立足乡村特色创设区域活动

利用乡土资源，开展幼儿区域活动幼儿阶段是人类一生中最重要的发展阶段之一，它不仅决定了一个人将来的个性、智力、情感等方面的发展，而且还对其身体健康方面具有长期的影响。

因此，幼儿活动中的区域活动是非常重要的一种方式。

乡村是我国优秀的资源区，拥有丰富的文化、历史、地理和自然资源。

这些资源可用于幼儿园区域活动。

本文将介绍如何利用乡土资源开展幼儿区域活动。

1.音乐区域音乐是幼儿喜欢的一种艺术形式，也是一种能够促进幼儿发展的工具。

在乡村，可以利用乡土民间音乐，如顺德的“广东大鼓”、陕西的“腰鼓”等，来丰富音乐区域的内容。

在线上，可以建立一些舞蹈游戏，如茶歌游戏、脚踏歌、搭棚戏等，来帮助幼儿发现乡土音乐的美丽与玩乐。

2.美术区域乡村的美食、美景、民俗等也可用于美术区域活动。

例如，幼儿可以观察周围的田野、树木、葡萄架等，感受自然的美丽；还可以观察乡村的建筑、精美的剪纸、土鸟笼等，感受乡土文化的精髓。

借助这些元素，可以让幼儿设计自己的手工作品，如剪纸、贺卡、树叶拓片等，来提高幼儿的细致性和创意性。

3.大型游戏区域在乡村，可以利用室外空地布设大型游戏区域。

例如，利用废旧轮胎、积木等搭建起碰碰车、小火车、滑滑梯等游戏设施，让孩子们尽情嬉戏。

在大型游戏中，幼儿的身体协调能力、平衡感和团队精神得到锻炼，同时还能让幼儿更好地探索和认识周围的环境，增强安全意识和自我保护能力。

4.科学区域在乡村，可以利用自然资源与农村生活，建立简易的科学区域，让幼儿们学习借鉴乡村的实际环境。

例如，建立时令蔬菜种植区，让幼儿学会利用自然光、风、水等资源种植作物，提高知识，养成爱护环境的习惯。

或者开设冬天寒冷时的理智食用、消防保护区，让幼儿了解有关安全知识，有用的解决办法。

总之，在乡村中，可以利用乡土资源开展幼儿区域活动，让乡村环境成为一个引发孩子的好奇心和创造力的地方，并通过这样的活动，促进幼儿多种能力的发展。

挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，这种游戏介于自由游戏和教学之间，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。

作为我们农村乡镇中心幼儿园，由于种种原因，区域活动的组织和开展还存在着一些问题，在一定程度上削弱了区域活动的教育功能和价值。

在区域活动的组织与指导上，我们有时也会感到力不从心。

农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。

首先，我觉得，我们幼儿园的区域活动现存的问题有以下几点：1、教室活动面积小，幼儿人数多，区域设置盲目跟风，区域材料以效仿城市园为主，缺乏自己的特色。

有的班级活动室里都是都市味浓厚的游戏区域，如“美味比萨店”“美容美甲”等，农村幼儿园的孩子都没有这方面的经验，孩子在缺乏经验的情况下玩这些游戏往往很困难，与他们的生活经验也无法结合。

2、没有固定的可以摆放材料的走廊和空间，操作材料单调陈旧，缺乏丰富性。

我们的游戏材料大多是废旧物或半成品，由于反复使用，许多材料显得破烂陈旧，不卫生。

材料的单调陈旧且重复使用，让幼儿产生厌烦情绪。

3、教师组织指导随意单一，区域活动任幼儿随心所欲、一直处于“放羊式”的纯自发状态，缺乏有效性。

有的教师认为区域活动是幼儿自由自在的活动，应放手让幼儿玩。

因此在幼儿分组进入区域后，就不再干预。

4、区域活动设计创意平淡，缺乏发展性。

区域活动大多是单一的桌面操作游戏，如穿珠、拼图等，少有复杂的建构游戏和丰富的角色游戏，不利于幼儿在特定的区域情境中进行游戏。

针对上述问题，通过反思与学习，我觉我们老师应该努力做到以下工作，方可改变现存的问题。

1、我们必须因地制宜，充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源，将之筛选、提炼成幼儿游戏的材料，使区域活动颇具“农家味”。

如创设“泥巴区”，让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑；创设“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人、缝芦苇帘子。

