心理健康教育专业考试大纲

最新教育心理学考试大纲（单选、判断部分）1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段10. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式11. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学生的学习是人类学习中的一种特殊形式12. 人的学习是通过语言的中介作用而进行的13. 我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—3815. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

它一般具有以下三种功能：激活功能，指向功能，强化功能16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统17. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机19. 美国心理学家维纳（B Weiner）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P6220. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响22. 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

初中教育学教育心理学考试大纲一、考试简介本考试是初中教育学教育心理学课程的期末考试，旨在考察学生对教育心理学的理论知识和应用能力的掌握程度。

二、考试内容1. 教育心理学的基本概念与原理- 教育心理学的定义和研究对象- 发展心理学和研究心理学的关系- 影响研究与教育的因素2. 研究与教学的心理过程- 认知过程和认知研究理论- 研究动机与动机理论- 研究策略和研究方法3. 学生个体差异与研究困难的心理机制- 个体差异的类型和影响因素- 研究困难的原因和诊断- 研究困难的预防与干预措施4. 评价与测量在教育中的应用- 教育评价的基本概念和目的- 测量方法和测量工具的选择与应用- 评价结果的解读与使用5. 学校心理健康教育与学生发展- 学校心理健康教育的重要性和目标- 心理调适与情绪管理- 人际关系与人际沟通- 学生人格与身心健康的发展6. 教育心理学在教育实践中的应用- 教育心理学与教育教学的关系- 教育心理学在教师专业发展中的作用- 教育心理学在学校管理与领导中的应用三、考试形式1. 试卷类型：闭卷2. 试题形式：选择题和简答题3. 考试时间：120分钟四、考试要求1. 熟悉教育心理学的基本概念、原理和理论。

2. 理解研究与教学的心理过程，掌握相应的研究策略和方法。

3. 了解学生个体差异和研究困难的心理机制，并能够预防和干预。

4. 熟悉评价与测量在教育中的应用方法。

5. 了解学校心理健康教育与学生发展的重要性和方法。

6. 能够将教育心理学理论和知识应用于教育实践和学校管理中。

五、考试准备1. 课堂研究：认真听讲，理解和掌握教育心理学的基本内容。

2. 课外阅读：参考教育心理学的教材和相关学术著作，加深理论知识的理解和应用。

3. 练题库：完成相关的练题，检验自己的研究成果和解题能力。

4. 组织复：按照大纲内容进行有针对性的复，重点强化薄弱环节。

六、注意事项1. 考试前请保证良好的休息，充分准备。

2. 考试过程中，请认真审题，正确答题，注意时间分配。

湖北大学硕士研究生招生考试自命题科目【926心理学综合】考试大纲一、考查目标攻读心理健康教育专业硕士学位入学考试心理学综合科目考试内容包括普通心理学、心理健康教育和心理学研究方法三门心理学专业课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决心理健康教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：普通心理学约60分，心理健康教育约50分，心理学研究方法约40分。

（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围普通心理学第一章心理学的研究对象和方法第一节心理学的研究对象第二节心理学的任务第三节心理学的研究方法第四节心理学的过去和现在第二章心理的神经生理机制第一节神经系统与脑的进化第二节神经元第三节神经系统第四节脑功能学说第三章感觉第一节感觉的一般概念第二节视觉第三节听觉第四节其他感觉第四章知觉第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性第三节空间知觉第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉第五章意识和注意第一节意识的一般概念第二节几种不同的意识状态第三节注意的一般概念第四节注意的认知—神经机制第六章记忆第一节记忆的一般概念第二节记忆的神经生理机制第三节感觉记忆第四节短时记忆第五节长时记忆第六节内隐记忆第七章思维第一节思维的一般概念第二节表象第三节概念第四节推理第五节问题解决第六节决策第八章语言第一节语言的一般概念第二节语言的神经生理机制第三节语言理解第四节语言产生第九章动机第一节动机的一般概念第二节动机的种类第三节动机的理论第四节工作动机与组织行为第十章情绪第一节情绪的一般概念第二节情绪与脑第三节表情第四节情绪理论第五节情绪的调节第十一章能力第一节能力的一般概念第二节能力的种类和结构第三节能力的测量第四节情绪智力第五节能力发展与个体差异第十二章人格第一节人格的一般概念第二节人格理论第三节认知风格第四节人格测验第五节人格成因心理健康教育第一章绪论第一节心理健康概述第二节心理健康教育第三节中小学生心理健康教育第二章中小学生心理健康教育的组织管理第一节中小学生心理健康教育的组织结构第二节中小学生心理健康教育的场地建设第三节中小学生心理健康教育的档案建设第四节中小学生心理健康教育教师的专业成长第五节中小学生心理健康教育的绩效评估第三章心理咨询与辅导的理论体系第一节精神分析第二节行为治疗第三节合理情绪疗法第四节以人为中心疗法第四章中小学生心理健康教育的途径和方法第一节中小学生心理咨询的技术第二节中小学生心理健康教育的课程建设第三节中小学生心理健康教育的学科渗透第四节中小学生心理健康教育网络第五章中小学生学习心理的教育与辅导第一节中小学生的认知发展第二节中小学生的学习动机第三节中小学生学习策略的教育与辅导第四节中小学生考试焦虑的教育与辅导第六章中小学生自我意识的教育与辅导第一节中小学生自我意识的发展第二节中小学生自我认知的教育与辅导第三节中小学生自我体验的教育与辅导第四节中小学生自我控制的教育与辅导第七章中小学生人际关系的教育与辅导第一节中小学生人际关系的发展第二节中小学生师生关系的教育与辅导第三节中小学生同伴关系的教育与辅导第四节中小学生亲子关系的教育与辅导第五节中小学生异性关系的教育与辅导第八章中小学生生活适应能力的教育与辅导第一节中小学生生涯教育与辅导第二节中小学生休闲教育与辅导第三节中小学生消费教育与辅导第九章中小学生的挫折、冲突及心理危机的教育与辅导第一节中小学生的挫折与冲突的教育与辅导第二节中小学生的心理危机的教育与辅导第三节中小学生的自杀现象与干预第十章中小学生常见心理问题的教育与辅导第一节中小学生情绪问题的教育与辅导第二节中小学生个性问题的教育与辅导第三节中小学生行为问题的教育与辅导心理学研究方法第一章心理学研究方法概论第一节科学研究与心理学研究概述第二节心理学研究方法的意义与心理学研究的方法论原则第三节心理学研究方法的发展第四节心理学研究方法的系统分析与体系重构第二章描述统计第一节描述统计：数字第二节描述统计：图形与表格第三章假设检验与方差分析第一节假设检验第二节方差分析第四章相关分析与回归分析第一节相关分析第二节回归分析第五章因子分析与结构方程模型第一节探索性因子分析第二节验证性因子分析第三节结构方程模型第六章中介效应与调节效应分析第一节中介效应分析第二节调节效应分析第七章心理学研究变量与研究思路第一节心理学的研究变量与逻辑起点第二节心理学实证研究的基本途径与研究类型第八章心理学相关研究的设计第一节研究两个变量相关关系的统计思路与研究设计第二节研究多个变量相关关系的统计思路与研究设计第九章心理学因果研究的实验设计第一节研究两个变量因果关系的统计思路与单因素实验设计第二节研究多个变量因果关系的统计思路与多因素实验设计第三节心理学研究中的真实验设计和准实验设计第十章心理学描述研究的类型与设计第一节描述研究的基本性质第二节观察法研究设计第三节访谈法研究设计第四节个案研究设计第十一章变量数据获得方法概述第一节变量数据获得方法的类型第二节心理变量的测评指标第十二章变量数据获得的测评方法第一节测验法第二节问卷法第三节评价法第十三章心理学研究方案的设计第一节研究方案设计的基本内容第二节研究对象的抽样第三节无关变量的控制第十四章心理学研究结果的整理与解释第一节研究结果的整理第二节研究结果的解释第十五章心理学研究成果的交流与发表第一节实证研究报告的撰写第二节研究成果的汇报与投稿第三节美国心理学会(APA)论文的写作规范第十六章心理学研究质量的评价第一节心理学研究中的效度第二节心理学研究报告的评价第三节心理学研究的研究伦理。

