第四部分学前儿童文学教育活动教学课件PPT.ppt
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幼儿园文学活动教案ppt
难度适宜
评价标准应符合幼儿的认知水平和心理发展特点，难度适中，既能激 发幼儿的兴趣和挑战性，又能保证评价的可行性。
评价方式选择
观察法
01
通过观察幼儿在文学活动中的表现，如语言、表情、动作等，
了解幼儿的发展状况和水平。
作品分析法
02
分析幼儿的作品，如故事、绘画、手工等，了解幼儿的创造力
和想象力。
口头表达法
评价幼儿表现
对幼儿在活动中的表现进行评价，肯定他们的进步和创意，提出进 一步努力的方向。
布置延伸任务
根据文学活动的主题，布置相关的延伸任务，引导幼儿在日常生活 中继续探索和学习。
04
教学方法
直观演示法
总结词
通过实物、图片、视频等方式直接展示文学内容，帮助幼儿理解。
详细描述
教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示与文学作品相关的图 片、视频或实物，让幼儿通过直观的观察和感知，更好地理解文学作品的主题 和内容。
教师可以根据文学作品的主题和内容，设计相应的游戏环节，让幼儿在游戏中学 习文学知识，增强学习的趣味性和互动性。例如，可以设计猜谜语、成语接龙等 游戏，让幼儿在游戏中锻炼语言表达能力，同时加深对文学作品的理解。
05
教学资源
教材与教案
教材选择
选择适合幼儿年龄段的文学作品 ，如绘本、童话、寓言等，确保 内容健康、有趣、有教育意义。
03
通过让幼儿口头表达对文学作品的理解和感受，评价幼儿的语
言表达能力和情感体验。
评价结果反馈
01
及时性
评价结果应及时反馈给教师、家长和幼儿，以便及时调整教学策略和促
进幼儿发展。
02
具体性
评价结果应具体、明确，指出幼儿的优点和不足之处，为幼儿提供有针
评价标准应符合幼儿的认知水平和心理发展特点，难度适中，既能激 发幼儿的兴趣和挑战性，又能保证评价的可行性。
评价方式选择
观察法
01
通过观察幼儿在文学活动中的表现，如语言、表情、动作等，
了解幼儿的发展状况和水平。
作品分析法
02
分析幼儿的作品，如故事、绘画、手工等，了解幼儿的创造力
和想象力。
口头表达法
评价幼儿表现
对幼儿在活动中的表现进行评价，肯定他们的进步和创意，提出进 一步努力的方向。
布置延伸任务
根据文学活动的主题，布置相关的延伸任务，引导幼儿在日常生活 中继续探索和学习。
04
教学方法
直观演示法
总结词
通过实物、图片、视频等方式直接展示文学内容，帮助幼儿理解。
详细描述
教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示与文学作品相关的图 片、视频或实物，让幼儿通过直观的观察和感知，更好地理解文学作品的主题 和内容。
教师可以根据文学作品的主题和内容，设计相应的游戏环节，让幼儿在游戏中学 习文学知识，增强学习的趣味性和互动性。例如，可以设计猜谜语、成语接龙等 游戏，让幼儿在游戏中锻炼语言表达能力，同时加深对文学作品的理解。
05
教学资源
教材与教案
教材选择
选择适合幼儿年龄段的文学作品 ，如绘本、童话、寓言等，确保 内容健康、有趣、有教育意义。
03
通过让幼儿口头表达对文学作品的理解和感受，评价幼儿的语
言表达能力和情感体验。
评价结果反馈
01
及时性
评价结果应及时反馈给教师、家长和幼儿，以便及时调整教学策略和促
进幼儿发展。
02
具体性
评价结果应具体、明确，指出幼儿的优点和不足之处，为幼儿提供有针
幼儿园儿童文学作品教案ppt
培养幼儿的问题解决能力和批判性思维。
情感目标
培养幼儿对文学作品的热爱和兴 趣。
培养幼儿的情感表达和沟通能力 。
培养幼儿积极向上的生活态度和 价值观。
02 教学内容
பைடு நூலகம்
选择文学作品
01
02
03
适合年龄
选择适合幼儿园儿童年龄 段的文学作品，考虑儿童 的认知、情感和社会发展 水平。
教育价值
挑选具有教育价值的文学 作品，能够促进儿童的语 言、认知、情感和社会性 发展。
在故事讲述过程中，教师可以使用不 同的语音语调和表情，以增强故事的 表现力和感染力，使幼儿更好地理解 和感受故事内容。
角色扮演
角色扮演是一种让幼儿亲身参与故事情节的教学方法，通过 让幼儿扮演故事中的角色，让他们更好地理解故事情节和人 物性格，培养他们的表演和团队协作能力。
在角色扮演过程中，教师可以提供适当的道具和场景，指导 幼儿进行表演，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，丰 富故事的表现形式。
兴趣与热情
评估学生对文学作品的喜爱程 度和热情。
合作与交流
观察学生在小组活动中是否能 与他人有效合作和交流。
创造性思维
评估学生在讨论和活动中是否 能提出有创意的想法。
教师自我反思与总结
教学目标实现情况
反思教学目标是否达成，哪些 目标实现得较好，哪些需要改
进。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，哪些方法可以继续使用， 哪些需要调整。
幼儿园儿童文学作品 教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价
01 教学目标
情感目标
培养幼儿对文学作品的热爱和兴 趣。
培养幼儿的情感表达和沟通能力 。
培养幼儿积极向上的生活态度和 价值观。
02 教学内容
பைடு நூலகம்
选择文学作品
01
02
03
适合年龄
选择适合幼儿园儿童年龄 段的文学作品，考虑儿童 的认知、情感和社会发展 水平。
教育价值
挑选具有教育价值的文学 作品，能够促进儿童的语 言、认知、情感和社会性 发展。
在故事讲述过程中，教师可以使用不 同的语音语调和表情，以增强故事的 表现力和感染力，使幼儿更好地理解 和感受故事内容。
角色扮演
角色扮演是一种让幼儿亲身参与故事情节的教学方法，通过 让幼儿扮演故事中的角色，让他们更好地理解故事情节和人 物性格，培养他们的表演和团队协作能力。
在角色扮演过程中，教师可以提供适当的道具和场景，指导 幼儿进行表演，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，丰 富故事的表现形式。
兴趣与热情
评估学生对文学作品的喜爱程 度和热情。
合作与交流
观察学生在小组活动中是否能 与他人有效合作和交流。
创造性思维
评估学生在讨论和活动中是否 能提出有创意的想法。
教师自我反思与总结
教学目标实现情况
反思教学目标是否达成，哪些 目标实现得较好，哪些需要改
进。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，哪些方法可以继续使用， 哪些需要调整。
