学年高二人教版历史选修四教案：4.2圣雄甘地

圣雄甘地【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用【教学目标】1、知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。

2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，61导学生根据“成长一思想一实践一评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

3、情感、态度与价值观甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的历史谱写了光辉篇章。

甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民的尊敬。

甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。

要引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。

【教学难点】评价甘地其人。

【教学过程】（一）导入新课提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。

他走到哪里，都会引起一阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。

他就是印度独立运动领导人、国大党领袖莫汉达斯·卡尔姆昌德·甘地。

（二）讲授新课生平简介：甘地，出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。

《圣雄甘地》课后习题答案解析1.甘地的非暴力思想源于何处？答案提示：甘地的非暴力思想是很复杂的。

其政治哲学是宗教返爱观和资产阶级人道主义真理观相结合；其政治思想是争取印度自治，独立，进而建立以村社为基础的分治联合体；以经济正义和经济平等为支柱的农村经济思想，以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自由思想；发扬民族文化，重视民族教育，致力于印度教徒和穆斯林团结，反对歧视“不可接触者”，以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。

2.“非暴力不合作运动”主要内容是什么，你如何评价它？答案提示：甘地提出的“非暴力不合作计划”，规定运动采取渐进方式，大体分三步走：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关，法院和学校实行普遍抵制，号召家家户户恢复手工纺织并抵制英货；逐步进行抗税斗争。

“非暴力不合作运动”打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，使非暴力不合作运动具有广泛的群众基础，反映了印度人民要求独立的愿望，促进了印度人民的团结，为印度的独立奠定了基础。

同时，“非暴力不合作运动”把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，这反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

3.“对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。

我可不愿意为了人类的身体而取走羔羊的性命。

我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。

”“无论是任何时期，任何地方，我都不认为肉食者对我们来说是有必要的。

”“我觉得，当心灵发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。

”“一个国家伟不伟大，道德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断。

”答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而声，因此必须从节制口腹之欲开始。

反映出甘地的思想深受印度教和蓍那教的“非暴力”思想影响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。

第二节圣雄甘地【教学目标】㈠知识与能力了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。

㈡、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长——思想——实践——评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

㈢、情感态度与价值观甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟大人格，赢得了世界人民的尊敬。

重点：非暴力不合作运动难点认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用【教学过程】关于亚非拉国家民族解放运动的背景分析：一战大大削弱了帝国主义的整体力量（美国除外）,例如一战摧垮了俄、德、奥匈、土四个帝国，削弱了英、法、意等强国。

于是无产阶级革命运动和民族解放运动出现高涨。

一、一战前的甘地：1、出生及早年的求学生涯：（1）出生：1869年信奉印度教的土邦高级官吏家庭（2）教育：①从小受到良好教育，熟读印度教经典。

②留学英国，学习法律，后归国担任律师2、南非生活时期：（1893——1915）（1）逐渐形成非暴力的思想：①思想来源：宗教：印度教：仁爱、素食、不杀生+《古兰经》《圣经》：仁爱思想外加受到索罗、托尔斯坦、鲁斯金等人思想的影响②主张：反对暴力斗争，以仁慈改造社会，采取非暴力斗争的形式（2）以非暴力为武器领导反南非种族歧视的斗争，迫使南非政府废除歧视印度人的法律（3）1909年，出版《印度自治》，阐述争取印度自由的思想：——“甘地主义”的精粹书中主要讨论自治、文明、律师、医生机器、教育、非暴力抵抗等。

补充：甘地主义包括①哲学思想：宗教泛爱论和资产阶级人道主义想结合的政治哲学（有利于团结印度不同种族、信仰、民族的人们共同反对殖民统治）②政治主张：非暴力不合作：以不合作争取印度的自治和独立以非暴力限制群众的斗争，反映资产阶级的两面性③经济思想：提倡手工纺织,发展民族经济，抵制西方物质文明（崇尚印度古老文明，反对西方近代的物质文明）④社会思想：:建立平等和谐的社会：人人团结、小生产者互助平等。

