化学第二单元复习(公开课)

人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气《复习课》教学设计3.进一步了解生活中氧气等气体的用途，解决生产中实际问题，正确建构社会观、物质观及绿色观。

（情感态度与价值观）【评价任务】1.通过探究气体的成分，空气中氧气含量的测定、氧气的性质、用途与制取，诊断与发展学生对氧气的性质、检验、用途与制取，从化学角度研究物质方法的认知水平（认知水平）2.通过构建思维导图、检验未知气体、选择气体的制取装置、总结实验室制取氧气的方法，诊断和发展学生建构知识模型、气体制备的操作技能、实验探究的能力（探究水平）3.通过对空气质量日报的分析，生活中常见增氧剂的探究等，诊断并发展学生对所学知识在生产中实际问题应用中学科价值的认知水平（价值水平）【学习活动】教师活动学生活动环节一：鱼在旅途教师活动1师问1：鱼儿在长途运输过程中常会在水中加入一种神秘的白色颗粒，那么如何检验白色颗粒与水反应产生的小气泡是什么呢?师问2：不仅是鱼儿在运输过程中需要氧气，在日常生活和科学探究过程中也需要氧气的参与，同学们已经学习了实验室氧气制备的思路和方法，同学们可以以思维导图的形式形象具体的归纳出来吗？学生活动1学生按照科学探究的步骤进行探究活动。

（小组合作，讨论、总结、分享）学生分小组完成实验室制取氧气的思维导图，并分享成果。

其他小组聆听、补充、评价。

活动意图说明：通过情景创设，引导学生经历提出问题、猜想假设、进行实验、收集证据、得出结论这一完整的科学探究过程。

在解决实际问题中，感知化学在生活中的学科价值。

通过构建思维导图，树立知识体系，初步形成制取气体的一般思路。

通过巩固制取氧气的文字表达式书写，进一步加深对气体制取的理解，为后续的化学方程式书写打牢基础。

环节二：思维提升教师活动2师问1：鱼类在运输过程中，还可以向袋内直接充入氧气，同学们分析一下，这反映出氧气的哪些性质？师问2：物质的性质和用途之间有怎样的关系呢？师问3：化学中研究物质的一般思路及方法。

人教版九年级化学上册第二单元复习课《化学中的分类思想》教学设计【提出问题1】生活中还有哪些场所会用到这种分类的方法呢？【评价任务1】在化学学习中，我们哪些地方用到了分类思想？（物质类别、物质变化、物质性质、化学反应、氧化反应、药品分类、仪器分类等）【提出问题2】不管是生活中，还是化学学习中在不同地方都运用了相同的分类思想，你认为进行分类时成功的关键是什么？（分类标准明确、界限清楚）思考与交流回忆、总结、交流比较分析、总结归纳活动意图说明：从生活中的例子过渡到化学学习中，既有利于激发学生兴趣，又利于学生思维的迁移和提升。

通过列举分类的事例，逐步形成分类思想，通过对分类成功关键的讨论，增强对分类思想的认识和理解。

环节二：课堂练习应用分类思想教师活动学生活动【评价任务2】课堂练习1．成语是中华传统文化的瑰宝。

下列成语涉及化学变化的是（）A．滴水成冰B．钻木取火C．绳锯木断D．木已成舟2．有关氧气的描述中属于化学性质的是（）A．无色无味B．不易溶于水C．有助燃性D．密度比空气略大3．常见的下列物质中，属于纯净物的是（）A．牛奶B．冰水混合物C．加碘食盐D．食醋4．下列变化中，一定属于剧烈氧化的是（）A．物质燃烧B．金属生锈C．急促呼吸D．食物腐烂完成课堂练习活动意图说明：通过进行有关分类思想和方法的习题训练，对化学中的分类思想进行应用和练习。

环节三：课堂小结谈谈分类思想的价值【作业设计】（10分钟）1．2022年第二十四届冬奥会在北京隆重开幕。

在冬奥会开幕盛典中发生的化学变化是（）A．LED屏发光B．冰墩墩跳舞C．点燃圣火D．升起国旗2．“性质决定用途，用途体现性质”。

下列物质的用途主要体现其化学性质的是（）A．液氮用作制冷剂B．天然气用作燃料C．干冰用于人工降雨D．稀有气体制作电光源3．根据初中所学知识，下列反应中，不属于氧化反应的是（）A．镁+氧气氧化镁B．碳酸→二氧化碳+水C．石蜡+氧气二氧化碳+水D．红磷+氧气五氧化二磷4．化学实验室中的药品是怎样来存放的（）A．类别B．颜色C．状态D．气味5．下列变化属于物理变化的是（填序号，下同），属于化学变化的是。