幼儿园儿童文学作品 教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价
01 教学目标
幼儿文学ppt课件完整版
中国传统民间故事
1 2 3
中国传统民间故事的种类 包括神话、传说、寓言、民间笑话等多种类型， 是中国民间文化的重要组成部分。
中国传统民间故事的教育价值 这些故事往往蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧， 可以帮助幼儿了解中国传统文化，同时培养幼儿 的想象力和创造力。
中国传统民间故事的传承与发展 随着时代的变迁，许多传统民间故事得到了新的 诠释和发展，使其更加符合当代幼儿的审美需求 和教育理念。
是一部记录中华姓氏的文献，包含了中国常见的几百个姓氏，是幼儿 了解姓氏文化的重要读物。
《百家姓》的教育意义
通过学习《百家姓》，可以让幼儿了解自己的姓氏起源，增强对家族 和民族的认同感。
《格林童话》与《安徒生童话》
《格林童话》简介
是由德国语言学家格林兄弟收集、 整理、加工而成的德国民间文学， 包含了大量富有奇幻色彩的童话故 事。
行为习惯和品质。
05
幼儿文学的经典作品赏析
Chapter
《三字经》与《百家姓》
《三字经》简介
是一部传统的启蒙教材，以三字一句的方式，简明扼要地阐述了伦理、 道德、历史、地理、天文等方面的知识。
《三字经》的教育价值
通过朗读和背诵，可以培养幼儿的语感和记忆力，同时传递中华传统 文化的基本价值观。
《百家姓》简介
丰富幼儿情感体验
幼儿文学通过情感化的叙述和表 达，让幼儿体验到各种情感，有 助于培养他们的情感ter
幼儿文学的创作原则
作品要富有趣味性，能够吸引幼 儿的注意力，激发他们的阅读兴 趣。
鼓励创新，不断探索新的题材、 形式和表现手法，以满足幼儿日 益增长的阅读需求。
定义
特点
幼儿故事是以叙述事件的过程为中心，适合 幼儿听或看的文学体裁。
学前教育专业ppt课件
促进社会公平
优质的学前教育能够为家庭提供良好 的教育支持，帮助家庭更好地融入社 会，同时也有助于减少贫困和促进社 会公平。
学前教育的发展历程与趋势
发展历程
我国的学前教育事业经历了多个阶段 的发展，从最初的幼儿园萌芽阶段到 现在的多元化、专业化发展阶段，学 前教育专业也在不断发展和完善。
发展趋势
随着社会经济的发展和人们对儿童早 期教育的重视，我国的学前教育事业 将继续保持快速发展的趋势，同时也 会更加注重专业化和质量提升。
教育资源的均衡分配
在城乡之间、地区之间，学前教育资源的分配存在较大差异。如何实现教育资源的均衡分 配，是学前教育专业发展面临的一个重要问题。
与家长和社会的有效沟通
在当今社会，家长对幼儿教育的期望值越来越高，而社会对幼儿教育的关注度也在不断增 强。如何与家长和社会进行有效沟通，满足他们的需求和期望，是学前教育专业面临的又 一挑战。
幼儿疾病预防
能够及时发现并处理幼儿 的常见疾病和传染病，做 好预防工作。
幼儿教育技能
幼儿教育理论
了解幼儿教育的基本理论 和发展趋势，能够根据不 同年龄段幼儿的认知和情 感特点进行教育。
幼儿教学方法
掌握多种教学方法和技巧 ，能够根据幼儿的兴趣和 特长进行有针对性的教学 。
幼儿教学资源利用
能够充分利用各种教学资 源，为幼儿提供丰富多彩 的学习环境和资源。
总结词
专业、扎实、拼搏进取
详细描述
该幼儿教师通过不断学习和实践，具备了扎实的专业知识和教学技能，积极探索新的教 学方法和理念，注重与家长和同事的沟通和协作，拼搏进取，成为学前教育领域的佼佼
者。
案例三：某幼儿园的特色学前教育实践
总结词
特色、新颖、成果显著
幼儿园语言教育PPT课件(带内容)
2、阅读活动的图书选择
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
幼儿园语言教育PPT模板
主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的 生活经验，即既容易理解又好玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。如：故事的讲 述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的 逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜 明的；布局应简单的
当前幼儿园语言教育的情况
1、语言文学网络活动及语言教育的三个观念
（2）整合教育的观念：将语言知识、社会知识、认知知识融合一体。 （3）活动教育的观念：在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语
言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境因素的刺激和强 化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、 愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动 探求并积极参与作用的语言加工创造者。
幼儿园
语言教育
幼儿园语言教育PPT模板
主讲：XX
目录
一、幼儿语言教育的重要性 二、我国对幼儿语言教育的规定 三、当前幼儿园语言教育的情况 四、当前幼儿园语言教育的主要形式 五、分享阅读简介
第一章节
幼儿语言教育 的重要性
幼儿语言教育的重要性
语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关 键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。
分享阅读简介
什么是分享阅读？
分享阅读也称大书阅读（Big Book Reading）， 是由新西兰教育学家Holdaway （1979，1980 ）首创的一种强调共同享受读书乐趣的早期阅读法。
分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规 律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿 园实施的一种类似游戏的阅读活动。分享阅读旨在轻松有 效的培养儿童的阅读能力和阅读兴趣，让幼儿尽快的从依 赖阅读过渡到独立阅读。
学前儿童文学活动 PPT
小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？
实践活动
• 以小组为单位讨论交流，分别设计一套完 整的幼儿园文学教育活动方案。 活动方案包括：设计意图、活动名称、活 动目标、活动准备、活动过程、活动延伸 等。
参考文献：
[1]姜晓燕，郭咏梅.学前儿童语言教育[M].北京： 高等教育出版社，2012.
