2017-2018学年最新审定新人教版三年级数学上册小学三年级数学上册第8单元《分数的初步认识》测试题B

凡兴小学教师电子备课表格凡兴小学教师电子备课表格凡兴小学教师电子备课表格凡兴小学教师电子备课表格课型综合备课时间2016.10.17 授课时间教学目标知识目标巩固分数的基础知识。

能力目标提高学生对分数的基本的理解与运用能力。

情感目标提高学生对数学的学习兴趣。

教学重点巩固分数的基础知识，提高学生对分数的基本的理解与运用能力。

教学难点提高学生对分数的基本的理解与运用能力。

教学过程个人修改意见一、用分数表示下面各阴影部分。

（）（）（）（）二、填空。

1、3/5的分子是（），分母是（），读作（）。

2、分子是4，比分母少5，这个分数是（）。

3、把1条绳子平均分成8份，每份是这条绳子的（），3份是这条绳子的（）。

4、5/12是（）个1/12，4/7（）个是1/7。

5、妈妈买了9支铅笔，给小冬5支，小立4支，小冬拿了这些铅笔的（），小冬拿了这些铅笔的（）。

6、十二分之十一写作（）。

7、4天是一个星期的( )；5个月是一年的( )。

教学过程个人修改意见8、再涂（）块，涂色部分就占 5/6。

三、看图比较大小四、判断（对的打√，错的打×）。

1、5/6读作五分之六。

（）2、两个分数的分母相同，分子大的分数比较大。

（）3、3个1/8和8个1/3相等。

（）4、（）5、两个分数的分子相同，分母小的分数比较小。

（）6、3个1/13和7个1/17一样大。

（）7、它们依次为1/4、1/3、1/4。

（）板练习书设计教学反思凡兴小学教师电子备课表格课题分数的简单计算课时65凡兴小学教师电子备课表格凡兴小学教师电子备课表格（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）8、48是（ ）个（ ） 56是（ ）个（ ） 8个19是（ ）9、1－47可以看作是（ ）个（ ）减去（ ）个17，等于（ ）个（ ）就是（ ）（ ）。

