人教版2018最新版本高考化学二轮复习备考策略课例(共35张PPT)(专题拔高特训-通用版)

二、化学课堂深度学习的案例分析 第一层次：这就是上课的两个方向——简单联结和转化联结，特别 是联系到大量的有机物 第二层次：CO是否是甲酸的酸酐？CO→HCOOH 解释的依据——第一种观念： 化合价解释，氧的化合价、碳的化合价； 原理解释，脱水原理解释，辨别正误；升华为羟基脱水，摆脱了简 单记忆 第三层次：对C2O3、C3O2的可能结构进行思考并从稳定的角度进行解释 可能结构——直觉型构建和迁移型建构（不饱和度），调动大量的知 识与推理过程。 稳定性讨论——三元环与双键竞争；解释依据，能量解释（键能、键 角张力）、经验解释（五元环、六元环、燃烧过程变化）
缺点——与脑科学 结论不相符合； 与实际思维思维过 程不符
评价，总是以高水平思维技能为基础的；没有高水平思维，评价也能 进行。 高水平思维总是需要低水平思维的参与；高水平思维通常发生在没有低 水平思维参与的情况下，既是“低级机能”发生障碍，高“IQ”也能发 生。
每一个思维水平比其下面一个更复杂；每一级可以简单也可以复杂。
化学高考二轮备考策略课例
问题1、我的学习上课时加工得多吗？ 问题2、学生在加工时最愿意采用哪一种精细有效的加工方 式或在什么领域中加工？ 问题3、我们更多应该采用哪一个领域加工？
一、对深度学习的理解与研究 知道、领会、应用、分析、综合、评价 高水平技能总是以低水平技能为基础；有些高技能 是独立的，所以深度学习并不总是以简单学习为基 础的。
一、对深度学习的理解与研究 吴俊明、王祖浩《化学学习论》 提到三种学习深度加工方法： 同化 迁移 信息加工
一、对深度学习的理解与研究
（2）四个领域
①知觉领域：引起注意，意识到周围发生的事情。 ②分析-综合领域：让大脑得以了解整体和各个部分然后创造一个新整 体。层次、证据 ③应用领域：实践、执行或运用所学的信息使自己、社会受益。 ④同化领域：是内容的中心，是信息与个人的联结，以个人方式的内化。
二、化学课堂深度学习的案例分析
问题2、学生在加工时最愿意采用哪一种精细有效的加工方 式或在什么领域中加工？ 问题3、我们更多应该采用哪一个领域加工？
二、化学课堂深度学习的案例分析 1、知觉领域：引起注意，意识到周围发生的事情。 (1)目的：尽可能多的联系； 载体：学科思维的核心概念与思想 化学是描述性实验学科，联系，多样化的联系就是知识网络，给 学生联系的机会和时间 【案例1】碳及其化合物 按照“单质→氧化物→酸→盐”尽量回忆比较多的碳及其化合物 学生甲（付磊）：按照纵向罗列物质 学生乙（于祥）：按照箭头有逻辑的回忆 2位学生学习风格就出来了——听觉型和视觉型 付磊买了一本《化学》几乎不看，但问试题是全班最多的一个。
二、化学课堂深度学习的案例分析 2、分析—综合领域 分离、合并，新分离、新整体，注重逻辑层次 （1）由分析走向综合——用细节支撑
【案例3】H2、O2、Cl2、HCl、NH3制备 第一层次：分解为“原理、药品、仪器选择、除杂、收集”
第二层次：用细节支撑上面五个方面 书写并选择反应（是否加热）→标明药品状态→仪器选择并画装置 氧气多个反应方程式，不同方程式不同仪器装置 是否加热（遗漏） 状态标错 画装置中：塞子、液封、固体、铁夹位置、等等细节
二、化学课堂深度学习的案例分析
第三层次：上升至原则 装置选择的原则、物质密度与容器的关系、玻璃仪器膨胀、固体物质反 应的完全性解释、流体运动原理
第四层次：制备、除杂、收集、尾气处理整体装置设计 画装置、质疑与答辩
二、化学课堂深度学习的案例分析 （2）用新整体（概括、理论）引领走向分析 【案例4】氯气的性质 核心：活泼的非金属元素 第一层次：结构示意图（第二名） 由此推理得到的结论：氯气的氧化性、氢化物的稳定性、最高价氧化物 的水化物的酸性
二、化学课堂深度学习的案例分析
画出相关图：
气体 固体 固体 设计反应：Si+2Cl2==SiCl4 （ Si+4HCl==SiCl4+H2） SiCl4+2H2==Si+4HCl（有设计应用）
第五层次：污染及处理， 安全问题 氯气、 氢气的危险 （南昌瑶湖引入高纯硅工厂，国家光伏产品及欧盟反倾销）
第二层次加工：原理问题 化学原理：SiO2+2C==2CO+Si (高温) 理论解释： 从氧化还原反应角度解释→从周期律原理解释→从特殊反应解释→从焓 变和熵变解释→强弱是与什么有关→还原性相差不大时的选择
二、化学课堂深度学习的案例分析 第三层次加工：设计反应 已知：2Mg+CO2==2MgO+C（点燃），Mg与C还原性相差较大，由碳与氧化 镁反应发生可能性设计 2MgO+C==2Mg+（ ） 你选择的理由？（从反应物论证，从自由能论证，从 ∆H论证C+O2==2CO） TiO2+2Cl2==TiCl4+O2 TiO2+2C+2Cl2==TiCl4+2CO 第四层次加工：粗硅提纯 可能的杂质（从反应物分析Si、C、金属；从继续反应分析SiC；） 对杂质分类： 提纯的限度要求：“乙炔黑”高纯物
二、化学课堂深度学习的案例分析 第四层次：对C2O3、C3O2的性质进行预测。 组合型解释——C2O3为CO和CO2的1：1组合，依据如Fe3O4为FeO和Fe2O3 1： 1组合 问题“Pb3O4”是谁的组合？ 还原性、酸碱性预测（对陌生物质性质的预测方法）（更宽加工） 结构性解释——加成反应、氧化反应（更深加工） 第五层次：碳一化学 写出含一个碳原子化学式（其他原子个数不限） 煤的气化、液化 水煤气→合成气 催化整合→合成气 联系的范围非常广泛，有直觉性、理论性、推理性、
二、化Байду номын сангаас课堂深度学习的案例分析
（2）大四问 怎么样？（解决事实问题） 为什么？（解决原理理论问题） 如果——怎么样？（解决应用问题） 我们应当怎样？（解决综合、规范、程序问题） 目的：培养提出优质问题的能力（深度联系的方法）
二、化学课堂深度学习的案例分析 【案例2】硅及其化合物 第一层次加工：事实问题 师：硅及其化合物中你认为最重要的物质是什么？（进入事实问题） 生：硅（直觉型）、高纯硅（分析型）、光导纤维（细节型） 辨析、选择阶段：支撑性证据