第一课时：物质的多样性和化学元素(B5版)

中考化学总复习专题一：化学物质的多样性说课稿一、教学目标本节课主要通过介绍化学物质的多样性，使学生了解不同类型的化学物质及其特性，并能够正确使用化学术语描述有机物和无机物。

二、教学重点1.化学物质的分类及其特性2.有机物和无机物的区别和联系三、教学难点1.有机物的命名与结构2.无机物的化学反应四、教学过程1. 导入（5分钟）•引出话题：化学物质的多样性在我们日常生活中起着重要作用，比如我们经常看到的水、空气等，它们都是不同种类的化学物质。

2. 学习与讨论（30分钟）•第一步：化学物质的分类–介绍无机物和有机物的基本概念和分类方法。

–通过示意图展示不同类型的化学物质，包括金属、非金属、无机盐、有机化合物等。

–学生讨论不同类型的化学物质在日常生活中的应用和特性，并列出相关的例子。

•第二步：有机物的命名与结构–介绍有机物的特点和命名规则，并通过具体例子进行讲解。

–强调有机物的碳链结构和官能团的重要性。

–提供一些常见有机物的命名练习，引导学生掌握有机物的命名方法。

•第三步：无机物的化学反应–介绍无机物的常见化学反应，包括金属与非金属的反应、酸碱中和反应等。

–通过实验或示意图展示不同反应的现象和结果，并解释其原理。

–引导学生思考无机物化学反应在日常生活中的应用，比如钙与水的反应、盐酸与氢氧化钠的反应等。

3. 总结与拓展（10分钟）•总结前面所学内容，强调无机物和有机物的区别和联系。

•给出一些拓展问题，引导学生思考化学物质的多样性在社会发展中的作用。

4. 课堂练习（5分钟）•出示练习题，包括有机物命名和无机物反应的题目。

•学生独立完成练习题，并互相交流答案。

五、教学反思本节课通过介绍化学物质的多样性，使学生了解不同类型的化学物质及其特性，并通过举例和实验等方式帮助学生巩固所学知识。

但由于时间限制，部分内容可能没有完全涉及到，希望学生能够在课后继续复习和拓展相关知识。

此外，教师在课堂上应加强与学生的互动，引导学生主动思考和参与讨论，以促进学生的学习兴趣和能动性。

初中化学新课程标准第一部分前言化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。

今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。

作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

一、课程性质义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。

一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。

二、基本理念1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

第1节元素与物质的分类第1课时◆教材分析本节教学内容是鲁教版高中化学必修第一册第二章《元素与物质世界》第一节《元素与物质分类》的第一课时。

本节从分类的角度出发，安排了安排了“元素与物质分类"，在整个高中化学学习阶段起到了承前启后的作用。

学生通过对分类方法的系统学习，可以分类梳理一下已经学习过的化学知识，将这些化学知识在头脑中进行系统化处理，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，让学生体会分类方法是一种行之有效的科学学习方法。

而在本章后续的学习过程中，学生还要利用这种方法，学习化合物的分类，反应类型的分类等等，这种方法实际也要贯穿于学生整个的高中化学学习过程中。

◆教学目标宏观辨识与微观探析：从宏观上学习对物质的分类，从微观上辨析物质的分类，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。

证据推理与模型认知：建立物质分类的基本模型，理解通过对物质的分类来研究物质性质的基本方法，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。

科学探究与创新意识：通过学习探究，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，初步建立物质分类的科学思想，体会化学研究过程中的科学方法。

科学精神与社会责任：通过对物质分类过程和分类应用的理解，体会掌握科学方法就能够有效提高学习效率和效果，建立高效学习的科学精神。

◆教学重难点建立分类的科学思想，掌握物质的分类方法，根据不同的标准对物质进行分类。

◆教学过程一、导入新课【导入】在图书馆中为什么我们很容易就找到自己所需要的图书？在网页上为什么我们能迅速挑出所自己需要的信息呢？这是因为书、信息都按一定标准进行了分类且根据类别已经摆放好了。

在我们生活中还有类似的例子吗？【投影】超市图片、一些碳元素的物质在我们接触的事物中，应用分类方法的例子很多，分类不是目的，只是一种手段，也就是说分类是有依据的，我们也可以称为分类的标准。

