青岛版科学六年级下册 第五单元《20 太阳家族》教案2
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青岛版小学科学教材六年级下册《太阳家族》说课【教学内容】本课是青岛版六三制科学教科书六年级下册第20课的内容,属于探索宇宙单元。
通过小学科学课前期的学习,学生对地球进行了较深入地探究,知道了地球是太阳系的主要成员之一,认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动,让学生比较深入地认识和了解太阳系,知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步了解八大行星的主要特点。
【教学目标】科学探究方面:能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系;能按照相应需求对有关信息进行筛选、处理,对有关数据进行比较、排序,能合理利用处理后的数据建立太阳系的模型。
情感、态度与价值观方面:善于大胆而合理地想象;愿意合作交流,共同探究;保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
科学知识方面:知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,了解八大行星的特点。
【教学重难点】根据以上教学目标,我确立了本课的教学重点,让学生知道太阳系的组成、了解八大行星的特点及掌握它们在太阳系中的排列顺序。
其中让学生记住八大行星的排列顺序和在虚拟天空中找到八大行星是本课的难点。
【教学过程】基于以上对本课的认识和分析,我以让学生自主建构太阳系模型为主要目的,按照生成问题——搜集信息——整理信息——应用信息——拓展信息的思路设计了以下五个环节。
第一环节:情境导入,生成问题。
上课伊始,教师首先利用课件出示一张海报,并介绍:这幅海报是专门为“太阳家族科普讲座”而精心制作的,遗憾的是如此精美的宣传海报却不能使用,请同学们找找看,导致海报无法使用的矛盾信息是什么?然后针对学生的回答做出评价,提出新问题:太阳系中究竟有八大行星还是九大行星?这样设计期望达到两个目的:一是调整状态,通过细致观察的要求,让学生带着问题进课堂,完成教师对学生学习状态的初步关注,学生经由紧张状态转入学习状态;二是以情促趣,在印有执教教师照片的宣传海报中寻找相关矛盾点的情境设计,既能拉近师生的关系又能很好地激发学生的探究欲望。
级科学下册教案第五单元探索宇宙太阳家族一、教学目标:1.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。
2.愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。
3.知道太阳系的组成,认识八大行星。
二、教学重点:1.知道太阳系的组成,认识八大行星。
2.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。
三、教学方法:讲授法.讨论法四、教学课时:一课时五、教学过程:(一)导入:观察教科书中的图片,引入对太阳系的研究。
(二)活动过程:活动一:说说我们知道的太阳家族1.交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2.初步构建新知3.明确恒星.太阳系组成的概念恒星是自己能发光.发热的星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳.围绕太阳运转的行星.彗星.流星体.星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
活动二:探究太阳系1.太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。
2.选择一、两个或几个自己感兴趣的问题,作为研究主题。
3.深入研究,进行信息收集和整理。
知道八大行星的名字及排列顺序。
活动三:实践操作(制作太阳系模型)1.请你根据太阳与各个行星的大小,按比例缩小捏成橡皮泥模型,然后在小组内举起模型,按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。
最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
3.展示各小组作品并给予评价。
(三)拓展活动:(四)问题解答:问题一:什么是恒星?答:恒星是自己能发光.发热的星体。
问题二:太阳系的组成?答:太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
问题三:行星是如何判断的?答:在太阳系中,凡满足下列三个判断的定义为“行星”:1.绕日运行;2.近似球状;3.轨道清空。
问题四:为什么冥王星不属于行星?答:冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交,不符合新的行星定义,因此被自动降级为“矮行星”。
问题五:彗星的彗尾是怎样形成的?答:彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。
太阳家族教学内容:青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课“太阳家族”。
