浅谈《古代汉语》多媒体辅助教学

古代汉语教学中多媒体课件的设计和应用摘要：在古汉语教学中普遍存在教师难教，学生怕学的现象，为改变这种现状，必须进行一些新的教学尝试，设计制作多媒体课件应用于古汉语教学中。

本文根据古汉语课程的特点和要求，论述了多媒体课件在古汉语文选和通论教学中的设计与运用。

设计和应用多媒体课件进行教学能提高教学效率。

关键词：古代汉语多媒体课件设计应用中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0166-02古代汉语是汉语言文学专业的主要课程之一，是培养大学生阅读古文能力的工具课，在整个专业课程设置中占有很重要的地位。

但本课程由于内容多，任务重，且枯燥乏味，加之课时又少，因此，在古汉语教学中普遍存在教师难教，学生怕学的现象，为改变这种现状，必须进行一些新的教学尝试，如设计制作多媒体课件应用于古汉语教学中，调动学生学习的积极性和主动性，并适应当今科技发展的需要。

要使设计出的课件能在教学中充分发挥作用，首先要了解古汉语课程的特点和要求，根据不同的内容设计制作课件，应用于古汉语教学中，才能有效地提高古汉语教学质量和效果。

1 古汉语课程的内容、特点及要求古汉语课程的内容主要有文选和通论两大部分。

文选部分主要讲授古代的典范文言作品；通论部分讲授文字、词汇、语法、音韵、修辞等知识。

这两部分的教学各有特点和要求：（1）文选教学主要是为了培养学生古汉语方面的感性知识，而这些知识是非常繁杂和琐碎的，要读懂这些作品，要求学生听课的注意力必须高度集中，否则，一些知识很容易就被漏掉了，教师在教学中若能有针对性地使用多媒体课件教学，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。

（2）通论部分的教学主要是给学生传授有关古汉语的理论基础知识，重点讲授古今汉语在语音、词汇、语法方面差异大的一些基础知识，涉及到很多基本概念、基本理论，对于这些理论知识要求教师的讲授要突出重点且尽量全面系统，讲解清楚，使学生记忆牢靠，并会用来解决古书阅读中遇到的各种问题，这也要求教师在教学中使用一些辅助性的工具，采用一些新的教学手段，才能帮助学生熟练掌握所学知识。

多媒体技术在古文教学中的运用探索素质教育的实质运用是培养学生创新精神和实践能力，而古文教学中最令师生头痛的是枯燥乏味，一支粉笔，一块黑板的传统模式无法激起学生的兴趣，培养学生的创新精神更无从谈起。

多媒体技术作为一种重要的信息化教学资源已经融入课堂。

如何在文言文教学中恰当地融入多媒体教学手段，拓展学生的想象空间，培养学生的创新思维能力，实现师生互动的崭新的教学方式。

本人作了一些尝试和探索。

一、如何运用多媒体手段提高古文教学的效果首先，多媒体课件的制作要有利于激发学生的兴趣爱好，更有利于培养学生的创新思维能力。

其次，多媒体手段的运用要促进教师对课堂教学过程进行反思，有利于探索教学改革的新思路。

再次，生动灵活地呈现古文教学的枯燥内容，改善师生间的交互方式，从而提高课堂教学效果。

二、利用多媒体教学，可以将电影电视以及图片引入课堂，形成生动直观的教学效果例如教学古文《出师表》，对文中的三顾茅庐、白帝城托孤等故事，先播放《三国演义》片段，这样学生就可以直接了解故事的原貌，在愉快的气氛中加深了对诸葛亮对先帝的知遇之恩的理解，从而理解了文中充满的感念之情。

这比传统教学但凭老师讲的抽象枯燥要生动深刻的多。

三、利用多媒体的音响效果，渲染气氛，触发学生感情让学生与文本产生共鸣，在教学苏轼的《明月几时有》时我先播放歌曲《明月几时有》，苍凉的歌声把学生带入了既虚又幻的飘渺世界，感受到了人间亲人分离的无奈和伤感，从而更深入地理解苏轼的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”的殷殷深情和美好祝福。

四、巧妙利用多媒体教学来培养学生的听说能力利用多媒体展示历史故事，如教学《晏子使楚》时展示晏子“一桃杀三士”的历史故事，然后再让学生复述故事，教学《山市》时，展示海市蜃楼的画面，让学生讲述看到的情景，然后再与课文中的描写相对照。