发挥乡土资源优势开展幼儿园区角活动一、活动背景乡村是一个具有丰富乡土资源的地方，这些资源丰富多样，具有独特的地方特色。

在这些资源中，有许多适合儿童进行游戏和探索的活动。

针对乡村幼儿园开展乡土资源优势，开展幼儿园区角活动是非常有必要的。

二、活动目的1、激发幼儿对乡土资源的兴趣。

通过活动，让幼儿能够亲自接触乡土资源，了解其特点，并且激发对乡土资源的好奇心和兴趣。

2、促进幼儿对环境的保护意识。

通过活动，让幼儿了解乡土资源的可贵性和保护的必要性，培养他们对环境的保护意识。

3、丰富幼儿的游戏活动。

通过乡土资源开展的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，增加他们的游戏体验和乐趣。

三、活动内容在幼儿园区角活动中，可以充分利用乡土资源，在游戏中让幼儿接触到乡土资源，增加他们对乡土资源的了解和体验。

1、种植活动。

在区角中设置一个小型的花园，让幼儿亲自动手参与种植。

可以选择一些适合乡村环境的植物，如玉米、蔬菜等。

让幼儿亲自动手挖土、播种、浇水等，让他们在活动中亲身体验种植的乐趣。

2、农具体验。

在区角中设置一个仿真农具展示区，让幼儿可以亲自体验一些简单的农具，如镰刀、锄头等。

这样的活动既能让幼儿了解乡村农耕文化，同时也能锻炼他们的动手能力。

3、采摘活动。

在区角中设置一个小型果园或蔬菜园，让幼儿可以亲自体验采摘的乐趣。

可以选择一些季节性的水果或蔬菜，如苹果、葡萄、番茄等。

让幼儿亲自体验采摘的乐趣，增加他们对生活的体验。

四、活动过程在开展幼儿园区角活动的过程中，需要做好以下准备工作，确保活动的顺利开展。

1、活动场地的准备。

确保区角活动的场地整洁、安全，保证幼儿在活动中的安全。

2、活动材料的准备。

根据活动内容，准备好相应的种植、农具、采摘等所需的材料和道具，以确保活动的顺利开展。

3、活动的安排。

根据实际情况，对活动进行合理的安排，确保每个活动环节的顺利进行。

五、活动评估在活动结束后，需要对活动进行评估，了解活动的效果，并对今后的活动进行改进和提升。

挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动摘要：针对农村幼儿园的地理环境和物产丰富的特点，我们需要充分利用这些乡土资源，为孩子们提供丰富的教育素材。

因此，本文将深入探讨如何有效创设具有特色的区域活动，以保证农村幼儿园成为幼儿成长的重要场所。

关键词：乡土资源；挖掘；创设；农村幼儿园；特色区域活动引言：幼儿的早期教育对于他们的未来发展具有重要的影响。

在农村地区，由于资源相对匮乏，幼儿园教育常常面临着种种挑战。

然而，正是在这种背景下，我们更应该充分挖掘乡土资源，创设特色区域活动，为幼儿提供优质的教育环境。

只有这样，才能真正实现农村幼儿教育的可持续发展。

1挖掘三合镇土资源，创设农村幼儿园特色区域活动的重要价值1.1三合镇土资源的挖掘，与幼儿园特色区域活动的开展需求相吻合乡村地区拥有丰富的自然和人文资源，其中包括传统的手工艺、农耕文化、乡土风情等。

这些独特的乡土资源不仅能够让孩子们亲身体验到传统文化的魅力，也能激发他们对乡村的热爱与关注；挖掘三合镇土资源，为幼儿园特色区域活动提供了新的素材和主题。

传统的手工艺品制作、民间舞蹈、民俗传统游戏等都可以成为幼儿园特色区域活动的内容。

这样一来，不仅会增添活动的趣味性和参与性，更重要的是让孩子们了解和感受到自己所居住的乡村文化的独特魅力；挖掘三合镇土资源，有助于培养孩子们的审美意识和创造力。

乡土资源中蕴含着丰富的生活智慧和人文价值，通过特色区域活动的开展，孩子们可以接触到不同形式的艺术表现和创作方式，培养他们对美的感知和崇尚。

同时，通过参与手工制作、舞蹈编排等活动，孩子们的动手能力和创造力也会得到锻炼和提升。

1.2三合镇土资源的挖掘，能够驱使幼儿教师专业能力的提高在农村幼儿园中，特色区域活动是一种有益于幼儿全面发展的教育方式。

通过挖掘并充分利用当地的乡土资源，幼儿园可以为幼儿提供一个丰富多样的学习环境，从而促进其身心健康的发展。

挖掘三合镇土资源可以提高幼儿教师的教育专业能力。

如何营造农村特色户外区域环境1、种植农作物。

农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。

我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。

它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种——施肥——除草——捉虫——浇水——收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。

2、种植花卉。

我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。

如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、鸡冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。

