中学教育知识与能力重点知识梳理-

中学教育知识与能力重点知识梳理

（一）教育基础知识和基本原理

1.国外著名教育家的代表著作及主要教育思想：

国：

2.教育的涵义及构成要素

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

教育的基本构成要素

教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育容、教育手段。

（1）教育者：是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。

（2）受教育者：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。受教育者是教育实践活动的对象。

（3）教育容：是基于一定社会的生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。

（4）教育手段：是教育者借以将教育容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件。

3.教育的起源

4.教育基本形态及其历史发展脉络

教育发展的历史、形态和特征

（1）原始教育

原始教育具有如下特征：第一，教育自发性、广泛性和无等级性；第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；第三，教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习。

（2）古代教育

古代教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性

中国古代教育容主要是“四书五经”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学而优则仕”：如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，体现了教育的等级性较强。

（3）现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育

a.资本主义教育的特征

第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。

第二，建立了现代学校制度。

第三，课程结构、容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的教学方法不断出现。

第四，师生关系化

第五，独立形态的教育学产生并得到了极发展。

b.社会主义教育的特征

第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶级的公民和社会主义事业的建设人才。

第二，教育与生产劳动相结合。

第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。

（4）20世纪后期教育的特征

a.现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一部分人的，是为全体人民服务的，而不是仅为一小部分人服务的。与之相关的就是现代教育的公平性，即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。这就是说，现代教育的公共性也就是现代教育的大众性，现代教育应该是大众教育。

b.现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来对教育系统提出新的要求。一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。人们日益认识到，今天的教育就是明天的经济。教育已经成为经济发展的杠杆。教育的经济功能得到了世界各国政府充分地重视，教育改革因此被作为经济发展的战略性条件。

c.现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。

d.现代教育的未来性是指：一方面，现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面，是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。

e.现代教育的国际性是指：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。

f.现代教育终身性是指：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。

教育的形态，是指教育的组织形态。依据教育活动的组织程度和制度化水平，可以将教育形态进行分类。如：正规教育中的一般学校教育、特殊的思想政治和法律教育；非正规教育中家庭教育、职业组织教育、文体组织教育以及社区教育。

5.教育与社会发展的基本关系

a.人口对教育发展的影响和制约

人口的数量决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度。性别差异对教育差异具有很大影响。人口的年龄结构决定着初等、中等和高等教育之间的结构。人口的社会结构如职业结构，对教育也有重大影响。

b.教育与社会生产力

生产力决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的容和手段。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

c.教育与社会政治经济制度的关系

政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。

教育为政治经济制度培养所需要的人才、是一种影响政治经济的舆论力量，可以促进。

d.文化对教育发展的影响和制约

文化模式影响到教育的价值选择；文化模式影响到教育的目标选择；文化模式影响到教育容以及教育方法；文化模式影响到教育改革的政策。反之，教育对文化的承传；教育对文化的改造：一是教育对文化的选择，二是教育对文化的整理，三是教育对文化的创新。

6.教育与人的发展

人的身心发展特点及其对教育的制约

a.人的身心发展的主要特点：

发展的顺序：人的发展是一个有顺序的、持续不断的过程。

发展的阶段性：人的成长在不同的年龄阶段表现出不同的特征。

发展的不平衡性：个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。

发展的个别差异性：人的发展的速度、水平以及发展的优势领域存在差异。

b.人的身心发展特点对教育的制约

发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行。

发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的容和方法。

发展的不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。

发展的个别差异决定了教育活动要因材施教。

7.遗传、环境、教育、主观能动性对人发展的作用

人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展，人的生理发展与心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。

影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

一、遗传在人的发展中的作用

a.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

b.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征

c.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

d.遗传素质具有可塑性

二、环境在人的发展中的作用

三、教育在人的发展中的作用

教育在人的发展中的作用：教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。2.教育特别是学校教育给人的影响比较安全、系统和深刻。3.学校有专门负责教育工作的