我和规则做朋友

《规则在哪里》一、教学内容人教版《品德与社会》三年级上册第三单元《我与规则交朋友》第一课时《规则在哪里》。

二、教学目标（一）情感态度价值观1、通过游戏，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去。

2、通过调查和交流，感受生活处处有规则。

3、初步形成规则意识。

（二）能力目标1、能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则。

2、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。

（三）知识目标了解社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

三、教师准备1、课前准备好游戏所需的物品。

2、多媒体课件。

3、歌曲《春天在哪里》。

四、学生准备布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出二条以上的不同规则，记录下来。

五、教学过程（一）创设游戏导入，了解规则的重要性。

师：同学们都喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：那今天我们一起玩个托物品跑的游戏好不好？生：好！师：有谁愿意参加呢？学生积极踊跃的举手参加。

选7名同学，分成两组，一组三名，二组四名。

一组发沙包，二组发乒乓球，在没有讲明游戏规则的情况下进行游戏，游戏比较混乱。

师：同学们你们认为哪一组获胜了？学生对此产生争议。

师：你们觉得老师安排的游戏公平吗？生：不公平。

师：为什么？说一说理由。

生：人数不相等，托的物品不一样，……师：怎样才公平呢？生：人数要相等，托的物品要一样，……师：这些要求都属于游戏规则，（板书：规则）这次我们重新比赛一次。

学生游戏。

师：祝贺某组获胜，某组再努力。

这一次公平吗？生：公平。

师：通过刚才的游戏，同学们想一想，没有这些规则行不行？生：不行。

师：为什么呢？生：就乱套了，结果也不公平。

师：看来只有大家遵守游戏规则，游戏才能顺利进行，大家才能玩得开心、快乐。

规则这么重要，那生活中除了游戏有规则，还有哪些规则呢？这节课我们就来找规则，看一看规则在哪里？（板书：在哪里）（二）、合作处理信息，感知规则的普遍性。

第三单元我和规则交朋友第一课规则在哪里一、教课目的认识目标：、经过做游戏，让学生理解规则的道理，人人要自觉恪守，能在议论、检查的基础上，学习发现生活中的规则。

、认识与小学生有关的规则。

感情目标：明确规则的重要性，踊跃探究规则的神秘。

行为目标：自己恪守规则，见到有不恪守规则的行为要责备和劝止。

二、教课要点经过做游戏，让学生懂得规则的意义，理解小学生有关的规则。

恪守规则，按规则做事。

教课难点：教育学生恪守规则，懂得规则的重要性。

教课的要点：经过做游戏，让学生明确规则的意义及重要性。

三、课前准备1）教课课件。

2）采集有关恪守规则的图片。

3）设计一个小故事，内容为小学生到公园或某一公共场所活动。

如：大多数同学按规则的要求去做，一些同学有违犯行为，把冰棍纸扔在地上。

或做游戏的时候不排队，爬到文物上照相或在文物上乱写乱画。

四、教课过程（一）、讲话引入：同学们，在我们的生活中哪些事情要求我们要讲规则的，恪守规则的，让学生各抒己见谈谈自己的启迪。

（二）、板书课题：规则在哪里（三）、学文理：、找一、两个学生做自己比较熟习的游戏。

、请同学们看书上的图，同学们在做游戏，一边看，一边想一想这个游戏有什么规则。

、看后提出问题：1）、游戏中有什么规则？2）、没有这些规则行不可以？3）、同学们做游戏时有没有恪守规则？4）、假如不按规则做会怎么样？、教师小结：做游戏要有规则，假如没有规则，游戏就不可以进行下去。