【知识回顾】1.初中学习中，将元素分为金属元素和非金属元素;2.对于自然界中的物质，从状态上可分为固态、气态、液态三态。

初中化学物质多样性教案教学目标：1. 知识与技能：了解混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念之间的并列及从属关系；能依据物质的组成和性质，对常见物质进行简单分类；知道分类标准不同，物质的类别也不同。

2. 过程与方法：学会构建一些知识网络；进一步提高获取信息、加工信息的能力；能够从本质上认识物质。

3. 情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣，培养不怕困难、敢于拼搏的精神；体验分类法是学习化学的重要方法；感悟物质分类的意义。

教学重点：1. 混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念的理解和运用。

2. 物质的分类方法和分类标准的理解运用。

教学难点：1. 概念之间的联系和区别。

2. 分类方法和分类标准的运用。

教学准备：1. 课件和教学素材。

2. 实验室药品和实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过生活中的实例，引导学生了解物质的分类。

2. 提问：你们知道物质可以分为哪些类型吗？二、探究（15分钟）1. 教师展示实验室新进的药品，引导学生观察并分类。

2. 学生分组讨论，分析药品的分类方法和分类标准。

3. 各组汇报分类结果和分类标准，教师点评并总结。

三、知识梳理（15分钟）1. 教师引导学生回顾所学知识，总结混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、无机物、有机物等概念。

2. 学生通过思维导图或表格的形式，梳理概念之间的联系和区别。

四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些物质，学生根据所学知识进行分类。

2. 学生互相检查分类结果，教师点评并讲解错误。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固概念和分类方法。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

教学延伸：1. 课后作业：对生活中常见的物质进行分类，并写出分类标准和结果。

2. 课外探究：研究物质的分类在化学研究中的应用，举例说明。

教学反思：本节课通过实例和实验，引导学生了解物质的分类方法和分类标准，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

《物质的多样性和物质的分类》教学设计【学习任务二】物质的分类 （一）分类的标准： 【构建网络】物质在学案上独立完成学生认真倾听由生活引入实例，创设问题情境，引 发学生思考，感受分类法与生活的密 切相关性及重要性。

培养了学生关注生活、关注社会的良 好习惯。

[中考真题演练]1、（2011 年江西）右图是小宇同学对常见化合物的分类整理。

（1） 甲处应填写的物质类别是（2） 小宇同学的分类整理中有种物质归类错误，这种物质是 ；（3） 实验室现购进一批药品：铁粉、氧化铜、氢氧化镁、硫化钠、氯酸钾、醋酸，其中应归为盐类的是学生独立完成便于及时考查学生 对知识的掌握情况， 同时可以使学生体 会分类在生活中的 意义。

2、（2011 年山东德州）分类就是按照种物质名称 物质的组成 (用化学式表示)构成物质的微粒 (用符号表示)氧气 O 2 臭氧 O 3过氧化氢铜 Cu 熟石灰Ca(OH)2Na +、CO 3 2- 蔗糖食盐水时检查对本部分容的复习情况。

类、等级或性质分别归类。

依据不同的分类标准，结论也不尽相同。

下列每组中有一种物质具有特殊的组成或性质，而其他两种物质的组成或性质相似。

请你利用所学知识将其区分出来并说明理由。

化学式被区分 的物质理 由CO 2、C O 、H 2 ONa 、N aOH Na 2CO 3HCl 、H 2SO 4、H 2O【归纳总结】造成物质多样性的原因。

（二）分类的意义：【总结提升】在生活中应养成的化学思维方式。

小组讨论与交流并在学案上完成。

认真倾听进一步巩固给物质 分类的方法与标准。

了解给物质分类的重要意义。

建立物质分类观。

【课堂达标检测】： 1.(08 年烟台)右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物、碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出①、②、③、④、⑤所属物质类别是 （ ）A.① 单质、⑦化合物B.② 碱、⑤氧化物C.④ 碱、⑤含氧化合物D.④ 含氧化合物、③氧化物2.现有H 、S 、O 、Na 四种元素，请选独立在学案上完成，及而后集体交流答案。

专题一物质构成的奥秘一、教材分析本部分集中了化学物质的多样性、物质的构成及组成、元素等内容，烟台中考对此类试题的考察有很大的重复性，主要以选择、填空等形式考察，所占分值一般在15分左右。