10、根据图形计算:三、总结。

板 书 设 计练习28+48=68 1-16=56教 学 反 思凡兴小学教师电子备课表格课题练习课时 68＋＋凡兴小学教师电子备课表格凡兴小学教师电子备课表格。

最新人教版小学三年级数学上册第八单元教案人教版小学三年级数学上册第八单元教案教材简析：本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法.从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难.因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础.无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异.本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）.在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几.所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义.教学目标：1.知识目标：使学生初步认识几分之一和几分之几；会读写简单分数；知道分数各部分名称；初步认识分数的大小；并进行同分母分数加减法的简单计算.2.能力目标：培养学生归纳推理、逻辑思维的能力；观察、动手能力和动口表达能力.3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生主动探索和主动学习的精神.教学重、难点：1.重点：认识几分之一、几分之几和同分母分数加减法的简单计算.2.难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较以及对“1”的理解.教学措施：1、设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识.从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义.2、数学实践活动，让学生主动建构数学知识.学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用.教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义.如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义.教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识.第八单元分数的初步认识1、分数的初步认识第1课时认识几分之一教学内容：教材第90～91页内容，第91页“做一做”的第1题及练习二十第1～2题.教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写写几分之一.2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力.3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验.教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一.教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力.教学过程：一、创设情境，导入新课同学们会分东西吗？下面老师来分苹果，你们看分得的结果是几，就怕几下手掌来表示好吗？1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说分“半个”）①拍手无法表示“半个”，怎么办？请你发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法.②请全班的学生在练习本上画或写，在请四位同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号.③根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法.同学们的想象力真丰富，想了这么多表示“一半”的办法.如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友---分数（板书）看到这个朋友的名字，你认为“分数”会是一种什么样的数？二、直观认识，教学新课1、认识21①观察主题图：平均分月饼，让学生观察分的过程.（把一个月饼平均分成两份，每份就是半个月饼，是整个月饼的二分之一）教师同时贴半个月饼图.刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学过的数来表示吗？这半块月饼用分数21表示.（边说“一半可以用21表示”边板书：21）②指导读写21.③加深对21的认识.a 、（操作）：把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份给爸爸吃.爸爸吃的这一份也就是这个苹果的21.b 、折一折.师：请同学们拿出正方形的纸，折出它的21，并涂上颜色.