3.引导幼儿围绕文学作品进行创作性语言表 述
选材内容与教育活动目标一致、符合幼儿 认知水平，活动内容具有趣味性、审美性
适当采用集体、小组及个别活动 活动方法顾及幼儿年龄特点及水平 创设适宜环境
大家学习辛苦了，还是要坚持
继文学作品的整体功能：知识、智
力、人生启蒙 2.在日常生活中渗透文学教育 3.不断充实时代感强、符合儿童欣赏的作品
中班故事活动设计方案
太阳帽的故事 在一个炎热的夏天，一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去 游泳，突然,呼呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，小姑娘头 上的太阳帽不见了。 丁丁捡到了太阳帽，把他变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞。呼 呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，飞盘不见了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。呼呼呼， 呼呼……一阵大风吹来了，秋千不见了。 蜗牛捡到了太阳帽，把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。呼呼呼， 呼呼……一阵大风吹来了，摇篮不见了……
（3）文学活动中的教学材料
体现教育目标 适合幼儿实际需要和能力 适合文学活动展开 就地取材
注意：
不过多重复讲述作品，故事类作品两遍为 宜。
不强调机械记忆，减轻幼儿学习时的短时 记忆负担。
2.引导幼儿通过操作经验，理解文学作品，迁 移经验（深入理解、思考）
形式： 观看图片、动画、绘画、音乐、朗读、表演等 注意： 一切活动形式都从理解文学作品出发。 注重儿童亲身感受体验。
实践活动
• 以小组为单位讨论交流，分别设计一套完 整的幼儿园文学教育活动方案。 活动方案包括：设计意图、活动名称、活 动目标、活动准备、活动过程、活动延伸 等。
参考文献：
[1]姜晓燕，郭咏梅.学前儿童语言教育[M].北京： 高等教育出版社，2012.
3.引导幼儿围绕文学作品进行创作性语言表 述
选材内容与教育活动目标一致、符合幼儿 认知水平，活动内容具有趣味性、审美性
适当采用集体、小组及个别活动 活动方法顾及幼儿年龄特点及水平 创设适宜环境
大家学习辛苦了，还是要坚持
继文学作品的整体功能：知识、智
力、人生启蒙 2.在日常生活中渗透文学教育 3.不断充实时代感强、符合儿童欣赏的作品
中班故事活动设计方案
太阳帽的故事 在一个炎热的夏天，一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去 游泳，突然,呼呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，小姑娘头 上的太阳帽不见了。 丁丁捡到了太阳帽，把他变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞。呼 呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，飞盘不见了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。呼呼呼， 呼呼……一阵大风吹来了，秋千不见了。 蜗牛捡到了太阳帽，把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。呼呼呼， 呼呼……一阵大风吹来了，摇篮不见了……
（3）文学活动中的教学材料
体现教育目标 适合幼儿实际需要和能力 适合文学活动展开 就地取材
注意：
不过多重复讲述作品，故事类作品两遍为 宜。
不强调机械记忆，减轻幼儿学习时的短时 记忆负担。
2.引导幼儿通过操作经验，理解文学作品，迁 移经验（深入理解、思考）
形式： 观看图片、动画、绘画、音乐、朗读、表演等 注意： 一切活动形式都从理解文学作品出发。 注重儿童亲身感受体验。
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
2024版《儿童文学教程》ppt课件
挑战 如何在数字化时代保持作品的艺术性和文学性，以及如何 应对盗版和侵权问题。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
学前儿童文学PPT课件
根据文学作品内容，设计相关的延伸活动， 如手工制作、绘画、角色扮演等，进一步巩 固和拓展幼儿的学习成果。
06
总结与展望
本次课程回顾与总结
儿童文学的基本概念与特点
介绍了儿童文学的定义、分类、功能及艺术特点， 帮助同学们对儿童文学有了更深入的了解。
儿童文学的创作技巧
讲解了儿童文学创作的基本原则、构思方法、语言 表达等技巧，为同学们今后的创作提供了有益的指 导。
互动性增强
在数字化时代，儿童文学的阅读方式将更加注重互动性，如 通过增强现实(AR)、虚拟现实(VR)等技术手段，让读者更 加深入地参与到作品中去。
跨界合作与创新
儿童文学将与影视、游戏、艺术等领域进行更多的跨界合作 与创新，拓展儿童文学的表现形式和传播渠道。
关注儿童心理健康
未来的儿童文学创作将更加注重关注儿童心理健康问题，通 过作品传递积极向上的价值观和心理健康知识，帮助儿童健 康成长。
吸引幼儿的注意力。
排版美观大方
02
合理安排版面布局，注重字体大小、颜色、间距等细节设计，
使课件整体美观大方。
动画效果适当
03
适当运用动画效果，如渐变、飞入等，增加课件的趣味性和互
动性。但需注意不要过度使用，以免分散幼儿的注意力。
04
学前儿童文学作品欣赏 与解读
经典作品欣赏：《小红帽》、《丑小鸭》等
语言简洁明了
使用简单易懂的语言，避免长句 和复杂词汇，以便幼儿能够快速
理解。
生动形象
运用比喻、拟人等修辞手法，使 语言更加生动形象，激发幼儿的
想象力。
节奏感强
注重语言的节奏和韵律，如运用 押韵、重复等手法，增强语言的
音乐性和感染力。
插图、排版等视觉元素呈现
学前儿童文学PPT课件
17
第三节 学前儿童文学的特点
由于婴幼儿的生理、心理、年龄以及接 受文学的特殊方式，学前儿童文学也具有一 些自身的特点。下面分别从其文体特点、审 美特点作简略论述。
18