教学目标:1.知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
2.喜欢大胆想象;愿意合作交流;保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能用自己擅长的方式表达研究过程和结果,并进行交流。
教学重难点:会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,提出问题。
1.播放“数星星.swf”视频播放歌曲flash“数星星”。
学生跟随齐唱,闭眼想象浩瀚星空。
2.问题导入:问题1:每当大家唱着这首儿歌,仰望夜空时,我们能看到哪些星体?问题2:白天还会看到哪些天体?【板书:太阳星星月亮】问题3:太阳、月亮、星星都是我们用肉眼可以看到的,你认为谁的位置最重要?我们不妨大胆猜测一下。
二、自主探究,汇报交流。
1.认识恒星(1)根据学生回答提出问题:大家都认为太阳的位置最重要,那么,同学们对太阳有哪些认识?举例:太阳是距离地球最近的恒星,是太阳系的中心天体。
太阳系质量的99.87%都集中在太阳。
太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等,都围绕着太阳运行(公转)。
(2)评价学生,给出“恒星”概念大家说的非常好,看来大家在课前已经搜集到了很多与太阳有关的知识,这一点做的非常好,因为课前搜集资料也是科学学习的一个非常重要的方法。
重点提出,其中有些同学提到了太阳发光发热。
实际上,自身能发光发热,也是星空中一大类天体的标志性特点,这类天体就是“恒星”。
像太阳这样,自身能发光、发热的天体,我们称之为“恒星”。
【板书:恒星—太阳】(3)学生再谈谈对恒星的认识。
举例:恒星是由炽热气体组成的,是能自己发光的球状或类球状天体。
由于恒星离我们太远,不借助于特殊工具和方法,很难发现它们在天上的位置变化,因此古代人把它们认为是固定不动的星体。
教课资料范本《介绍》青岛版科学六下《太阳家族》简案编辑: __________________时间: __________________1 / 3一、讲话导入:上一单元我们学习了无处不在的能量,你知道这些能量它的最后根源是什么吗?学生回答。
太阳不过太阳系中一个小小的成员,你想知道太阳系家族中的知识吗?今日我们就到太阳家族中去看一看。
揭露课题: 16、太阳家族二、研究活动(一)谈谈我们知道的太阳家族。
1、课件提出问题 ;(1) 什么是恒星?(2)太阳家族有哪些成员?2、小组沟通,认识太阳家族的特色。
3、师生总结:认识恒星和太阳系。
课件出示。
( 二) 研究太阳家族。
1、提出问题,从图片中你获取了哪些信息?2、小组沟通收集到的八大行星的资料。
(1)太阳家族的基本成员行星有哪些?(2)八大行星的摆列次序是如何的?(3)为何冥王星降为矮行星了呢?3、教师课件演示。
4、师生总结出八大行星的特色。
5、认识小天体中的星际物质和彗星,提出彗星的彗尾是如何形成的? ( 三) 讲堂总结。
谈谈这节课你有什么收获?三、稳固练习:1、恒星是自己能()、()的星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳、环绕太阳运行的()、()、()及()构成。
2、太阳系的八大行星是:()3、太阳系中离太阳近来的行星是()A、木星 B 、金星 C、水星 D、地球4、太阳系中最大的行星是()A 、火星 B、木星 C、土星 D、金星四、拓展活动 : 建构太阳系模型。
(讲堂上没有时间可课下进行。
)1、如何建构太阳系模型。
2、指引学生剖析 74 页的表格内容。
2 / 33、学生进行制作。
3 / 3。
《太阳家族》教学目标科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法:1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观:1、认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
教学重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
教学难点根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学准备教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
教学过程一、创设情境,兴趣导入老师:首先来给大家看一个有趣的东西,这是什么?你们从哪些地方看出来的?(AR地球)现在我们给它换个环境,你们还能找到它么?非常好,那么其他的这些天体大家还认识哪些?大家仔细观察能说说这些天体都是怎么运动的么?老师:谁能来描述一下太阳?很好,我们把太阳,这种能发光、发热,而且体积非常庞大的天体称为恒星,像地球这样围绕太阳转动的称之为行星,像月球这样围绕行星转动的天体称之为卫星。
除了这些,你们还知道哪些天体?生:彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星。
(课件演示彗星,流星,矮行星)师:好的,现在我们知道了宇宙中有彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星,现在我们要对它们进行一个整合。
以太阳这颗恒心为中心,包括围绕着它进行旋转的行星,和这些行星所附带的卫星,以及围绕太阳的矮行星,(彗星,流星,等我们把它们统一称为小天体)所构成的一个系统,我们给他一个完整的名字:太阳系。
