到,让人笑话。
(2慌慌张张,不知怎么办才好。
4.老头子设计用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋。
5.不能去掉。
这是老头子机智的表现。
他这样做是为了麻痹敌人,使敌人误以为他是偶然闯到这里的,为下面的战斗作准备。
6.写出了老头子撑船技术娴熟,镇定自若的特点。
7.略(要能体现老头子自信自尊的性格特点以及他对日本鬼子的强烈仇恨。
8.示例:水生嫂是一个勤劳淳朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女。
3蜡烛1.(1犾ì(2犼犻à狀(3犼ū(4狕犺狌ó2.(1声生(2斜邪(3由尤3.(1精疲力竭(2永垂不朽4.(1———(2:5.黑色,表示沉痛哀悼的庄重情感,这一着色,渲染了肃穆的气氛,表达了老妇人的哀悼之情。
6.不能。
“摸出”与后面的“揣在怀里”相呼应,说明老妇人非常珍惜这支蜡烛,把它藏得很深,只能用手摸索着拿出来。
7.略(对内心活动有所分析,言之有理即可。
8.表达了老妇人对红军烈士一份最珍贵、最诚挚的情感。
9.示例:《七律·人民解放军占领南京》(毛泽东:钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
人教版语文八年级上第三册词语解释———————第一单元——————1.《新闻二则》毛泽东【鄂è】湖北省的简称。
【豫yù】今河南省的简称。
【绥靖suíjìng】安抚，平定。
【阻遏zǔ’è】阻止，遏制。
【锐不可当ruìbùkědāng】锐，锋利。
当，抵挡。
锋利无比，不可抵挡。
2.《芦花荡》孙犁【尖利jiānlì】尖锐锋利，这里指目光锐利。
【能耐néngnai】[口]本事，技能。
【悠闲yōuxián】从容闲适而无所牵挂。
【寒噤hánjìn】因受冷或受惊而身体颤动。
【仄歪zè】倾斜，歪斜。
【央告yānggào】恳求。
【转弯抹角zhuǎnwānmòjiǎo】语言不便直说，以比喻、暗示或正言反说等方式表达。
【张皇失措zhānghuángshīcuò】张皇，惊慌，慌张。
慌慌张张，不知怎么办才好。
(不要写为“张慌huāng失措)3.《蜡烛》西蒙诺夫【拂晓fúxiǎo】天快亮的时候。
【瓦砾wǎlì】破碎的砖瓦。
【地窖dìjiào】贮藏用的地坑或地下室。
【鞠躬jūgōng】低头、弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞愧。
【颤巍巍chànwēiwēi】震颤而动作不准确的样子。
4.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》雨果【赃物zāngwù】贪污、受贿、盗窃等非法获取的财物。
【箱箧xiāngqiè】装各种东西用的方形容器,可用木头、塑料、皮革等制成。
【制裁zhìcái】用强力管束并处罚。
【荡然无存dàngrán-wúcún】荡：洗涤；荡然：干净的样子。
形容原有的东西全部失去。
5.《亲爱的爸爸妈妈》聂华苓【肃穆sùmù】严肃安静，庄严肃穆。
《蜡烛》学案教学目标：分析品味重点语句，把握文章思想感情1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
教学准备：1．预习课文，2．查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况教学步骤：一、创设情境：第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。
让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
二、检查预习1、给下列加点字注音：瓦砾．揣．在怀里地窖．鞠躬．．颤．巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。
（建议小组讨论候选代表发言）3、作者简介：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
生于军官家庭，1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1942年加入共产党。
创作以战争题材为主。
作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。
这些作品均获斯大林奖金。
1949年10月访问中国。
1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。
1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。
三部曲获1974年度列宁奖金。
三、整体把握，感知课文：1．自由朗读：读懂大意。
2．目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”）提示：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
第三课蜡烛学习目标1.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
2.揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。
3.激发追求和平，消除战争的正义情感和责任感。
学习程序课堂导航【回顾反馈】给下列加点字注音：疟．（yào）疾寒噤．（jìn）蹿．（cuān）仄．（zâ）歪央．(yānɡ)告提．防（dī）阴cǎn（惨）转弯mî（抹）角悠．(yōu)闲竹篙．（ɡāo）泅．（qíu）水月明风qīnɡ（清）张皇．(huánɡ)失措【自主学习】一、文学常识库1. 题目解读在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2. 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师。
3.背景介绍：1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