一、学前儿童文学的文体特点
1、语言浅显易懂 2、情节生动有趣 3、结构应条理清楚 4、主题具有教育性 5、内容具有知识性
19
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
38
儿歌欣赏
临海传统童谣
斗斗虫 斗斗虫， 虫咬米， 小虫管窝里， 大虫高山吃白米， 飞啊飞啊飞！ (这首童谣是为一岁左右的小孩子而作。 方法是大人抓住小孩子的两只手，把小 孩子的左手食指和右手食指进行“斗” 着玩，并且是一边学着童谣一边有节拍 的“斗”着两食指。当念到“飞啊飞啊 飞”的时候，将两手分开作飞状。这往 往是在小孩子哭鼻子的时候，大人哄孩 子的一种方法。)
四、幼儿诗的类别
1、叙事诗 2、抒情诗 3、童话诗 4、讽刺诗 5、题画诗 6、散文诗
43
总结:
第二节 幼儿诗鉴赏
一般来讲,文学作品都有三个层面,即语言层面、意象层面 和意蕴层面。幼儿诗诗歌鉴赏也可以从这三个层面入手。 此外，我们鉴赏时，还可以看看这是什么类别的幼儿诗， 是抒情诗还是叙事诗，是童话诗还是散文诗，是讽刺诗还 是题画诗，在鉴赏分析时也可以提到。
39
学第三前章儿幼童儿文诗学
40
第一节 幼儿诗概说
一、什么是幼儿诗及幼儿诗的发展 1、幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合于 幼儿听赏吟诵的自由短体诗。 2、现代幼儿诗概念的产生： 幼儿诗是从“五四”新文化运动后的自由体新诗 中演变发展而来的。 3、代表性作家：叶圣陶、艾青、冰心 4、我国古代诗人创作儿歌情况 ：骆宾王《咏 鹅》、李白《静夜思》、白居易《草》《悯农》、 孟浩然《春晓》、杜牧《清明》
第三节 学前儿童文学的特点
由于婴幼儿的生理、心理、年龄以及接 受文学的特殊方式，学前儿童文学也具有一 些自身的特点。下面分别从其文体特点、审 美特点作简略论述。
18
一、学前儿童文学的文体特点
1、语言浅显易懂 2、情节生动有趣 3、结构应条理清楚 4、主题具有教育性 5、内容具有知识性
19
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
38
儿歌欣赏
临海传统童谣
斗斗虫 斗斗虫， 虫咬米， 小虫管窝里， 大虫高山吃白米， 飞啊飞啊飞！ (这首童谣是为一岁左右的小孩子而作。 方法是大人抓住小孩子的两只手，把小 孩子的左手食指和右手食指进行“斗” 着玩，并且是一边学着童谣一边有节拍 的“斗”着两食指。当念到“飞啊飞啊 飞”的时候，将两手分开作飞状。这往 往是在小孩子哭鼻子的时候，大人哄孩 子的一种方法。)
四、幼儿诗的类别
1、叙事诗 2、抒情诗 3、童话诗 4、讽刺诗 5、题画诗 6、散文诗
43
总结:
第二节 幼儿诗鉴赏
一般来讲,文学作品都有三个层面,即语言层面、意象层面 和意蕴层面。幼儿诗诗歌鉴赏也可以从这三个层面入手。 此外，我们鉴赏时，还可以看看这是什么类别的幼儿诗， 是抒情诗还是叙事诗，是童话诗还是散文诗，是讽刺诗还 是题画诗，在鉴赏分析时也可以提到。
39
学第三前章儿幼童儿文诗学
40
第一节 幼儿诗概说
一、什么是幼儿诗及幼儿诗的发展 1、幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合于 幼儿听赏吟诵的自由短体诗。 2、现代幼儿诗概念的产生： 幼儿诗是从“五四”新文化运动后的自由体新诗 中演变发展而来的。 3、代表性作家：叶圣陶、艾青、冰心 4、我国古代诗人创作儿歌情况 ：骆宾王《咏 鹅》、李白《静夜思》、白居易《草》《悯农》、 孟浩然《春晓》、杜牧《清明》
幼儿园文学活动教案ppt
思想。
角色扮演
鼓励幼儿扮演文学作品 中的角色，通过表演加 深对作品的理解和体验
。
创意表达
引导幼儿用自己的语言 、绘画、手工等方式表 达对文学作品的感受和
理解。
情感体验
通过引导幼儿感受文学 作品中的情感和意境， 培养他们的情感表达和
审美能力。
结束环节
01
02
03
04
总结评价
对本次文学活动进行总结评价 ，肯定幼儿的参与和表现，指
02
教学内容
文学作品选择
适合年龄
选择的文学作品应适合幼儿的年 龄和认知水平，内容应简单易懂 ，情节生动有趣，容易引起幼儿
的兴趣。
多样性 尽量选择题材多样、风格各异的文 学作品，包括童话、故事、诗歌、 儿歌等，以拓宽幼儿的阅读视野。
教育意义
文学作品应具有一定的教育意义， 能够帮助幼儿树立正确的价值观和 行为习惯，培养良好的品德和情操 。
幼儿园文学活动教 案
汇报人：可编辑 2023-12-23
目 录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
掌握文学作品的背景 、作者和主要内容。
学习文学作品的修辞 手法和表现手法。
了解文学作品的情节 、人物和主题。
能力目标
延伸阅读材料
相关图书
提供与文学作品相关的图书，如 作者的其他作品、类似主题的作 品等，以拓展幼儿的阅读范围和 知识面。
配套资源
利用多媒体资源，如绘本、动画 、音频等，丰富文学活动的形式 和内容，提高幼儿的学习兴趣和 参与度。
03
教学过程
导入环节
故事导入法
角色扮演
鼓励幼儿扮演文学作品 中的角色，通过表演加 深对作品的理解和体验
。
创意表达
引导幼儿用自己的语言 、绘画、手工等方式表 达对文学作品的感受和
理解。
情感体验
通过引导幼儿感受文学 作品中的情感和意境， 培养他们的情感表达和
审美能力。
结束环节
01
02
03
04
总结评价
对本次文学活动进行总结评价 ，肯定幼儿的参与和表现，指
02
教学内容
文学作品选择
适合年龄
选择的文学作品应适合幼儿的年 龄和认知水平，内容应简单易懂 ，情节生动有趣，容易引起幼儿
的兴趣。
多样性 尽量选择题材多样、风格各异的文 学作品，包括童话、故事、诗歌、 儿歌等，以拓宽幼儿的阅读视野。
教育意义
文学作品应具有一定的教育意义， 能够帮助幼儿树立正确的价值观和 行为习惯，培养良好的品德和情操 。
幼儿园文学活动教 案
汇报人：可编辑 2023-12-23
目 录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识目标
掌握文学作品的背景 、作者和主要内容。
学习文学作品的修辞 手法和表现手法。
了解文学作品的情节 、人物和主题。
能力目标
延伸阅读材料
相关图书