、同学们除了做游戏要有规则以外，哪儿还能够找到规则呢？下边请同学们看看书上的插图，谈谈他们是如何找到规则的。

、电脑出示课文插图，让学生讲讲大家是如何恪守规则的。

、认识和恪守规则。

(三)、教课延长、出示有关规则的图片，让学生加深理解规则的意义，理解到社会中，家庭生活中，学校中都要有规则。

、让学生谈谈自己是如何恪守规则的，恪守规则有什么利处？不恪守规则有什么害处？(四)、稳固练习出示问题，大家议论，对的打“√”，错的打“×”。

《我和规则交朋友》教学设计教学目标：1、感受了解规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。

2、初步形成规则意识，能够控制自己的行为，遵守学校规则和学校纪律。

3、学习制定简单的规则。

教学重点：意识到规则的重要性，培养规则意识。

定一定我们班级应遵守的规则。

准备：我们班级的规定一、情境创设师：今天老师要令同学们来玩一个有趣的游戏，叫传话游戏。

请一组的、四组同学来玩，没有参加到的同学也不要垂头丧气，传话游戏：请两组（各5人）站好，教师出示一张纸条看一遍传话内容内容：1、请给我一片树叶。

2、说说游戏规则：在游戏中，我们观察到遵守怎样的规则，才能将游戏公平有序的进行下来呢？事先不许告诉别人；说话声音不能太大，不能让后面一人听见；最先传完的小组最后一名举手示意二、合作探究：规则有什么用？1、规则在哪里（出示图片：学校教室里、电影院、银行、球赛、马路上、山林）师：游戏中有规则，那生活中还有许多规则呢！让我们去找找看吧！出示规则图片。

学校里有什么样的规则？除此之外还有哪些规则？a家庭生活中有哪些规则？持此之外还有哪些规则？借东西要归还、不在家里大声喧哗，影响邻居、节约用水、自己家的物品摆放不影响公共通行等。

b社会生活中有哪些规则？除此之外你还知道什么？、保护山林、遵守交通规则、不乱扔垃圾、爱护公共设施、不卖过期食品、按时缴纳电费师总结：规则很重要要，规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面。

真是“生活处处有规则”。

2、规则有什么用假如没有规则（出示图片）师：假如不去遵守规则，我们的社会、家庭学校会变成什么样呢？假如不遵守交通规则假如洁白的墙壁，被乱写乱画假如出门时不顺序走路，一起拥挤假如你也践踏草坪假如在学校里，没有规则……除此之外，你还见过哪些地方有不遵守规则的情况？总结：不能保证安全、保证我们的健康、社会没法进步，是我们正常学习生活工作的保证三、实践运用：我们来一起定一定班级里的规则。

1、师：规则太重要了，作为班主任，我感觉到我们班里还存在着一些问题，我想，我们的班级体要想更好的进步，就要认识到这些问题。

第三单元《我和规则交朋友》——《我给自己定规则》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级上册《品德与社会》第三单元《我和规则交朋友》——《我给自己定规则》【教材简析】三年级上册《品德与社会》第三单元《我和规则交朋友》的主题是学校生活内容，帮助学生了解、认识同学之间、学习活动、班集体、师生之间以及学校生活的规则等方面。

让学生认识和同学之间的相处之道，认识规则的意义，学会合作，养成遵守规则的态度和习惯，懂得有付出就一定有收获的道理。

其中，主题三“我给自己定规则”这一课题的内容贴近学生的生活实际，教材展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。

此外，教材还通过再现班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情景，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。

在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

【学情分析】学生在学习生活中认识了许多规则，如学校常规、班级制度、小学生守则、交通规则、文明公约等，这些规则是必须遵守的。

然而，对于那些没有明文规定的习俗习惯，那些约定俗成的规则，或在无人监督的情况下是否应该履行规则，学生的认识水平就有所偏颇。

例如，在学校里，学生都会自觉地排队领饭，如果有人不守秩序就会受到他人的谴责；但这些学生上公共汽车时却会受周围人的影响，男女老少挤作一团，忘记了守秩序，讲规则。

又如，当外出看电影时，有的学生自备垃圾袋，把果皮、纸屑放在袋里，等待电影散场再扔到垃圾箱里，自觉地维护公共场所的卫生；而也有一些学生会随手将包装袋扔在座位下面，当问及他这样做的理由时，他会毫无顾忌地回答：“我妈妈说没有垃圾箱，扔地上就行了。