二、情景模拟挑战赛1、师:我们知道了我们美丽的地球是存在于太阳系中的一颗行星,那么太阳系里有没有其他的行星呢?太阳系里有几大行星是围绕着太阳旋转的呢?这几大行星又是如何排序的呢?请大家阅读老师为你们提供的资料,说一说,回答下面的问题,来完成挑战一。
青岛版小学科学教案《太阳家族》第一章:太阳的认识1.1 教学目标:让学生了解太阳的基本特征,如太阳的形状、温度、距离等。
让学生认识到太阳对地球的重要性,如提供光和热能,影响气候变化等。
1.2 教学内容:太阳的形状和大小太阳的温度和能量太阳与地球的距离和相互作用1.3 教学活动:观察图片:展示太阳的图片,让学生观察并描述太阳的形状和大小。
感受太阳的热量:让学生站在阳光下,感受太阳的温度,并讨论太阳能量的来源。
测量太阳与地球的距离:使用尺子和绳子模拟太阳与地球的距离,让学生测量并理解两者之间的空间关系。
第二章:太阳家族成员的认识2.1 教学目标:让学生了解太阳家族的成员,如行星、卫星、小行星等。
让学生知道各成员的特点和分类。
2.2 教学内容:太阳家族的成员及其分类各成员的特点和特征2.3 教学活动:观察图片:展示太阳家族的成员图片,让学生观察并描述各成员的形状和特征。
制作模型:让学生使用纸张和剪刀制作太阳家族的成员模型,并展示给同学们。
分类游戏:组织学生进行分类游戏,将太阳家族的成员按照特点和特征进行分类。
第三章:太阳活动对地球的影响3.1 教学目标:让学生了解太阳活动对地球的影响,如太阳风、太阳黑子等。
让学生知道太阳活动对地球环境和生活的重要性。
3.2 教学内容:太阳活动及其类型太阳活动对地球的影响和作用3.3 教学活动:观察图片:展示太阳活动的图片,让学生观察并描述太阳活动的特点。
讨论太阳活动对地球的影响:让学生分组讨论太阳活动对地球的影响,并分享给全班同学。
角色扮演:组织学生进行角色扮演,模拟太阳活动对地球环境和生活产生的影响。
第四章:太阳家族与人类生活的关系4.1 教学目标:让学生了解太阳家族与人类生活的关系,如太阳能的利用、植物的光合作用等。
让学生认识到保护太阳家族的重要性。
4.2 教学内容:太阳家族与人类生活的联系保护太阳家族的措施和方法4.3 教学活动:观察图片:展示太阳家族与人类生活相关的图片,让学生观察并描述其关系。
20. 太阳家族-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学内容1.太阳家族的概念2.太阳系行星的排列和特点3.行星与恒星的区别二、教学目标1.了解太阳家族概念及成员2.掌握太阳系行星的排列和特点3.理解行星与恒星的区别三、教学重难点1.行星与恒星的区别2.太阳家族成员的特点和区别四、教学准备1.教师:多媒体教师台、电脑、投影仪、PPT课件、教案等2.学生:教材、笔记本、铅笔、橡皮等五、教学过程1. 导入1.教师准备PPT主题页面及相关图片,上课进行学科知识点的预测。
2.学生通过扫描二维码或电子问卷等方式表达对知识点的预测,并在PPT查看结果2. 学习核心内容A. 太阳家族的概念和成员1.教师通过PPT进行太阳家族的讲解和介绍。
2.学生按教师提示进行本课重点知识点的笔记。
B. 太阳系行星的排列和特点1.教师通过PPT和实体球展示,介绍太阳系行星的排列和特点。
2.学生根据教师的讲解和实体球进行复述和总结。
C. 行星与恒星的区别1.教师通过PPT和实物讲解行星和恒星的区别和特点。
2.学生根据教师的讲解和实物进行复述和总结。
3. 巩固提高1.教师出示课堂测试试卷,进行自测。
2.学生自测完毕后,教师进行试卷的解析和讲解,进行巩固性的学习。
3.教师进行思维拓展,引导学生思考太阳家族的意义及对我们的影响。
4. 课堂小结1.教师引导学生回顾本课学习的重点内容和知识点,进行课堂小结。
2.学生在笔记中进行总结,教师进行点评和评价。
六、教学反思通过本次课堂教学的讲解,学生对太阳家族的认知有了初步的了解,并且对太阳系行星和恒星有了一定的了解,学生思维拓展能力有增长,并且学生的自学能力也得到了一定的提高,但是教师在课堂的引导方面还存在一定的不足,还需要加强对学生自主学习的引导和支持。
(青岛版)六年级科学下册教案第五单元探索宇宙太阳家族一、教学目标:1.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。
2.愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。
3.知道太阳系的组成,认识八大行星。
二、教学重点:1.知道太阳系的组成,认识八大行星。
2.能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。
三、教学方法:讲授法.讨论法四、教学课时:一课时五、教学过程:(一)导入:观察教科书中的图片,引入对太阳系的研究。
(二)活动过程:活动一:说说我们知道的太阳家族1.交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2.初步构建新知(1)师生交流收集资料(2)通过学生收集的资料交流新知3.明确恒星.太阳系组成的概念恒星是自己能发光.发热的星体。
太阳是一颗恒星。
太阳系由太阳.围绕太阳运转的行星.彗星.流星体.星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
活动二:探究太阳系1.太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。