第2课圣雄甘地一、教学目标1．知识结构2．教材分析与建议本节重点非暴力不合作运动的内容本节难点对非暴力不合作运动的评价教材内容分析与建议本课教材主要从两个方面介绍了甘地及其领导的非暴力不合作运动的概况。

印度被称为“英国皇冠上最明亮的一颗宝石”，甘地以其影响被印度人称为“圣雄”、“国父”。

教材第一部分简要介绍了甘地及其成长历程。

这些介绍有利于对近代以来印度历史的了解，有利于激发学生的学习兴趣。

教材的第二部分介绍了甘地所倡导的“非暴力不合作运动”。

教材涉及的内容时间跨度较大，甘地的一生多次倡导非暴力不合作运动。

教材主要介绍了前两次的斗争，并扼要介绍了非暴力不合作的新发展──“英国退出印度”，二战结束前后甘地为印度的真正独立、为消除种姓制度、消除印度教和伊斯兰教之间的纷争做了大量工作。

教材涉及史料时间长、跨度大、内容多，教学中有必要进行适当补充和拓展，从而有利于学生对教材的把握与正确理解。

本课引言是甘地成长中的一个故事，教学中建议首先对甘地的传奇一生作简单介绍。

印度是四大文明古国之一，在鸦片战争爆发，中国开始沦为半殖民地半封建社会的时候，印度已经完全沦为英国的殖民地。

引导学生在对比中积极思考，进而激发学生的学习热情，导入新课的学习。

第一目“凤凰新村与‘坚持真理’”教材以甘地的成长历程为主线，主要介绍了甘地、甘地的主张、凤凰新村与南非的斗争及甘地成为国大党领袖等。

（1）莫汉达斯·卡拉姆昌德·甘地印度民族解放运动著名领袖。

生于印度西部卡提阿瓦半岛一个土邦大臣家庭，属吠舍种姓。

从小受印度教和耆那教的“非暴力”思想影响。

1883年就读于伦敦大学，学习法律。

回国后在孟买以律师为业。

1893—1914年在南非任一穆斯林商社法律顾问，目睹印度人的悲惨生活和遭受的种族歧视。

1906年起领导印度侨民开展被称作“萨蒂亚格拉哈”（掌握真理）的非暴力抵抗运动，反对英、荷殖民者的种族歧视政策，逐渐形成“非暴力抵抗”的政治主张，并获得一定的成功。

人教版高三历史选修四《圣雄甘地》说课稿一、教材分析《圣雄甘地》是人教版高中历史选修四中的一篇重要的历史课文。

该篇课文主要介绍了圣雄甘地这一历史人物的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献。

通过学习本篇课文，可以让学生了解到圣雄甘地作为印度独立运动的领导者和印度国父，对印度独立事业的影响和意义。

二、教学目标知识与技能： 1. 了解圣雄甘地的生平、主要思想和对印度独立运动的贡献； 2. 掌握关键词汇和表达； 3. 学会分析历史事件和人物的时代背景和影响。

过程与方法： 1. 采用讲解和讨论相结合的教学方法，让学生参与到教学中，激发学生学习的主动性； 2. 引导学生运用前后对比、归纳总结等思维方式，分析历史事件和人物。