《大学生心理健康教育》课程考试大纲课程编号：19201001学分：2学分学时：32 （其中：讲课学时：23 实验学时：9 ）先修课程：《大学生心理健康教育》后续课程：大学生心理素质拓展训练适用专业：全校所有本、专科学生开课部门：心理健康教育中心（心理学教研室）一、课程的性质与目标性质：大学生心理健康教育课程是对我校各专业本、专科大学生开设的一门全校公共限选课程。

本课程是教育者根据大学生生理、心理发展特点，应用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

目标：通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1．掌握大学生心理健康的标准及其发生发展的一般规律，使大学生具有心理健康基本知识、理论和方法，增强学生维护自身心理健康的意识。

2．学会运用心理健康理论和理念，分析和认识自我和环境，帮助学生树立正确的健康观念和思想，增强自我个人成长力和社会适应能力。

3．掌握心理发展规律，发展自我调节能力和运用新知识学习成长的能力。

积极提升全面身心健康素质，挖掘自我潜能，积极实现自我。

二、课程的主要内容及基本要求第一章大学新生适应与发展（2学时）[知识点]1、适应及其心理发展过程2、大学新生适应中存在的问题3、如何尽快适应大学生活[重点]如何尽快适应大学生活[难点]新生适应问题分析[基本要求]1、了解大学新生面临的新变化2、清楚大学新生面临的新任务3、掌握大学新生适应的方法[实践与练习]课堂讨论与思考20分钟：“相互认识交流大学生活感受”？第二章大学生健康与心理健康概述（2学时）[知识点]1、健康与心理健康的含义2、大学生心理健康的标准3、如何提高大学生的心理健康水平[重点]心理健康的标准[难点]科学认识心理健康[基本要求]1、了解什么是心理健康2、科学理解何为大学生心理健康标准3、掌握提高大学生心理健康水平的方法[实践与练习]课堂讨论与思考10分钟：什么才是真正的健康？第三章大学生自我意识及个人成长（4学时）[知识点]1、什么是自我意识2、大学生的自我意识3、塑造健全的自我意识[重点]增强大学生自我意识的方法[难点]自我意识的相关理论介绍[基本要求]1、了解自我意识的概念、特点、结构及其发生发展2、理解大学生自我意识的特点和缺陷3、掌握培养健全自我意识的方法[实践与练习]课堂心理活动：我是谁？，“我的自画像”第四章健全的人格培养及其塑造（4学时）[知识点]1、人格概述2、大学生常见的人格缺陷及矫正3、健康人格与人格重塑[重点]人格重塑的方法[难点]对人格概念和内涵的理解以及人格相关理论[基本要求]1、了解人格的含义、形成与发展2、理解人格理论3、理解健康人格的概念4、掌握大学生常见的人格障碍5、掌握大学生人格重塑的方法[实践与练习]心理访谈：“儿子的大学很无奈”讨论分享第五章大学生良好情绪情感及培养（4学时）[知识点]1、什么是情绪2、大学生常见情绪困扰3、情绪的调控与运用[重点]认知情绪及调控方法[难点]关于情绪的理论及其复杂性---情绪心理学[基本要求]1、了解情绪是如何产生的2、理解积极乐观的情绪对心理健康的影响3、掌握调节不良情绪的方法[实践与练习]心理活动：“给自己的情绪打分”；心理访谈：‘暴怒’讨论第六章大学生学习心理品质及促进（2学时）[知识点]1、大学生学习的特征2、大学生学习中常见的心理问题及克服3、大学生健康学习心理的培养[重点]健康学习心理的培养及方法[难点]学习是认知心理过程，较难理解和把握[基本要求]1、了解学生学习的特点2、认识大学生常见的学习心理问题及表现3、掌握大学生健康学习心理养成的方法[实践与练习]课堂小练习“我的学习谁做主”第七章大学生良好人际关系及调适（4学时）[知识点]1、人际交往概述2、大学生常见的人际交往困扰3、人际沟通的艺术[重点]人际交往与沟通的方法和技能[难点]人际心理效应及相关理论[基本要求]1、了解人际交往的含义及种类2、理解大学生人际交往的特点以及存在哪些困扰3、掌握建立良好人际关系的方法与途径[实践与练习]人际团体训练：“信任搀扶”，心理剧：“宿舍你我他”第八章大学生恋爱及其性心理健康（2学时）[知识点]1、性心理的发展及其表现2、大学生恋爱心理及恋爱现象分析3、大学生中常见性心理问题及其分析4、健康的恋爱心理与行为[重点]大学生健康恋爱心理及性心理健康培养[难点]性心理理论[基本要求]1、了解大学生常见的恋爱问题及性心理困扰2、掌握大学生恋爱挫折的心理调适的方法3、掌握发展大学生健全性心理的途径[实践与练习]心理影片：“美丽心灵”及心理分析第九章大学生挫折心理与正确应对（4学时）[知识点]1、挫折的内涵2、大学生产生挫折的原因及挫折后的行为反应3、正确对待挫折及调适[重点]挫折及调适方法[难点]挫折及其心理防御机制[基本要求]1、了解挫折的概念2、理解大学生受挫后行为反应的分类3、掌握挫折的防卫机制4、掌握自我防御方式应对挫折[实践与练习]心理辩论“晒”：“挫折群英会（我是怎样战胜挫折的？）”