3、开辟菜园。

我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。

幼儿可以根据季节的不同，选择果实大、生长期短、适合幼儿种植的蔬菜瓜果种植。

如春天中丝瓜、茄子，秋天种萝卜、花菜、大蒜等。

教师经常组织值日生，给蔬菜浇水并记录。

在这片小小的菜地里，幼儿不是消极的旁观者，而是积极的参与者。

4、建立水池、沙地和土地。

沙、土、水是天然的自然材料，也是幼儿特喜欢的游戏材料。

我们根据幼儿的心理特点，设计了造型优美的水池，用来种水生植物，饲养水生动物。

有些水池内还放有铁片、乒乓球、海绵、玻璃球、石子、木头、纸船等，让幼儿玩沉浮游戏。

他们在操作中发现了很多有趣的现象。

此外，我们还在院子里设置了沙、土地，幼儿可以在玩建构游戏，从而了解了沙土的特性，掌握搭桥、挖土等技巧。

5、家园饲养区。

由于农村条件比较特殊。

孩子们家中几乎都养着家禽。

他们可以一边在家中饲养，一边在园中观察记录，并开展“每日一谈”的活动。

如此以来，幼儿兴趣浓厚，收到良好的效果。

利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。

如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。

而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。

利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。

一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。

在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。

如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。

还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。

这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。

如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。

这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。

除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。

通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。

这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。

二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。

孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。

在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。

在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。

利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指某一土地或地区的自然、文化、经济和社会资源。

对于幼儿园的教学和活动，乡土资源是吸引幼儿们参与的重要因素，同时也可借此机会对幼儿进行乡土教育。

本文将从四个方面介绍如何利用乡土资源开展幼儿区域活动。

一、自然资源幼儿园可以利用乡村自然资源，组织沙土堆积、种植、观察昆虫等活动。

首先，可以利用周边的沙土堆叠建建筑物、制作沙雕，激发幼儿的想象力和创造力。

其次，可以引导幼儿参与园艺活动，如种植花卉、果树、蔬菜等，让他们亲身体验植物生长和变化的过程。

最后，可以带领幼儿进行野外观察活动，观察并记录自然中的昆虫、植物、动物等，了解它们的生态特性以及相互之间的依赖关系。

二、文化资源利用本土文化资源，让幼儿了解乡村的历史文化，有助于培养幼儿的文化自信和认同感。

可以为幼儿制作民俗手工艺品或玩具，如瑶族的锦球、彝族的板凳舞、苗族的花鼓、哈尼族的勾线笼，让幼儿体验制作过程和使用方法。

此外，还可以组织小游戏和歌舞活动，如踢毽子、跳橡皮筋、唱乡村歌曲等，让幼儿感受本土文化的魅力。

三、经济资源利用本地经济资源，如果蔬等，让幼儿亲身感受生产过程和重要性，培养幼儿的小商人意识。

可以组织采摘活动，带幼儿去果园、菜地等地，采摘新鲜的水果和蔬菜，让幼儿了解农作物的生长和采摘方法。

同时，可以引导幼儿参与小商店或小摊位的经营，如售卖自己种植的蔬菜、自己制作的小物件等，让幼儿感受买卖和货币交换的过程。

四、社会资源利用社会资源，让幼儿了解乡村社会组织和社会服务，培养幼儿的社会责任感和参与感。

可以组织社区活动，如公益环保清洁活动、送温暖活动等，让幼儿亲身参与社会公益事业。

同时，可以带幼儿参观本地科技馆、邮局、公安局等，让幼儿了解社会服务的机构和职责，认识社会角色和责任。

总之，乡土资源是幼儿教育的重要资源。

幼儿园应积极发掘、利用乡土资源，开展丰富多彩的幼儿区域活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿多方面的全面发展。