情感态度价值观： 1. 培养学生对历史人物的尊重和敬仰情感； 2. 培养学生对印度独立运动的认识和理解，增强爱国情怀； 3. 培养学生对和平、非暴力抗议的重视。

三、教学重难点教学重点： 1. 了解圣雄甘地的生平和主要思想； 2. 分析圣雄甘地对印度独立运动的贡献。

教学难点： 1. 学生对圣雄甘地的政治思想的理解； 2.学生对圣雄甘地非暴力斗争的认识和思考。

四、教学过程导入：通过展示一张印度国旗的图片以及播放印度国歌作为导入，激发学生对印度的兴趣和好奇心。

引入课文：通过提问“你们对印度有了解吗？你们知道圣雄甘地是谁吗？”引入课文内容。

课文讲解： 1. 通过讲解圣雄甘地的生平和主要思想，让学生了解他的家庭背景、从律师转变为政治家的历程，以及他对非暴力抗议和和平主义的主张。

2. 重点讲解圣雄甘地领导的盐法抗议运动，通过分析运动的目的、策略和影响，让学生了解到圣雄甘地引领了一场非暴力、和平的抗议运动，对印度独立运动产生了深远的影响。

课文拓展： 1. 通过讨论，引导学生思考“非暴力斗争与暴力斗争的优劣势”； 2. 结合课文内容，引导学生思考“作为一个领导者，圣雄甘地在运动中有哪些领导才能和思想？”课堂练习： 1. 分组讨论，根据课文内容回答几个问题，如“圣雄甘地对印度独立运动的贡献是什么？”； 2. 设计一些小组活动，如模拟演讲、角色扮演等，让学生通过活动加深对课文的理解和体会。

最新人教版选修4《圣雄甘地》教案 2课圣雄甘地一、成长历程：（即甘地“非暴力”思想形成历程）（课外阅读）1、早年熏陶——仁爱、不杀生、素食、苦行、世代务商的印度教家庭2、英国求学——丰富的法律知识,基督教影响——宗教观的形成（不要与恶人作对）3、南非工作——领导南非印侨斗争（反种族歧视）——人生观的滋生；——阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观4、回国斗争——成为印度国大党领袖,领导印度民族解放运动。

二、非暴力不合作运动B、政策的特点：采取和平和合法的手段,取得印度的自治独立。

C、评价：1、积极性：甘地领导了非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的自尊心和自信心。

最终印度取得了自治。

2、局限性：以非暴力限制人民的革命运动,束缚了人民的手脚,甘地始终对英国政府抱有幻想等,反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。

三、甘地晚年人生1、晚年主张印度统一；致力于调解印度各个教派的矛盾,主张各派合作。

2、1948年被印度教的狂热分子刺杀。

四、评价甘地1、地位：政治领袖、精神领袖。

被尊为“圣雄”、“国父”2、功绩：（1）创立并宣传甘地主义思想,指导了民族解放运动；（2）领导非暴力不合作运动,沉重打击了英国的殖民统治,增强印度人民的自信心。

（3）晚年致力于调解教派矛盾,直至为印度的团结献出生命,伟大的人格受到世人的尊敬。

3、局限：（1）政治：采用非暴力手段,限制人民革命运动（2）经济：抵制西方物质文明,抛弃先进技术,是历史的倒退（3）对外：甘地始终对英国政府抱有幻想,体现了资产阶级局限性【课堂练习】（2010年福建文综）阅读下列材料,回答问题。

材料一事实上,工业文明是疾病,因为它处处有弊端。

土布经济完全不同于一般的经济。

后者不注意人的因素,前者充分关心人。

你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上,但可以建立在自足的乡村基础上……我设想的农村经济,完全没有剥削,剥削是暴力的本质。

建立在非暴力基础上的社会,只能由以村庄为单位的群体组成,在这样的村庄里,尊严而和平地生存的条件是自愿合作。

第2课圣雄甘地问题导学一、甘地在印度民族解放运动中的历史作用活动与探究材料一（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此,他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢业和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。

这充分暴露了印度资产阶级的两面性。

——世界现代史编写组《世界现代史》(上册）（1983年版）材料二（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用.他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。

-—齐世荣《世界史现代史编·上卷》(1994年版）（1）上述两个材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？（2）结合材料和所学知识探究,这种评价的差异可能是由什么原因造成的?二、对甘地的评价活动与探究材料一在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的人是甘地本人。