人教版《品德与社会》规则在哪里教学目标1.了解家庭、学校、社会的相关规则，明白生活中处处有规则。

2.明确规则的重要性，自觉积极的时时守规则。

教学重点了解家庭、学校、社会的相关规则，明白生活中处处有规则。

教学难点明确规则的重要性，自觉积极的时时守规则。

活动准备1．玩具。

2．课前调查表3．课间活动，上下楼梯，放学排队等的图片。

课前交流：孩子们，认识我吗？知道我是从哪个学校来的吗？暂时不告诉你！（出示大课间视频）请看视频，也许它能给你答案。

看来，咱们学校的大课间还挺出名的。

我们交个朋友吧（握手）你叫？你贵姓呀？我们交个朋友吧？你们现在认识我了吗？哦？原来交朋友还有这样的规矩！我算长见识了！（出示封面）谢谢你，我的朋友。

那现在你知道我是谁了吗？同学们好！我是来自民德小学的于春梅，小朋友们可以叫我？听说咱们班在实验小学那可是响当当的能干！于是，台下的老师们都慕名而来，而我就更得意了，居然有和孩子们共同上课的机会！真是荣幸之至呀！希望在今天的课堂上孩子们一如既往地大胆表现自己，甚至表现更棒！有信心吗？教学过程：一、游戏激趣，初识规则孩子们，喜欢玩具吗？我就知道你们喜欢。

所以于老师给你们带来很多特别的玩具，想要一睹为快吗？预设1：喜欢的孩子们，快来吧。

预设2：可能是这么多的老师听课，孩子们有点拘束。

没关系，来，放轻松，勇敢地来到老师身边，先到先得哟。

指名说：你取了什么玩具？你呢？高兴吗？（2个学生）（对没有取到玩具的孩子）你取到了什么玩具（没有）你的心情怎么样？你呢？你觉得什么原因让你没有取到？你的建议是？（2个学生）看来规则真的挺重要，没有规则连一个小小的取玩具都做不好。

请拿到玩具的同学把玩具放到课桌里，相信同学们一定能够遵守课堂秩序，让它们安静地陪伴我们学习。

2.刚才，有同学说到规则（秩序，规定），其实就是规则（板书：规则），那什么是规则呢？猜猜看，你说，请你（2个人）。

我们一起来看看，什么是规则？（出示PPT：规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

一：导课
前几节课，我们一起制定了一些规则，请说出我们制定了哪几方面规则？
生活，工作，学习，规则不可缺。

没有规则，游戏无法进行；没有规则，我们会遇到许多麻烦，既然规则是大家制定的，那么我们就应该遵守。

这节课我们一起学习，生活中我们应该如何对待各种各样的规则。

（一）1看书26页图3。

1说图意，你遇到过吗，是否遵守这些规则？生活中不同场所有不同场所的规则，说说自己做得比较好的事例
2说说发生在自己身上或别人身上的违反规则的现象既感受
3讨论说说违反规则会造成哪些麻烦和危害
教师可以播放违反规则的相关视频
（二）养成长期遵守规则确实不易，怎样才能养自己自觉养成遵守规则的好习惯呢？
1学生讨论应该怎么做？
互相监督；制订惩罚制度等
2观察讨论27页图3 你会怎样做？
3说说我们在学校里的违反学校规则的行为。

并想想这样做产生的可怕后果
播放相关视频
4为避免造成危害，我们一起制定一个规则
小组讨论制订规则；读规则，讨论规则是否实用，定规则。

三：总结
规则是我们自己制定的，，希望同学们为了自己身心健康成长，为了我们能有一个愉悦的学习环境，严格要求自己，自觉遵守自己制定的规则，要说到做到。

《规则在哪里》教学设计一、教材分析本单元的主题是“我和规则交朋友”，分为《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》三课。

《规则在哪里》是本单元的第一课，具体分析如下：1、课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。

这一点正体现了《义务教育品德与社会课程标准》中“道德存在于儿童的生活中”这一理念。

2、第45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

”3、教材第46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己的生活实际，找一找与自己关系密切的规则，从而体会、感悟到“生活中处处有规则”。