④练一练.出示半片树叶、半张纸等，让学生用分数表示出来.2、认识41①如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答.②每块是整个月饼的几分之一？用分数怎么表示呢？③独立思考，尝试读写41.（指名上台板书41，全班读一读）三、操作练习，巩固提高1、拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的41.2、拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的21和41.3、拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的31吗？（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的31）4、完成第91页“做一做”的第1题及练习二十第1～2题.四、课堂小结这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有什么收获？有何感想？板书设计：认识几分之一 21 读作：二分之一把一个物体平均分成几份，每一份就是它的几分之一.第2课时分数的大小比较（一）教学目标：1、能够比较分子是1的分数的大小，培养学生的动手能力和分析比较的能力.2、经历分子是1的分数大小比较过程，体验比较的方法.3、引导学生动手比较，使学生感悟到数学知识的魅力.教学重点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小.教学难点：理解分子是1的分数的大小比较的方法.教学过程：一、复习分数的意义拿出一根线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成4份、6份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折）从刚才分的过程中，你发现了什么？（平均分的份数越多，每一份就越短）二、自主探究，合作交流1、分一分，比一比.请同学们拿出准备好的学具，分一分，先平均分成2份，再拿出同样的学具平均分成4份，看看两次的结果中，哪次分得的一块大？2、合作交流.比较21和41的大小①把一块月饼平均分成2份，举起一块，问：这一半用分数怎么表示？（板书：21）②把同样大的一块月饼平均分成4份，举起一块，问：这一块用分数怎么表示？（板书：41）学生讨论交流：如果让你来拿一块，你想要哪一块？为什么？③21和41这两个分数，到底谁大呢？同学们独立思考.④小组交流.⑤全班汇报.重点说说想法.3、自主探索：41和31的大小①41和31这两个分数到底谁大呢？请同学们用自己手中的材料加上自己的聪明才智来判断一下，一定要说出让大家信服的理由.学生动手试一试.②学生操作，教师巡视，适当引导.③学生汇报各自探索的结果.4、总结提高.谈话：在刚才两组分数的比较过程中，你发现了什么？四人小组讨论，引导学生得出结论：当两个几分之一的分数比较大小时，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数越小.三、计时反馈1、独立完成第93页“做一做”第2题.独立完成后，集体讲评，重点说说判断的理由.2、完成练习二十二第3题.3、开放题.请学生随意说出几个几分之一的分数，再把它们按从大到小排列或从小到大排列.四、课堂小结这节课你们自己探索了什么数学知识？对分数的大小比较你还有什么问题吗？板书设计：分数的大小比较（一） 21＞41 分子分母大的分数反而小， 41＜31 相同分母小的分数反而大.第3课时几分之几教学目标：1、使学生初步认识几分之几；会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称.2、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力.3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验.4、激发学习兴趣，培养合作意识和数学思考方法.教学重点：初步认识几分之几；会读、会写简单的分数.教学难点：理解分数几分之几的含义.教学过程：一、动手操作，认识新知请同学们拿出一张圆形纸片，平均分成4份.一份是这个圆的多少？教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出“41.把一个圆平均分成4份，1份就是这个圆的41.教师一边说一边另拿出3个涂色的圆贴在黑板上.拿出这样的3份是这个圆的多少呢？学生讨论后回答.教师把3份拼在一起.这样的3份拼在一起够一个整圆吗？那是多少呢？学生自由说出是多少.我们就说是这个圆的四分之三.四分之三该怎样写呢？谁来写一写？学生试着写一写.教师在图的右边写出“43”，并说说为什么要这样写.教师带领学生读一遍这个分数.学生在折好的圆上涂出43.涂完后让同学举起圆形，互相检查. 比较41和43的关系. 学生回答后教师指着黑板上的圆形，再次说明43是由3个41组成的.二、自主探究，加强理解请同学们拿出长方形的纸条，平均分成10份，试一试.看看谁的办法好.（生动手分，然后汇报）学生打开纸条，思考：1、这张纸平均分成了几份？2、一份是这个长方形的多少？