材料二1925年3月12日,中国民主革命的伟大先驱孙中山先生在北京病逝，悼念文章布满各地大小报刊。

有人发表了《东西两国父》一文，倡言:孙中山与华盛顿同为革命领袖，华盛顿为独立而争，先生为三民主义而斗，四十年如一日，几死者十余次，其精神、毅力、功绩，较之华盛顿有过之而无不及，理所当然应尊为“国父"。

(1）材料一中,领奖的人为什么强调“真正应该获奖的人是甘地本人”？请结合所学知识谈谈你的理解.（2）甘地和孙中山领导各自国家民族民主运动的结果，给你相同的启示是什么？1．甘地在印度民族解放运动中的历史作用（1)创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动。

(2）领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治。

(3）晚年致力于调解教派矛盾，有利于教派团结。

2．对甘地的评价（1）甘地是印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动的先驱。

第2课圣雄甘地【课程标准解读】[课标要求]概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

[课标解读] 甘地一生围绕“非暴力”思想开展“非暴力不合作运动”，以“仁爱”进行和平合法的斗争，致力于民族解放运动，是印度人民的政治和精神领袖，被尊为“圣雄”、“国父”。

考查的重点是对“非暴力”思想和“非暴力不合作运动”的理解，命题的角度往往是与孙中山、凯末尔的活动和作用进行比较。

【情境激趣诱思】伟大的灵魂莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，即“圣雄甘地”，是印度民族主义运动和国大党领袖。

他既是印度的国父，也是印度最伟大的政治领袖。

他通过“非暴力”的公民不合作带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。

他的“非暴力”的哲学思想，英语译成soulforce，意为“精神的力量”、“真理之路”、“追求真理”影响了全世界的民族主义者和那些争取和平变革的国际运动。

在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的是甘地本人。

【诱思探究】你应该如何理解“真正应该获奖的是甘地本人”这句话？【教材内容详解】一．凤凰新村与“坚持真理”1．成长之路（1）出身：1869年，出生于波尔班达城一个虔诚信奉仁爱、不杀生、素食、苦行的印度教家庭。

从祖父开始，他的家庭开始弃商从政。

（2）少年：提倡素食主义，认为人的情欲和食物相伴而生，必须节制口腹之欲。

（3）大学阶段：18岁时，前往英国伦敦大学学习法律。

阅读基督教书籍，《圣经》中关于不要与恶人作对的教训，给他留下深刻印象。

（4）南非工作：反对种族歧视；形成非暴力理论；创办“凤凰新村”。

甘地的第一堂“非暴力”课：甘地15岁时，偷了哥哥手镯上的一小块金子，良心受到谴责。

由于不敢当面认错，他写了一封悔过信交给父亲。

他原以为会受到重罚没想到病榻上的父亲读后泪流满面，竟原谅了他，甘地感动得哭了。

历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地_历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地第2课圣雄甘地[目的导航]1.了解甘地早期的生活经历，分析非暴力不合作思想产生的原因。

2.把握非暴力不合作的详细措施，理解非暴力不合作运动的特征和作用。

3.通过甘地一生的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

一、凤凰新村与“坚持真理〞1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。

(2)童年：屡次撰写文章提倡素食主义。

(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。

2．走上从政之路(1)在南非，构成一整套非暴力的理论，创立“凤凰新村〞非暴力训练基地。

(2)运用“坚持真理〞概念进行非暴力抵抗运动。

(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。

(4)1914年回到印度成为印度国大-的领袖。

[思维点拨]以“坚持真理〞为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。

二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。

(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。

2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。

②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。

(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。

(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界线，甘地及国大-决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。

3．第二次非暴力不合作运动历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地(1)原因①主观原因：国大-通过实现印度完全独立的决议，受权甘地领导运动。

②客观原因：英国殖民当局制定和公布食盐专营法。

高二历史选修四人物自学呈现模式班级：组别：姓名：组评：第四单元第2课甘地【学习目标】叙述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，生疏其在印度民族解放运动中的历史作用【重点难点】甘地的主要事迹。