二、学生分析三年级的学生大概八、九岁，已经形成最初阶段的规则意识。

学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。

但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

三、教学目标分析（一）情感态度价值观目标1、通过游戏，体验规则的重要性。

2、通过调查和分享交流，感受“生活处处有规则”。

3、初步形成规则意识。

（二）过程与方法目标1、通过收集“生活中的规则”培养学生学习的主动性。

2、通过课堂上让学生主动表达自己的“成果”，培养学生的表达能力。

（三）知识与能力目标1、尝试用各种方法（如上网搜索、问父母、自己观察发现）搜集生活中的规则。

2、敢于表达自己对规则的认识。

3、了解《小学生日常行为规范》。

教学流程：一、游戏导入师：我知道大家都爱玩游戏，对吗？现在我们来玩一个教材中在游戏“丢手绢”，谁来？好，都想参加游戏，可是空间有限，请同学们以“定钢锤”的办法选出获胜的同学和老师一起游戏。

政治思品三年级上册第三单元我和规则交朋友人教版知识点练习第1题【单选题】语文老师在黑板上写字，小明和小强在下面扔纸团玩。

作为同学的你，你会( )A、觉得很好玩，和他一起扔B、劝他这样做不对，既不尊敬老师，又影响课堂纪律C、不关我的事，反正老师也没看见【答案】：【解析】：第2题【单选题】为什么要制定规则？( )A、约束行为，出现矛盾，按规则解决B、好玩才制定C、大家都有规则，所以糊弄一个规则【答案】：【解析】：第3题【单选题】班级制定规则时，要注意( )A、不能太多，要有可行性和操作性B、多多益善C、班长决定就好了【答案】：【解析】：第4题【单选题】规则有哪些用处？( )A、有了规则，我知道课间不在教室里逃跑，保障学校安全B、规则有时有用，有时很多余C、规则没什么用处【答案】：【解析】：第5题【单选题】路遇他人应( )。

A、靠左侧行走B、主动侧身让路C、快步行走，不用理睬【答案】：【解析】：第6题【单选题】游戏有规则，其他事情( )A、没有规则B、有规则也不遵守C、学习并遵守生活中的规则【答案】：【解析】：第7题【单选题】到公共场所应该遵循的规则有( )A、公共场所不喧哗B、随便乱画C、随地吐痰【答案】：【解析】：第8题【单选题】下列行为，哪种是遵守规则的表现。

( )A、上下楼梯靠右行B、用完东西不用放回原处C、自习课上想干嘛就干嘛【答案】：【解析】：第9题【单选题】不同学校规则有哪些不同作用？下列说法错误的是( )A、独立完成作业，不抄别人的作业，这是学习的规则B、上课不迟到，是上课的规则C、下课了，可以在教室里追逐打闹【答案】：【解析】：第10题【单选题】班级里制定规则的时候要注意。

( )A、谁的权力大，谁说了算B、考虑多数人的利益，公平C、成绩好的说了算【答案】：【解析】：第11题【单选题】面对有些规则，我有自己不同的看法，我会( )A、先遵守，然后再按自己的想法B、不遵守这些规则，以自己的意愿为主C、遵守规则，如何不合理再商讨改进【答案】：【解析】：第12题【判断题】做游戏时一定要遵守游戏的规则，否则游戏就无法进行。

我和规则交朋友作文我是一个不爱收拾东西的女孩子：看完的书随手一放，就不再搭理它，做完的作业就摊在书桌上，弹完琴，琴盖也张开着，灯也忘记关，风扇也忘记关，每次都是爸爸提醒，我却爱理不理的。

为此，爸爸严厉地批评我，但我总是改不了，为此我也吃了不少苦头。

这不，要去游泳了。

我穿好了游泳衣，找好了游泳帽，但游泳镜呢？洗衣机上，没有；厕所，没有；房间里，我一个个抽屉打开，看见了爸爸地眼睛盒，看见我的书，还有我的笔，我的发夹，就是没有游泳镜；书房，桌子上是一堆乱七八糟的书，其中有我的作业本，还是没有我的游泳镜。