2.选择一、两个或几个自己感兴趣的问题,作为研究主题。
3.深入研究,进行信息收集和整理。
知道八大行星的名字及排列顺序。
4.交流整理后的资料。
5.进行研究小结,提点课本上的资料卡。
活动三:实践操作(制作太阳系模型)1.请你根据太阳与各个行星的大小,按比例缩小捏成橡皮泥模型,然后在小组内举起模型,按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。
最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
2.生动手操作,通过建立模型的活动,加强学生对有关宇宙的感知和理解力。
使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的.运动的,运动是有规律的。
3.展示各小组作品并给予评价。
(三)拓展活动:查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的?(四)问题解答:问题一:什么是恒星?答:恒星是自己能发光.发热的星体。
问题二:太阳系的组成?答:太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
问题三:行星是如何判断的?答:在太阳系中,凡满足下列三个判断的定义为“行星”:1.绕日运行;2.近似球状;3.轨道清空。
小学科学20太阳家族教案太阳家族是小学科学课程中重要的一个部分,它以太阳为中心,包括了太阳系中的八大行星及其他一些天体。
通过学习太阳家族,小学生可以开拓视野,了解宇宙的奥秘,培养对科学的兴趣和好奇心。
本教案将为您介绍一个适合小学科学课的太阳家族教学设计。
【导入活动】1. 天体观察:带领学生一起观察星空,鼓励他们描述各种天体的大小、亮度和形状。
通过观察让学生认识到太阳不仅是我们引导生活的星球,也是亿万颗星球的中心。
【知识讲解】2. 什么是太阳家族:向学生简单解释什么是太阳家族,它由太阳和围绕太阳转动的八大行星组成,这些行星分别是水金火木土天王星和海王星。
可以使用幻灯片或图片帮助学生更好地理解。
3. 太阳的特点:通过图片和视频等多媒体形式展示太阳的特点,如太阳的巨大体积、高温、光亮等。
让学生认识到太阳是地球生命存在的重要因素。
4. 八大行星的特点:分别介绍八大行星的特点,如水星离太阳最近、金星是最亮的行星、火星有红色的外表等。
可以使用图片和模型等教具进行展示,帮助学生更好地理解和记忆。
【实践操作】5. 太阳系地球模型制作:让学生利用纸板、铝箔纸等材料制作太阳系地球模型,帮助他们更好地理解太阳和地球的位置关系,并记住其他行星的排列顺序和相对距离。
6. 归类练习:布置一道归类练习题,让学生根据行星的特点将它们归类为:靠近太阳的内行星和较远离太阳的外行星。
【拓展活动】7. 行星探索计划:将学生分成小组,让每个组研究一个特定的行星,他们需要了解该行星的大小、形状、轨道、气候、表面特征等信息,并用展板或海报的形式展示出来。
通过小组合作的形式,让学生深入了解太阳系中的其他行星。
8. 探索银河系:带领学生进一步探索宇宙,在地球科学教室中使用投影仪或VR眼镜展示银河系的宏伟和美丽之处。
同时,让学生了解银河系是如何组成的,太阳系在其中的位置以及银河系中其他星座和星球的信息。
【总结】通过这个太阳家族的教学设计,学生可以了解太阳家族的基本知识,认识到太阳的重要性,同时也能培养对宇宙和科学的兴趣。
青岛版小学六年级科学下册20.《太阳家族》教学设计【教学内容分析】《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册第五单元《探索宇宙》的内容,本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上,进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系、乃至整个宇宙,拓展学生认识的空间,形成对宇宙的宏观认识,激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
本课的内容是在学生了解了太阳、地球等相关信息的基础上,引导学生深入探究太阳系的组成及具体成员的特点。
通过前期的探究活动,学生对地球进行了深入的探究,知道了地球是太阳系的主要成员之一,太阳系各成员之间有着密切的联系。
但学生对太阳系的空间概念、太阳系的组成以及成员之间的关系了解的比较少。
本课内容具体呈现以通过相关资料的交流,分层次地了解、探究太阳家族,制作太阳系模型等活动,帮助学生形成对太阳系的正确认识,并为后面的研究奠定基础。
【教学目标】科学探究:1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;2、能制作简易科学模型——太阳系家族模型;3、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;4、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并进行交流。
情感、态度与价值观:1、喜欢大胆想象;2、愿意合作交流;3、保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
科学知识:1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序;2、初步认识八大行星的特点。
