22.五柳先生传学案

22《五柳先生传》学案8年级------班-----组------号-学习目标：1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；学习重难点：1.熟读全文，把握课文内容。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

知识链接：（1）走近作者：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。

少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。

二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。

他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。

当仕途不得志时，就更怀念这种生活。

所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。

三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。

”即解职而归。

从此，完全走向了归田的道路。

终年63岁。

陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。

陶渊明的作品，现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇及其它韵文。

他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。

还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。

如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。

他的诗给人最突出的印象是平淡自然。

往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。

（2）你知道什么是传（zhuàn）吗？传记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。

【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。

由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。

) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。

三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。

检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。

四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。

学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

《五柳先生传教学设计》五柳先生传教学设计（一）：《五柳先生传》教学设计【教学设想】1、利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形象、生动的情境中体验故事，进行自主感知，自我感悟，构成语感，陶冶情操2、从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；透过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。

【指导思想】当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。

中学生的阅读潜力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的潜力。

其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的潜力，也就是抓眼的潜力。

包括抓题眼、文眼、字眼、词眼、句眼、段眼等。

而任何一种潜力的构成都是训练的结果。

抓取关键信息的潜力也是需要训练的。

一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。

但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体此刻三两个精炼的课堂提问中，透过师生互动，提出问题，解决问题。

新课标试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握自主合作探究的学习方式。

目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。

要打开学生的思维，就务必启发学生，引导探究。

落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，用心思维。

最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案能够丰富多彩。

回归人文是新课标的另一面重要旗帜。

值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。

而文学即人学，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。

具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。

【教材分析】《五柳先生传》是人教版中学语文新课标八年级下册的一篇文言短篇传记，这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得十分鲜明。

课题：五柳先生传学习目标：1．疏通文意，掌握文中的文言词汇。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．理解五柳先生的性格志趣和精神风貌。

学习过程：第一课时学习时间：年月日星期第节班一、知识回顾，作者简介。

1、本文作者是_________，又名_______，字_________，号_________，我国__________时期诗人、_________家。

他是____________诗派的代表之一。

课文是作者托名写的自传。

我们学过他的_____________、___________。

2、作者是一位著名的田园诗人，其作品内容多写农村生活，表现优美的自然风光，抒发了自己热爱田园生活的感情，试写出一两句诗。

①_______________________________②_______________________________二、新课探究。

（一）朗读课文，以各种形式朗读。

（二）预习检查,学生在读的基础上讨论完成。

1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

shì_________酒zhé_________尽qián_________娄宅．_________边吝．_________情箪．_________瓢衔觞．_________ 短褐．_________ 人之俦．_________2.解释下列加点字。

（1）先生不知何许．．人也__________ （2）造．饮辄．尽________、________（3）性嗜．酒__________ （4）每有会．意__________（5）不汲汲．．于富贵__________ （6）其言兹若人之俦．乎__________（7）晏如．．也__________ （8）以乐．其志______________3、翻译下列句子。

（1）宅边有五柳树，因以为号焉。

_____________________________________________________________________（2）每有会意，便欣然忘食。

五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

3．理解传记与自传的根本特点。

教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。

2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。

3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。

课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。

教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。

如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。

两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。

〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。

3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。

老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。

最后由学生课堂讲解，互相交流。

老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。

〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。

提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

22、《五柳先生传》教案【教学目标】1、积累文言词语，疏通文义，背诵全文。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

3、模仿文章风格，尝试写人物小传。

【教学重点】1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

【教学难点】从具体语句中把握人物性格及精神。

【教学方法】诵读法、讨论法、讲授法、练习法【教学手段】【课时安排】一课时【教学准备】1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，作品等等3、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导入：1、问答：你学过陶渊明的哪些作品，谈谈你对陶渊明的了解。

《桃花源记》《归园田居》小故事：不为五斗米折腰陶渊明是不与世俗同流合污、归隐田园、追求高洁的一位隐士。

2 、介绍陶渊明所处的时代背景。

东晋年间，社会黑暗，风气污浊，讲究门第，社会上人们追名逐利，官场上勾心斗角，讲究繁文缛节，陶渊明正是处于这样的时代，为表示对官场的不满，他毅然辞官回家，归隐田园。

今天我们将继续走近陶渊明，看看陶渊明又是如何介绍自己的？板书：五柳先生传3、释题：“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，包括自传和他传。