这样学生在愉悦的氛围中，激发了学生的欲望，激发了学习的兴趣，更加培养了学生的听说能力。

五、利用多媒体教学，增加课堂容量，节约课堂时间，让学生更多精力投入到对文本的背默中课堂时间是有限的，引进多媒体教学手段可以在短时间内将大量有关信息引入课堂，加大了课堂容量，有效利用了时间，同时开拓了学生的视野。

多媒体辅助语文教学的作用阐释多媒体辅助语文教学是指通过图片、音频、视频等多媒体技术手段来辅助教师进行语文教学的一种形式。

它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，增强语文教学的互动性与趣味性，提升学生的综合语文素养。

多媒体辅助语文教学可以通过图像和声音等多媒体元素来激发学生的学习兴趣。

相比于传统的纸质教材，多媒体资源更加生动形象，更容易引起学生的注意。

在教学《古文观止》这一课程时，传统教学可能只能依靠教师的语言描述来表达某个古文的意境，而多媒体技术则可以通过展示与古文相关的图片、音频、视频等素材，让学生更加直观地感受到古文的魅力，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

多媒体辅助语文教学可以提高学生的学习效果。

多媒体技术可以将抽象的语文知识变得更加具体形象，使学生更容易理解和记忆。

在教学词语解释时，可以通过多媒体手段展示相关的图片或视频，并辅以配音，使学生能够更好地理解词语的含义和用法。

多媒体辅助教学还可以增加学生的学习资源，通过多媒体教学软件和互联网上的资源，学生可以更广泛地获取相关知识，提高学习效果和自主学习能力。

多媒体辅助语文教学可以增强语文教学的互动性与趣味性。

传统的教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏互动性。

而多媒体辅助教学可以通过利用多媒体资源，打破传统的教学模式，使教学过程变得更加灵活多样化。

在课堂上可以通过展示相关视频片段，进行小组讨论或角色扮演等活动，提高学生的参与度和互动性，让学生更加主动地参与到语文学习中来。

多媒体辅助教学还可以通过添加游戏、排行榜等元素，增加学生的学习趣味性，提高学习动力。

多媒体辅助语文教学可以提升学生的综合语文素养。

多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解语文知识，更能培养学生的语文鉴赏能力和语文创造力。

通过观看文学作品的影视剧、听取名家的声音解读，学生能够更好地理解作品的背景、情节、人物形象等，并加深对文学作品的感知与理解。

通过参与各种语言艺术活动，如朗读比赛、作文比赛等，学生能够提升自己的语言表达能力和写作能力，培养自己的语文修养。

高校古代汉语教学有效策略研究随着中国古代文化的复兴和传承，古代汉语的研究和教学越来越受到重视。

在高校古代汉语教学中，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，已成为一个备受关注的课题。

本文旨在探讨高校古代汉语教学的有效策略，并提出几点建议。

一、激发学生学习兴趣要想在高校古代汉语教学中取得良好的效果，首先要激发学生的学习兴趣。

古代汉语的词汇繁多、语法复杂，常常让学生望而却步。

教师应该采用生动有趣的教学方法，如讲解古代汉语发展的历史背景、传统文化内涵和与现代汉语的联系等，引导学生对古代汉语产生浓厚的兴趣。

选取一些经典诗词或文章进行诵读和解析，通过对古代汉语的感悟，让学生更加深入地了解和认识古代汉语，从而引起他们学习的热情。

二、注重实际运用古代汉语是中国传统文化的珍贵遗产，学习古代汉语除了要了解其语法规则和词汇用法，更重要的是要注重实际运用。

教师应该通过生活化的例子和实际的语境来讲解古代汉语的使用方法，引导学生在实际生活中多加运用，比如鼓励学生多读古代文献、参加古代汉语演讲比赛等，从而提高学生对古代汉语的运用能力。

三、多媒体辅助教学在高校古代汉语教学中，多媒体辅助教学是一种重要的教学手段。

通过图片、音频、视频等多媒体资料，可以生动形象地展示古代汉语的发展历程、经典作品的魅力，激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助教学还可以在一定程度上解决学生对古代汉语文化认知的欠缺，提高学生的学习效果。