【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
【教学难点】能通过搜集资料、讨论交流、观察等方式探究太阳系的组成。
【教学准备】教师:资料整理卡,关于太阳系的相关资料,教学课件。
学生:搜集有关太阳系的组成及八大行星的相关资料。
【教学过程】一、导入新课师:同学们,就在今年的2月15日,我们的邻邦俄罗斯出现了一位天外来客,谁知道这件事情?请看相关报道。
(课件播放俄罗斯陨石视频)师:看到这个天体事件,你有哪些疑惑?(指名学生回答,师引导。
〔青岛版〕六年级科学下册教学反思
第五单元探索宇宙
太阳家族
一、充分放手倡导自主
在教学“四季成因〞的过程中,我始终以学生为主体,教师只是起到拐杖的作用,适时给予点拨,学生在课件的演示过程中,归纳、总结,并最终内化成自己的知识,用简练的语言概括出四季的成因。
二、运用多媒体化繁为简
教学过程中课件的使用,能使教学难点分解,学生更容易掌握。
太阳系离我们较遥远,大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识,所以,单凭课堂上有老师单粗纯的讲解,学生很难理解。
但是有了课件的使用,一切就不同了,学生可以直观看到遥远的太空,走进太阳系,用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。
激起了学生的学习兴趣,使难以弄懂的知识,一下子就被学生认识了。
如:“四季的成因〞的知识,枯燥、没什么吸引力,但学生在老师课件的演示过程中,不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况,还
能用语言自己归纳出四季的成因,成为课堂的亮点。
“教是为了不教〞,学生课堂上了解的知识是有限的,40分钟之内,在完成教学内容的前提下,最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。
四、人文评价突显个性
对于学生而言,教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣,给学生以自信,所以在我的课堂上,我力求结合所教内容,运用突显个性的人文评价。
《太阳家族》创新教案教材分析本课通过对太阳家族的初步探索,了解各种天体的特点及其运行规律,培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神,感受浩瀚宇宙的神奇与博大,激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。
教材主要安排了以下几个探究活动:活动一,说说我们知道的太阳家族,通过交流和讨论认识太阳是一颗恒星、了解太阳系的构成等;活动二,探究太阳家族,了解行星的定义,多渠道探索行星等的特点及其运行规律;活动三,制作太阳系模型,培养学生的动手能力。
学情分析1.通过前期的学习,学生对地球进行了比较深入地探究,知道了地球是太阳系的主要成员之一,太阳系各成员之间有着密切的联系。
这是学生学习本课已经积累的认知经验。
2.学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少,这是本课学生探究活动进行的一个障碍。
学习目标1.能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2.激发学生想要了解太阳系,乐于探究与发现其中奥秘的欲望;能关注科技的发展,体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。
3.能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点,知道八大行星的排列顺序,初步了解八大行星的特点。
教学重难点重点:知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
难点:借助对图表的分析,完成模型的制作。
评价任务1.知道八大行星的排列顺序,初步了解八大行星的特点。
2.学会制作太阳家族模型。
教学准备各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等,太阳家族示意图。
教学过程一、猜谜语,出示课题1.劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。
从东到西忙不停,直到傍晚才收工。
2.学生揭示谜底,贴太阳图画,教师揭示课题:太阳家族。
(设计意图:猜谜语导入新课,既能激发学生的探究兴趣,又能引起学生对太阳知识的回顾,吸引学生注意力。
20.太阳家族教学内容:青岛版科学六年级下册第五单元第20课。
教学目标1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
2.喜欢大胆想象;乐于探究与发现其中奥秘的欲望;能关注科技的发展,体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。
3.能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点,知道八大行星的排列顺序,初步了解八大行星的特点。
教学重难点能按顺序记忆八大行星的名称,认识太阳系的组成,并对各成员有一定的了解。
教具学具教师准备:课件材料。
学生准备:橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。
