12第一节人口和人种

第四章居民与聚落主备：孙元金使用人：上课时间：序号第一节人口与人种（第1课时）班级：姓名：课型：新授课【基础要点】1、了解世界人口增长状况和地区差异。

2、了解世界人口分布大势以及自然、经济、社会、历史等诸多因素对人口分布的影响。

3、学会计算人口自然增长率和人口密度。

4、初步学会阅读分析人口增长曲线图，并能利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图表。

【学程与导程】[设问导入]：你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的？互动一：<活动> 1、读世界人口增长曲线图，并计算教材P63活动1，人口每增加10亿所需要的时间，分析结果，看看说明了什么？总结：。

2、分组讨论：是哪些因素导致人口增长速度的加快？互动二：人口的增长既然有快慢，这个快和慢的速度用什么来衡量？1、活动2 计算四个国家的出生率、死亡率和人口自然增长率，并比较。

2、根据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

互动三：世界人口分布不均衡，有疏密之分，可以如何来表示呢？1、活动：教材P65图4.6，根据AB图信息，填表。

2、读图世界人口分布图，找出世界哪些地区稀疏，哪些地区密集？人口分布密集区：。

人口分布稀疏区：。

3、活动：请大家从自然条件，历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。

人口分布密集：自然条件：社会经济条件：人口分布稀疏：[达标反馈]1、某地区在一年内平均每1000人中，出生并存活25个婴儿，死亡10人，那么该地人口出生率、死亡率和人口自然增长率分别是（）A 25‰，10‰，15‰B 25‰，10‰，35‰C 25‰，15‰，10‰D 25‰，35‰，10‰2、人口分布密集地区绝大部分位于（）A南半球中低纬度近海平原地带B热带接近赤道地区C北半球中低纬度近海平原地带D北半球高纬度地区3、某城市面积约2000km²，人口500万，那么该市的人口密度是（）A 250人/km²B 2500人/km²C 25000人/km²D 40人/km²4、下列地区中，人口自然增长率最高的是（）A拉丁美洲 B 亚洲 C 非洲 D 欧洲5、世界人口稠密的地区主要分布在哪里？为什么？【交流平台】写出你本节内容存在的问题或你的建议。

第一节人口与人种[教学目标]知识目标：（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

（2）理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。

能力目标：（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。

情感、态度价值观：（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

[教学重点]（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（3）世界三大人种的特点及分布地区。

[教学难点]（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

（4）三大人种的地区分布。

[教学方法]读图分析、推理、比较、讨论法、等教学方法。

[教学准备]课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。

[教具准备]多媒体课件[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时导入新课地球是人类的家园。

人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。

目前，全世界每分钟大约出生259人，每小时出生15540人，每天出生约37万人，每年增长约8296万人。

我国每分钟大约出生38人(平均不到2秒钟出生1个人)，每小时出生约2273人，每天出生约5万多人，每年净增人口约1184万。

你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口是怎么分布的吗？现在我们就来学习第一节人口与人种。

第一节人口与人种讲授新课[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。

并出示幻灯片（资料：地球上第60亿位居民）[过渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？一、世界人口增长[活动2] 读图分析问题。