发挥乡土资源优势开展幼儿园区角活动随着社会经济的不断发展，人们对幼儿园教育的需求也越来越高。

而随着乡村振兴战略的推进，乡村幼儿园建设也越来越受到重视。

乡村地区具有得天独厚的乡土资源优势，优美的自然环境、丰富的乡土文化都为幼儿园区角活动提供了丰富的素材和资源。

乡村地区的幼儿园区角活动可以发挥乡土资源优势，积极探索符合当地特色的区角活动内容和形式，促进幼儿的身心健康发展。

接下来，我们将就乡村地区幼儿园如何发挥乡土资源优势开展区角活动做进一步探讨。

一、利用乡土资源打造丰富多彩的区角环境1.充分利用自然环境乡村地区的自然环境优美，可以利用周边的自然资源打造各种各样的区角环境。

在幼儿园的大院里可以布置一个小菜园区角，让孩子亲手体验种植的乐趣，培养他们的观察、爱护和耐心等品质。

又如，在幼儿园的林间小道旁，可以搭建一个森林探险区角，让孩子在探险的过程中接触自然，感受大自然的神奇和美好。

2.弘扬乡土文化乡村地区有着丰富的乡土文化，可以利用这些独特的文化资源打造区角环境。

在幼儿园的角落里可以摆放各种乡土生活用具，让孩子们了解祖辈的劳作生活；在幼儿园的教室里可以布置一些土家族的传统手工艺品，让孩子们亲手体验传统手工艺的乐趣。

这些都能让孩子们在游戏中潜移默化地了解和传承乡土文化。

3.创造艺术氛围在乡村地区的幼儿园里可以利用当地的艺术资源，创造丰富多彩的艺术氛围。

在幼儿园的墙壁上可以挂上当地艺术家绘制的乡土风情壁画，营造浓厚的乡土氛围；在幼儿园的围墙上可以开设绘画区角，让孩子们在艺术创作中感受乡土风情，表达自己的情感和想象。