第十章大学生择业心理及积极调适（2学时）[知识点]1、大学生择业的心理及准备2、大学生常见择业心理问题及表现3、大学生择业心理调适[重点]择业心理及其调适[难点]职业理论[基本要求]1、了解大学生择业的心理要求2、认识和理解大学生常见的心理表现3、掌握调节不良择业心理的方法[实践与练习]职业心理测量“霍兰德职业兴趣测试第十一章大学生常见心理疾病及矫治（2学时）[知识点]1、什么是心理疾病2、大学生常见的各种心理疾病及表现3、大学生心理疾病的预防及矫治[重点]认识各种心理疾病，掌握预防和矫治方法[难点]心理疾病的诊断，[基本要求]1、了解心理障碍及其鉴别2、掌握大学生常见的各种心理障碍及表现3、掌握大学生心理障碍的预防及矫治方法[实践与练习]主要参考书：1. 《大学生心理健康学》，欧阳辉著，辽宁教育出版社2001.22. 《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡著，北京大学出版社，1994.53. 《当代大学生心理分析》，葛操著，工商业出版社2000.94. 《大学生心理自我保健》，姜宪明主编，北京出版社2001.105. 《大学生心理卫生与咨询》，王登蜂主编，北京大学出版社1992.96. 《大学生心理健康教程》，桑志芹主编，江苏人民出版社1999.97. 《大学生心理健康导论》，杜文东主编，江苏人民出版社1999.98. 《大学生心理学》，黄希庭等主编，上海人民出版社1988.69. 《大学生心理健康与发展》，樊富珉等编著，清华大学出版社1997.610. 《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社1995.1111．《心理辅导与治疗》，林孟平著，商务印书馆 1988.912．《大学生心理咨询》，郑日昌主编，山东教育出版社1999.213．《大学心理》，聂振伟主编，中国人民大学出版社2009.7六、大纲说明本门课程的教学以理论教学为主，讲课应注重思想性、科学性、针对性和系统性，做到观点明确、重点突出、由浅入深，理论联系实践，调动学生的主动性；适度安排实践性环节（心理测验量表应用、心理活动），培养学生分析问题和解决问题的能力。

附件三：广东省高等教育自学考试《心理测评技术与档案建立》课程（课程代码:3519）考试大纲目录Ⅰ课程性质与设置目的 (1)Ⅱ课程内容与考核目标 (3)第一章心理测评概述 (4)一、学习目的和要求 (4)二、课程内容 (4)三、考核知识点 (5)四、考核要求 (5)第二章中小学生能力测量 (5)一、学习目的和要求 (6)二、课程内容 (6)三、考核知识点 (6)四、考核要求 (7)第三章中小学人格测验 (7)一、学习目的和要求 (7)二、课程内容 (8)三、考核知识点 (9)四、考核要求 (9)第四章中小学兴趣、态度和价值观测量 (10)一、学习目的和要求 (10)二、课程内容 (10)三、考核知识点 (11)四、考核要求 (11)第五章中小学生心理健康测量 (12)一、学习目的和要求 (12)二、课程内容 (12)三、考核知识点 (13)四、考核要求 (13)第六章中小学生心理档案的意义 (13)一、学习目的和要求 (13)二、课程内容 (14)三、考核知识点 (15)四、考核要求 (15)Ⅲ有关说明与实施要求 (16)附录 (19)I 课程性质与设置目的一、课程的性质与特点《心理测评技术与档案建立》是高等教育自学考试心理教育专业（独立本科阶段）的必修课程，同时也是心理教育专业的一门重要专业课程，它主要是培养学生心理评估方面的有关知识和技能，具有很强的应用性。

《心理测评技术与档案建立》是心理测量学一个重要方面。

心理测量学是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。

一方面，它是基础心理学科，是从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科，是从事实际应用研究与实践的工具课。

二、课程目的与要求《心理测评技术与档案建立》课程的设置目的在于帮助学生在初步掌握了普通心理学中一般心理现象和规律以及初步的统计学知识的基础上，了解心理测评的概念与基本方法，了解基本心理测验理论，使学生知道什么是正规的心理测验，什么不是正规的心理测验。