学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸，标出“101”. 把这个长方形平均分成10份，1份是它的101，这样的两份是几？学生在纸上涂色表示.谁会用分数来表示呢？教师写出101并带领学生齐读一遍这个分数.教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成10份.拿出4份，拼在一起.这样的4份是几个十分之一，是多少呢？教师一边说一边在长方形纸上把4份拼在一起并贴上.三、认识分数各部分的名称1、出示一些分数让学生说一说它里面有几个几分之一. 74 96 85 63 72 98 像上面这样的数，都是分数，你能说说，分数有什么特点吗？有三部分组成，一条线，线上面一个数，线下面一个数.2、分数由三部分组成.中间一条平平的线叫分数线，它表示“平均分东西”；分数线下面的数叫做“分母”，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做“分子”，表示其中的一份或几份.（板书）3 …… 分子…… 分数线4 …… 分母和老师一起读一读分数各部分的名称.然后出示一些写有分数的卡片，让学生说各部分的名称及各部分表示的意义.四、巩固练习1、完成“做一做”的第1题，集体订正.2、完成练习二十第6、7题.五、课题小结这节课你学会了什么？有什么应该注意的吗？板书设计：几分之几 74 96 85 63 72 98 像上面这样的数，都是分数.3 …… 分子…… 分数线4 …… 分母第4课时分数的大小比较（二）教学目标：1、能够比较分母相同的分数的大小.2、培养学生动手操作的能力和分析、比较的能力.3、经历同分母分数大小的比较过程，体验比较同分母分数大小的方法.教学重点：掌握分母相同的分数大小比较的方法，并能进行同分母分数的大小比较.教学难点：理解同分母分数大小比较的方法.教学过程：一、复习准备1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？2、四分之三里面有（）个（）分之一3、自己选择一个圆或一个长方形平均分一分，然后涂色表示出它的几分之几.二、引入新课我们在前面认识了分数，已经和分数是好朋友了.但是有一天分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，好吗？53对52说：“我比你大.”52对53说：“我比你大.” 这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的内容---分数大小的比较.三、探究新知分数王国里的兄弟们的矛盾，你能帮忙解决吗？学生汇报各自的意见.看来我们大家的意见也不相同啊！你们一定有办法解决这个问题的.请拿出准备好的两个大小相等的圆，动手分一分，表示出52和5 3，再比一比.学生动手实验.你们有什么发现吗？学生汇报：①从刚才分的过程中，52涂色的部分小，53涂色的部分大.②51里面有1个51，52里面有2个51，53里面有3个51，所以53大…… 小结：从刚才的实验中，我们已经发现53大于52.因为把两个相等的圆平均分成5份，51表示其中的1份，52表示其中的2份，53表示其中的3份，所以53大于52. 想一想，66大于65谁大？你有什么办法来证明吗？学生思考、证明、汇报.引导学生观察这两组分数的共同点，让学生大胆猜想这两组分数有什么共同的地方.（每组中两个分数的分母相同，同时指出：两个分数的分母相同，就是分数的单位相同）在这种情况下根据什么判断分数的大小？引导学生说出要看分子，分子大的就表示份数多（也就是包含分数单位多），所以分母相同的分母，分子大的分数比较大.练一练：“做一做”的第2题.练习二十二第6题.四、比较归纳1、看来同学们已经会比较两个分数的大小了.请同学们接着完成下面的练习，然后把这些题目按大小比较的方法来分类.72○52 83○82 64○94 51○54 91○61 85○87 你是怎么分的？学生汇报：一类是分子相同的分数，一类是分母相同的分数.分子相同的分数怎么比较它们的大小？分母相同的分数又怎么比较它们的大小呢？2、小结：①分子相同的分数看分母，分母小的大，分母大的小.②分母相同的分数看分子，分子大的大，分子小的小.同学们真了不起！有这么重的的发现！请把你们自己的发现记下来吧.想不想用你们自己发现的知识来解决问题？请完成练习二十二第8、10题.五、课堂小结这节课你学到了什么？你对自己的发现满意吗？请大家一起来记住你们发现的知识：①分子相同的分数看分母，分母小的大，分母大的小.②分母相同的分数看分子，分子大的大，分子小的小.板书设计：分数的大小比较（二）53＞52 66＞65 ①分子相同的分数看分母，分母小的大，分母大的小.②分母相同的分数看分子，分子大的大，分子小的小.2、分数的简单计算第5课时分数的简单计算教学内容：教材第96～97页例1～例3，“做一做”以及练习二十一第1～4题. 教学目标：1、会计算简单的同分母分数的加、减法.2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题.3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力.教学重点：掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法，会进行简单的计算. 