四、注重学生主体地位学生主体地位是指在教学过程中，教师要尊重学生的学习特点和学习方式，鼓励学生发挥自己的主观能动性，参与到学习活动中来。

在古代汉语教学中，教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用古代汉语，提高他们的学习主动性和参与度。

五、多元评价方式在高校古代汉语教学中，评价是教学的重要环节。

传统的考试评价方式往往只能检测学生知识点的掌握情况，而不能全面、客观地评价学生的能力。

应该采用多元化的评价方式，如口头答辩、课堂演讲、小组展示等，综合评价学生的语言能力、表达能力和综合运用能力，从而更好地促进学生古代汉语的学习。

◎谢燕琳古代汉语是中文系汉语言文学专业最重要的专业必修课之一，至今已有三十余年的开设历史。

目前，古代汉语教学却正处于一种尴尬境地，教学时数被不断压缩、减少，严重影响到古代汉语教学目标的实现。

针对古代汉语教学过程中所面临的这些实际困难，本文将着重探讨如何借助多媒体教学这一高科技手段，在顺应语言学科的学习规律与特点的基础上，将两者完善、融合，从而提高古代汉语的教学效率。

古代汉语是一门以培养学生独立阅读古代文献的能力、继承古代文化遗产为目的的语言工具课，旨在通过传授基本的文言文阅读和分析知识，使学生积累一定的文言语料，掌握基本的古代汉语知识，继而提高阅读和分析一般文言文的基本技能，为深入学习和研究古代文学史、古代文化史、古代文论、哲学、语言学、文献学等相关后续课程打下坚实的基础。

此外，它对于提高学生今后的写作能力、阅读能力以及强化学生在现代汉语中运用古汉语知识的能力等诸多方面，也都具有很大的帮助。

一、当前古代汉语教学所面临的困境作为传授汉语知识的学科，古代汉语在文科教学中不可或缺。

但令人担忧的是，目前古代汉语教学正处于一种尴尬境地，各高校除师范院校相对较好外，其他院校的总体教学状况均不甚理想。

造成这一现状的原因是多方面的。

近些年，虽然招生规模不断扩大，可很多高校对古代汉语的重视程度却逐年下降，伴随着教学计划的一次次调整，古代汉语课程的教学时数被不断压缩、减少，如今大部分院校最多能保持每周四学时开设两个学期，有的甚至只能维持每周三学时开设两个学期。

课时的不断压缩，继而又严重影响到古代汉语教学目标的实现，其结果便是很难藉此提高学生独立阅读古书的能力。

此外，由于时代背景的差异，对于学习古代汉语，学生们普遍感到吃力，称之为“第二外语”、“文科中的理科”，并因此产生畏难情绪，加之语言学习比较单调、枯燥，导致很多学生提不起兴趣。

这些因素直接影响到古代汉语的教授与学习，使师生双方分别陷入了“苦教”与“难学”的境地，课目成绩普遍不佳。

古代汉语导言教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。

教学手段：多媒体辅助教学教学时数： 2 学时教学内容：一、古代汉语课的性质古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。