人口与人种知识点总结人类是地球上最为发达和复杂的物种之一，人口和人种的研究一直是社会和自然科学的重要领域之一。

随着人类社会的发展和变迁，人口与人种的变动也受到了各种因素的影响。

在这篇文章中，我将从人口与人种的定义、人口增长与结构、人口迁移与流动、人种与遗传多样性等方面进行知识点总结。

一、人口与人种的定义1. 人口的定义：人口是指某一地区或国家内或外的人的总数。

人口的数量和结构对一个国家或地区的发展有着重要的影响。

2. 人种的定义：人种是指生物学上不同的人类群体，它们之间存在着一定的遗传差异和特征。

人种的分类主要是以人们的外貌特征、遗传结构和文化传统为依据。

3. 人种和种族的关系：人种和种族是两个不同的概念。

种族是一群人，其成员之间在人的共同遗传因素上具有一定程度的相似性，而人种是更大范围的分类。

二、人口增长与结构1. 人口增长的因素：人口增长的主要因素包括出生率、死亡率、迁移率等。

受到社会、经济、文化等多种因素的影响。

2. 人口结构：人口结构是指人口在年龄、性别、职业、教育程度等各方面的分布和比例。

不同的人口结构对社会和经济发展有着直接的影响。

三、人口迁移与流动1. 人口迁移的类型：人口迁移大致可分为内部迁移和国际迁移两大类。

内部迁移主要指同一国家内人口从一个地区迁移到另一个地区，而国际迁移指不同国家之间的人口往来。

2. 人口流动的影响：人口流动对目的地和出发地的社会、经济文化等方面有着重要的影响。

流动的人口会带来文化传播、经济发展、社会稳定等方面的变化。

四、人种与遗传多样性1. 人种的分类：根据人种的形成原因和特征，常见的人种分类有白种人、黄种人、黑种人等。

不同人种之间存在着一定的遗传差异和特征。

2. 遗传多样性：遗传多样性是指一种物种内部个体之间遗传差异的程度。

人类具有较高的遗传多样性，不同人种之间存在着丰富的遗传差异。

以上就是人口与人种的一些基本知识点总结。

人口和人种的研究领域涉及广泛，不仅涉及到社会科学和人文学科，还涉及到自然科学和医学等多个领域。

人口和人种(教案)第一章：引言1.1 教学目标让学生了解人口和人种的概念。

让学生了解人口和人种的区别和联系。

1.2 教学内容人口：定义、分类、分布、增长、迁移等。

人种：定义、分类、分布、形成等。

1.3 教学方法采用讲授法，让学生了解基本概念。

采用案例分析法，让学生更好地理解人口和人种的实际情况。

1.4 教学活动教师介绍人口和人种的概念，引导学生理解。

学生通过案例分析，了解人口和人种的实际情况。

第二章：世界人口的增长和分布2.1 教学目标让学生了解世界人口的增长趋势和分布特点。

2.2 教学内容世界人口的增长：历史、现状、未来趋势。

世界人口的分布：地理、经济、社会因素。

2.3 教学方法采用图表分析法，让学生直观了解世界人口增长和分布情况。

采用讨论法，让学生探讨影响人口增长和分布的因素。

2.4 教学活动教师展示世界人口增长和分布的图表，引导学生分析。

学生分组讨论，探讨影响人口增长和分布的因素。

第三章：中国人口的增长和分布3.1 教学目标让学生了解中国人口的增长趋势和分布特点。

3.2 教学内容中国人口的增长：历史、现状、未来趋势。

中国人口的分布：地理、经济、社会因素。

3.3 教学方法采用图表分析法，让学生直观了解中国人口增长和分布情况。

采用讨论法，让学生探讨影响中国人口增长和分布的因素。

3.4 教学活动教师展示中国人口增长和分布的图表，引导学生分析。

学生分组讨论，探讨影响中国人口增长和分布的因素。

第四章：人种的分类和分布4.1 教学目标让学生了解人种的分类和分布情况。

4.2 教学内容人种的分类：基于遗传、体质特征的分类方法。

人种的分布：地理、历史、文化因素。

采用讲授法，让学生了解人种的分类和分布情况。

采用案例分析法，让学生更好地理解人种的实际情况。

4.4 教学活动教师介绍人种的分类和分布情况，引导学生理解。

学生通过案例分析，了解人种的实际情况。

第五章：人种的形成和演变5.1 教学目标让学生了解人种的形成和演变过程。

4.1.1人口与人种——世界人口的增长与分布一、学习目标1.知道世界人口增长和人口分布的特点。

2.学会计算人口的自然增长率以及人口密度。

3.能利用人口密度判断人口分布的疏密4.学会分析影响人口分布的原因。

二、重点与难点1.世界人口的增长特点。

2.世界人口的分布的地区差异及成因。

三、自学导学（一）人口问题1、________年____月____日，全球人口数达到70亿。

2、18世纪以前，世界人口增长_________，20世纪以来；工业革命以后，世界人口增长的速度才_________，特别是第二次世界大战以后，世界人口_________。

3、人口增长速度，是由____________和____________决定的。

自然增长率= ___________率—____________率。

（二）世界人口的分布1、人口疏密程度用____________表示。

人口密度是指平均每平方千米内居住的人口数。

例如：某地区面积为1.51万平方千米，人口为50万，这个地区的人口密度为：50万/1.51万平方千米≈34人/千米2。

由此可以得出：人口密度=四、课堂研讨1.根据材料，回答下面问题。

（1）计算表中各洲2002年的人口出生率、死亡率、自然增长率。

（2）比较人口自然增长率，最高的是洲，人口自然增长率最低的是洲。

（3）北美、欧、大洋洲多为国家，经济发展水平高。

（4）下列说法正确的是（）A.发展中国家面临着高出生率、低死亡率的状况B.世界的人口分布极不平衡C.经济发达的国家，人口自然增长率比发展中国家高D.发达国家自然增长率低，甚至为负，使少年儿童的比重增大2.读课本P72图4.4世界人口的分布，并假设你是一位部落的首领，带领你的部落寻找合适的居住地区：(1)你的部落共有10万人，你希望选择一个人口密度(即每平方千米人口数)在100人左右的地方，因此你必须选择一个占地约为_________平方千米的地方。