《五柳先生传》正是陶渊明托名五柳先生的一篇自传。

二、朗读课文幻灯片出示生字注音及字词解释。

嗜（sh I）辄（zh e ）箪（dm ）屡（I u）黔（qi 印）娄（I du ）兹（z i ）欤（y u）①因（就，于是）以为（以之为）号焉②箪（盛饭的竹器）③颇示己志（稍微）④以乐其志（对……感到快乐）1、自由朗读课文：要求：读出自我（感受），读出困惑（翻译疑难或文章理解之疑）2、听录音，把握节奏，停顿，读出自得之感三、提出疑惑，检测预习成果1、环堵萧然（空寂/冷清的样子）晏如也（安然自若的样子）不戚戚于贫贱（忧愁的样子）不汲汲于富贵（心情急切的样子）2、找出有错误的一项（1） A.先生不知何许人也（处所）B. 亦不详其姓字（知道）C. 亲旧知其如此（旧友，旧交）D. 或置酒而招之（有人）（2） A.造（去，往）饮辄（就）尽B. 其言兹若人之俦乎（酒杯）C. 箪瓢（盛水用具）屡空D. 期在必醉（期望）四、填写简历表（在应答中进一步疏通文义）1、划分为两部分：传文及赞语【板书文章结构】2、根据传文内容填写简历表重点句子翻译：（1）好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

五柳先生传教学目标1．积累文言知识，熟读背诵全文。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

3．体会个性鲜明的写人方法，把握简约凝练的语言特点。

4. 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

教学重点1．理清行文思路，背诵课文。

2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。

少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。

但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展。

由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令隐居田园。

归隐后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散。

他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。

还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。

题目解说：传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

一、导入新课我们曾经学过陶渊明的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。

现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。

二、整体感知：1、重点拼音：辄（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）箪（dān）瓢屡（lǚ）空晏（yàn）黔（qián ）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）欤（yú）多音字：传(zhuàn) 好(hào) 2、指导朗读。

五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。

【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。

【教学过程】一、导入新课。

魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。

2、学生自读课文。

要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。

三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。

发现。

讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。

2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。

关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。

表现了他的高情远趣。

3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。

明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。

4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。

请学生仔细品读这两句话。

四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。

学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。

《五柳先生传》教案（精选15篇）《五柳先生传》教案篇1（一）温故知新，析前热身。

（大屏幕练习）1、给下列字注音。

嗜辄吝褐箪汲俦觞瓢屡娄欤2、解释下列词语会意: 辄：萧然: 晏如:造戚戚: 汲汲：俦：觞：3、文学常识填空陶渊明, 闻名诗人。

一名，字，世称靖节先生，又自号 ,浔阳柴桑（今江西九江）人。

闻名的隐士。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂美丽的自然景色和淳朴的农村生活。

代表作有《》、《》、《》等。

（二）整体把握，品言知人。

师问：依据传记文章体例，请同学们思索：课文从哪些方面来写五柳先生的？请依据文中相关语句来回答。

生明确：籍贯：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

性格：闲静少言，不慕荣利。

生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

晏如也爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娱，颇示己志。

请同学们背诵相关的语句。

师问：本文在行文中除了对陶渊明做了一般性的介绍外，还有赞文，那么.，何为“赞”？赞语中的话和“传”中的语句有什么关系？明确：（读书下解释）历史传记中常用＂赞＂来表达对所记人物的评论，本文是仿照史传体写的，“赞曰”是叙述完了五柳先生的生平事迹后对他的评论。

赞是在传文后对五柳先生的评论。

明确：照应关系。

如“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

”照应“不慕荣利”“衔觞赋诗，以乐其志”照应“常著文章自娱，颇示己志。

”“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

晏如也。

”照应“不戚戚于贫贱”。

“赞”中的语言对陶渊明的人格与品质进行了高度概括。

（三）深化研析，体悟人物。

师问：请大家结合文章详细语句来分析陶渊明的形象。

明确：1、从“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

”中看出他生活贫困。

从“晏如也。

”可见他安于贫困，不以穷为耻。

2、从“造饮辄尽，既醉而退，曾不吝情去留。

”中可见他的饮酒方式与目的的确与众不同，他饮酒不随礼俗，表现率真、真诚。

《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。

2、能力目标：掌握学习古文的方法。

3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2．了解陶渊明安贫乐道的思想。

从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。

以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。

力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。

一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。

现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。

师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。

生：（读）（出示冯友兰读书方法）师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。

”的读书方法来学习这篇古文。

首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。

二、初读课文，疏通字词生：（自由朗读，划出生字词）师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。

生：（帮助正音）嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）颇（pō）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）赋（fù）欤（yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。

生：（听朗读，划节奏）。

课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。

闲静/少言，不慕/荣利。

好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。

性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。

既/醉而退，曾不/吝情/去留。

22五柳先生传一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法。

辄（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）箪（dān）瓢屡（lǚ）空晏（yàn）黔（qián）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）欤（yú）多音字：传(zhuàn) 好(hào)（二)知识积累(1)作者简介及背景：陶渊明（３６５—４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。