现代汉语是古代汉语的继续和发展。

古代汉语课的性质：（ 1 ）基础理论课——理论性（体现在通论）；（ 2 ）工具课——实践性（体现在文献阅读）。

在本科学习中，二者是相融汇贯通的。

学习文选时要运用通论知论，学习通论时要结合文选语料。

二、古代汉语课的学习对象和内容古代汉语有两种书面语形式： (1) 文言文； (2) 古白话。

古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。

内容包括两大方面：（ 1 ）原始文献材料，即文选；（ 2 ）有关语言文字规律的理论，即通论。

上古汉语书面语言，是用汉字记录、保存下来的。

要读懂古汉语，首先遇到的是一个个的词，而词是用汉字记录的，所以，首先要通过汉字认识词。

词有音和义两部分。

汉字有形、音、义三部分。

形是书写形体；字音，也是单音词的音；字义，与词义关系密切。

因此首先就有了学习与此相应的汉字、音韵、词汇三部分理论知识的必要。

汉字部分：古人总结的“六书”就是关于汉字造字方法的理论，要了解造字的几种基本类型。

根据文字形体，按造字方法而推求它所记录的意义，就是“因形求义”。

汉字属表意文字系统，古文字的形体能够反映造字时的词义——本义；词的其它意义，又都跟本义有关系，是本义的引申——引申义。

字所记录的意义，如果找不到与本义的关系，那就是假借——假借义。

一个字记录意义过多，造出新字来分担其职能，就是分字分化——分化字。

音韵部分：如果文字用的是假借义，就要考求这个假借字记录的是哪个词，那就要根据声音的线索。

同源词的系联，理解古诗的押韵、韵律，也需要语音知识。

古代的语音与现在的语音不同，古代的各个历史时期、同一时期的各个方音也不同。

浅论多媒体在文言文教学中的应用多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。

它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。

正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。

多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

如何将现代技术成功地应用于教学，是世界各国竞相研究和急需攻克的课题，也是语文界诸多同仁孜孜探求的崭新主题。

多年来，在语文教学中，笔者尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。

在此，本文谨以文言文阅读教学为切入点，就多媒体教学的特点和它在文言文阅读教学中的优点等方面谈一些体会和认识。

一、在文言文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。

例如《三峡》一课，这是一篇写景抒情的佳作，我制作了多媒体课件来辅助教学。

课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。

制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。

（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前），这些情景激起了学生求知与表达的欲望，学生纷纷要求尝试朗读，要求表达自己的感受。

在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。

通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。

汉语教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指在汉语教学中运用多种媒体技术和工具来辅助和支持教学过程，以提升学习效果和学生的综合能力。

通过音频、视频、图像等多媒体形式的呈现，教师可以使学生更加直观地理解汉语词汇、语法和文化知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将探讨汉语教学中多媒体辅助教学法的优势和具体应用。

一、多媒体辅助教学法的优势1. 提供生动的教学内容多媒体辅助教学法可以通过音频、视频和图像等形式将抽象的汉语知识转化为直观的教学内容，使学习者更容易理解和掌握。

比如，教师可以通过播放中文歌曲或电影片段来展示语言的用法和文化背景，让学生在欣赏中学习，提高学习的趣味性和参与度。

2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用可以帮助教师根据学生的兴趣和爱好设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。

