清河小学教育信息技术中心

嘉兴市南湖区教育科学规划领导小组办公室文件
南教科规办[2006]02号
关于公布嘉兴市南湖区2006年教育科学规划立项课题的
通知
各中小学、幼儿园：
根据《嘉兴市南湖区教育科学研究课题管理办法》的规定，嘉兴市南湖区教科规划办于二OO六年四月发出了南教科规办[2006]01号《关于做好嘉兴市南湖区教育科学研究2006年度规划课题申报工作的通知》。

经各中小学、幼儿园组织发动和认真申报，共收到申报课题229项。

经过专家组评审、推荐，有2项课题被评审为嘉兴市2006年度教育科学规划重点课题，35项课题被评审为嘉兴市2006年度教育科学规划一般课题。

共有161项课题评审为嘉兴市南湖区2006年度教育科学规划课题（其中重点课题43项、一般课题118项。

）
各课题承担单位在接到立项通知后，要求做好开题论证工作，扎实开展课题研究，努力提高教育科研水平，促进学校的可持续发展。

附：《嘉兴市南湖区2006年教育科学规划立项课题名单》
嘉兴市南湖区教育科学规划领导小组办公室
二OO六年九月七日
抄送：市教科规划办、南湖区教育文化体育局
附：嘉兴市南湖区2006年教育科学规划立项课题名单
二、一般课题：。

课题研究成果的特色如何写教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤陈伟忠发布时间：xx-11-42:24:46教育课题研究成果的表述形式和撰写步骤一项教育课题的研究工作通过查阅教育文献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成了任务后，需要对整个研究过程及其结果进行分析、总结，并用文字表达出来，形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告（论文、专著）。

这种对课题研究成果进行文字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节。

做好这项工作，不仅是为了科学、全面地总结课题研究工作，而且是为了向教育界以及社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库，推动教育教学实际工作。

一、教育课题研究成果的类型和结构教育课题研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。

一般来说，中小学教育课题成果表述形式主要有两类：一类是教育课题研究报告，另一类是教育课题研究论文。

教育课题研究报告是描述课题研究的过程、结果和发展的文献，是报告课题研究情况、建议、新发现和新成果的文章。

教育课题研究论文是以理论分析为主要写作方法的。

它以阐述对某些教育实践中的问题或教育理论问题为主要内容。

无论是研究报告，还是研究论文，它们的结构是内容的表现形式，是作者对研究结果在写作上的布局、谋划和安排。

文章要讲究逻辑，开头、中间、结尾要有一种内容的联系而不要互相冲突，这是对教育课题研究报告或论文的基本要求。

当然，由于选题的不同，研究目标、研究过程、研究方法、逻辑推理和所得出的结果不同，“内容决定形式”，所以撰写的研究报告或论文所采用的结构、体例会不同，表现出不同的风格和特色。

但是，随着科学文化的发展，教育课题研究成果的不断涌现，人们普遍认为，教育课题研究报告或论文最好能有一个比较统一的格式。

于是，我们归纳出研究报告或论文表达方式的共同特点，形成了大家常用的结构形式，即所谓“老三段”，包括导言（绪论）、正文（本论）、结论等三部分。

教师数字素养提升培训心得体会教师数字素养提升培训心得体会1以人工智能和大数据为代表的现代数字技术已广泛应用到经济社会发展的方方面面，并且推动着人们的工作生活学习和交往发生深刻变革。

“十四五”规划纲要提出，迎接数字时代，激活数据要素潜能，推进网络强国建设，加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。

数字化时代的到来要求在人才培养领域积极完成数字化转型。

教育数字化转型赋能人才培养教育数字化转型背景下，人才培养存在思想层面认识不到位、人文性被工具理性遮蔽、教学过于依赖技术构筑的“景观”等问题。

首先，目前高校教育理念传统、教务管理改革思路与高等教育人才培养模式的数字化转型要求之间仍然存在一定差距。

比如，高校转型改革的整体定位不够清晰，对于数字化时代，特别是人工智能对人才培养核心能力提出的新要求把握得不够全面，使得从“建设”转向“应用”过程中如何将数字化技术深度融入教学过程的路径和结构布局还不够清晰。