生疏甘地在印度民族解放运动中的历史作用，感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚决信念和斗争精神。

【自主学习】一、凤凰新村与“坚持真理”：1、从政前的生活经受（1）诞生：1869年诞生于印度西海岸波尔班达城的一个信奉印度教的家庭。

（2）童年：多次撰写文章提倡素食主义。

（3）青年：在英国高校学习法律，回国不久前往南非工作。

2、走上从政之路（1）在南非，形成一整套非暴力的理论，创建“”非暴力训练基地。

（消极抵制）（2）运用“”概念进行非暴力抵制运动。

（3）在思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。

（4）1914年回到印度成为印度领袖。

二、非暴力不合作运动1、背景（1）印度沦为的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英心情增长。

（2）甘地培育一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。

2、第一次非暴力不合作运动（1）缘由：英国的高压政策（根本缘由）；1919年惨案的发生（直接缘由）。

（2）内容：同英国政府不合作(从政府就职、学校训练、法院、服役、选举到抵制英货)。

（3）结果：1922年，由于群众斗争突破了的界限，甘地及国大党打算停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动临时走向低潮。

3、其次次非暴力不合作运动（1）缘由：国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动（主观缘由）。

英国殖民当局颁布法（客观缘由）。

（2）概况：非暴力不合作运动在1930年的“”中达到高潮。

反英斗争的形式有罢工、罢课、。

有的地方或者武装起义，或者宣布独立。

（3）结果：殖民当局释放甘地，撤销取缔的禁令，允许沿海人民煮盐。

甘地停止了不合作运动。

4、非暴力不合作运动新进展（二战期间）（1）缘由：二战中，英国首相丘吉尔为争取印度支持，派使节统甘地商谈战后问题。

圣雄甘地一、领导非暴力不合作运动（一）运动背景1、19世纪中叶，印度完全沦为英国殖民地；2、印度民族资本主义产生并发展，资产阶级要求摆脱殖民统治和改变政治无权地位；3、英国在印度制造种姓间的矛盾，并采用镇压和欺骗相结合的两面政策；4、印度社会反英情绪增长。

5、甘地凭借极高政治威望，成为国大党领袖，并贯彻“非暴力”思想于实践。

（二）运动过程1、第一次非暴力不合作运动（1919—1922）①准备：1915年，甘地建立非暴力抵抗基地，培养具有非暴力不合作理念的青年骨干。

②原因：a、1919年，英国殖民当局颁布《罗拉特法案》，损害了印度人民的民主权利，激起全印度的激烈抵抗；b、英国殖民当局实行高压政策，制造阿姆利则惨案③过程：a、全国性的“文明不服从”运动；b、同英国政府不合作（范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货）c、家庭纺织运动（评价：积极——抵制西方经济侵略；消极——抵制西方物质文明，是历史的倒退）；d、高潮：全国性的抗英运动（学生退学、商人罢市、焚烧洋布、抵制英国商品的斗争遍及全国）④目标：实现印度民族自治；⑤手段：“非暴力不合作”；⑥结果：a、1922年，出现暴力冲突，甘地停止了非暴力运动；（原因：群众运动突破“非暴力”界限，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱与妥协。

）b、随后，甘地被捕入狱，完成自传《我体验真理的故事》2、第二次非暴力不合作运动（1930）①背景：a、1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动b、1929年英国在印度实行“食盐专卖法”，损害印度人民利益。

②过程：1930年，“食盐进军”使运动达到高潮③结果：释放甘地，撤消取缔国大党的禁令，允许人民煮盐；甘地停止不合作运动。

④影响：进一步打击英国殖民统治，但没有实现印度独立。

3、第三次非暴力不合作运动（二战期间）①背景：二战期间，英国首相丘吉尔为取得印度更多的支持，派使节同甘地等商谈战后自治问题②过程：甘地提出“英国退出印度”的主张，再次发出不合作号召。