比如，教师可以运用互动课件、在线游戏等多媒体工具，让学生在愉快的氛围中学习汉语，提高学习动力和积极性。

3. 增强学习的互动性多媒体辅助教学法可以打破传统的教师主导式教学模式，提供更多的互动机会。

教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在多媒体的支持下进行实践和交流。

这样的互动教学方式可以拉近师生之间的距离，增强学生的主动学习能力和团队合作能力。

4. 提高学习效果多媒体辅助教学法可以使学生通过多种感官获得知识，帮助他们在认知、记忆和应用方面全面发展。

比如，教师可以通过图像和视频展示语言的语境和运用场景，提高学生的语言输入和输出能力。

学生可以通过多媒体学习工具进行反复练习和模仿，以达到良好的口语表达和书写能力。

二、多媒体辅助教学法的具体应用1. 使用影音教材教师可以在课堂上使用包含汉语发音和情景对话的影音教材，通过听力训练和对话模仿来提高学生的口语表达能力。

同时，教师还可以选择一些相关的纪录片、电视剧等视听材料，帮助学生了解中国文化和社会。

2. 制作互动课件教师可以利用多媒体工具制作互动课件，将教学内容分为不同的模块，并添加配套的练习、游戏和评测功能。

巧用多媒体技术解决文言文教学难题随着现代化技术的快速发展和普及，越来越多的老师们开始在教学中运用多媒体技术，其中文言文教学也不例外。

多媒体技术被巧妙地应用到文言文教学中，能够有效地解决文言文教学中遇到的难题，使学习更加生动、高效、深入。

首先，使用多媒体技术可以帮助学生更直观、更深入地理解文言文，同时也可以增加学生的学习兴趣。

我们知道，文言文的语言形式、词汇使用、句式结构和阅读体验都与现代汉语有很大的差别，因此学生在学习文言文时耗费精力也更多。

但是，如果使用多媒体技术来辅助文言文教学的话，我们可以采用图片、音频、视频等多种形式展现文言文的内容，使学生更直观、更形象、更深刻地理解文言文。

相比于枯燥的纯文字教材，丰富多彩的多媒体教材更容易引发学生的兴趣，从而更加积极主动地参与学习。

其次，使用多媒体技术还能促进学生的自主学习和合作学习。

由于文言文与现代汉语有很大的差别，因此，学生需要花费更多的时间来掌握文言文的基本语法、结构以及阅读技巧等知识点。

如果教师要花费大量的时间给每个学生引导、解惑、纠正，那么效率必然不高。

采用多媒体技术，可以为学生提供更为丰富、直观、高效的学习资源，使学生能够自主学习。

例如，可以借助多媒体技术为学生打造文言文学习平台，在其中提供文言文的课件、练习题以及答案解析，让学生可以在网络上进行学习和交流。

此外，文言文的阅读和理解本身就需要学生积极合作，通过与同学的合作讨论，学生可以更好地理解、掌握文言文的知识，从而更好地学习文言文。

再次，使用多媒体技术还可以增强文言文学习的趣味性。

在文言文教学中，学生需要花费大量的时间来阅读、理解、背诵以及写作文言文，这对学生的耐心等要求较高。

但是，如果教师可能设计一些文言文趣味活动，如文言文语录比赛、文言文演讲比赛等，通过多媒体来丰富这些趣味活动的形式，增加学生的参与度和学习积极性。

相信这对学生的学习激励、兴趣提升、以及我们教育教学的方式方法的改进都将起到积极的促进作用。

古代汉语课程多媒体教学的若干问题及其对策古代汉语是高等院校中文类的专业主干课和基础课，承担着培养学生古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务。

多媒体教学手段的应用是古代汉语教学改革的重要方面，然而当前古代汉语多媒体教学在凸显其优势的同时，也显现出若干问题。

我们认为多媒体之于古代汉语教学，仅仅是辅助性手段，不能肆意夸大其作用，应该根据课程内容的教学需要选择多媒体教学。

标签：古代汉语教学改革多媒体当前高校的教学质量建设强调课程建设，而课程建设中教学方法和教学手段改革的重要内容就包括多媒体在教学中的科学运用。

多媒体教学在带给我们便利的同时，也带来了诸多问题。

下面结合教学改革实践谈谈古代汉语课程多媒体教学的优势、不足及针对其不足采取的对策。

一、古代汉语课程使用多媒体教学的必要性及优势（一）古代汉语多媒体教学的教学现状随着现代教育技术的发展，学校课堂教学手段也越来越丰富，其明显标志就是多媒体技术的运用。

时下从小学、中学到大学，多媒体教学手段备受教师们青睐。

高校古代汉语课程有其特殊性，使用多媒体教学相对而言要晚一些。

但近年来，越来越多的学校具备了现代教育技术条件，许多古代汉语教师也随风而动，使多媒体教学成为了古代汉语课的主要教学手段。

（二）利用多媒体进行古代汉语教学的必要性及其优势就各高校古代汉语课程的教学手段改革而言，大多数教师认为多媒体教学对古代汉语课程而言是十分必要的，因为和传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势。

如有教师认为多媒体“具有丰富的表现力”“具有强大的重现力”“具有宽阔的接触面”、能“增加课堂上学生的参与性”“具有受控性”等特点和优势（王靖贤，2010）。

还有的教师认为多媒体教学可以“优化教学过程，使教学目的得以有效实现”，认为“多媒体教学充分体现了现代技术的‘人性化’和现代学习的‘个性化’，在实现这一教学原则、完成这一评价标准中发挥着不可比拟的优势。

”（张新，2002）运用多媒体进行古代汉语教学是一种与时俱进的做法，适当地运用多媒体教学，会收到意想不到的效果。

论古代文学多媒体辅助教学路径广西师范大学是国内高校的“先行者”,1999年,率先在《中国古典文学艺术欣赏》课程中进行多媒体教学改革尝试,2000年,在上海召开的第一届全国高校中国古代文学科研与教学研讨会上,张明非教授作了《教学手段现代化是古代文学教学改革的必由之路》专题发言。

自此古代文学课程运用多媒体辅助教学在各高校普遍开展。

近10年来,产生了大量研究论文,或探讨利弊,或争鸣得失,蔚为大观。

在反思利弊得失中,大部分都是持肯定态度,但也有少数提出顾虑或犹豫。

笔者认为,古代文学课程运用多媒体辅助教学优势明显,利远大于弊,古代文学课程运用多媒体辅助教学是确然无疑的。

(一)大信息容量,利于拓宽学生知识面古代文学上下几千年内容浩瀚丰富,传统的课堂教学中,教师因为时间空间的限制,备课时不得不割舍一些重要的知识点,但多媒体却可以事先做好课件,多么复杂的内容,轻摁鼠标就可清晰地显示到屏幕上,从而在有限的单位时间内提供了更多的信息容量。