二、开展丰富多彩的区角活动1.农耕区角活动在乡村地区的幼儿园里可以设置一个农耕区角活动，让孩子们亲手体验种植、施肥、浇水等农耕活动，培养他们的动手能力和耐心。

2.乡土文化体验活动可以组织孩子们去当地的博物馆、古镇、民俗文化村等地方进行乡土文化体验活动，了解当地的传统文化和风土人情。

3.自然环境探索活动可以组织孩子们去当地的山林、河流、田野等自然环境进行探索活动，让他们近距离接触大自然，感受大自然的魅力。

运用乡土资源创设幼儿园特色环境随着城市化进程的不断加速，乡村地区逐渐失去了往日的繁华。

然而，乡村地区也不乏一些珍贵的乡土资源，这些资源可以为幼儿园创设出特色环境，让孩子们受益。

一.挖掘乡土文化资源1.地域文化。

每个地域都有独特的文化积淀。

可以利用幼儿园周围的地域文化，构建一个民俗馆。

在民俗馆里，展示当地的民俗、风情，这不仅能让幼儿更好地了解自己的家乡，也能让他们感到自豪。

2.乡村美食。

美食也是乡土文化的一部分。

在幼儿园里可以选用当地的一些美食，例如花卷、老麻抄手等等，让孩子们领略当地的独特风味。

也可以邀请当地的农民过来，和幼儿园的孩子一起制作美食，让孩子们体验制作美食的乐趣。

3.乡村手工艺。

在乡村中，有许多传统手工艺活动，例如剪纸、制作草编、打糍粑等等，这些都是让孩子们体验乡村生活的好方法。

可以在幼儿园里开设手工课程，让孩子们学习乡村手工艺，让他们更好地了解乡村文化。

二.利用田园资源1.田园生活。

在田园中，孩子们可以体验到大自然的美好。

可以在幼儿园的周围，种些蔬菜水果，让孩子们参与种植过程，让他们更好地了解大自然。

也可以让孩子们到田里摘摘花、采野果，感受自然的美好。

2.丰富活动。

利用田园资源，可以丰富幼儿园的活动。

例如，可以在田间里举行独特的野餐活动，让孩子们吃上新鲜的蔬菜水果，当然，也可以在田间里举行儿童运动会，让孩子们尽情挥洒汗水。

三.回归自然环境1.自然探索。

幼儿园可以创设一些类似自然探索的活动，让孩子们走入自然世界，了解自然界中的事物。

2.自然美术。

让孩子们走进自然中，感受大自然的美好，然后再进行一些绘画活动，让他们将自然美景画出来，这不仅能提高孩子们的美术素养，也能让他们更好地了解自然。

四.体验性活动1.小农场。

在幼儿园周围，可以建设一个小农场，让孩子们身临其境，体验农民的生活。

孩子们可以给小动物喂食、搭建小房子等等，让他们更好地了解农民的辛勤劳动。

2.早市场。

在小农场中，可以组织一些早市场活动，让孩子们将自己种植的蔬菜水果进行销售，让他们更好地了解传统的销售方式。

利用乡土自然资源开展区域活动乡土自然资源作为一个地区独有的宝贵财富，可以被广泛利用，开展丰富多样的区域活动。

这些活动不仅可以促进地方的经济发展，还能宣传当地文化和环境保护意识。

以下是一些典型的例子。

首先是农业观光活动。

许多乡村地区以其独特的自然风景和丰富的农业资源而闻名。

人们可以到田园地区参观农场，采摘水果或蔬菜，体验种植和农业生活。

此类活动可以吸引更多的游客，为当地农业产品带来更大的销售额。

其次是自然公园建设。

自然公园不仅可以保护乡土自然资源，还可以为人们提供一个休闲娱乐和学习的场所。

公园内的自然环境可以提供各种户外运动机会，例如徒步旅行、骑行、野营和观鸟。

同时，举办自然保护主题的宣传活动，可以增加人们对环境保护的认识。

此外，乡土自然资源还可以被用于文化活动。

例如，利用当地的山水画或民间工艺品，在乡村举办艺术展览或手工艺市集，吸引游客和艺术爱好者。

这样的活动不仅可以推动艺术文化的发展，还有助于当地手工作坊和艺术家的生计。

最后，乡土自然资源还可以成为生态旅游的宝贵资产。

在乡村地区建立环保住宿和度假村，让游客能够亲身体验乡土自然环境和传统生活方式。

这种旅游方式不仅可以增加当地收入，还可以促进环保意识的培养，并带动相关产业的发展。

总之，乡土自然资源的价值是巨大的。

通过开展各种区域活动，可以更好地利用这些资源，促进地方经济、文化和环境的发展。

关键是要在开展活动的过程中，充分考虑保护环境和传承乡村文化的重要性。

只有在可持续的基础上利用乡土自然资源，才能够实现长远发展和可持续利益。

乡土自然资源是一座宝库，蕴藏着丰富的自然景观和文化遗产，可以为区域活动提供丰富的素材。

充分利用乡土自然资源开展区域活动，不仅可以促进地方经济的发展，还可以增强人们对乡土文化和环境的认知，推动可持续发展。

首先，乡土自然资源可以为地方经济发展注入新动力。

许多地方都拥有独特的自然景观，例如山水风光、湖泊和森林等。

这些景观可以成为旅游业的亮点，吸引更多游客前来观光和体验。

利用乡土资源,创建特色区域活动皮亚杰认知结构理论明确指出:儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。

因此,要使幼儿得到发展,一要创设环境,二要引导幼儿主动活动。

区域活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式,它的开展是将教师根据幼儿的发展水平、实际需要有目的、有计划的过程和幼儿自由选择、操作和摆弄材料的过程融合起来进行的,在区域活动中,丰富而适合的材料为每个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会,对幼儿的发展有积极的促进作用。

我园地处闽北山区,有着丰富的自然资源,对幼儿充满魅力,因此,充分利用山区的自然资源,将乡土材料投放在区域活动中,使丰富的乡土资源在区域活动中发挥了其独特的教育价值,显示出其特有的魅力。

一、利用乡土资源开展区域活动,勤俭办园,促进教师成长。

《众所周知,幼儿园每天的活动需要大量的操作材料,这是一笔昂贵的开支,《世界全面教育宣言》指出“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。

因此,我园教师因地制宜、就地取材,挖掘了一切可利用的自然资源,为幼儿所用。

在实践的过程中,教师们就认真学习并进行大量的收集、整理、创编等工作,从而,她们的观念有了很大的转变,也更好的发挥了教师内在的潜力,创编的教材教案、撰写的文章均发表在市、县级刊物上,使教师的素质得到了很大的提高,同时,在收集材料的过程中,教师们加强了社区与家长的联系,从而得到了社会与家长的大力帮助和支持。

更营造了乡土材料应用的大教育环境,形成了实施乡土教育齐抓的合力, 也为幼儿园节省了一笔昂贵的开支,形成勤俭办园的良好习惯。

二、利用乡土资源,创造区域活动特色。

建瓯是江南竹子之乡,具有特有的乡土文化资源,周边大自然的一草一木都成为他们可利用的资源。

随着四季更换,经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中,如春天的野花、野草、各种树叶;夏天的水果、蔬菜、沙石;秋天的种子、果实、昆虫等等,不仅激发了孩子们参与活动区活动的兴趣。