“爸爸，我的游泳镜呢？”无奈之下，我只好求助爸爸。

“你自己找。

”“我找了，找不到。

”“自己的事自己做，自己的东西自己负责。

”“求求你爸爸，我找不到。

”我几乎要哭出来了。

“我也找不到。

”爸爸是铁了心：“你自己处理好吧。

”我又重新投入到寻找游泳镜的行动，先到阳台，嘴里喃喃叫着：游泳镜，游泳镜，你在哪里？快出来吧！阳台上还是没有。

我越来越着急，眼泪都出来了。

可是我的游泳镜却好像故意躲着我似的，我把整个屋子搜了遍，仍——然没有。

打电话问妈妈，妈妈也说不知道，我在客厅不停的走来走去，就像热窝上的蚂蚁，跺着脚，眼泪啪嗒啪嗒地流下来。

真不该乱丢东西，下次一定要好好收拾东西。

“爸爸，帮我找一找吧，下次我一定好好收拾东西。

”“那好，我们一起来制定规则，每天都要认真收拾整理，否则要得到惩罚。

”我和爸爸拉钩约定，规则正式生效。

游泳镜在侦探爸爸的搜寻下终于现形了，通过这次教训，我认真遵守和爸爸的约定，逐步学会收拾整理了。

我和规则交朋友范文
规则也是一种存在，虽然规则很拘谨，但是我仍然觉得有必要和规则
做朋友。

在很多方面，规则都能让我受益匪浅，就像朋友一样，我们在生
活中可以依赖它。

首先，规则可以让我们做出正确的决定。

每个人都有选择可能，可是
却有可能会误入歧途。

规则将给予我们指引，避免我们做出错误的决定。

例如，当我们做重大决定时，规则可以帮助我们从各个方面考虑，考量清
楚每个事项的得失，从而可以取得最佳结果。

其次，规则可以让我们克服惯性思维。

无论是出于习惯还是出于便利，我们经常沿袭一些惯性思维，以致于做出决定错误或是忽略一些问题。

规
则以客观的原则给予我们提醒，让我们勇于超越旧的思维定式，以期及时
解决问题。

再者，规则可以帮助我们克服内心的抵触。

人往往会因为社会经验、
价值观以及其他利益而产生一定的利益冲突，有时候甚至可能因为行为的
正当性犹豫不决。

这时候规则就派上了用场，它以客观的原则提醒我们，
不论内心有多大的抵触，我们也要坚定以往，以便达到最终的目标。

最后，规则可以帮助我们发挥最大威力。

《规则在哪里》教学设计教学目标：1、通过游戏，体验并了解规则。

2、在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。

3、了解与小学生有关的规则。

重点难点：重点：通过讨论，调查初步学会发现生活中的规则，建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。

难点：理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。

活动过程：一、游戏体验，激趣导入1、师：同学们都喜欢玩游戏，今天咱们就以小组为单位来玩一个简单有趣的“托球跑”的游戏。

2、师生共同做游戏，师故意拉大两组比赛的规则，让学生感觉到这个游戏不公平。

3、掌声送给获得胜利的同学们！（此时老师观察到，下面的同学有所疑惑、不满……）有什么疑惑？找同学回答。

4、师：看来，规则真的挺重要。

没有它，连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。

那么，生活中除了游戏规则、竞赛规则，还有哪些规则，他们都在哪里呢？（板书：规则在哪里）二、调查分类，感知规则1、发现规则：（1）师：我们一起找找规则在哪里？你都了解到哪些规则？（生认真观察后作答）（2）师：除了这些规则，老师相信在课前调查中大家一定在生活中发现了更多的规则，现在请拿出你们的调查表在小组内进行讨论交流。

2、在调查报告中寻找规则：（生讨论汇报“我的调查报告表”师随机点评，归类）师：同学们都有一双会发现的眼睛，找到的规则真不少，大家的介绍的也很棒！而且各有所长，老师也不甘落后，我也找到了一些规则，请看：（课件出示)三、出示课件，从家庭，学校，社会等不同地方去寻找规则，进一步感受规则：（一）（学生看课件找家庭规则）：同学们，你发现了什么规则？生：（回答……）师（总结）：规则在哪里，规则就在家庭里，小朋友们要----按时起床，按时睡觉，要节约用电，要帮做家务活。