提供与文学作品相关的图书，如 作者的其他作品、类似主题的作 品等，以拓展幼儿的阅读范围和 知识面。
配套资源
利用多媒体资源，如绘本、动画 、音频等，丰富文学活动的形式 和内容，提高幼儿的学习兴趣和 参与度。
03
教学过程
导入环节
故事导入法
学前儿童文学作品活动.ppt
❖ 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的 一个系列活动。
❖ （1）围绕文学作品教学开展活动。 ❖ （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活
动（网络）。
❖ 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完 整语言。
❖ 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育 （四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标
学前儿童文学作品内容的选择：
1
作品中的形象鲜明生动
2
作品结构简单，情节单纯有趣
3
作品的语言浅显易懂、具体生动
4
作品的题材以儿童熟悉的生活
为主
艺术和文学语言的启蒙教育以及审美情趣 的萌发，在确定作品内容时还应注意以下
几点：
应为儿童选择 多种题材的作 品，让沉淀在 文学作品中的 大量的间接经 验与儿童发生
（一）学前儿童文学作品的内涵和类别
什么是学前儿 童文学作品？
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力 和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
学前儿童文学 作品的类别？
它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童 散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
儿歌 儿童诗
韵文体
童话
幻想体
儿
寓言
童
儿童故事
（2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的 情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能 力。
3、文学作品的技能目标
（1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创
造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2 个活动：可以采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与 作品内容相关的自然或生活情景；可以选取绘画、表演的方 式，引导幼儿反映表现文学作品内容；可以组织一次专门的 讨论，以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
❖ （1）围绕文学作品教学开展活动。 ❖ （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活
动（网络）。
❖ 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完 整语言。
❖ 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育 （四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标
学前儿童文学作品内容的选择：
1
作品中的形象鲜明生动
2
作品结构简单，情节单纯有趣
3
作品的语言浅显易懂、具体生动
4
作品的题材以儿童熟悉的生活
为主
艺术和文学语言的启蒙教育以及审美情趣 的萌发，在确定作品内容时还应注意以下
几点：
应为儿童选择 多种题材的作 品，让沉淀在 文学作品中的 大量的间接经 验与儿童发生
（一）学前儿童文学作品的内涵和类别
什么是学前儿 童文学作品？
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力 和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
学前儿童文学 作品的类别？
它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童 散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
儿歌 儿童诗
韵文体
童话
幻想体
儿
寓言
童
儿童故事
（2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的 情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能 力。
3、文学作品的技能目标
（1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创
造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2 个活动：可以采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与 作品内容相关的自然或生活情景；可以选取绘画、表演的方 式，引导幼儿反映表现文学作品内容；可以组织一次专门的 讨论，以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
儿童文学教程PPT课件
对儿童文学本质认识的关键是：儿童文学是儿 童的，儿童文学是文学的。 （一）“儿童文学是文学的”决定了审美是儿童文 学的本质 （二）“儿童文学是儿童的”决定了儿童文学审美 的特殊性
１.儿童文学审美有自己的特殊形式 ２.儿童思维特点对儿童文学的审美的影响
第5页/共67页
第三节 儿童文学的特征
一、儿童文学的共同性 儿童文学作为文学的一个独立门类，有着及其
第23页/共67页
三、儿歌的作用
儿歌是儿童最早接触到的文学，从襁褓时开始便与之相伴，在游戏 唱玩中感受文学的熏陶。 （一）情感教育 （二）启迪心智 （三）训练语言