农村幼儿园区域活动计划方案一、活动目标1.充分利用农村丰富的自然资源，为孩子们创设一个具有农村特色的活动环境，让他们在自然、真实的环境中学习和成长。

2.通过区域活动，培养幼儿的观察力、动手能力、创新能力和合作能力，促进他们全面发展。

3.激发幼儿对家乡、对自然的热爱之情，培养他们的环保意识。

二、活动区域设置1.自然探索区：利用农村的自然环境，设置种植区、养殖区等，让幼儿亲手种植农作物、养殖小动物，观察它们的生长变化，了解生命的过程。

2.手工制作区：提供各种乡土材料，如稻草、玉米皮、高粱杆等，让幼儿进行编织、制作各种小动物、日常用品等，培养他们的动手能力和创造力。

3.角色扮演区：设置农家小院、小卖部等场景，让幼儿扮演不同的角色，体验农家生活，了解家乡的文化和习俗。

4.阅读区：提供与农村生活、自然环境相关的绘本和图书，让幼儿在阅读中了解更多的农村知识和文化。

三、活动安排1.每天安排固定的时间进行区域活动，让幼儿自主选择自己感兴趣的区域进行游戏和学习。

2.教师根据幼儿的年龄和兴趣特点，定期更换区域材料和活动内容，保持活动的新鲜感和趣味性。

3.在活动过程中，教师要注意观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助，确保活动的顺利进行。

四、家园合作1.邀请家长参与区域活动的创设和管理，共同为孩子们打造一个温馨、有趣的活动环境。

2.鼓励家长与幼儿一起参与农村生活的体验，如一起种植农作物、养殖小动物等，增进亲子关系，促进家园共育。

五、总结与反思1.在活动结束后，组织幼儿进行分享和交流，让他们分享自己在区域活动中的收获和体验。

2.教师对活动进行总结和反思，分析活动的优点和不足，为今后的活动提供参考和改进方向。

通过以上方案的实施，我们可以充分利用农村的自然资源和文化特色，为孩子们创设一个具有农村特色的活动环境，让他们在快乐的游戏和学习中健康成长。

同时，也能促进家园合作，增进亲子关系，为幼儿的全面发展提供有力支持。

创设农村幼儿园特色区域活动作者：杨亚梅来源：《家教世界·现代幼教》2022年第06期我国国土面积广袤，而农村面积相较于城市占比更大。

但农村的教育水平相比城市还存在一定的差距，主要体现在教师的教育理念、教学设备配备、教育教学环境等方面。

所以，国家也在大力扶持农村教育，不断加强农村幼儿园、中小学的投资力度。

作为农村幼儿园教师，也应积极地创新教学模式，挖掘农村乡土资源，丰富幼儿园区域活动的材料，并开展独具特色的乡土区域活动，使幼儿园区域活动更加丰富，更具趣味性。

一、以培养幼儿动手能力为核心，利用农村自然资源开展户外区域活动农村对于幼儿来说是最佳的玩乐去处，有着丰富、多样的自然资源。

在幼儿园区域活动中挖掘乡土资源，开展独具特色的幼儿园教育活动，彰显活力和独特魅力。

区域活动是幼儿园教学的主要形式之一，其趣味、生动、多样的特点符合幼儿的成长需求，能真正做到“寓教于乐”。

乡土资源能为幼儿营造出更具探索性、实践性的活动环境，并且乡土资源的开发和融合，也能让幼儿园的区域活动更加契合农村幼儿的发展需求，使幼儿园教育独具特色。

例如，大众熟知的“农业蔬菜基地”“农贸市场”等，以此为基础构建的特色区域活动，幼儿可以结合自己的喜好来选择活动内容，在调动幼儿积极性的同时，真正实现以幼儿为主体。