教师招聘考试小学心理健康教育考试大纲
一、考试目的和意义
小学心理健康教育是培养学生健康的心理素质、形成健康的心理品格的重要环节。

为了选拔优秀的小学心理健康教育教师，教师招聘考试特设小学心理健康教育考试。

本考试旨在考查考生对小学心理健康教育的理论知识、教学方法和实践能力，并倾向于评估其相关教学经验和专业规范意识。

通过考试，选拔具备能力和潜力的教师，为小学心理健康教育质量提供支持。

二、考试内容和形式
1. 考试内容
（1）心理健康教育理论知识：包括心理发展理论、儿童心理健康特点、心理健康教育原理和方法等。

（2）心理健康教育课程指导与设计：包括心理健康教育课程目标、内容和教学方式设计等。

（3）心理健康教育实施与评估：包括心理健康教育活动组织与实施、心理评估方法与工具等。

（4）辅导技能：包括针对学生心理问题的辅导技巧和心理疏导能力。

2. 考试形式
（1）笔试：以选择题、填空题、简答题等形式，考查考生对心理健康教育的基本理论知识的掌握和运用能力。

（2）面试：通过面试方式，考查考生的教学经验、教学方法、心理辅导能力以及专业素养等。

三、具体考试要求
1. 笔试要求：
（1）考生需要熟悉心理健康教育的基本理论和相关专业知识，能够理解和运用相关概念和原理。

（2）具备较强的分析问题、解决问题的能力，能够对心理健康教育实际问题提出合理的观点和解决方案。

福建省中小学教师公开招聘考试（笔试）中学心理健康教育学科考试大纲一、考试目标与要求（一）考试目标1．考查考生对心理学专业知识理解、掌握和运用的水平。

2．考查考生对学校心理健康教育理论与知识的领会与掌握情况。

3．考查考生对学校心理健康教育实务的理解、分析以及运用心理学方法解决问题的能力。

（二）考试要求1．要求考生理解从事学校心理健康教育所需的背景性知识和领域。

2．要求考生能够较扎实地掌握专业基础知识和基本原理。

3．要求考生掌握开展学校心理健康教育的基本方法，能够根据所掌握的知识，理解分析学校教育生活中，学生的各种心理现象，并有效开展学校心理健康教育教学活动，解决学生常见的心理与行为问题。

二、考试范围与内容考试范围主要包括心理学专业的主干课程知识，以及开展学校心理健康教育的教育教学技能和方法。

考试内容：第一部分理论基础（一）普通心理学1．心理学研究的对象心理的实质2．感觉规律知觉特性3．注意种类与特征记忆及记忆品质4．思维与想象的种类问题解决创造性思维5．情绪与情感概述情绪调节6. 意志特征动机冲突意志品质7. 需要与动机理论8. 气质类型及其因材施教9. 性格类型性格形成与发展的影响因素人格测验10. 能力的个别差异智力理论智力测验（二）发展心理学1．心理发展的基本原理2．心理发展理论（弗洛依德、皮亚杰、维果斯基、埃里克森）3. 道德认知发展理论4. 中学生思维、个性和社会性的发展（三）教育心理学1．行为主义学习理论2．认知学习理论3. 陈述性与程序性知识4. 学习迁移学习动机的激发5. 课堂管理（四）社会心理学1．自我概念自尊自我效能控制点习得性无助2. 社会认知偏差3．人际沟通与人际关系4．态度的形成与转变说服的要素5．利他行为与侵犯行为6．社会助长与社会惰化（五）心理统计与测量1．心理测验的基本核心概念2．常模参照测验的分数解释分数解释的注意事项3. t检验、F检验、2 检验的适用范围和条件4．常用的心理健康测验5．心理档案建立（六）变态心理学1. 心理异常的生物学基础2. 心理防御机制3. 神经症及其类别4. 注意缺陷及破坏性行为障碍5. 挫折、压力及其应对策略6. 青少年情绪障碍心境障碍学习障碍（七）学校心理健康教育1．学校心理健康教育的基本目标与任务、原则、内容、途径2. 学校心理健康教育课程的基本特点3．学校心理健康教育课程常用的教学活动形式4．学校心理健康教育中的危机干预（八）心理咨询（心理辅导）1．个别心理咨询的过程与步骤2．个别心理咨询的原则与基本要素3．心理咨询的常用方法与技术4．心理咨询理论（行为疗法、认知疗法、合理情绪疗法、以人为中心疗法、现实疗法、格式塔疗法、精神分析疗法、存在主义疗法、森田疗法、家庭疗法）5. 中学心理辅导教师的素养（九）团体心理辅导（咨询）1. 团体辅导及其特点2．团体辅导的常用策略和方法3. 团体凝聚力的影响要素增进团体凝聚力的方法5．团体领导者的胜任特征6. 网络团体辅导的注意事项与实施过程第二部分实践技能（一）中学个别心理咨询案例分析与干预策略（二）中学心理健康教育活动课的教学设计与评价（三）团体心理辅导方案设计与评价（四）心理健康教育理念在学校教育教学工作中的运用三、考试形式1. 答卷方式：闭卷、笔试。

312心理学专业综合考试是中国教育部主管的一项国家级考试，旨在测试全国心理学专业研究生的综合素质和能力。

考试内容主要包括以下几个方面：
1. 心理学基础理论：包括心理学基本概念、研究方法、心理过程、认知过程、情绪、人格、社会心理学等方面的知识。

2. 心理测量学：包括心理测量的理论、方法和应用等方面的知识，如心理测验、心理评估、心理测量工具等。

3. 实验心理学：包括实验心理学的基本理论、实验设计、数据分析等方面的知识。

4. 临床心理学：包括临床心理学的基本理论、临床实践技能、心理治疗方法等方面的知识。

5. 发展心理学：包括人类发展的基本规律、发展心理学的研究方法、儿童心理学、青少年心理学等方面的知识。

6. 社会心理学：包括社会心理学的基本理论、群体行为、人际关系、社会认知等方面的知识。

7. 教育心理学：包括教育心理学的基本理论、学习理论、教育评估、教育管理等方面的知识。

8. 应用心理学：包括应用心理学的基本理论、应用方法和实践等方面的知识，如组织心理学、工业心理学、健康心理学等。

为了备考312心理学专业综合考试，考生需要系统地学习心理学相关知识，注重理论与实践相结合，同时加强模拟考试和真题练习，提高应试能力和水平。

1．非条件反射与条件反射2．高级神经活动基本过程与规律(1)高级神经活动基本过程就是兴奋过程和抑制过程,有机体的一切反射活动都是有这两种过程相互关系决定的。

（2）兴奋和抑制无时不在进行着有规律性的运动,主要有兴奋与抑制的扩散与集中兴奋和抑制的相互诱导。

3．注意是心理活动都一定对象的指向和集中,是机体观察一定事物时的定向活动注意的特征稳定性（持久性）集中性（聚精会神的程度）范围（同一时间不同客体数量）分配（同时间指向不同对象）转移（从一个对象转到另一个）4．感觉是直接作用于感觉器官的事物的某一属性在人脑中的反映,知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性,各个不同部分及其相互之间关系的整体反映。