第24页/共67页
第二节 儿歌的艺术形式和表现手 法
一、儿歌的艺术形式
我国儿歌经过数千年的流传，除一般 形式外，还形成了一些特殊的艺术形式。 主要有以下九种：
第20页/共67页
二、儿童文学欣赏的基本特点
（一）欣赏的直感性 （二）欣赏的游戏性 三、儿童文学阅读举隅---童话的欣赏
童话是儿童文学最为重要的体裁，从 某种意义上说，它是儿童文学的代名词。那 么该怎么欣赏童话作品呢？ （一）展开想象，浸心于境 （二）寻绎个体童话的“陌生化”特征 （三）注意品评童话的外形式
鲜明的个性，即儿童文学的特性。它取决于儿童文 学的特定读者对象－－审美主体的主客观两个方面 的特殊存在。 （一）社会教育对儿童的要求 （二）儿童文学年龄决定的审美趣味
儿童特殊的心理年龄特征决定了他们特殊的 审美兴趣和审美习惯，也决定了儿童文学特殊的审 美倾向－－乐观的、纯美的、欢愉的、变幻的。
第6页/共67页
第三节 儿童文学发展的基本规律
一、儿童观对儿童文学发展的制约 二、教育观对儿童文学发展的影响
儿童文学是一种独立的文体，有自身发展的的 规律，它不是什么教化工具，但它总在一定范围内 受教育的影响和制约。儿童文学与教育是辨证统一 的关系。 三、社会环境的保障
１.儿童文学审美有自己的特殊形式 ２.儿童思维特点对儿童文学的审美的影响
第5页/共67页
第三节 儿童文学的特征
一、儿童文学的共同性 儿童文学作为文学的一个独立门类，有着及其
第23页/共67页
三、儿歌的作用
儿歌是儿童最早接触到的文学，从襁褓时开始便与之相伴，在游戏 唱玩中感受文学的熏陶。 （一）情感教育 （二）启迪心智 （三）训练语言
第24页/共67页
第二节 儿歌的艺术形式和表现手 法
一、儿歌的艺术形式
我国儿歌经过数千年的流传，除一般 形式外，还形成了一些特殊的艺术形式。 主要有以下九种：
第20页/共67页
二、儿童文学欣赏的基本特点
（一）欣赏的直感性 （二）欣赏的游戏性 三、儿童文学阅读举隅---童话的欣赏
童话是儿童文学最为重要的体裁，从 某种意义上说，它是儿童文学的代名词。那 么该怎么欣赏童话作品呢？ （一）展开想象，浸心于境 （二）寻绎个体童话的“陌生化”特征 （三）注意品评童话的外形式
鲜明的个性，即儿童文学的特性。它取决于儿童文 学的特定读者对象－－审美主体的主客观两个方面 的特殊存在。 （一）社会教育对儿童的要求 （二）儿童文学年龄决定的审美趣味
儿童特殊的心理年龄特征决定了他们特殊的 审美兴趣和审美习惯，也决定了儿童文学特殊的审 美倾向－－乐观的、纯美的、欢愉的、变幻的。
第6页/共67页
第三节 儿童文学发展的基本规律
一、儿童观对儿童文学发展的制约 二、教育观对儿童文学发展的影响
儿童文学是一种独立的文体，有自身发展的的 规律，它不是什么教化工具，但它总在一定范围内 受教育的影响和制约。儿童文学与教育是辨证统一 的关系。 三、社会环境的保障
学前儿童文学--幼儿诗教学课件
•
《谁的伞大》
六、幼儿诗的创作
• 诗人以敏锐的慧眼从生活中捕捉到美的事 物, 熔铸进自己丰富的想象和感情, 用最精 练而富有节奏的形象化的语言, 直接地抒发 自己对自然和生活的感受与情绪, 创造出一 种美的意境来。
（一）幼儿诗创作的原则
• 1、健康积极的主题。 • 2、题材多种多样。 • 3、充沛的感情。 • 4、有浓郁的儿童情趣。 • 5、鲜明的形象性。 • 6.有优美的语言和流畅的韵律。
（二）活泼、生动的想象
• 婴幼儿的“泛灵论”特点表现为物我不分、主 客体不分, 幼儿诗中的想象, 常常采用夸张、比 喻、拟人等表现手法。
• 雷将军生气了 • 在天上大步走动 • 把云做的地板 • 踩得轰隆轰隆直响
（三）富有情趣的构思
• 幼儿诗要表现幼儿的天真率直、无邪、活泼的天 性, 就要具有幼儿情趣, 具有游戏性和趣味性。
• 在重土安迁, 讲究亲缘关系的中国传统文化 中, 对祖先的祭奠代表了一种伦理文化。从 小培养幼儿的亲缘意识, 是对人伦教养的一 种启蒙。
二、幼儿诗与儿歌的异同
• 儿歌又称童谣, 是以低幼儿童为主要接受对象 的歌谣, 历史悠久, 形式丰富而相对固定。
• 幼儿诗是从“五四”以后的自由体新诗中演变 发展而来的, 题材广泛, 韵律无拘。
• 学习讲述《小猪奴尼》
（四）讽刺诗
• 针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯, 以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。
• 讽刺是一种艺术, 表现效果极强, 讽刺诗的 教育效果是其他诗歌样式所不及的。
• 幼儿诗歌的讽刺都是善意的, 轻微的。
（五）题画诗
• 根据图画或摄影作品画而题写的诗歌。 • 题画诗来源于画, 但又不为画面所拘束, 也
学前儿童文学教育活动
幼儿文学作品学习活动的基本特征
围绕文学作品教学开展一系列活动 活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。 活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
生活故事 幼儿散文 儿童诗歌 童话
儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构 进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验 仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导 幼儿自己完成诗歌散文的创编。
春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂， 滴沥滴沥滴沥沥， 春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的耳朵里，
•利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个 人经验范畴，为编构故事结局做好准备。
•在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构 一个适当的结局。
中班
中班编构故事活动的重点应放在编构故 事的“有趣情节”上。
教师应当有目的地引导幼儿理解故事情 节发展的线索，感受故事中人物形象的特点 以及这种特性的人可能做出的事情。
