重视基础强调能力联系实际
————地理中考考试说明解读、困惑及备考方案
作为考试科目的地理学科学业水平测试，强调以学生发展为本，考查的内容以全日制义务教育初中《地理课程标准（实验稿）》为依据，通过7—8年级地理课程的实施，要求学生能够了解有关“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”三个方面的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
考查的目的是全面、客观、准确地检测学生是否达到了全日制义务教育初中地理课程标准的目标，同时让考试评价更好地推进地理学科的课程改革，促进地理教师教学理念、教学方式的转变，促进学生学习方式的改变和持续发展；全面落实地理学科的课程计划，促进学生发展。
一、考试说明解读
2014年鄂州市初中地理学业考查要求与2013年的考查要求基本相同。
考查形式、难度、范围、分值与2013年相比，变化较大。
从近年来地理学科的命题情况来看，地理学科的考查一方面强调基础性，强调对学科主干知识和重点内容的考查，强调对地理学科基本能力，尤其是地理学科最基本、最核心的能力考查，主要包括读图能力、区域对比分析能力、综合归纳能力、语言表述能力等的考查；同时引导学生关注生活，关注热点问题，学习有用的地理，引导学生运用所学地理知识分析、解决实际问题，并倡导保护生态环境、关爱大自然的价值取向，树立可持续发展的观念。
让课堂上所学的知识有用起来、活起来。
二、考试说明困惑
对于地理中考我们有两点困惑：
1、近几年来中考范围变化较快，老师和学生有跟着感觉走的势态，给中考复习带来较大难度。
2、中考命题有随意性之嫌，而且个别题目超出大纲要求。
三、复习备考方案
1、善与总结，理清教材体系，形成知识网络
湘教版的九年义务教育地理教材共分三个部分，地球与地图、世界地理、中国地理（包括乡土教材），需要广大地理教师要纵观整个教材内容，体现综合性和地域性。
地理环境及各个地区的地理特征都是地理要素相互作用和密切联系的综合表现，都具有一定的时间和空间条件，特别要注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合。
突出地域特征比较地区差异，分析产生特征和差异的原因，明确区域发展的方向。
例如，日本和我国有什么相似之处，日本经济的快速发展对我国有什么借鉴的地方？即分析特征，又要综合考虑。
2、立足课本，学好基础知识，突破重点和难点
只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。
在“博”的基础上要求“活”。
基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况。
一些重要的地名、数据应当牢固记忆，并能落实到图上。
例如，东西半球的界线，纬度等。
理解地理概念、原理；地理事物的物质特点、成因，分布和变化规律为重点和难点。
运用所掌握的地理基础知识，基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤
其在基本技能方面，应注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决一定地理问题的能力。
3、加强图表训练，善于运用图表
地理学的主要研究方法之一是把地理事物放在一定的空间范围去研究它在时间上的各种变化规律及成因。
把知识巩固在地图上和通过地图训练培养能力，正是这一方法的生动体现。
一方面把所获得的知识落在地图上，要培养读图，画图及运用地图分析问题，解决问题的能力。
初中地理共有四本教材，四本地图册，其地图包括分布图、原理示意图和景观图等，面对数以百计的地图，需要分清主次，有所取舍，有重点的把握一般的，放弃一些暂时无用的。
4、紧扣考纲，进行全面的、系统的复习
给学生印发考纲资料，依照考纲进行一轮地毯式讲解复习，目的是让学生对考点内容和要求有一全面、大致的了解，同时查漏补缺，把学生初一、初二时未掌握好的知识盲点消灭。
老师要把各个考点的要求、掌握尺度向学生交代清楚，使学生复习时心中有数。
5、复习要注意详略得当，主次分明
考纲内容覆盖了初中地理四本书，知识点多而杂，记忆性内容所占比例大，而且这几年的中考命题大多考那些最基本、最基础的知识，怪题、偏题较少。
因此，不必要也不应该让学生面面俱到、不分轻重地去复习每一个考点，一定要有详有略，有主有次，重点内容要多留意，次要内容简单看看，大体了解即可。
6、讲——练——考相结合，实现知识的消化和巩固
复习时除了要讲解考纲，还要选择一些合适的、编写水平高的课辅资料供学生自学和做练习，同时定期由老师出题进行阶段性考查。
通过大量练习和考试检查，可以让学生加深对考点知识的印象和理解，可以发现自己还存在的问题，并有针对性地加以解决，使知识得以消化和巩固。
7、规范练习，多角度思考，举一反三
必要的练习可以促进知识形成和转换。
训练时必须有的放矢。
要选择内容新颖，覆盖面广，设问巧，质量高，具有典型性的试题进行必要的训练。
要提高学生解题的速度和准确度，培养思维的敏捷性。
锻炼学生的心理品质，反对题海战术，相似的题忌重复，要善于对一个材料，同一个知识点从多角度，多层次进行思考全面把握。
特别值得一提的是：“练后评析”是非常重要的，可提高学生的“纠错”能力，教师要教给学生答题技巧和方法。
要仔细研究不同类型的解题方法。
特别是主观性试题，要研究不同题型的特点是什么。
要知道怎样把观点与材料有机的结合起来，找准答题角度，要研究怎样运用学科术语恰当组织答案。
8、通过练习和发散思维的训练，培养知识迁移能力和创新能力
解新情况下新问题的能力。
要在平时的练习中不断提高这一方面的能力。
要进行各种思维方式的练习，因为辐之于练习，能使思维活跃，主动去思考问题，特别是老师经过精心设计的巧妙的练习题，有助于发展学生的发散思维。
面对眼前出现的问题，能不受原来思维定式的束缚。
从实际出发，根据新的情况，新的条件，做出相应的随意变动，从而不断提高知识的迁移能力和创新能力。
程潮中学地理教研组
2014年4月。