其次，教育数字化从“转化”到“转型”再到“智慧”，需要经历一定的历史阶段。

在“转化”过程中，人们通过资源投入构建起足以支撑高等教育数字化转型的数字基座，但是数字化基础设施和平台等基座甚至各类技术应用都只是促进转型的手段。

高等教育数字化转型过程中可能在不同程度上存在由于数字技术显性功能而引发技术内在人文人本属性被“遮蔽”的倾向，减弱了教育数字化转型应有的“温度”。

最后，依托数字技术开展的场景化教学和混合式教学，尽管可以让学习在沉浸的环境中得以开展，但是也会引发教学的教育功能以及教育与真实世界联系弱化的风险，尤其是数字场景化教学，这是当前教育数字化转型背景下高校人才培养体系面临的一个重大挑战。

而实现教育数字化转型，能够借助数字技术提升教学精准度、革新教学模式、实现资源共享和管理信息化。

通过数字技术辅助，尤其是采用以过程性评价理念为指导的智能测试系统应用和课程学习数据综合分析等，教师能够更加便捷地了解学生与课程教学有关的信息，这种信息往往以结构化、关联化的方式加以呈现，从而为精准化的教学过程提供基本依据。

嘉兴市南湖区教育文化体育局
文件嘉兴市南湖区教育科学规划领导小组
南教文体〔2006〕52号
关于公布南湖区第二届教育科学
研究优秀成果评比结果的通知
各中小学、幼儿园：
根据《关于开展嘉兴市南湖区第二届教育科学研究优秀成果奖申报、评审工作的通知》的精神，经各校（园）推荐，区教科规划办初审，经区第二届教育科学研究成果评审委员会终审，并报区教文体局和教育科学规划领导小组批准，在各单位申报的111项成果中，共评出南湖区第二届教育科学研究优秀成果奖87项。

现予公布。

附：嘉兴市南湖区第二届教育科学研究优秀成果获奖名单
嘉兴市南湖区教育文化体育局
嘉兴市南湖区教育规划领导小组
二ＯＯ六年四月二十日主题词：教育科研优秀成果评比结果
抄送：市教育局、市教育研究院、区政府办、区教研室、马玉华副区长共印90份
嘉兴市南湖区教育文化体育局办公室 2006年4月20日印发
附件：
嘉兴市南湖区第二届教育科学研究优秀成果获奖名单。

尊敬的家长、亲爱的同学们：您好！为了全面了解我校办学情况，进一步提升教育教学质量，优化学校管理，我们特制定此问卷调查。

您的宝贵意见是我们不断前进的动力，请您根据实际情况认真填写。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄段：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46-55岁（）55岁以上3. 您的孩子所在的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级二、学校整体满意度4. 您对学校整体办学水平的满意度：（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意5. 您认为学校在以下方面做得如何？（可多选）（）校园环境（）师资力量（）教学设施（）课程设置（）学生管理（）家校沟通（）其他（请注明）6. 您认为学校在哪些方面还有待提高？（可多选）（）校园环境（）师资力量（）教学设施（）课程设置（）学生管理（）家校沟通（）其他（请注明）三、教育教学满意度7. 您对学校教育教学质量的满意度：（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意8. 您认为学校在以下方面做得如何？（可多选）（）教师教学水平（）教学方法（）课程设置（）课外活动（）作业布置（）其他（请注明）9. 您认为学校在哪些方面还有待提高？（可多选）（）教师教学水平（）教学方法（）课程设置（）课外活动（）作业布置（）其他（请注明）四、学校管理满意度10. 您对学校管理工作的满意度：（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意11. 您认为学校在以下方面做得如何？（可多选）（）后勤保障（）学生管理（）家校沟通（）校园安全（）其他（请注明）12. 您认为学校在哪些方面还有待提高？（可多选）（）后勤保障（）学生管理（）家校沟通（）校园安全（）其他（请注明）五、其他建议13. 您对学校还有什么其他建议或意见？（请在此处填写）感谢您的参与和支持！祝您生活愉快，工作顺利！淮安市清河实验小学2023年11月13日。