他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。

他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。

作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。

（2）、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

本文是一篇人物传记，简称“传”。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸X。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的某某、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、教学目标：①掌握重点字词、句，翻译全文。

②整体感知，理解课文大意。

③了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

重点：①掌握重点字词、句，翻译全文。

②整体感知，理解课文大意。

难点：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

课时安排：2课时课堂活动:第一课时一、基础练习1、填空。

陶渊明（365—427），名，字，著名的诗人、。

2、给下列字注音。

嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）汲（）俦（）觞（）二、研习课文（一）、朗读课文，整体感知课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。

《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。

2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。

3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。

教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。

2、积累字词，理解内容。

教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。

2、“不求甚解”的读书方法的理解。

课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。

第二课时翻译及字词。

一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。

”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。

上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。

今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。

板书课题。

二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。

曾经做过彭泽令，东晋文学家。

2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。

齐声读，老师正音。

四、朗读训练。

1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。

2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。

3、老师范读，听并用划出节奏。

师教读。

4、齐声读。

五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。

以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。

3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

五柳先生传教案（精选17篇）五柳先生传教案篇11、学问目标朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句2、力量目标把握学习古文的方法3、思想目标了解五柳先生的性格志趣和精神风貌导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对抱负社会的追求。

现在让我们从写的自传《五柳先生传》中，更直接的熟悉陶渊明。

新授总结作业1、背诵文章2、把拓展的内容收集到课外学问本上，并再收集2个课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。

闲静/少言，不慕/荣利。

好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。

性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。

’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”五柳先生传教案篇2一、指导思想与理论依据：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。

阅读教学的重点放在培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。

培育同学制造性阅读力量，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

2）让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3）要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。

二、内容与学情分析：《五柳先生传》是长春版八班级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。

陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。

教学本课，重在指导同学了解人物的性格志趣和精神风貌，体会共性鲜亮的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。

以点拨为主，多练习朗读。

分析课文引导同学从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过争论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜亮的思想性格。

《五柳先生传》教案篇一：《五柳先生传》教学设计(获市级奖)《五柳先生传》教学设计一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。

二、教学设想：选自《陶渊明集》,文章不足二百字,语言质朴,简约,凝练。

作者以传记的形式,勾画出五柳先生的志趣爱好,生活状况等方面,展现作者淡泊名利,悠闲自适的隐者心态。

初二学生经过一年多的学习,已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力,但对于文章平淡真淳的艺术境地,作者卓尔不群的人生追求,还需要正确的引导,方能领悟。

在七年级,学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》,对作者的生平事迹,作品风格都有所了解,在周敦颐的《爱莲说》中,菊花与陶渊明更是融为一体,成为隐士君子的象征。

这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合,从而获得自己的感悟与理解。

三、学习目标：背诵课文,积累文言词语。

了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道,卓尔不群、自得其乐的“隐士”精神。

从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。

四、学习重点:1、疏通文意,背诵课文,在熟读、品读中体会人物形象。

2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。

五、学习难点:1、关键句文字浅显,却蕴意丰富,理解这类语句的深层含义,弦外之音。

2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。

六、教法与学法:（一）教学方法1、从学生已学过的诗歌入题,充分利用学生已具备的课程资源,激活,导入。

2、启发式谈话法,集中学生注意力,激发学生思维,提高其口头语言表达能力。

教师有针对性的小结、评价或追问,引导教学向深层次发展。

3、辩论教学法,变古板的文言教学为热情赛场,提高教学效率。

（二）学法指导1、学生充分预习,读品结合,尊重珍惜阅读的初体验,敢于质疑。

2、合作交流,分享资源,互相促进。

七、课前预习：（一）课前自主学习课前布置预习作业,分别是：1、借助工具书与注释,扫清文字障碍,大声朗读课文。

五柳先生传教案五柳先生传教案2022（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是店铺整理的五柳先生传教案2022，欢迎大家分享。

五柳先生传教案篇1教学目标知识目标1.积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌。

3.熟读、背诵全文。

能力目标1.指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

3.体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

教学重点1.理清行文思路，背诵课文。

2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3.体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

教学难点1.理解关键语句的含意。

2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

教学方法1.文献法。

组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。

在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。

2.朗读法。

这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。

要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。

3.讨论点拨法。

对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。

对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。

教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排1课时教学过程[教学要点]朗读课文，初步感知文意;翻译课文，整体把握文意;理清行文思路，指导学生背诵;资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点;品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。