为此我们做了以下工作：准备工作：教师提前在幼儿园内或是幼儿园附近，预留出一些土地，用栅栏围起来，作为农业蔬菜基地，并准备一些种植工具和蔬菜种子。

等到种子发芽后，教师提前将教室布置成一个小小的农业商店，和幼儿一起开展“农贸市场”的互动活动，让孩子们了解从农业种植到农产品销售、蔬菜上餐盘等整个过程。

游戏导入：在开展“农业蔬菜基地”“农贸市场”活动之前，教师可利用多媒体播放一些蔬菜从播种到长成的动画视频，抑或者是让孩子讨论自己喜欢吃的蔬菜以及喜欢原因。

幼儿有了一定的认知后，教师再让他们选出自己喜欢的蔬菜种子，带领孩子去菜园耕种，让幼儿了解蔬菜种植的小技巧和蔬菜成长需要的养分。

运用乡土资源创设幼儿园特色环境当今社会，幼儿教育的重要性越来越被人们所重视，家长们对于幼儿园的选择也变得越来越挑剔。

要想吸引更多家长选择并信任我们的幼儿园，我们需要创设一个具有特色环境的幼儿园。

我们所说的乡土资源，指的是幼儿园周围所拥有的自然和人文资源。

对于创设幼儿园特色环境来说，这些资源是非常宝贵的。

通过充分利用这些资源，我们能够为幼儿提供一个与众不同的学习和成长环境，提高幼儿园的整体品质。

我们可以充分利用乡村的自然资源来打造特色环境。

我们可以建造一个小型的农田，让幼儿园的孩子们亲身参与到农田里的耕种活动中去。

他们可以亲手种植各种蔬菜，观察植物的生长过程，学习农业知识。

这样一来，他们不仅能够更好地了解农民的辛劳和农业生产，还能够增强他们的观察力和动手能力。

我们还可以充分利用乡村的山川湖泊等自然景观资源，组织孩子们进行郊游活动。

让他们亲身体验自然的美丽，增强对自然环境的敬畏之心。

我们可以利用乡村的人文资源来打造特色环境。

乡村拥有丰富的民俗资源，我们可以根据当地的习俗和传统，设计出富有特色的活动和环境。

我们可以举办传统的舞狮表演，让孩子们感受传统文化的魅力；我们还可以在幼儿园周围搭建一个仿古村落，让孩子们体验传统村庄的生活方式。

通过这些活动和环境的设计，孩子们不仅能够了解传统文化，还可以培养他们对历史的兴趣和热爱，并且促进他们的社交能力和团队合作精神的发展。

我们还可以借助乡村的农民和村民资源来打造特色环境。

通过邀请农民和村民来幼儿园进行相关的讲座和活动，让孩子们从他们口中听到真实的农村故事，学习农民的智慧和勤劳。

我们还可以组织孩子们走进农房，参观农村的家庭生活。

让他们亲身感受乡村的田园风光，了解农村的生活方式。

立足农村特色开展区域活动-学前教育论文立足农村特色开展区域活动江苏省扬州市宝应县曹甸镇中心幼儿园王庆云《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

”我们幼儿园就是一所乡村幼儿园，有着丰厚的自然资源。

我们从本园的实际出发，挖掘一切可以利用的自然资源开展区域活动，和孩子们收集较为合理、有浓郁乡土气息的游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，把不利的条件变为有利的条件，开展有农村特色的幼儿园区域活动；既解决了资金不足的问题，又使区域活动开展得有声有色。

一、多途径挖掘乡土资源开展区域活动通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。

我们在春天里带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管；夏天里引导幼儿收集田螺壳、芦苇叶；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动。

同时引导幼儿收集果实、种子等，还有稻穗、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。

利用家长教育资源，收集充实、丰富区域活动材料。

在各类教育信息飞速发展的今天，幼儿家长的教育观念也大有改观，非常注重孩子亲近自然。

手脑并用，手脑相长的活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的多项思维发展。

在家长这个大的教育资源中，许多的能工巧匠能为幼儿园献出精美的手工作品，我们共同组织手工作品展，幼儿在欣赏的同时，提高自身的审美观，进而激发幼儿的创造灵感，提高幼儿的区域活动质量。

家长资源的利用有效促进了我园区域活动的开展，是家园和力打造出了我们的省级优质园。

综合利用教育资源，让区域活动走向社会。

我们通过建立多功能社区活动网，使幼儿把已有的经验运用到社区服务中，获取新经验。

如：九九重阳节，我们组织表演区的幼儿到社区敬老院，为老人表演歌曲、舞蹈，精彩的表演赢得了一片喝彩声。

手工区的幼儿做小制作送给爷爷奶奶,幼儿在表演中能力提高了，兴趣变浓了，尊老敬老的情感得到了体验。

挖掘乡土资源,创设农村幼儿园特色区域活动发布时间：2021-06-03T07:33:30.268Z 来源：《教育考试与评价》2021年第3期作者：梁圆鹦[导读] 教辅等设施上的不足，更多的给幼儿创造良好的成长环境，体现乡村特点，得到全面发展。

南宁市兴宁区翠峰幼儿园 530052摘要：农村幼儿园创设特色区域活动最终目标，就是让幼儿在活动过程中，以原生的态度不断的贴近自然，感受自然，用自我的思考，形成更为客观的认知想象，并且能够更好的将自我的感情与自然界的情境有机的结合起来，达到真正的与自然结合，与自然共生，与自然相伴，让幼儿有更多的时间去思考与自然的关系，也让他们愿意亲近自然，达到和谐共生的教育理念完美贯彻。

关键词：乡土资源；农村幼儿园；区域活动引言：区域活动在现代幼儿教育过程中起着越来越重要的作用，作为乡村幼儿园有着其他幼儿园不能比拟的区域活动资源，通过对标幼儿教育特点规律，将乡土资源准确采集，用于学龄前教育，不但能够积极满足不同年龄段的幼儿更好的个体发展需求，也能用更多的多样性、趣味性、实践性引导幼儿参与活动本身，获得主动的发展。

乡土资源由于其地域的特殊性，开发难度小，可利用度高，用根植于农村广大空间的乡土资源，去提升幼儿的创造力，锻炼其思维思考力，可以弥补更多农村幼儿园在教具、教辅等设施上的不足，更多的给幼儿创造良好的成长环境，体现乡村特点，得到全面发展。