教学过程一、创设情境,提出问题。
谈话:同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗?让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。
(播放动画片嫦娥奔月、夸父逐日)看完这些神话故事,你对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗?学生讨论后交流。
引入:看来星空中还隐藏着许多的秘密,今天让我们一起走进太阳家族,了解它的神秘与浩瀚。
板书:太阳家族【设计意图】通过嫦娥奔月、夸父逐日的神话故事激发学生的好奇心,并根据学生已有的生活经验提出有关太阳家族的问题,从而更好的激起学生的探究兴趣。
二、自主探究,与汇报交流。
1.交流资料,初步认知。
出示太阳家族图片。
谈话:同学们,这就是我们庞大的太阳系,课前我们对《太阳家族》这一课作了大量、充分的资料搜集,了解到了许多关于太阳家族的知识,你能把自己搜集的资料和大家交流一下吗?请大家以小组合作的形式,借助搜集的资料找出太阳家族的成员,并且了解一下它们的特点?。
学生合作交流。
师生互动交流,课件出示以下问题。
在重点解决下列问题的基础上,再交流其他有关太阳家族的材料:(1)太阳有什么特点?(2)在太阳周围的几颗星有什么共同特点?(3)卫星是怎么样运动的?地球的卫星是谁?(4)关于彗星你们了解什么?(5)小行星它主要分布在哪里?(6)太阳家族还有其他哪些成员?【预设】生1:太阳是一个炙热的球体,它能自己发光、发热是恒星,而且是这个家族中唯一的恒星。
教学目标:1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳系模型;会搜集和处理各种科学信息;2、喜欢大胆想象;愿意合作交流;学生倾听习惯的培养。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
教学重点:1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
2、能根据提供的数据制作太阳家族模型。
教学难点:认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。
教学准备:教师:太阳系缩略图、八大行星的彩色图片、资料整理单、多媒体课件、铁丝、铁剪、塑料小球、模型底座、吸管、小刀、大头针等学生:课前开展“我的族谱”实践活动、搜集关于太阳系的资料、橡皮泥教学时间:1课时教学过程:一、情境导入:同学们,你知道人类关于太阳的传说有哪些吗?哦,后羿射日、夸父追日,西方还有太阳神阿波罗的传说。
可见,人类对于太阳以及以太阳为中心的星球家族自古以来就充满了兴趣。
老师看到不少同学带来了精美的太阳系图片,谁先来给大家展示一下?你来,哦你还有,你也有。
怎么样?真是太美了!今天,就让我们一起走近神秘的太阳家族,了解一下其中的奥秘。
二、交流整理资料,确定研究主题课前,同学们搜集了大量关于太阳家族的资料,但是这些资料又多又杂,我们怎样整理才能快速高效?对,分工合作、资源共享。
下面以小组为单位选取自己最感兴趣的一个方面,好,交流一下研究重点吧!一组说,哦,你们想排一个太阳家族的族谱。
很有创意;二组呢?研究八大行星的半径?有特点。
还有吗?你们要研究行星的质量。
开始前老师给同学们两点建议:第一要发挥群体的力量,分工合作,第二,把你们的研究成果用自己喜欢的形式展示出来,便于大家资源共享。
开始吧。
老师发现有的小组已经跃跃欲试了。
一组先来。
哦,这是你们给太阳家族编写的族谱?来,给大家介绍一下。
哦,你们是根据各个行星距离太阳的远近进行编排的,离太阳近的为长,离太阳远的为幼。
下面这些是……?哦,行星的卫星。
还有矮行星和很多小天体,比如(彗星、小行星、流星体等)。
六年级下册科学教案太阳家族(2)_青岛版(六年制)教学目标:1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳系模型;会搜集和处理各种科学信息;2、喜欢大胆想象;愿意合作交流;学生倾听习惯的培养。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
教学重点:1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点。
2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释,能制作太阳家族模型。
教学难点:认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。
教学准备:教师:多媒体课件、学生:课前搜集关于太阳系的资料教学时间:1课时教学过程:一、创设情境,引出课题。
1、出示王亚萍照片:这是谁?她在干什么?谈话:介绍王亚萍:她是神十航天员王亚平,于2019年6月20日在太空给地面的学生讲课。
此次太空授课王亚平在宇宙飞船上进行讲解和实验演示,并与地面师生进行了双向互动交流,授课的主要内容是失重条件下物体运动的特点、液体表面张力的作用。
2、揭示课题:今天让我们也像王亚萍阿姨一样,一起走进浩瀚的宇宙,走进太阳家族一起来感受它的神奇吧。
板书课题:太阳家族二、探究活动(一)说说我们知道的太阳家族1.谈话:今天老师带来了有关太阳系的一段奇幻视频,你们想看吗?请带着老师提出的问题和要求来观看这段视频。