你会首选在哪个洲_________，理由是：___________________________。

中图版地理八年级上册《第一节人种和人口》教学设计2一. 教材分析《中图版地理八年级上册》第一节《人种和人口》主要介绍了世界主要人种的特点、分布以及世界人口的分布特点。

本节课的内容是学生对地理学科的一次重要认识，有助于学生了解世界的多样性，培养学生的国际视野。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了地图的基本知识，对人种有一定的了解，但对于世界人口的分布特点和地理环境的关系还不够深入。

因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生从地理的角度去认识和理解人种和人口分布。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特点和分布，理解世界人口的分布特点及其与地理环境的关系。

2.过程与方法：通过地图和图表，培养学生读图、分析图的能力，提高学生从地理角度分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生尊重不同人种、不同文化的态度，树立全球观念。

四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布，世界人口的分布特点。

2.教学难点：人种和人口分布与地理环境的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究人种和人口分布的特点及原因。

2.运用地图和图表，进行地理分析，帮助学生理解人种和人口分布的地理意义。

3.利用案例分析法，让学生通过具体案例，深入理解人种和人口分布与地理环境的关系。

六. 教学准备1.准备相关的人种和人口分布的地图、图表。

2.准备案例材料，用于分析人种和人口分布与地理环境的关系。

3.准备教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界地图，引导学生关注世界人口的分布，提出问题：“世界人口是如何分布的？不同人种有哪些特点和分布？”2.呈现（15分钟）展示相关的人种和人口分布的地图、图表，引导学生观察并分析不同人种的分布特点。

同时，简要介绍各人种的特点，如黄种人、黑种人、白种人的体质特征。

3.操练（10分钟）让学生阅读地图和图表，回答以下问题：（1）世界人口主要分布在哪些地区？（2）为什么人口分布与地理环境有关？（3）不同人种的分布与地理环境有何关系？4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生进一步分析人种和人口分布与地理环境的关系。

人口和人种一、教学目标：1. 让学生了解人口的定义、特点以及世界人口的增长趋势。

2. 使学生掌握人种的分类及其分布特点。

3. 培养学生的地理观念和人口意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 人口的概念与特点2. 世界人口的增长趋势3. 人种的分类及其分布4. 我国人口政策及其影响5. 人口与人种问题在现实生活中的应用三、教学重点与难点：1. 人口的增长趋势及其影响2. 人种的分类及其分布特点3. 我国人口政策及其作用四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行教学，直观展示人口增长和人种的分布情况。

2. 采用案例分析法，以我国为例，让学生深入了解人口政策及其影响。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

4. 设置课后思考题，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：通过展示世界人口增长图，引发学生对人口问题的思考。

2. 讲解人口的概念与特点，让学生了解人口的基本特征。

3. 分析世界人口的增长趋势，引导学生思考人口增长对社会经济的影响。

4. 讲解人种的分类及其分布，让学生了解不同人种的特征及其分布情况。

5. 案例分析：以我国的人口政策为例，让学生深入了解我国的人口政策及其影响。

6. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论人口与人种问题在现实生活中的应用。

7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调人口与人种问题的重要性。

8. 布置课后思考题，巩固所学知识。

六、教学评估：2. 课堂问答：教师在课堂上提问，检查学生对人口和人种知识的理解程度。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作解决问题的能力。

七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法的有效性，如是否有效地激发了学生的兴趣，是否有助于学生理解和记忆。