教学难点：理解同分母分数加减法的计算方法.教学过程：一、复习引入1、出示两张同样大的长方形纸，要求对折再对折，问把它平均分成几份？2、要求给一张纸的四分之一涂色，另一张纸的四分之二涂色.（涂好后问这一张是四分之几，另一张有几个四分之一）3、一个四分之一拼到两个四分之一上能不能拼？这时就是几个四分之一？（3个）为什么能拼？（平均分的纸一样大，平均分的份数一样多）这个43怎么来的？（把1个41和2个41合起来）二、学习新知1、观察例1图.①提出问题.同学们从图中知道了什么？同学们观察得很仔细，你能提出一些关于分数的问题吗？学生汇报，教师板书问题：小明吃了这个西瓜的几分之几？小红吃了这个西瓜的几分之几？他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？小明比小红多吃了这个西瓜的几分之几？同学们的问题提得真好！这些问题谁会解答？②探究分母相同的分数加法的计算方法. 是的，小红吃了这个西瓜的81，小明吃了这个西瓜的82.如果要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”该怎样解答呢？同桌的同学说一说.学生汇报后教师总结：“81＋82”表示1个81加上2个81，是3个81，也就是83.结合刚才的计算过程，你能说说相加的两个分数有什么特点吗？计算中得数和原来的两个分数有什么相同和不同的地方？（它们的分母相同）计算时，只需要把分子相加，分母不变.这个同学观察得很仔细，请大家看看，是这样的吗？我觉得这个办法挺好的，那就让我们用这个办法来计算下面的各题. 72＋73 94＋92 51＋53 62＋63 104＋103 81＋84 72＋74 95＋93 谁能总结一下像这样分母相同的分数加法的计算方法？③探究分母相同的分数减法的计算方法. 同学们真聪明，自己找的了计算“81＋82”的办法.那么“小明比小红多吃了这个西瓜的几分之几？”请同学们按刚才的思路，自己想办法来解决好吗？同学们的说法都有道理.请看教材例2是怎么解决这个问题. 观察“82－81＝81”和“65－62＝63”. 分母相同的分数减法中，得数和被减数、减数之间有什么相同和不同的地方？这样的分数减法可以怎样计算呢？板书：分母不变，把分子相减练一练：74－73 83－81 98－96 107－104 2、教学例3.把你不明白的问题记录下来，我们一起交流.讨论：①“1”为什么可以看作44？②“1”还可以看作分母是几的分数？请写几个.三、巩固提高1、填空. ①计算72＋73，可以这么想：2个71加上3个71是（）个71，就是（），所以72＋73＝（）②计算107－104，可以这么想：7个101减去4个101是（）个101，就是（），所以107－104＝（）2、计算下面各题.41＋41＝ 62＋64 ＝ 105－104＝ 1－91＝ 3、一根铁丝第一次用去它的72，第二次用去它的74.两次共用去这根铁丝的几分之几？4、一块布用去95米，还剩94米，这块布原来有多少米？5、完成“做一做”.四、全课总结请你说一说，分母相同的分数加减法，可以怎样计算？板书设计：分数的简单计算 81＋82＝83 82－81＝81 65－62＝63 加法：分子相加，分母不变. 减法：分母不变，把分子相减第6课时分数的简单计算（练习课）教学目标：1、进一步认识几分之几的含义，加深对分数各部分名称的认识和含义的理解，初步学会简单分数大小的比较方法.2、进一步理解简单的分数加减法的方法，能正确、熟练地进行简单的分数加减法计算.3、经历1减几分之几计算方法的探索过程，体验归纳、推理的数学方法.4、联系生活实际进行教学，激发学习数学的积极情感，体验数学与生活的密切联系.教学重点：进一步认识几分之几的含义，加深对分数各部分名称的认识和含义的理解，初步学会简单分数大小比较的方法，能正确的计算同分母分数的加减法. 教学难点：加深对简单分数大小比较的方法和加、减法的计算方法的理解. 教学过程：一、揭示课题本单元我们初步认识了分数，学习了简单的分数加减法，这一节课我们一起来做一些练习，巩固一下前面刚刚学过的知识.基础知识练习.1、口答. ①72＋74的算法是：（）个71加上（）个71是（）个71，就是（）. ②107－104的算法是：（）个101减去（）个101是（）个101，就是（）.2、说出下列各题的计算方法和计算结果. 41＋42＝ 87－83 ＝106＋104＝ 1－71＝ 3、折一折. ①用一张正方形纸片，折出它的41，用阴影表示出来.想一想，还有别的折法吗？②用一张圆形纸片，折出它的83，用阴影表示出来.想一想，还有别的折法吗？4、练一练.①完成练习二十三第5～8题.②完成练习二十三第9题.可以结合题意实际操作，然后解答.想一想，分数几分之几是怎样得到的？分母表示什么？分子表示什么？5、练习分数的大小比较. 64○66108○104 6、想一想.分子相同的分数怎样比较大小？分母相同的分数怎样比较大小？说一说：简单的分数加减法的计算方法.7、思考练习二十三第10题.先观察，你认为要解答的关键在什么地方？变一变：（）＋（）＝4 （）－（）＝1，答案不是唯一的.二、全课总结通过本单元的学习，你学到了什么？你还有关于分数的问题吗？课时作业：76－76＝ 94＋95＝ 1－76＝ 76－71＝ 106＋103 41＋41＝ 62＋64 ＝ 105－104＝ 1－91＝ 91＋94＝。