5．感受性是分析器在适宜刺激下的感觉能力感觉阈限是能引起感觉持续一定时间的刺激量它能保留一个短暂时间,这种现象称为后像6．知觉的特性整体性（把知觉对象不同部分属性统一为整体）选择性（把知觉对象从背景里区分出来）理解性（在以往经验的参与下,以词为工具,对知觉对象进行加工并以概念的形式表式出来）恒常性（不因知觉条件的变化而变化）7．记忆是人脑对经历过的事物的反映,短时记忆在刺激物停止作用后,其信息在人脑中保持1分钟左右的记忆,长时记忆是学习材料不断复习后保持在人脑中的记忆,遗忘规律其过程是不平衡的,呈现先快后慢的趋势,随后趋于平稳8．思维是人脑对客观现实间接和概括的反映,思维的种类思维水平和凭借物不同（直观动作具体形象抽象逻辑）指向性不同（集中发散）创新程度不同（常规创造性）9．问题解决的思维过程认识问题和明确的提出问题分析提出问题的特点与条件提出假设并考虑解答方法验证假设10．表象表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。

想象是人脑对已有的表象进行加工再造,创造新形象的过程想象的种类有意想象和无意想象再造想象、创造想象和幻想11．情绪是认知因素和生理因素相共同构成的反应和体验,情感是人对现实客观事物的一种特殊反映,是人对外界事物的态度,是人对客观事物是否符合人的需要的而产生的体验。

835《心理健康教育》考试大纲——教育硕士制订单位：心理学院《心理健康教育》考试大纲注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。

主要考察知识点：第一章心理健康教育概论一．考核知识点1．心理健康教育的目标2．心理健康教育的功能3．心理健康教育的基本原则二．考核要求1．识记：（1）心理健康教育的目标（2）心理健康教育的功能（3）心理健康教育的内容2．领会：（1）心理健康教育的目标3．应用：（1）心理健康教育的基本原则第二章心理健康一．考核知识点1. 国际心理卫生大会心理健康的标准2. 许又新心理健康的标准3. 郭念锋心理健康的标准4. 心理不健康的类型5. 一般心理问题的特点6. 严重心理问题的特点二．考核要求1．识记：（1）国际心理卫生大会心理健康的标准2．领会：（1）许又新心理健康的标准3. 应用：（1）郭念锋心理健康的标准（2）一般心理问题的特点（3）严重心理问题的特点第三章常见的心理问题与障碍一．考核知识点1．常见心理障碍的症状分类2．常见心理障碍的临床类型3. 心理异常的标准二．考核要求1．识记：（1）常见心理障碍的临床类型2．领会：（1）常见心理障碍的症状分类3. 应用：（1）心理异常的标准第四章心理健康教育常用的技巧一．考核知识点1.参与技巧2.干预性技巧3.运用咨询特质的技巧4.克服阻抗的技巧二．考核要求1.应用：（1）参与性技巧（2）干预性技巧（3）运用咨询特质的技巧（4）克服阻抗的技巧第五章心理健康教育常用的测验工具一．考核知识点1．人格测验2．智力测验3．职业倾向测验4．成就与创造力测验二．考核要求1．应用：（1）人格测验（2）智力测验（3）职业倾向测验（4）成就与创造力测验第六章心理健康教育的主要疗法一．考核知识点1.行为主义疗法2.精神分析疗法3.人本主义疗法4.认知疗法二. 考核要求1.识记：（1）行为主义疗法（2）精神分析疗法（3）人本主义疗法（4）认知疗法2.领会：精神分析疗法3.应用：（1）行为主义疗法（2）人本主义疗法（3）认知疗法。

教育心理学教师资格证考试大纲一、考试目的教育心理学教师资格证考试旨在评估考生在教育心理学方面的知识和能力，以确定其是否具备担任教育心理学教师的资格。

二、考试内容1. 教育心理学基本概念与理论- 教育心理学的基本概念和定义- 教育心理学的发展历程与主要流派- 教育心理学的相关理论和模型2. 研究与发展心理学- 研究过程与研究理论- 发展心理学中的关键概念和阶段理论- 研究与发展心理学在教育实践中的应用3. 智力与认知心理学- 智力与智能的定义和分类- 认知心理学的基本概念和理论- 智力与认知心理学的测试与评估4. 良好心理健康与心理问题的预防与干预- 良好心理健康的概念和标准- 儿童和青少年心理问题的常见类型和原因- 心理问题的预防与干预策略5. 教育心理学与教育实践- 教育心理学在教育教学过程中的作用和应用- 教师的心理辅导与指导技巧- 教育心理学在学校管理和教育改革中的应用三、考试形式考试采用笔试的方式进行，包括选择题、简答题和论述题。

四、考试要求考生需要全面掌握教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用相关知识分析和解决教育实践中的问题。