教育简报
小学2023年4月20日
专题研讨出真知交流增效强复习
4月19日，我校召开时政专题复习研讨会，会议由学科中心副主任、校长主持，会议采取线下+线上同步进行的方式进行。

学科中心成员，其他学校教师以备课组为单位通过线上参会。

会上，赵老师的讲座《时政专题复习的反思与路径探索》从“反思：时政复习有问题”“融合：时政复习全过程”“路径：能力素养抓好路径复习”三个方面，为大家作了交流;杨老师的讲座《精心选材科学整理提升能力》从精心选材、提升能力、科学整理三个维度为大家做了分享；刘老师的讲座《牢牢把握住“国之大者”粮食安全底线》从高考命题之道、时政热点聚焦、热点问题解读、学科知识链接、典型例题分析、备考预测训练六个方面为大家做了分享；清河中学李书巧老师的讲座《加强政党交流合作携手共行天下大道》从选题有据、时政背景、教材衔接、本校做法为大家做了交流。

几位教师的讲座从不同角度、不同方面为大家展示了本校在时政专题复习教学方面的有益探索和有效经验，使与会教师受益匪浅。

该活动的举行促进了时政专题复习经验的校际共享，对现阶段的高三时政专题复习具有指导意义，优化了复习备考策略，提高了时政专题复习的质量，进而提升高三政治复习备考水平。

业务检查通知
为了更好地加强学校管理，规范教师的从教行为，提升教育教学水平，我校定于5月15号对全体教师的备课进行检查，具体要求如下：
1、任课教师把个人所承担学科的教学业务准备完整，放置于接待室。

从前往后按照一至五年级的顺序放好。

2、教研组成员分工负责，对教师业务进行检查。

具体分工如下：
李斌老师检查：一年级教师的备课，给备课本盖章
杨新梅老师检查：二年级教师的备课，给备课本盖章
陈善萍老师检查：英语教师备课，给备课本盖章
卢泳潮老师检查：三年级教师的备课，给备课本盖章
李天凤老师检查：四年级教师的备课，给备课本盖章
尹蔚明老师检查：五年级教师的备课，给备课本盖章
3、检查人员进行详细记录，汇总之后对每一位教师评分。

4、检查完后写出检查总结，对发现的问题及时向教师反馈，写出反馈条发给教师，夹到教师的备课本中，并督促教师修改补充。

中心小学教导处
2015、5、26。

小学信息技术教育调查问卷尊敬的家长和教育工作者：您好！我们是一群关注小学信息技术教育发展的教育研究者，为了更好地了解小学生们在信息技术方面的学习情况，我们特地设计了这份调查问卷，请您抽出几分钟时间填写，您的参与将对我们的研究非常有帮助。

一、请问您的孩子在学校里的信息技术课程中学习了哪些内容？（可多选）1. 电脑基础知识2. 文字处理3. 图片和音频处理4. 网络安全和使用常识5. 编程及应用6. 数字媒体制作7. 其他（请注明）二、您认为小学信息技术教育的重要性体现在哪些方面？（可多选）1. 培养学生的计算和解决问题的能力2. 培养学生的创新思维和创造力3. 帮助学生更好地理解和应用现代科技4. 提升学生的学习效率和信息获取能力5. 培养学生的合作与沟通能力6. 其他（请注明）三、您认为小学信息技术教育目前存在哪些问题？（可多选）1. 教材内容过于简单，难以满足学生的学习需求2. 缺乏专业的信息技术教师3. 缺乏实践和应用环境4. 学习方式单一，缺乏趣味性和互动性5. 缺乏综合评价和考核方式6. 其他（请注明）四、您认为如何改进小学信息技术教育？（请填写您的建议）五、请问您是否愿意参与学校开展小学信息技术教育改革的相关活动？1. 是2. 否六、请留下您的联系方式（选填，方便我们与您联系）感谢您抽出宝贵的时间填写这份问卷。