多媒体的大信息容量,有效地解决当今学生普遍存在的知识面偏窄之短板,能最大限度拓宽学生的知识面。

(二)激活课堂,激发学生兴趣,极大提高教学效率众所周知,兴趣是求知最好的老师,但毋庸讳言,在全球化商品经济大潮冲击下当今大学生对古代文学的兴趣是有所减弱的。

逼真生动的画面,精美的图片,动听悦耳的配乐朗诵,精彩的名家讲座,这些多媒体课件的特点正好切合了青年学生的喜好和审美取向,极大地激发学生求知学习的兴趣,从而激活了沉闷的课堂,提高教学效率。

(三)生动形象直观的教学方式,易于学生理解接受传统教学虽然也强调以学生为主体的教学方式,但相当多的古代文学课还是教师“一言堂”,而运用多媒体,将人的视、听、触、动等全部知觉调动起来,生动形象直观的教学方式,人机互动,教师与学生互动,形成有效的教学双向互动,调动了学生的学习主动性和积极性,使学生自觉地学习。

而一些单纯通过口授难以传达描绘的知识,如音韵、文物、考据、吟唱等,用多媒体很轻松就可以让学生理解接受。

浅谈网络教学平台对古代汉语课堂教学的辅助作用［论文关键词］网络教学平台古代汉语辅助作用［论文摘要］传统的古代汉语教学模式和多媒体辅助古代汉语课堂教学模式存在诸多缺陷，而网络辅助古代汉语课堂教学是教学模式改革和发展的一种必然趋势，网络教学平台与传统古代汉语课堂教学相结合的教学模式是当前最为理想的教学模式，网络教学平台的建设对辅助古代汉语课堂教学有着重要的作用和重大的现实意义。

古代汉语是普通高等院校汉语言文学专业必修的一门基础主干课程，其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力。

这一课程的学习，使我们能更好地掌握古代汉语来阅读古代文献，这对于我们了解祖国的历史和中华民族的传统文化，从而更好地批判地继承我国古代的文化遗产，都具有举足轻重的作用。

因此，古代汉语课程的教学非常重要。

然而，以往的古代汉语课程的教学模式并不理想，以致影响了教学的效果，所以对古代汉语课程的教学模式进行探索和改革显得尤为必要。

一、网络辅助古代汉语课堂教学的必然趋势古代汉语课程的传统教学模式总体上是值得肯定的，但也存在一定的缺陷，略述如下。

一者由于古代汉语课程自身的特点，需要列举大量的语言实例，而且要保持古代语言的原貌，不能有一字一句的差错，所以，在传统教学中，古代汉语课程会有大量的板书，既耗费时间，又可能因清晰度不够而造成可接受性较差，从而影响了教学效果；再者古代汉语作为语言课，其语言知识是抽象的、枯燥的，教师用“一支笔、一块黑板、一张嘴”讲授，缺乏形象性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；更突出的问题是传统教学模式中存在着课程容量的有限性、师生交流的时效性、教学效果反馈的滞后性等问题。

诸如此类问题要求我们改进古代汉语课程的教学模式。

随着科技的发展，多媒体教学进入了古代汉语课堂。

多媒体教学是通过借助计算机等电化教学设备，在古代汉语课堂上以使用课件来授课为主要方式的一种辅助传统教学的模式，综合运用文字、声音、图像、动画、视频等手段来辅助教学，具有形象化、趣味性的优点，可以改善古代汉语课程传统教学模式中板书多、教师单纯讲授的枯燥性等状况，但是多媒体辅助教学仍然受时间空间的限制，无法解决传统教学模式中课程容量有限、师生交流的时效、教学效果反馈滞后等问题，因此多媒体辅助古代汉语课堂教学模式不过是对传统教学模式的一种改良，并不能解决传统教学模式的诸多缺陷，所以多媒体教学并非古代汉语课堂教学的理想辅助模式。