同时，对教育实践中常见的心理问题和相关干预策略也需具备一定了解和掌握。

五、考试准备建议- 阅读教育心理学的教材和相关论文，加深对基本概念和理论的理解。

- 运用所学知识分析和解决实际问题，例如教育实践中的心理问题和干预策略。

- 积极参与讨论和实践活动，加强与其他教师、专家的交流和互动，提升教育心理学的实践应用能力。

六、考试参考资料- 教育心理学教材和参考书籍- 相关学术期刊和研究报告以上为教育心理学教师资格证考试大纲内容，请考生据此进行准备和复习。

祝您考试顺利！。

中科院心理咨询师考试大纲
中科院心理咨询师考试大纲包括以下内容：
1. 心理学基础知识：包括心理学的历史发展、主要学派、理论和概念等基本知识。

2. 心理评估和测量：包括常见的心理评估工具（如MMPI、WAIS）的使用和解读，评估方法和技巧。

3. 心理咨询理论与技术：包括不同的心理咨询理论和方法，如认知行为疗法、人本主义咨询、家庭系统理论等。

4. 个体心理咨询与辅导：包括个案访谈、个案分析和咨询计划制定等个体心理咨询的基本技术。

5. 团体心理咨询与辅导：包括团体心理咨询的理论和技术，如团体治疗、小组讨论等。

6. 心理危机干预：包括危机干预的原则、方法和技巧，如自杀危机干预、应激障碍干预等。

7. 心理健康教育：包括心理健康教育的理论和方法，如心理健康知识普及、心理健康问题预防等。

8. 职业咨询与辅导：包括职业咨询的理论和技术，如职业兴趣测量和职业规划等。

9. 心理咨询伦理与法律：包括心理咨询的伦理准则和法律规定，如保密原则、职业道德要求等。

10. 心理咨询的个案管理：包括咨询过程中的时间管理、记录
文案、跟踪和评估等个案管理技巧。

教师招聘考试小学心理健康教育考试大纲一、考试内容概述心理健康教育是小学教育的重要组成部分，也是小学教师岗位的必备技能之一。

为了选拔和评价具备优秀心理健康教育能力的教师，特制定了针对小学心理健康教育考试大纲。

本大纲旨在考核教师的心理健康教育知识、教育方法和实际应用能力，以确保教师在小学心理健康教育方面的专业素养。

二、考试内容1. 心理健康教育理论基础a. 心理健康教育概念和目标b. 心理健康教育的发展历程c. 心理健康教育的基本原则和重要理论2. 小学生心理发展特点a. 幼儿期、儿童期和青少年期的心理特点b. 小学生常见心理问题及解决方法c. 小学生心理健康教育的特殊需求3. 心理健康教育实施策略a. 心理健康教育的教学目标和内容b. 心理健康教育的课程设计和教学组织c. 心理健康教育的课堂教学方法和案例分析4. 学校心理健康教育工作a. 学校心理健康教育组织和管理b. 学校心理健康教育的评估和辅导c. 学校心理健康教育资源和支持机制5. 心理健康教育中的问题解决能力a. 学生心理问题的解决方法和技巧b. 学生学习和生活中的应对策略c. 紧急情况下的心理干预与处理三、考试形式及评分标准1. 考试形式：答题卷+口试a. 答题卷：考生需根据题目要求，简答形式回答所提问题。

b. 口试：考生需要现场展示心理健康教育课堂的教学设计和实施方案。

2. 评分标准a. 答题卷得分：根据答题卷中的回答准确性、条理性、逻辑性和语言表达等方面给予评分。

b. 口试得分：根据教学设计和实施方案的合理性、可操作性、适用性等方面给予评分。

四、考试要求和参考资料1. 考试要求a. 考生需具备心理健康教育的基本知识、专业能力和教育素养。

b. 考生需能熟练运用心理学原理和教育方法，解决小学生心理问题。

c. 考生需具备心理健康教育课程设计和教学组织的能力。

2. 参考资料a. 《小学心理健康教育教材》b. 《儿童心理健康发展与教育》c. 《心理健康教育案例分析与教学指导》五、考试的意义和影响本考试旨在选拔具备优秀心理健康教育能力的教师，推动小学心理健康教育的发展。

《大学生心理健康教育》课程考试大纲一、简答题（6选5，每题8分）1.我校心理健康教育与研究中心的办公地点、咨询室地点和电话分别是什么？办公地点：大学生活动中204、205办公室；咨询室：尚贤楼121；电话：58731377、58731345。

2.简述艾利斯的ABC理论。

生活事件——信念（认知模式）——情绪或者行为反应情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。

就是认为激发事件A(activating event 的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果C(consequence的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(belief的第一个英文字母），即人的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件（A)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（B)所直接引起。

错误信念也称为非理性信念。

3、每个人在生活中都会有压力，人在压力面前所采取的防御方式是不一样的。

请罗列至少6个防御的方式，并简单阐述自己习惯采用的防御方式。

逃避机制压抑，否定，退化，潜抑自骗机制反向，合理，化仪式，抵消，隔离，理想化，分裂攻击机制转移，投射代替机制概述，幻想，补偿建设机制认同，升华心理防御首字加联想记忆法首字：“退压反转投，问（文）是否幻反升”联想：篮球中，传说中麦蒂的13秒中的退投幻想可以是一种使生活愉快的活动（很多文学、艺术创作都源自幻想中），也可能有破坏性的力量（当幻想取代了实际的行动时）。

幻想可以说是一种思维上的退化。

因为在幻想世界中，可以不必按照现实原则（reality principle）与逻辑思维来处理问题。

可依个体的需求，天马行空，自行编撰。

幻想使人暂时脱离现实，使个人情绪获得缓和，但幻想并不能解决现实问题，人必须鼓起勇气面对现实，并克服困难，才能解决问题。

否则经常沉洒于幻想中，而使“现实”与“幻想”混淆不清时，会显现出歇斯底里（hysterical neurosis）与夸大妄想（grandeur delusion）般的症状。

《心理健康与心理辅导》考试大纲I 课程性质心理健康与心理辅导是一门理论性和实践性都很强的学科，心理学教研室根据该专业的特色，依据相应的教学大纲，顺利完成了该门课程的教学任务。

作为一门选修课，该门课程的期末考试应该能够全面衡量学生所学课程的基本知识结构、知识应用能力、分析和解决问题的能力。

II考试内容１、掌握学校心理辅导的一些基本理论和基本概念；２、掌握学校心理辅导的内容和途径。

3、了解学校心理辅导的支持和保障。

III 考试大纲本大纲适用于陇东学院师范类专业选修《心理健康与心理辅导》课程的学生。

第一章现代学校教育与心理辅导考核知识点１、掌握学校心理辅导的实质；２、了解现代社会变迁与学校心理辅导的关系；３、掌握学生心理健康的标准；４、了解学生心理发展的特点与辅导。

一、学校心理辅导的涵义学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自我潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

二、学校心理辅导的目标与内容学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康。

它包括发展性目标和防治性目标。

其基本内容包括：１、学习辅导；2、人格辅导；3、生活辅导；4、职业辅导。

三、学校心理辅导的途径学校心理辅导的基本途径包括：一是对全体学生进行心理教育的途径，二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。

四、现代社会变迁对学生心理健康的影响从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：１、升学压力；2、独生子女的教育；3、不利的家庭环境；4、生活方式与价值观念。

五、学生心理健康的标准心理健康标准的确定有以下几项意义：１、有利于明确学校心理辅导的目标；２、有利于明确学校心理辅导的任务与内容；３、有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。