能完整地讲述故事，并用 流畅连贯地语言进行创造性 的表达，培养儿童的创新能 力。 活动准备 不同类型的太阳帽若干顶 教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超市
教师在活动前准备好各种类 型、颜色的太阳帽若干，布 置成帽子超市，教师带领儿 教师出示太阳帽，引出故事， 童参观时，可启发儿童根据 然后用课件或挂图配合，生 其形状、颜色进行联想，并 动有感情地讲述故事。通过 讨论其优缺点等。 提问让儿童理解掌握故事。 如“小姑娘的太阳帽先后被 谁捡到？小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？还有谁会捡到 小姑娘的帽子？它又会把它 当作什么呢？” 第一层次：学习作品 主要活动：作品教学
围绕文学作品教学开展一系列活动 活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。 活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
生活故事 幼儿散文 儿童诗歌 童话
儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构 进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验 仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导 幼儿自己完成诗歌散文的创编。
春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂， 滴沥滴沥滴沥沥， 春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的耳朵里，
•利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个 人经验范畴，为编构故事结局做好准备。
•在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构 一个适当的结局。
中班
中班编构故事活动的重点应放在编构故 事的“有趣情节”上。
教师应当有目的地引导幼儿理解故事情 节发展的线索，感受故事中人物形象的特点 以及这种特性的人可能做出的事情。
能完整地讲述故事，并用 流畅连贯地语言进行创造性 的表达，培养儿童的创新能 力。 活动准备 不同类型的太阳帽若干顶 教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超市
教师在活动前准备好各种类 型、颜色的太阳帽若干，布 置成帽子超市，教师带领儿 教师出示太阳帽，引出故事， 童参观时，可启发儿童根据 然后用课件或挂图配合，生 其形状、颜色进行联想，并 动有感情地讲述故事。通过 讨论其优缺点等。 提问让儿童理解掌握故事。 如“小姑娘的太阳帽先后被 谁捡到？小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？还有谁会捡到 小姑娘的帽子？它又会把它 当作什么呢？” 第一层次：学习作品 主要活动：作品教学
儿童与儿童文学 婴幼儿文学(婴幼儿文学课件)
• 幼儿文学是含有多种文学形式，为儿童观察世界服 务的，它传送一种简单的、直线型的信息，反映幼 儿时期的一种文化和一种群体关系，表达了孩子乐 观的、充满希望的、令人兴奋的视点。
• （服务对象、形式特征、主要内容、基本视点以及 精神向度）
婴幼儿文学（学前儿童文学）
• 以0—6岁的婴幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长 而创作或改编的、适应他们的心理特征和审美需要的文学
婴幼儿文学的幼儿性
• 要适应婴幼儿主体结构的同化机能，使其能为 婴幼儿所接受和欣赏
• 要考虑到循序渐进地引导婴幼儿，促进他们身 心的健康发展
婴幼儿文学的分类
• 唱诵类:儿歌、幼儿诗 • 讲述类:婴幼儿童话、寓言、婴幼儿故事、婴
幼儿散文 • 综合类：图画书、 幼儿戏剧
婴幼儿文学
•
儿童接受文学具有年龄阶段性
每一阶段的儿童都有相对一致的生理特点、 心理特点, 决定了儿童在文学接受中具有相对 一致的期望视野，接受能力，接受方式和理 解能力。
依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，儿童文学划分为三个 阶段
幼儿文学
童年文学（儿童文学） 少年文学
Hilda L.Jackman《早期教育课程---- 架起儿童通往世界 的桥梁》,杨魏等，译，中国轻工业出版社，2002：72.
• 以反映婴幼儿眼中的外在世界和内心世界为主
• 婴幼儿接受文学作品的主要方式是听赏
另一种观点
• 婴儿文学：为0－3岁儿童服务的文学。根据入园前儿童生 长发育的特点为，从他们情感、认知及审美需求的特点出 发界定的一个儿童这的分支。
• 幼儿文学：以3－6岁幼儿为主要接受对象，为适合他们的 发展需要和审美需求，促进他
• （服务对象、形式特征、主要内容、基本视点以及 精神向度）
婴幼儿文学（学前儿童文学）
• 以0—6岁的婴幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长 而创作或改编的、适应他们的心理特征和审美需要的文学
婴幼儿文学的幼儿性
• 要适应婴幼儿主体结构的同化机能，使其能为 婴幼儿所接受和欣赏
• 要考虑到循序渐进地引导婴幼儿，促进他们身 心的健康发展
婴幼儿文学的分类
• 唱诵类:儿歌、幼儿诗 • 讲述类:婴幼儿童话、寓言、婴幼儿故事、婴
幼儿散文 • 综合类：图画书、 幼儿戏剧
婴幼儿文学
•
儿童接受文学具有年龄阶段性
每一阶段的儿童都有相对一致的生理特点、 心理特点, 决定了儿童在文学接受中具有相对 一致的期望视野，接受能力，接受方式和理 解能力。
依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，儿童文学划分为三个 阶段
幼儿文学
童年文学（儿童文学） 少年文学
Hilda L.Jackman《早期教育课程---- 架起儿童通往世界 的桥梁》,杨魏等，译，中国轻工业出版社，2002：72.