•太阳家族的成员都有哪些?•太阳的行星有几颗?你能按顺序说出它们的名字吗?2.交流观看视频后全班交流,老师根据学生的回答板书太阳家族成员:太阳、行星、小天体(彗星、小行星、流星体、星际物质)及围绕行星运转的卫星.在学生谈到冥王星的时候课件出示冥王星的资料,行星定义,并板书矮行星。
(二)了解太阳师:在太阳系中,谁最重要呢?为什么?好,现在看看老师整理的有关太阳的重要资料。
课件出示太阳资料:太阳是太阳系的中心,在庞大的太阳系家族中,太阳的质量占太阳系总质量的99.8%,八大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。
太阳巨大的能量来自于直径不到50万千米的核心部分。
第二十课太阳家族
时间
课时:1
课型:新授
教学目标:
1.能运用已有知识和经验对问题作假设性解释;制作简易科学模型——太
阳家族模型;学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果;并进行交流。
2.通过学生学习活动,学生能喜欢大胆想象;愿意合作交流;能保持与发
展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望。
3.通过小组合作探究学习,使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列
顺序,初步感知八大行星的特点。
教学重难点:
学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步感知八大行星的特点前置作业:搜集太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步认识八大行星的特点.
教法:小组合作探究
作业
板书设计教学反思。
《20 太阳家族》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
太阳系是以太阳为中心,由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统;八大行星从近到远排列的顺序依次是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(二)过程与方法
1、知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序;会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系;
2、能对数据、信息按需求进行处理,并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型;初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。
(三)情感态度与价值观
1、在课外能积极地从事信息收集活动;能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息;
2、能创造性地制作太阳系模型;
3、意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式;意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
二、教学重点
认识太阳系的成员。
三、教学难点
认识八大行星。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程
新课导入:
我们知道太阳是一个发光、发热的星体,体积、质量都相当大;我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。
除地球外,还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢?这是我们本课要研究的问题。
新课讲解:
一、认识太阳系
1、提出问题:地球在不停的围绕太阳运动,那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?
2、让学生根据收集到的资料和课件出示的材料,针对以下问题进行小组内的整理和交流。
哪些天体在围绕着太阳运动?
这些天体有哪些特点?
它们之间是如何排列的?
3、小组讨论和交流,资料可以是文字的,也可以用图片形式展示交流。
4、教师展示自己收集的资料做补充。
(根据课件的材料)
5、小结:太阳系是以太阳为中心,由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。
二、建立太阳系模型
1、提出任务:建一个太阳系模型。
2、讨论:建立太阳系模型,需要了解太阳系的哪些数据?
3、提供八大行星的数据资料,阅读资料。
4、交流从数据资料中获得的信息。
5、讨论:如何利用数据资料建立模型?制作过程大致是怎样的?需要哪些材料?
6、教师提示:按比例缩小各天体间的距离;按比例缩小各天体的大小。
7、学生计算。
8、部分操作:
在桌面上用支架排列出各天体的距离。
根据各行星的直径,初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。
将行星插在支架上。
9、思考:假如太阳的直径缩小为14厘米,那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的?
10、根据假设计算。
11、集体在操场上完成太阳系模型的建立。
12、交流在建造模型过程中的体会。