《小学生心理健康教育》考试大纲一、单选题1．学校心理健康教育的主要对象为（ C ）A.问题学生B.品德不良的学生C.正常的学生D.学习困难的学生2. 心理健康的三个标志是：（ C ）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快乐3．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ A ）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋4．心理健康教育课程是（ D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（ C ）A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行6.合理选择职业应做到（ A ）A.了解自己、职业和社会B.了解专业和职业的关系C.了解职业的D.了解社会的需求7．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ B ）A．五个阶段 B．六个阶段C．四个阶段 D．七个阶段8．学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：（ B ）A．学生个人情况B．学生学习成绩C．学生的既往史D．学生的自我评定9．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ A ）10. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（ D ）A.主要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索二、多项选择题1.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（ ACD ）A．调查呼吁阶段B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段D．发展推进阶段2．学校心理健康教育的中心途径是（ AC ）A．心理咨询 B．心理治疗C．心理健康教育课程D．全面渗透3. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（ DE ）A.以学生为主的策略B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略D.中立性策略E.客观性策略4．学校心理健康教育的评估方法有：（ BDE ）A.访谈法B.观察法C.Q分类法D.问卷法E.测验法5．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）A.预防心理疾病B.提高心理素质C.消除心理疾患，D.进行职业辅导三、判断题1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。

《大学生心理健康教育》课程考试大纲课程编号：课程名称：大学生心理健康教育课程总学时/学分：16学时/1学分适用专业：全校所有专业一、考试对象修完该课程所规定内容所有专业本专科学生二、考试目的《大学生心理健康教育》课程主要不是解决知与不知的问题，而是重在帮助学生探索自身在生理发育、心理发展过程中出现的种种现象和解决带有倾向性的问题。

课程考试旨在考察学生对与心理发展相关的生理、心理知识的理解和应用，考察学生通过本课程的学习是否能获得对生命现象的感悟，是否能释放自身发展中遇到的困惑与烦恼，是否能解决生活、学习和人际关系上产生的各种实际问题。

三、命题指导思想和原则《大学生心理健康教育》课程考试命题的指导思想是全面考察学生应用本课程基本原理对自我身心发展探索的情况和解决生活、学习中产生的实际问题的能力以及对促进心理健康发展的各项技能的领会和掌握的程度。

命题的基本原则是密切联系学生生活、学习实际出题，题目数量不在多，而在能突出本课程的重点。

四、考核知识点和考核要求第一章大学生心理健康新观念（一）考核知识点1、心理素质的含义2、心理健康的含义3、心理健康的重要性4、心理健康的标准5、社会变革与人的心理适应6、大学生成长的特点及影响因素7、大学生健康成长的措施（二）考核要求1、了解心理素质的含义、心理健康的含义、大学生心理健康的现状、大学生成长的特点及影响因素2、理解心理健康的重要性、大学生面临的心理冲突、社会变革与人的心理适应3、掌握心理健康的标准、掌握健康成长的措施第二章大学生的心理求助与大学生心理障碍的防治（一）考核知识点1、心理求助的含义2、心理求助的社会支持系统3、心理障碍的概念、特点4、大学生常见心理障碍的症状5、心理障碍防治知识（二）考核要求1、了解心理求助的含义、大学生常见心理障碍的症状、心理障碍的概念、特点2、掌握心理求助的社会支持系统，树立心理求助意识3、熟练掌握心理障碍防治知识第三章大学生的自我意识与人格塑造（一）考核知识点1、自我意识的概念及结构2、大学生自我意识发展的一般过程3、大学生自我意识的常见偏差4、自我意识完善的途径5、人格的含义、结构、6、人格与气质、性格的关系7、人格形成的影响因素8、健全人格及其培养（二）考核要求1、了解自我意识发展的一般过程、自我意识的含义、人格的概念、人格与气质、性格的关系、自我意识常见的偏差、人格偏差、人格形成的影响因素2、掌握自我意识的结构、大学生健全人格及其模式3、熟练掌握完善自我的途径、健全人格的渠道第四章大学生的学习与创造心理（一）考核知识点1、学习的概念2、大学生学习的特点3、建构主义的学习观4、大学生常遇的学习困扰及调适5、提高学习效率的途径6、创造力的概念7、创造力影响的因素8、创造力的培养（二）考核要求1、了解学习的概念、学习动机的概念、大学生学习的特点、创造力的概念2、掌握创造力影响的因素、创造力的培养3、熟练握学习策略、学习困扰的排解技能第五章大学生的情绪管理（一）考核知识点1、情绪情感的概念2、情绪的分类3、情绪的产生机制4、大学生的情绪问题5、情绪调适的方法6、大学生情绪的自我管理（二）考核要求1、了解情绪情感的概念、情绪的种类、情绪的产生机制、大学生的情绪问题2、掌握大学生情绪的自我管理3、熟练掌握情绪调适的方法（合理情绪疗法等）第六章大学生压力与挫折应对（一）考核知识点1、压力与挫折的概念2、挫折的类型3、大学生挫折反应特点4、挫折的认知、正确归因5、挫折的防卫机制6、压力与挫折的应对技巧（二）考核要求1、了解压力与挫折的概念、挫折的类型、大学生挫折反应特点、挫折的防卫机制2、掌握挫折的认知、正确的归因3、熟练掌握压力与挫折的应对技巧第七章大学生的人际交往（一）考核知识点1、人际交往的含义与特点、人际关系的概念2、人际关系的重要性3、人际关系形成的过程、影响因素4、人际交往中常见问题5、人际交往理论6、保持良好人际关系的原则和途径（二）考核要求1、了解人际交往的含义与特点、人际关系的概念、人际关系的重要性、人际关系形成的过程、人际交往中常见问题、人际交往理论2、掌握人际关系影响的因素、人际交往的基本原则3、熟练掌握培养与优化人际关系的技能与方法第八章大学生的恋爱心理（一）考核知识点1、爱情的实质与特征2、爱情的成分与分类3、大学生恋爱心理形成的阶段4、大学生连恋爱中出现的不良倾向5、大学生恋爱心理调适6、爱的艺术（二）考核要求1、了解爱情的实质与特征、爱情的成分与分类、恋爱心理形成的阶段、恋爱中的不良倾向2、掌握爱的艺术3、熟练掌握恋爱心理调适四、题目类型1、简述题2、论述题3、实例分析题4、专题论文样题：1、对比大学与中学的不同，你将如何理解“智慧的本质就是适应”。