最新初中人教版九年级化学上册第二单元单元复习课公开课教案单元复课复目标】1.能够回忆并表述本单元的主要内容。

2.能够根据知识网络结构图，对本单元的知识内容进行梳理、补充、复和巩固。

复重点】1.氧气的化学性质；氧气制取的原理和实验操作；2.化合反应和分解反应以及氧化反应。

复难点】空气的成分和混合物、纯净物的概念。

情景导入生成问题1.导语：本节课对第二单元的内容进行整理复。

2.明确复目标，解读目标。

自学互研生成能力知识模块一：空气1.知识结构：原理→ 现象→ 空气→ 结论→ 污染→ 空气的污染与防治→ 防治2.基本概念：混合物：由两种或两种以上物质混合而成的物质叫做混合物。

纯净物：只由一种物质组成的物质叫做纯净物。

知识模块二：氧气1.氧气的性质：氧气的成分按体积分数计算。

2.基本概念：化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

氧化反应：物质与氧发生的反应属于氧化反应，氧气在反应中提供氧，它具有氧化性。

缓慢氧化：进行得很慢，甚至不易被察觉的氧化反应叫做缓慢氧化。

知识模块三：制取氧气1.实验室制法：1) 药品：过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾2) 反应原理：①过氧化氢→水+氧气②氯酸钾→氧化钾+氧气③高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气3) 验证方法(鉴别)：将带火星的木条伸入瓶内，如果木条复燃则证明该气体是氧气。

4) 验满方向：将带火星的木条放在瓶口，如果复燃则已集满(向上排空气法)；集气瓶口有气泡冒出(排水法)。

5) 操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄。

2.基本概念：催化剂：在化学反应中，能够改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂(又叫触媒)。

催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

分解反应(一变多)：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。

请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。

人教版九年级化学上册第二单元复习课《催化剂的实验探究》教学设计程中都抓住了催化剂特点，改变化学反应速率，化学反应前后催化剂的质量和化学性质不变。

不同小组的代表相互评价【回忆旧知】什么是催化剂？催化剂是指在化学变化中能够化学反应速率，而本身的和都不变化的物质。

活动意图说明：通过真实情景引入，学生设计实验方案回顾催化剂的概念。

将概念内化，并非死记硬背。

环节二：用科学探究的方法，探究不同催化剂对同一反应的催化效果。

教师活动2我们知道了二氧化锰可以作为过氧化氢分解的催化剂，红砖粉末也可以作为该反应的催化剂，新课中我们还提到硫酸铜溶液也可以，由此看来同一个化学反应可能有多种催化剂，那这些物质的催化效果都是一样的吗？接下来我们来看看关于某同学的探究过程。

一、实验室常用加热氯酸钾（KClO3）与二氧化锰（MnO2）混合物的方法制取氧气：（1）写出反应的化学方程式，二氧化锰是色固体，其在反应中起作用。

小芳发现，氯酸钾与氧化铜混合加热，也能较快产生氧气，于是进行如下探究：【提出猜想】除MnO2、CuO（氧化铜）外，Fe2O3（氧化铁）也可作氯酸钾分解的催化剂。

【完成实验】按下表进行实验并获得相关数据（分解温度越低，催化效果越好）实验编号实验药品分解温度（℃）学生活动2在实验室利用过氧化氢制取氧气，采用的催化剂是，化学方程式是。

学生回答学生独立完成，学生代表回答问题编号KC1O3质量/g 加入物质加入物质质量/g收集50mLO2所需时间/s实验15——171实验25Fe2O30.558实验35MnO20.549实验45KCl0.5154请据此分析：（1）设置实验1的目的是。

（2）实验中，小马是通过测量收集50毫升氧气来比较3种物质的催化效果。

（3）由实验1和实验4可知，氯化钾（选填“有”或“无”）催化作用。

（4）用实验1继续收集50毫升氧气，所需时间明显少于171秒，这是因为反应生成的加快了反应。

（5）通过表格可得，对于KClO3的分解，催化效果最好的药品为。