一、利用乡土资源融入自然环境感受四季变化乡土资源作为取之不尽用之不竭的农村幼儿活动场所，可以让幼儿更多的接触自然，了解自然。

大自然是万物生长的本源，在自然中成长，发现自然、认识自然是幼儿成长过程中不可获取的认识过程，为了让他们更好的贴近自然，通过挖掘相关乡土资源，有组织有序列的参加一定规模的接触自然界，探索自然界的活动，用活动引起兴趣，用兴趣达到认知，这样的活动可以包括踏青、自然游戏、农作物认知等等，其根本目的就是让他们有更多的时间去认识自然的景物，有更多的空间去思考自然界发展的脉络和过程，通过真实的体验，得到更多的感性认识，并且在这种认知过程中快乐健康的成长。

教课资料范本立足乡村特点创建地区活动编辑： __________________时间： __________________陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。

我们少儿园就是一所乡村少儿园、有着丰厚的自然资源、我们从当地的实质出发、发掘全部能够利用的自然资源展开区角活动、既解决了资本不足的矛盾、又是地区活动展开得有板有眼。

我们少儿园先后被评为“省级示范少儿园”、“市十佳少儿园”、“区角创建典范单位”。

孩子拥有亲密自然的本性、我们常常看到近似的情况：几个孩子蹲在一同、用小木棒搭桥、用小砖块垒灶、就连见到几根干草也会玩上半天。

抓住孩子这一特征、我们的“自然资料创意区”就展开起来了。

一、发掘乡土资源、开设自然区角活动区一定有多种活动资料、才能知足少儿的活动需要。

乡村的自然环境为少儿供给了丰富的、开放性的活动资料、：如：能够扎扫帚、编花篮的玉米皮；能够制作眼睛、小飞机、小鹿的高粱秆、能够编草垫、蝈蝈笼的麦秸；能够编凉帽、手镯的棉柳枝；还有能够变化多端、孩子们乐此不彼的红色胶泥。

只需你把这些资料放入区角、孩子们就会经过编织插接给你造出各具特点的玩具、我们着重的其实不是结果、而是孩子们在创作过程中那种快乐体验。

在察看与实践中我们发现：相关于室内区角活动、孩子们更喜爱在自然环境中展开区角活动。

针对这一特点、我们依据教育目标把孩子引向大自然。

我们少儿园的西侧有一处栽种园区、变为了孩子们的天然去叫：在这里孩子们分清了韭菜与小麦苗；知道西红柿长在小树上；地瓜和花生是在土里的、高粱要比玉米高⋯⋯地里的小昆虫吸引力更大、常会看几个孩子在地哪是害虫哪是益虫⋯⋯孩子在真风趣的境中展开活、想象力与造力能获得更大的展。

同大自然陶冶少儿美的情操、萌少儿自然、家的感情。

二、家参加活、大教育境在各教育信息速展的今日、少儿家的教育念也大有改、特别着重孩子近自。

手并用、手相的活、不能促少儿小肌肉群的育、同也能促的多思展。

在家个大的教育源中、多的能工巧匠能少儿园献出精巧的手工作品、我共同手工作品展、少儿在欣的同、提升自己的美、而激少儿的造灵感、提升少儿的区角活量。

幼儿园开展富有乡土特色的区域活动-农村幼儿园教育专题
新《纲要》颁布以来，诸城市幼儿园积极贯彻《纲要》精神，努力促进幼儿富有个性的发展，着力开展幼儿园区域活动的研究，在不断探索、创新的过程中形成了自己独特的风格――"浓郁的乡土特色"。

近年来，诸城市教育局把区域活动的开展作为幼儿园实施素质教育的突破口来抓，在全市幼儿园开展了有农村特色的区角设置活动，录制、编写并下发了《诸城市农村区域活动》和《幼儿园活动区角的设置》等资料，推动了基层幼儿园区域活动的开展。

农村有着丰富的自然资源，对孩子充满魅力，该市幼儿园充分利用这些资源，开展了有农村特色的区域活动()，办出了自己的特色。

教师们在选择活动区材料时，尽量从农村具体实际出发，因地制宜、就地取材，挖掘当地一切可利用的自然资源，设计出了具有农村教育特点的区域活动内容，如社会活动区设计"农贸市场"，种植区设计"农业蔬菜基地"；认知区有由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、土布绣花等等。

在活动
时，她们还让幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择活动区，进
行自主活动，挖掘了孩子潜在的创造能力，使孩子真正成为活动
区的主人，激发孩子热爱家乡的真挚情感，充分体现了活动区的
教育价值。

区域活动培养了孩子学习的主动性和积极性及发现和探索的精神，增强了孩子的自信心，使孩子在活动中学会学习、学会生活、学
会创造。

活动中乡土材料、废旧物品的应用既为幼儿园节省了一
笔昂贵的开支，又给了孩子一个灿烂多彩的童年。

我们何乐而不为？。