• 以反映婴幼儿眼中的外在世界和内心世界为主
• 婴幼儿接受文学作品的主要方式是听赏
另一种观点
• 婴儿文学：为0－3岁儿童服务的文学。根据入园前儿童生 长发育的特点为，从他们情感、认知及审美需求的特点出 发界定的一个儿童这的分支。
• 幼儿文学：以3－6岁幼儿为主要接受对象，为适合他们的 发展需要和审美需求，促进他
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部分进行扩充。
❖扩编的方法：启发性的提问
案例： 扩编故事：《萝卜回来了》 扩编诗歌：《落叶》
2021/3/6
LOGO 学前儿童语言教育
❖②续编：是让幼儿根据故事的开头和发展编出 结尾或情节高潮部分。或在原有诗歌的基础上 续编出新的段落。
❖ 重点：设计启发性的问题 案例： 故事续编:猫医生过河
❖ 三、活动设计与实施的基本结构 ❖ 1、学习文学作品 ❖ 2、理解体验作品经验 ❖ 3、迁移作品经验 ❖ 4、创造性想象和语言表述
2021/3/6
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❖ 四、文学教育活动设计实施应注意 ❖ 1、充分发掘文学作品的整体功能 ❖ 2、在日常生活中渗透文学教育 ❖ 3、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
第四部分学前儿童文学教育活动教学课件
2021/3/6
LOGO 学前儿童语言教育 www.them特征 ❖ l、围绕文学教育活动展开系列活动 ❖ 2、整合相关学科的学习内容 ❖ 3、提供多种渠道 ❖ 4、扩大儿童自主活动的范围
2021/3/6
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❖ 1、复述和朗诵 （1）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌 （2）复述和朗诵的材料要求 （3）朗诵和复述强调出声的语言操练
2021/3/6
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（4）教儿童朗诵和复述的方法： ❖有变化的反复欣赏作品 ❖ 围绕作品展开系列活动(绘画、手工制作、参观、
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❖ 3、创编 ❖ （1）创编的条件 ❖ ①经验：
认知经验、 情感经验、 语言经验、 作品经验 ❖ ②动机：
内部动机、外部动机
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❖ （2）文学作品创编的种类 ❖①扩编：是通过想象和联想，对原有作品的某些
边学习复述部分内容 ❖活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物
形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，初步达到 全文复述
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❖ ②朗诵活动的组织程序： ❖ 活动一：与欣赏的要求相似 ❖ 活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，
游览、歌舞、劳动等) ❖积累不同语境中的表达经验 ❖ 发挥成人的语言榜样作用。 ❖在背景音乐中学习朗诵和复述 ❖在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和
朗诵，并可互相评议，互相模仿
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❖ （5）复述和朗诵活动的一般程序： ❖ ①复述一般先后可组织三次活动： ❖活动一：与欣赏作品的要求相似 ❖活动二：针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏
2021/3/6
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❖ （二）文学创造活动的设计与实施 ❖ 文学创造活动的类型： ❖ 复述和朗诵 ❖ 作品表演 ❖ 文学作品创编
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边学习朗诵
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❖ 2、表演 ❖ 表演的分层次内容： ❖ (1)情境性对话 ❖ (2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的
表演，包括个人的哑剧表演 ❖ (3)作品中主要人物的立体动态塑造 ❖ (4)作品段落的表演 ❖ (5)作品完整形象的表演
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❖ （3）根据其他艺术的内容创编 ❖①儿童根据乐曲、绘画作品、表演(哑剧)、及其
他情景的内容。用文学语言把这些材料内容表达 出来。(编成故事或儿歌) ❖②材料要求：有主题、有虚构的人物形象、场景 和情节发展、儿童情趣等 ❖ ③具体形式： 根据音乐编故事；根据儿童绘画编故事；根据剪 贴画编故事；观察手帕上的图意编故事；用桌面 教具编故事
2021/3/6
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❖ ③仿编 ❖是儿童在文学欣赏、理解文学作品的内容及结构
的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容， 或部分新内容。 ❖ 方法： ❖ 熟悉作品，充分理解作品内容结构 ❖ 提供知识经验 ❖ 教师示范仿编 ❖ 启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编 ❖ 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结
❖扩编的方法：启发性的提问
案例： 扩编故事：《萝卜回来了》 扩编诗歌：《落叶》
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❖②续编：是让幼儿根据故事的开头和发展编出 结尾或情节高潮部分。或在原有诗歌的基础上 续编出新的段落。
❖ 重点：设计启发性的问题 案例： 故事续编:猫医生过河
❖ 三、活动设计与实施的基本结构 ❖ 1、学习文学作品 ❖ 2、理解体验作品经验 ❖ 3、迁移作品经验 ❖ 4、创造性想象和语言表述
2021/3/6
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❖ 四、文学教育活动设计实施应注意 ❖ 1、充分发掘文学作品的整体功能 ❖ 2、在日常生活中渗透文学教育 ❖ 3、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
第四部分学前儿童文学教育活动教学课件
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❖ 1、复述和朗诵 （1）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌 （2）复述和朗诵的材料要求 （3）朗诵和复述强调出声的语言操练
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（4）教儿童朗诵和复述的方法： ❖有变化的反复欣赏作品 ❖ 围绕作品展开系列活动(绘画、手工制作、参观、
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❖ 3、创编 ❖ （1）创编的条件 ❖ ①经验：
认知经验、 情感经验、 语言经验、 作品经验 ❖ ②动机：
内部动机、外部动机
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❖ （2）文学作品创编的种类 ❖①扩编：是通过想象和联想，对原有作品的某些
边学习复述部分内容 ❖活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物
形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，初步达到 全文复述
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❖ ②朗诵活动的组织程序： ❖ 活动一：与欣赏的要求相似 ❖ 活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，
游览、歌舞、劳动等) ❖积累不同语境中的表达经验 ❖ 发挥成人的语言榜样作用。 ❖在背景音乐中学习朗诵和复述 ❖在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和
朗诵，并可互相评议，互相模仿
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❖ （5）复述和朗诵活动的一般程序： ❖ ①复述一般先后可组织三次活动： ❖活动一：与欣赏作品的要求相似 ❖活动二：针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏
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❖ （二）文学创造活动的设计与实施 ❖ 文学创造活动的类型： ❖ 复述和朗诵 ❖ 作品表演 ❖ 文学作品创编
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边学习朗诵
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❖ 2、表演 ❖ 表演的分层次内容： ❖ (1)情境性对话 ❖ (2)根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的
表演，包括个人的哑剧表演 ❖ (3)作品中主要人物的立体动态塑造 ❖ (4)作品段落的表演 ❖ (5)作品完整形象的表演
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❖ （3）根据其他艺术的内容创编 ❖①儿童根据乐曲、绘画作品、表演(哑剧)、及其
他情景的内容。用文学语言把这些材料内容表达 出来。(编成故事或儿歌) ❖②材料要求：有主题、有虚构的人物形象、场景 和情节发展、儿童情趣等 ❖ ③具体形式： 根据音乐编故事；根据儿童绘画编故事；根据剪 贴画编故事；观察手帕上的图意编故事；用桌面 教具编故事
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❖ ③仿编 ❖是儿童在文学欣赏、理解文学作品的内容及结构
的基础上，按文学作品的结构，编出新的内容， 或部分新内容。 ❖ 方法： ❖ 熟悉作品，充分理解作品内容结构 ❖ 提供知识经验 ❖ 教师示范仿编 ❖ 启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编 ❖ 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结