您的参与将对我们的研究和改进小学信息技术教育非常重要。

我们将会对您的个人信息进行保密处理，仅用于研究目的。

如果您有任何疑问或想要了解更多信息，请随时与我们联系。

再次感谢您的参与！教育研究团队这份调查问卷旨在了解小学信息技术教育的现状和问题，并为进一步改进提供参考。

通过家长和教育工作者的参与，我们可以更好地了解小学生们在信息技术方面的学习情况，发现问题所在，并探索解决问题的途径。

我们希望通过改进教材内容、提供专业的教师支持、增加实践和应用环境、创造趣味性和互动性的学习方式以及综合评价和考核方式等措施，提升小学信息技术教育的质量和效果。

清河实验中学教育教学信息化应用一、实施背景我校是在2006年由区内多所中学合并而成的一所中学，早在并校之前，学校的老师们就敏锐地感受到了信息技术在教育中的独特魅力。

在06年实验中学成立之后，学校就此起步，大胆地尝试着把信息技术引入教育领域。

在2006——2018年的十几年中，学校在数字化校园的构建方面一步一个脚印。

从合校之后只有一个微机室到全体教师人手一台电脑，从教室的普通黑板到多媒体黑板再到现在的电子白板，从2012年信息部成立，我校在硬件建设和软件应用上都取得了瞩目的成绩。

为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校特色建设，其主要思路来源下两方面：（一）政策推动为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。

（二）现实需要学校始建于2006年，是清河区4所中学合并而成。

经过近几十年的努力，学校办学已初具规模，特别是2011年以来，在上级政府的关心支持下，学校搬迁至新校区，学校办学踏上了更高的平台。

目前学校现有教职工110余人，教学班24个，在校学生1000多人。

学校在发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。

二、主要目标全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化、无纸化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。

三、预期成果（一）资源网建设目标1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、科研提供服务和各类信息。

第四届河北省中小学信息技术创新与实践活动部分赛项获奖结果
说明：经与全国组委会协商，除动画制作和漫画制作外，所有获得一等奖的选手获得代表河北省参加全国比赛资格，请登陆全国创新网（）查看具体事宜，并下载报名表直接报送至全国组委会。

（十分钟课堂不属于国家比赛项目；动画制作和漫画创作参加全国赛名额有限，所以每学段得分最高者进入国家级比赛。

）
动画制作参加全国赛的有：1.临城县赵庄乡围场中心小学王潇涵
2.华北油田东风中学郭煜霖
3.河北栾城中学岳旺
漫画创作参加全国赛的有：1.新河县三街小学邢艺佳
2.华北油田东风中学张睿
3.河北临城中学张晨丰
学生竞赛项目
1.网络学习类
网络英语小学组
网络英语初中组
网络英语高中组
网络中文小学组
网络中文初中组
网络中文高中组
应用数学小学组
应用数学初中组
应用数学高中组
2.数字作品类漫画创作
动画制作
视频创作
教师竞赛项目
1.幼儿园教育活动设计与实践评优
2.教学实践评
3.数字化学习工具评选
4.网络教研团队
5.班主任信息化技能评
6.十分钟课堂
7.技术发明创新
学校竞赛项目
校本课程探究评优。

杭州市义务教育阶段校外培训机构培训服务项目审核鉴定操作方案一、适用范围本市行政区域内，面向中小学生开展培训服务的校外培训机构，对所开展的培训服务项目不能准确区分学科类和非学科类，自主申请审核鉴定的相关培训项目。