多媒体辅助中小学古诗词教学的研究近年来，随着信息技术的发展和教学理念的更新，多媒体辅助教学逐渐成为中小学教育教学中的重要组成部分。

在语文教学中，古诗词是传统文化的重要组成部分，也是语文学科的重点内容之一。

如何利用多媒体技术辅助古诗词的教学，提高学生的学习积极性和教学效果，成为当前教学改革的一个重要课题。

本文将对多媒体辅助中小学古诗词教学进行研究，并提出一定的建议。

一、多媒体辅助教学的意义多媒体辅助教学是利用现代信息技术手段，将文字、图像、声音、动画等多种媒体形式相结合，通过计算机、投影仪等设备实现教学的一种方法。

对于古诗词教学而言，多媒体辅助教学具有以下几点意义：1.丰富教学内容：多媒体可以将古诗词作品中的插图、相关历史文化背景、作者生平等丰富的内容呈现给学生，使学生在课堂上可以更加直观地了解古诗词作品的内容和背景，激发学生对古诗词的兴趣。

2.提高学生学习积极性：多媒体教学可以使古诗词的学习更加生动有趣，通过音频、视频等形式呈现，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学习积极性。

3.促进学生思维发展：多媒体辅助教学可以激发学生的多种感官，帮助学生更加直观地感受古诗词作品的语言美、意境美和思想境界，在感受的基础上，促进学生的思维发展，培养学生的审美情感。

二、多媒体辅助中小学古诗词教学的具体实践1.建设多媒体教室学校可以建设多媒体教室，配备先进的多媒体设备，如电脑、投影仪、音响等，为古诗词教学提供良好的条件。

多媒体教室可以方便教师使用多媒体教学软件，制作和播放古诗词相关的动画、视频等教学资源，提高教学效果。

2.设计多媒体教学课件教师可以利用多媒体软件，设计古诗词教学课件，将古诗词的文字、背景知识、相关图片、音频、视频等内容结合起来，制作成生动有趣的教学课件。

在课堂上，通过多媒体课件进行古诗词的展示和讲解，可以更好地吸引学生的注意力，增强教学效果。

3.开展多媒体教学活动教师可以利用多媒体教学资源，设计一些丰富多彩的古诗词教学活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词解读分享会等。

运用多媒体教学手段提升古文学教学效果1. 简介古文学是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

然而，传统的古文学教学方法往往存在着枯燥乏味、难以吸引学生注意力等问题。

本文将探讨如何运用多媒体教学手段来提升古文学教学效果。

2. 多媒体教学手段的定义和特点•多媒体教学手段指利用数字技术和各种媒体形式进行教育教学活动。

•特点包括图形直观、声音生动、互动性强等。

3. 运用多媒体教学手段提升古文学教学效果的方法3.1 制作精美PPT展示•利用PPT软件制作精美的幻灯片，包括文字信息、图片、音频和视频等。

•设计简洁明了的布局，突出关键内容。

•控制节奏，使得每一张幻灯片都能吸引住听众。

3.2 制作优质视频资源•利用视频录制和剪辑工具，制作古文学教学相关的短视频。

•视频内容应包括古文诵读、解读和注释等。

•注重画面美感和声音效果，使得学生能够全情投入。

3.3 运用互动教学工具•利用互动白板、在线问答平台等工具，与学生进行实时互动。

•设计有趣的游戏或测验题目，帮助学生巩固所学知识。

•提供多样化的互动形式，激发学生参与的积极性。

3.4 制作电子书籍资源•利用电子书籍制作软件，并结合多媒体元素制作丰富多样的电子版教材。

•在电子书籍中添加插图、音频文件及视频链接等丰富信息。

•学生可以通过电子设备随时随地阅读电子书籍，提高学习效率。

4. 多媒体教学手段在古文学教育中的优势4.1 增强记忆力和理解力多媒体教学手段能够通过视觉和听觉刺激，让知识更加生动形象，从而加深学生对古文本身的理解和记忆。

4.2 激发学习兴趣多媒体教学手段能够提供丰富多样的内容呈现方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对古文学的热爱。

4.3 提升互动性和参与度多媒体教学手段可以通过互动环节、实时测验等方式增加学生的参与度，促进师生之间的互动交流。

4.4 便于自主学习通过制作电子书籍资源，学生可以根据自己的需求和时间安排选择阅读，并随时随地进行复习和巩固。