2017-2018学年人教版小学三年级数学上册全套试题第一单元时、分、秒1、时针从上一个数字走到下一个数字，就是一个小时。

2、学过的时间单位有时、分、秒。

计量很短的时间时，常用比分小的单位秒。

3、时针走一大格是一个小时，分针走一大格是一分钟，秒针走一大格是一秒钟，走一圈是12小时。

4、1时=60分，1分=60秒，120秒=2分，180分=3时，5分=300秒，4时=240分，2时20分=140分，75分=1时15分，3分13秒=193秒，100秒=1分40秒。

5、填合适的时间单位。

（时、分、秒）1）、一节课40分钟。

（2）、XXX跑50米的时间是12秒。

3）、爸爸每天工作8小时。

（4）、XXX跳50下绳约需30秒。

6、体育老师对第一小组同学进行50米跑测试，成绩如下：XXX9秒，XXX8秒，XXX11秒，小军10秒。

XXX跑得最快，XXX跑得最慢。

7、6分=360秒，160分=2时40分，3时4分=184分，200秒=3分20秒，3时=180分，250分=4时10分，60秒=1分，10分=600秒，120分=2时。

二、判断题。

1、秒针走一大格，分针就走一小格。

错误。

2、火车下午1：05从南京出发，当天下午3:50到达上海，火车共行驶了2小时45分。

正确。

3、时针在4与5之间，分针指着10，这时是5:30.错误。

4、在百米赛跑中，东东用了140分。

错误。

5、明明每天早晨7:15从家出发，7:35分到校，她路上用了20分钟。

正确。

三、选择题。

1、一场电影大约播放100分。

2、XXX1分钟写4个大字，写20个大字需多长时间？列式为20÷4=5分钟。

3、从9时到11时30分，经过了2时30分。

4、新闻联播晚上7时开始，用时30分，7:30结束。

5、学校早上8：25上第一节课，这节课上40分，中间休息10分，9:15上第二节。

四、解决问题。

1、火车9:20开，XXX从家到火车站要35分，XXX至少要在8:45从家出发才能赶上火车。

第八单元可能性可能性（一）学习内容：教材104~105页学情分析：选取学生熟悉的生活情境作为教学素材：“新年联欢会上抽签表演节目”（主题图），大量的生活实例（例2）丰富学生对不确定现象的体验，设计学生感兴趣的摸棋子试验活动（例1、例3、例4），使学生初步了解现实世界中存在着的不确定现象，并逐步知道事件发生的可能性有大有小。

不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。

如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。

学习目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

评价设计：目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。

目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业教学流程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。

(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。

各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。

下面，我们实际来摸一摸，验证一下。

１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。

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2017-2018学年最新人教版三年级数学上册全册同步练习(含答案)两位数加两位数的口算1.26+23=49 63+17=80 46+19=65 57+21=78 29+43=7236+17=53 64+29=93 67+16=832.26+15<75+153642+28>57+15 31+76>60+24 6024+38>73+1648+27<53+563.28+37=65，两本书共65元。

4.缺少题目。

1.明明买了一个玩具飞机和一个机器人，一共花了多少元钱？欢欢拿了50元钱，她可能买了哪两件玩具？答案：1.49 80 65 78 72 53 93 832.答案不确定改写：1.明明购买了一个玩具飞机和一个机器人，总共花费了多少元钱？2.欢欢手头有50元钱，她可能购买了哪两件玩具？2.2 两位数减两位数的口算1.计算以下口算题目：35-12=2386-42=4498-46=5265-41=2435-26=986-59=27XXX56-49=72.填写下表：被减数 32减数 17差 15被减数 90减数 48差 423.一艘玩具轮船比一辆玩具坦克贵多少元钱？答案：无法确定改写：请计算玩具轮船比玩具坦克贵多少元钱。

4.1) 一个玩具飞机比一个机器人便宜多少元钱？2) 欢欢手头有50元钱，她购买了一个玩具车后还剩下多少元钱？答案：1) 6元2) 22元改写：1) 请计算一个玩具飞机比一个机器人便宜多少元钱。

2) 欢欢购买了一个玩具车后，还剩下多少元钱？养鸡场有公鸡、小鸡和母鸡，它们的数量分别是：600、400、560、100、700和150.公鸡和母鸡的总数约为300只。

1)购买一台榨汁机和一部电话大约需要560元。

2)购买一台电子秤和一个微波炉，需要872元，少于900元。

1.用合适的长度单位填空：1)茶几的高度大约是50厘米。

2)伸展两臂，两手之间的长度大约是12分米。

人教版数学三年级上册第八单元教案（含单元备课）八分数的初步认识教材分析1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知识较为抽象。