（二）师：同学们，在家里要做个守规则的好孩子，那么在学校呢？当我们迎着朝霞，踏着雨露来到这美丽、可爱的校园时，我们应该遵守哪些规则呢？谁来说说？……（生交流后老师出示有关学校规则的课件）师：老师做了回摄影师，抓拍了我们学校生活中的一些精彩镜头。

规则在哪里教材分析：《规则在哪里》是人民教育出版社三年级上册《品德与社会》第三单元《我和规则交朋友》这一主题的第一课，这一课是一个开放性的主题，教材内容只以几幅图片和几句简单文字的形式出现，这就需要我们创生教材，在教学过程中开发多种资源充分激活我们的课堂。

活动目标：1.了解规则，知道生活中处处有规则。

2.了解与小学生相关的规则，遵守规则，按规则办事，争做文明学生。

活动重难点：重点：体验了解规则，初步形成规则意识。

难点：感受规则给人们生活带来方便，自觉遵守规则。

设计思路：生活处处有规则，我让学生通过“查一查，问一问、演一演，说一说，画一画，唱一唱”等活动方式，感受生活中规则的重要性，形成规则意识。

活动过程：活动一：游戏体验，感悟规则师：同学们喜欢玩游戏吗？你们平时都玩什么游戏？生：我喜欢玩……师：看来同学们都喜欢做游戏，老师听说有一位同学很会玩“扳手腕”这个游戏的，人送外号“常胜将军”你们相信吗？生：不信师：有请我们的“常胜将军”走向讲台。

不相信的同学上台和他比试比试（找两名学生到讲台前和“常胜将军”比赛）师：郎伟是不是常胜将军？你们佩服郎伟吗？生：老师，不公平。

师：你们认为怎样才能公平呢？我们来给这个游戏定个规则生：现在我们就按照大家制定的规则再玩一次。

(学生再次比赛) 这回谁赢了?大家用掌声祝贺他。

师小结：通过刚才的游戏,我们知道有了规则,游戏才能顺利、公平地进行，大家才玩得开心。

看来规则真的重要。

那么，生活中除了游戏有规则，还有哪些地方有规则呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）活动二：寻找生活中的规则（一）家庭生活篇。

师：课前老师已经布置了调查，通过调查，相信同学们一定有很多收获，请拿出你们的调查报告小组讨论：1、把你们调查的结果按照“家庭生活规则”“学校生活规则”“社会生活规则”进行分类归纳。

2、想一想你们打算用什么样的方式向大家汇报？（课件出示讨论的建议）师：同学们准备好了吗？我们先来找一找家庭生活中的规则：生：大家好，我是家庭组的发言代表，我们想表演个节目《在家里》把我们找到的规则展示给大家？师：谢谢家庭组的表演，原来家庭生活中有这么多的规则呢。

规则在哪里能力：体验规则的制定过程，并能在调查、讨论的基础上，发现更多的生活中的规则。

知识：知道生活中处处有规则，规则是由人们共同规定的。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生积累了一定的生活经验，他们对规则以及规则蕴含的意义有了一些初步而简单的认识，但这些从生活中得来的认识还是原始而模糊的。

从学生的社会环境与生活基础来看，学生在生活中对规则或多或少有了一些切身的体会，比如在游戏中，孩子们已经知道游戏是要按一定规则来玩；又比如上课时，孩子们已经意识到身为学生，是要遵守一定的纪律与规矩的。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生对生活中不同的地方、不同的场合有哪些不同的规则了解得不是很多，还不能够去寻找和发现生活中的规则。

针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生懂得生活中处处有规则，并相应了解与他们学习生活相关的规则。

教学难点是让学生学习发现生活中的规则。

教师在教学中可通过学生常见的游戏活动等各种丰富的形式，引导学生去感受规则的存在,通过梳理和归纳，发现家庭生活、学校生活以及社会生活中的规则,从而知道规则无处不在。

教学重点懂得生活中处处有规则，了解与小学生相关的规则。

教学难点学习发现生活中的规则。

教学准备教师准备教学课件、做丢手绢游戏用的手绢。

课时安排1课时。

完成话题“规则在哪里”的教材内容。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)活动一游戏有规则1．导语：同学们都喜欢做游戏，我们来玩一个扳手腕的游戏（在没有强调比赛规则的情况下进行游戏活动）。