面向3至6岁学龄前儿童开展培训服务的校外培训机构,参照执行。

二、审核鉴定依据按照《教育部办公厅关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》《教育部办公厅关于印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）的通知》《浙江省教育厅办公室关于印发浙江省义务教育阶段校外培训机构学科类和非学科类项目鉴别指引（试行）的通知》等文件精神和要求，根据基础教育国家课程方案和课程标准以及《中小学综合实践活动课程指导纲要》等政策文件，对校外培训服务项目类别进行鉴别。

三、审核鉴定主要指标（一）学科类培训项目审核指标应当根据培训服务的实际情况，重点基于如下指标进行审核，凡是符合相应指标特征的，视为学科类培训：1.培训目的：以应试提分为目标，片面强化与学科相关的技能培训，旨在提高学生的学科成绩，为升学考试服务,属于学科知识导向。

2.培训内容：围绕道德与法治、语文、历史与社会（历史、地理）、数学、外语（英语、日语、俄语）、科学（物理、化学、生物）等国家课程标准规定的学科类学习内容。

3.培训方式：围绕学科试题或知识点进行讲解，以刷题考试、重复读写等反复机械训练为主要形式，以预习、授课和作业辅导等为主要教学方式。

4.培训评价：以试卷检测为主要方式，以学业成就、学科考试成绩为主要评价标准，强调甄别与选拔。

（二）非学科类培训项目审核指标校外培训服务项目全面符合如下指标特征的，视为非学科类培训：1.培训目的：旨在发展中小学生核心素养，培养学生的兴趣爱好、创新精神和实践能力，促进学生个性化发展和全面发展。

2.培训内容：体育（体育与健康）、艺术（音乐、美术）学科以及综合实践活动（信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理；国家课程标准规定的学科类学习内容以外，按照非学科类进行管理。

教学工作反思“实验区作业展评”观后感今天，实验区小学生作业展评在我校文体中心开展，这里汇集了全区优秀的小学语文、数学、英语作业。

本次作业展评中，每个学校的作业都有自己的独到之处，很值得我们借鉴。

本次作业展评给我的作业批改带来几点启发：作业本的保护。

我在欣赏清河中心校展出的作业时，我注意到他们学生的作业无论语文、数学还是英语，作业本都很干净、整洁、统一，且作业本的角更是整整齐齐。

这与老师的严格要求是分不开的，学生平时就养成了爱护书本的好习惯。

学生爱护书本的好习惯都是在小学养成的，好的行为习惯一旦形成将会受益终身，因此，培养学生的习惯非常重要，而他们做到了这点。

以后的工作中，我会跟孩子们注意这一方面，把我们的作业本保护好。

格式的统一。

我参观了我们学校展出的作业，发现老师们作业的格式都是统一的，这样就会显得很整齐，看起来漂亮许多。

结合各科的不同情况，要寻求适合我们的学生的作业格式。

同时，我也反思了老师批改作业的格式，我看到个别学校老师批语很详实、很工整，但是让学生改错的格式很多都忽略了，我觉得应该让改错也有固定的格式，这样才会加深学生对知识的巩固。

我欣赏的作业展的时候，特别留意了每个学校的作文。

作文的批改对于每位语文老师来说都是一个巨大的工程，面对这样宏伟的工程，不同的学校显示出了不同的智慧。

以前我对作文批改是这样进行的，首先学生在完成习作之后，用修改符号对自己的文章进行修改，例如：找出文中的错别字和不通顺的语句；然后，我对习作中出现比较集中的问题进行指导；最后，同桌进行批改，批改过程中可以写出批改的评语。

不同颜色笔迹来批改。

我欣赏了实验小学作文的批改方法之后，给我带来了许多启发，学生完成习作之后。

自己先用铅笔进行修改；然后学生与学生之间进行互评，写出习作的亮点和不足，并且条理清晰、准确；最后老师针对学生的习作进行总评；亮点是在我看到孩子的作文上出现了一些阿拉伯数字，刚开始还不明白它的用途，最后发现是学生在老师的总评之后，对习作中出现的错误按照顺序进行详细的订正。