一、考试目标与要求（一）考试目标以《中小学教师专业标准（试行）》、《安徽省人民政府办公厅关于加强中小学教师队伍建设的意见》（皖政办〔2012〕35号）等政策文件为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神，为中小学选拔合格的心理健康教育师资，推动心理健康教育教师队伍的专业化建设。

（二）考试要求理解从事学校心理健康教育所需的背景性知识，能够较扎实地掌握专业理论知识和教学实践技能；能有效开展学校心理健康教育、解决学生常见的心理行为问题；具有一定的心理健康教育课程资源开发能力和教研能力。

二、考试范围与内容（一）专业理论知识1.心理发展（1）心理发展的基本问题遗传与环境、心理发展的基本特征(连续性和阶段性、主动性和被动性)、心理发展的关键期、个体心理发展的年龄特征及阶段特点。

（2）心理发展主要理论皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的人格发展理论、埃里克森的社会性发展阶段理论、维果斯基的社会文化历史发展理论、积极心理学理论等。

（3）主要学习理论行为主义学习理论（巴普洛夫经典性条件作用理论、桑代克联结主义学习论、操作性条件作用、班杜拉社会学习理论）；认知学派学习理论（布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的认知同化学习理论、加涅的信息加工理论）；建构主义学习理论（皮亚杰认知发展理论、维果斯基社会性发展阶段理论、杜威的经验性学习理论）等。

（4）青少年心理发展特点青少年认知发展特点；青少年情绪情感、意志发展特点；青少年个性和社会性发展特点；青少年气质与学习等。

2.心理健康教育（1）心理健康的概念、标准（2）学校心理健康教育的目标、原则（3）学校心理健康教育的内容（4）学校心理健康教育的途径（5）学校心理健康教育课程的教学方法、心理健康教育课程的课程评价（6）学校心理健康教育的学科渗透与家庭支持（7）学校心理健康教育档案的建立及管理（8）学校心理健康教育的评估（9）学校心理健康教育的规范、伦理与督导（10）学校心理健康教育工作中指导家庭教育的途径及方法（11）学校心理危机干预及危机事件干预方法（12）学校心理健康教育社团工作（13）教师心理压力与心理调适3.心理咨询与辅导（1）心理咨询的涵义、类型（2）心理咨询的常用方法与技术（3）心理咨询的常见形式与一般程序（4）心理咨询的伦理要求（5）个体、团体心理辅导（6）心理咨询督导与朋辈指导（7）学习类、情绪情感类、生活类、人际关系类、生涯类等心理问题辅导（8）判断心理异常的基本指标4.心理统计与测量（1）描述研究数据基本特征的常用统计指标（2）影响信度、效度的因素及提高信度、效度的方法（3）常见的学生能力测验与人格测验（4）常见的学生兴趣测验，焦虑及抑郁、躁狂等情绪相关测验、心理测验的正确使用（5）正确的心理测验观5.职业生涯规划（1）职业生涯规划指导思想、总体目标、基本原则（2）职业生涯规划的主要内容（3）职业生涯规划的实施途径（4）职业生涯规划的保障措施6.心理健康教育有关法律、法规与政策（1）《中华人民共和国精神卫生法》（2）《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（3）《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》（4）《中小学心理辅导室建设指南》（5）《关于加强心理健康服务的指导意见》（二）教学实践技能1.学校心理健康教育活动课的教学设计2.学校心理健康教育活动课的组织、实施3.个体、团体心理咨询与辅导的方案设计4.个体心理咨询与辅导的案例分析5.学校心理健康教育教学教研及学期计划方案设计6.学校职业生涯规划指导的计划及活动方案设计7.个体生涯规划辅导三、考试形式和试卷结构1.考试形式：闭卷、笔试。

2024心理健康教育教师招聘考试大纲2024心理健康教育教师招聘考试大纲一、考试目的心理健康教育教师招聘考试旨在评估申请者在心理学、心理健康和教育领域的专业知识和能力，以及其在心理健康教育教学和实践中的潜力。

二、考试内容1、心理学基础知识：包括心理学概念、心理学家及重要理论、人的心理发展过程等相关知识。

2、心理健康教育知识：了解学校心理健康教育的目的、任务、内容和方法，具备组织心理健康教育活动的初步能力。

3、法律法规与政策知识：熟悉国家相关法律法规和政策，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《学校心理健康教育指导纲要》等。

4、教学实践能力：具备设计、实施心理健康教育教学计划的基本能力，能进行有效的课堂管理和评价。

5、教育心理学知识：掌握教育心理学的基本理论和方法，了解学生的学习心理和个性心理。

6、思维能力：具有分析、推理、判断、归纳、演绎等基本思维技能，能够运用这些技能分析学校心理健康教育的相关问题。

三、考试形式与试卷结构1、考试形式：考试形式为纸笔考试，时间为120分钟。

2、试卷结构：试卷由单选题、多选题、判断题、简答题、案例分析题等构成。

其中，选择题占总分的50%，非选择题占总分的50%。

四、考试难度1、考试难度根据申请者实际水平和工作要求设定，总体难度适中。

2、对于难度较高的题目，会给予足够的提示和引导，确保申请者能够充分理解和解答。

五、考试效力1、考试结果将作为选拔心理健康教育教师的依据，具有一定的效力。

2、考试结果将与实际工作绩效相关联，作为评估和晋升的参考。

六、考试公平与公正1、考试将遵循公平、公正的原则，确保所有申请者有同等的机会展示自己的才能。

2、考试将由专业机构或部门组织，评分标准将公开透明，保证考试结果的公正性。

七、总结本大纲是心理健康教育教师招聘考试的指导文件，旨在通过考试评估申请者的专业知识和能力，确保选拔出具备胜任力的心理健康教育教师。

通过明确的考试形式、结构、难度和效力，为申请者提供清晰的目标和路径，促进其全面发展。