同学们围一个大圆圈，选一个人拿着手绢围着圆圈跑，边跑同学们还要唱丢手绢歌。

这个同学跑时要把手绢放在另外一个同学的背后，但不要让他知道。

如果他知道了，就要追着丢手绢的人跑。

两个人去抢追来的同学的座位，谁抢到了谁就赢。

而没有抢到的呢，就表演节目。

2．学生谈感受。

教师追问：游戏应该有哪些规则呢？3．小结：这个游戏应该制定以下规则：坐着的同学不能回头看；手绢丢在其中一个同学身后其他人不能提醒；要按同一个方向追丢手帕的同学；坐到座位上才算胜利；输了的同学要表演节目。

《我们给自己定规则》说课稿你们好！今天我说课的课题是《我们给自己定规则》。

一、说教材《我们给自己定规则》是《品德与社会》人教版小学三年级上册第三单元《我和规则交朋友》中的一课，教学课时为一课时。

在此之前学生已学习了前两课时为基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本课旨在让学生感受集体生活中规则的作用，感受规则无处不在，让学生进一步体会规则与生活的关系，形成规则意识；通过让学生联系自己的学习和生活制定规则，学会解决集体活动中出现的矛盾，从而把自觉遵守规则内化为自身的需求。

二、说教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、初步尝试自己制订规则，体会规则是大家制订的，或是在征得大家意见的基础上，由相关部门制订的。

大家订的规则，需要大家来共同遵守。

2、懂得遵守规则靠自觉。

三、说教学重、难点重点：让学生尝试自己制定规则，从中知道大家定的规则，需要大家共同遵守。

懂得如果不遵守规则，就会带来严重的后果。

难点：明白不能只想到自己，还要考虑别人的利益，进而使学生进一步感受遵守规则与大多数人利益的关系。

四、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

同时通过课堂内容，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的教学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

《我和规则交朋友》——拟订我们的班级条约教课目的：体验规则与人们生活的亲密关系，认识与小孩生活有关的规则，认识和感觉规则在集体中的作用以及在现实生活中的重要性初步形成规则意识，能够控制自己的行为，恪守活动规则和学校纪律。

拟订班级条约并能恪守教课重难点：针对学生年纪偏低、认知水平尚浅并着重于形象思想的特色，着重了多方收集有关信息，扩大课文内容。

在讲堂上拟订班级条约，试试联合学生以及身旁其余人在学校、社会中的详细案例进行指引，使学生在实质案例的体验中，渐渐成立规则的观点，认识规则的广泛性，重要性。

教课过程：一、游戏导入孩子们，认识我吗？知道我叫什么名字吗？不知道我也没关系，今日我们一同来交个朋友。

第一次会面，老师送你们一个小礼品（风筝），这个礼品可不是每位小朋友都能够获得，要表现好的小组才能获得它。

等会儿这个礼品会派上大用处。

师：第一我们来玩一个游戏：规则是我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立，看谁反响最快？师：喊口令：1,1,2,2,1,2,1,3,1，······速度加速。

教室里很杂乱，哄堂大笑（学生投入，但速度太快，学生跟不上，且中间出现了3.没有恪守规则）师（察看并指定一位反响快的孩子）：孩子们刚才玩的高兴吗？老师察看，刚才这位小朋友玩的最仔细，反响最快了，我们给他掌声好不好？但是，老师也察看到了。

最后老师喊了一个3,你怎么站起来了？你知道3是什么吗？生：不说话或摇头师：小朋友，你们知道3是什么吗？师：本来是老师没求情楚规则3是什么。

看你一脸委屈的样子，老师可没怪你哦。

游戏由于有了规则才变得好玩了起来，今日，我们就来和这个规则交个朋友。

（出示课题：我和规则交朋友）二、创建没有规则的世界师；这是游戏的规则，我们生活中还有其余地方，需要我们去恪守规则。

但是，老师一点都不喜爱规则，我感觉规则就像是一根绳索把我约束住了，像风筝同样，哪儿也飞不去。