二、基础知识园1. 给下列加点字注音拂．( fú)晓瓦．(wǎ)砾．(lì) 地窖．( jiào ) 鞠．( jū)躬．(gōng) 颤．( chàn)巍巍．( wēi) 精疲力竭（jiã）2.我来释词义。
广灵三中八年级语文预习案编号8103 班级姓名级别课题：《蜡烛》编制人：李钢编制时间：2013.8.5 审核人：张敏琴学习目标：1、深情朗读、体味南斯拉夫母亲丰富的内心活动。
2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
3、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。
完成目标：一、自主预习1、注意加点字词的读音。
拂．（）晓地窖．（）瓦砾．（）匍．（）匐（）腋．（）窝2、解释下列加点词语拂晓：肃穆：颤巍巍：精疲力竭：名副其实：3、快速浏览课文，把握课文时间、地点、人物，事件的起因、经过，结果。
时间：地点：人物事件：（起因）（经过）（结果）4、读了课文，你对课文的主旨有什么认识？我认为，课文是为了表现二、课堂学习合作探究1、在细读了课文把握了课文的主要内容之后，文中的什么地方最让你感动？谈谈你的阅读感受？2、你认为：课文的主要人物是谁？课文抓住了那些方面来描写他（她）的？突出了这个人物的什么性格特点或精神？你是怎么看出来的？我认为课文的主要人物是：，课文抓住他（的）来描写的，突出了这个人物的。
我是这样看出来的，例如：把练习当考试把考试当中考3、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？我发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：我还发现了课文中对进行了反复描写，例如：（指明位置）我认为课文这样写的目的是：4、这是一支什么样的蜡烛？读出写蜡烛的语句，体味蜡烛的象征意义，按照下面提供的句式写两句话。
你能联想到哪些关于蜡烛诗句和歌曲，各有什么寓意？这是一支的蜡烛，它象征；这是一支的蜡烛，它象征；5、文章最后两句话是什么意思？表达了怎样的感情？6、文章非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
课堂小结：水滴石穿绳锯木断。
书桌蜡烛文案短句目录1. 引子：书桌上的蜡烛2. 蜡烛燃烧的光芒3. 书桌上的回忆4. 蜡烛和思考的火花5. 蜡烛点亮心灵的旅程6. 燃烧完的蜡烛，永不熄灭7. 结语：书桌蜡烛的力量1. 引子：书桌上的蜡烛在一个宁静的夜晚，我坐在书桌前，目光落在桌上一支纤细的蜡烛上。
这支蜡烛象征着思考与创作的火花，在微弱的光芒中，我展开思绪。
2. 蜡烛燃烧的光芒蜡烛的点燃，是一场光与影的魔幻。
燃烧的蜡烛散发出温暖的光芒，照亮了我的房间。
它的微弱光芒似乎在告诉我，即使在黑暗中，也有一线希望存在。
3. 书桌上的回忆蜡烛继续燃烧，伴随它的是我回忆的片段。
在这个书桌上，我度过了无数个寂静的夜晚，与文字为伴。
蜡烛成为了见证者，燃烧着，燃烧着我的回忆。
4. 蜡烛和思考的火花蜡烛的火焰跃动着，它仿佛代表着我的思考。
思绪在脑海中舞动，与蜡烛的火花相辅相成。
那光亮闪烁的瞬间，是思想与创意碰撞的时刻。
5. 蜡烛点亮心灵的旅程蜡烛的光芒将我带入了一个深深的世界。
在这个世界里，我的思绪和创造力得到了释放。
蜡烛点亮了我的心灵，带我走进一个属于文字的旅程。
6. 燃烧完的蜡烛，永不熄灭蜡烛的燃烧终将结束，但它的光芒将永远留存在我的心中。
蜡烛虽然消失，却教会了我勇敢面对黑暗，永不熄灭内心的希望与激情。
7. 结语：书桌蜡烛的力量通过这支蜡烛，我深深地感受到了思考与创作的力量。
它虽然微弱，却能点燃我内心的火焰，推动我追逐梦想的脚步。
书桌上的蜡烛，是我创作之路上的明灯。
注：每点内容均为300字左右，不包括这段注释。
呼图壁县第三中学导学案年级：八年级科目：语文课题：3、蜡烛主备人：何晓玉课型：预习·展示授课时间：授课人：审稿人：学习目标：1、了解作者及故事发生的背景。
2、了解战地通讯的的特点。
3、学习整体把握故事的内容，理解作品战争的主题。
4、把握老妇人的形象，分析其行动描写，体会人物的思想感情。
学习重点：把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。
学习难点：探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。
学习过程：教师寄语：“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一只小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。
一、预习导航：1、读准文中字词的音：间．歇（）瓦砾．（）地窖．（）砸．死（）匍匐．．（）腋．窝 ( ) 烛芯．( ) 迫．击炮 ( ) 鞠．躬( )2、作者及文体简介：西蒙诺夫作家，创作以战争题材为主。
本文是作者在第二次世界大战后期，随苏联红军到南斯拉夫所写的。
3、通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括、等。
它和新闻一样，要求及时的报道现实生活中的有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
二、小组自主合作学习探究，整体感知：1、初读课文，用自己的话概括文章内容：2、跳读课文，从文中找出有关老妇人的片段：3、结合“这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”说说本文以“蜡烛”为题的深刻含义。
3、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过描写来表现人物丰富的内心世界，找一处展开想象，推想老妇人的心理活动。
4、文中老妇人的思想感情概括起来就是和。
5、这篇战地通讯很感人，给人留下深刻的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
6、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。
本文对那些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么。
7、本文还对老妇人的动作进行了描写，找出来，体会老妇人的思想感情。