3. 考虑学生的反馈，调整教学计划和策略，以提高教学效果。

八、拓展阅读：1. 《世界人口史》让学生了解世界人口发展的历史脉络。

人口与人种课堂笔记
一、人口问题
人口增长的原因：
（1）生产力的发展：随着生产力的提高，人们能够生产更多的食物和其他资源，从而养活更多的人口。

（2）医疗技术的进步：医疗技术的进步使得许多疾病得到治愈，人们的寿命延长，从而增加了人口数量。

（3）生育观念的变化：随着社会的发展，人们的生育观念发生了变化，一些家庭选择生育更多的孩子。

人口过快增长带来的问题：
（1）资源短缺：人口过多会消耗大量的自然资源，导致资源短缺。

（2）环境恶化：人口过多会排放大量的废弃物和污染物，导致环境恶化。

（3）社会问题：人口过多会带来就业压力、住房紧张、交通拥堵等问题。

人口过少带来的问题：
（1）劳动力短缺：人口过少会导致劳动力短缺，影响经济发展。

（2）老龄化问题：人口过少会导致老龄化问题加剧，社会负担加重。

二、人种
人种的定义：人种是具有共同遗传特征的人群。

不同的人种具有不同的遗传特征，如肤色、发型、面部特征等。

人种的分布：人种分布在世界各地，形成了不同的人种群体。

例如，非洲人、欧洲人、亚洲人、美洲人等。

人种的多样性：不同的人种具有不同的文化、风俗习惯和语言。

这种多样性丰富了人类社会的文化内涵。

人种的平等：尽管不同的人种具有不同的遗传特征和文化背景，但所有人都应该被平等对待。

我们应该尊重每个人的尊严和权利，促进不同人种之间的和谐共处。

6、哪些地区人口稀疏？为什么？（地形，气候，纬度等方面考虑）
7、人口增长过快带来的问题？
交通阻塞，居住条件差，就业困难，饥饿贫困，社会治安混乱等8、人口不足带来的问题？
人口老龄化，劳动力短缺，国防兵源不足等问题
9、乡村人口涌入城市对城市发展带来的影响？（有利和不利）
有利：增加了城市劳动力，活跃了城市的商业。

不利：交通拥堵，社会治安问题，环境恶劣等。

12、世界三大人种分别来自哪里？各自的体质特征是什么？与自然环境的关系是什么？
黄种人来自亚洲，皮肤淡黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等。

白种人来自欧洲，肤色眼色发色都很浅，头发天生波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。

黑种人来自非洲，肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

与自然环境的关系：
13、三大人种主要分布地区？
白色人种：欧洲，美洲，大洋洲，亚洲西部，非洲北部。

黄色人种：亚洲东部东南部，北美洲北部，南美洲北部西部。

黑色人种：非洲中、南部，大洋洲西北部。

14、亚洲东南部主要人种黄色人种，非洲北部和亚洲西部及印度北部主要是白色人种，美洲的印第安人是黄色人种。

《地理》七年级上册（人教版）第四章《人口与人种》第一节人口与人种教学设计一、课标要求1.运用图表等资料归纳世界人口增长和分布的特点。

2.举例说明人口数量过多对资源环境及社会、经济的影响。

二、学情分析这是学生初次学习人文地理方面的知识，由于这部分知识与生活联系密切，学生在日常生活中储备了一定的关于人口的知识，但学生间的这种知识储备差异较大。

在能力方面，学生在学习《地球和地图》、《陆地和海洋》相关章节时，得到了的读图识图的能力的培养，具备了一定的读图识图的能力。

三、教学目标知识与技能：1、运用《世界人口增长曲线》图归纳世界人口增长的特点。

2、运用地图和其他资料归纳世界人口分布的特点。

3、举例说明人口数量过多带来的人口问题及应对措施。

过程与方法:通过探究世界人口的增长，体验地理科学探究的过程，培养地理科学探究能力。

情感态度价值观：培养学生树立科学的人口观。

四、教学重难点教学重点：1、运用《世界人口增长曲线》图归纳世界人口增长的特点。

2、运用地图和其他资料归纳世界人口分布的特点。

教学难点：指图《世界人口分布》分析区域人口稠密、稀疏的自然原因五、教学方法创设情景、任务驱动，启发式教学，小组合作学习。

六、教学资源准备世界地形图、人口课堂资料、课件等。

七、教学过程设计学情分析这是学生初次学习人文地理方面的知识，由于这部分知识与生活联系密切，学生在日常生活中储备了一定的关于人口的知识，但学生间的这种知识储备差异较大。

在能力方面，学生在学习《地球和地图》、《陆地和海洋》相关章节时，得到了的读图识图的能力的培养，具备了一定的读图识图的能力。

效果分析本次练习以基础知识为主，重点考察学生当堂掌握的效果，第一题考察现在人口己经达到多少，学生普遍都能解答正确，第二题人口密度的计算，学生错误较多，反映出学生普遍计算能力较差。

第三四题考察人口问题，学生基本都能选择正确，反映出学生对人口问题都能有一个宏观的认识，形成了正确的人口观。