无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。

学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。

因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。

2.“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。

几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

3.本单元内容主要包括认识分数,分数的简单计算,分数的简单应用等几部分。

教学内容要结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。

学情分析学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片或者图形平均分。

有的学生已经知道了分数,但他们基本上还不能正确表达分数的意义。

学情分析1.结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简单的分数,知道分数的各部分名称以及分数的大小。

2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。

3.在理解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。

教学建议本单元的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来学习的,但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面,分数与整数都有很大的差异,学生初次学习会感到有一定的困难。

因此教学时要充分考虑这些因素。

1.创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。

从整数到分数是数概念的第一次扩展,对学生来说是认识上的突破,为了帮助学生突破认知上的难点,教学时提供了贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的生活情境中感悟分数的意义。

第八单元：单元教学计划单元教学内容：第八单元：可能性单元教材分析：在以信息技术为特征的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定的情境中，根据大量无组织的数据作出合理的决策。

因而收集、整理和分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。

因此，课标把“统计与概率”作为学习内容四个领域之一提出，可见地位的重要。

本单元的内容包括事件的确定性和不确定性以及可能性的大小（两种结果、三种结果）。

在编排上有以下特点：1．选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。

主题图选取学生熟悉的抓阄表演节目的活动。

例2选取了学生熟知的自然现象来描述事件的确定性与不确定性。

2．设计丰富的游戏活动，使学生通过观察、猜想、实验验证等过程来体会可能性大小。

摸棋子、摸球活动、转盘游戏、涂色活动、掷硬币、猜硬币游戏、抽签游戏。

单元教学要求：1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2．使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3．使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

单元教学重、难点：明白概率不等同于运气，是不能以自己的意志所改变。

单元课时安排：约4课时教学内容：数学书P104-P111。

教材分析：本单元主要是初步的概率知识，同时初步培养学生的判断和推理能力。

具体包含这几个方面的内容：1、能结合实际情况和原有经验判断一些事情发生的几种可能性：一定、可能（经常、偶尔）、不可能；2、体验影响可能性大小的因素；3、根据事情的某种可能性的大小作出相应的判断，进行一些简单的推理。

教材强调充分调动学生的原有经验和大胆猜想，积极动手的兴趣，使学生能够清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。

因此，在教学中要注意把教学内容融入一些实际的事情之中同时，给学生充分的思考和猜想的空间，教师重在引导和点拨。

教学目标：1、学生会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。

第八单元教材分析一、单元内容分析在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象确实大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支，《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

本单元根据教材的编排的特点，教科书中设计了多种不同层次的，有趣的活动和游戏，通过创设这些具体启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

二、教学重难点怎样让学生理解可能性问题和比较可能性大小三、本单元的教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

四、本单元的教学方法1、注意创设问题情境，引导学生在教学活动中体验不确定现象和可能性。

2、把握好教学要求。

在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。

曼新小学创新教学设计课题可能性（一）课时第一课时课型新授课设计者马克平使用时间一、教材内容通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的的可能性。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的的可能性。

最新人教版三年级上册数学第八单元教案设计例文教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题，还要把重点放在学生上，要从学生的角度出发，产生导向作用，体现出教师主导，学生主体的教学思想。

今天小编在这里整理了一些最新人教版三年级上册数学第八单元教案设计例文，我们一起来看看吧!最新人教版三年级上册数学第八单元教案设计例文1教学目标：1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

教学重点、难点：能熟练的计算两位数的加、减法。

教师准备：练习十九第3题和第8题的主题。

教学过程：一、准备练习1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成算一算。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的'学生。

及时评价，表扬计算有进步的学生。

【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

二、学中做1、组织活动1买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观察练习十九第3题主题图。

汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83(3)提示：算的时候要注意些什么?(4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求：小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱?(5)组织学生进行汇报。

2、组织活动2篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

你看了以后有什么问题吗?自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

三、做中学1、引导学生完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正2、引导学生完成练习十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获?最新人教版三年级上册数学第八单元教案设计例文2教材分析：本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。