二、学情分析经过近2年的化学学习，学生已经对物质的构成、组成及元素等相关概念有了深刻的理解，但还没有进行系统的复习，学生的知识是零散，而且本部分内容较为抽象，学生在理解运用方面有一定的困难。

三、教学目标1、知道单质、化合物、纯净物、混合物、无机物等不同物质在组成和结构上差异，能区分常见物质的类别，从而认识物质的多样性。

2、认识物质的微观性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒，运用分子、原子、离子的观点解决实际问题，去探究物质的构成，揭示化学反应的实质。

3、知道分子是由原子构成的，原子是由原子核和核外电子等更小的粒子构成的。

知道原子和离子可以通过电子的得失实现相互转化，理解核外电子在化学变化中的作用。

4、了解常见的元素的名称和符号，理解元素符号所表示的意义，能从元素周期表中找到有关元素并提炼和加工其相关信息。

5、理解相对原子质量的含义，认识科学计量的重要意义。

6、记住常见元素的化合价，并会根据化合价正确书写有关物质的化学式，或根据物质的化学式求有关元素的化合价。

7、建立宏观与微观之间相联系的思维方式，加深对宏观物质、微观构成与化学式之间关系的理解。

8、理解化学式表示的意义并能根据化学式进行相关计算。

四、教学过程【PPT展示例题】例1 下列各选项中，物质的分类均正确的是（）选项单质氧化物混合物A铝合金氧化铜稀盐酸B白磷水冰水混合物C氮气干冰空气D水银硫酸钡食盐水例2 化学概念在逻辑上存在如图所示关系，对下列概念间的关系说法正确的是（）①纯净物与混合物属于包含关系②化合物与氧化物属于包含关系③单质与化合物属于交叉关系④金属元素与非金属元素属于并列关系⑤中和反应与复分解反应属于并列关系A、①②B、③④C、①⑤D、②④【巩固练习】素；H-1，H-2，H-3虽然中子数各不同，但核内均为1个质子，它们属于同种元素；2、质子数相同微粒不一定属于同种元素。

第三章自然界中的元素第一节碳的多样性（第一课时）南平市高级中学蓝丽凤教学背景：碳是一种重要的非金属元素，碳及其化合物在日常生活及工业生产中的应用是非常广泛的。

而碳及其一些化合物的性质在初中已有所学习，所以在本节主要介绍碳的多样性及碳转化的多样性。

知识与技能：1、掌握金刚石、石墨、C60的结构，学会区分同素异形体；2、掌握碳酸钠和碳酸氢钠的重要性质，了解它们的用途；3、巩固离子反应的相关知识。

过程与方法：1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质的基本方法和程序，培养学生利用实验科学探究的能力。

2、发挥学生的主体作用，做好探究性实验；3、理论联系实际，激发学生的学习积极性。

情感态度与价值观：1、通过实验探究激发学生探究的兴趣、发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。

2、了解碳元素的转化，为人类服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。

教学重点：同素异形体，碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学难点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究实验教学过程：[媒体显示]：金刚石、石墨有关资料、图片[提问]1、这些物质都含有什么元素，以什么形态存在？2、大家还知道哪些含碳的物质？举例已经学过和日常生活中还有哪些含碳的物质？它们都属于哪类物质,分别是以什么样的形态存在？[展示]看溶洞、方解石、珊瑚等图片[引入]大家说的都很对，今天，我们一起来感受碳的多样性。

首先，先来了解各种各样的碳单质。

[板书]一、多种多样的碳单质金刚石碳单质石墨C60将学生可能存在的以下问题在讲课中逐一解答。

1、什么是同素异形体？2、碳的三种单质的结构特点。

3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？[媒体显示] ：金刚石、石墨、C60结构金刚石：硬度极高，无色透明，不导电，可用作切割工具，钻头、轴承、手饰。

石墨：深灰色，质软，不透明，易导电，片状固体，可用作电极，墨水，铅笔，润滑剂。

物质的分类第一课时（教学设计）一、教学目标1.知识与技能（1）能根据物质的组成和性质对物质进行分类；（2）知道分类的多样性；（3）掌握交叉分类法和树状分类法。

2.过程与方法（1）学会运用观察、比较、归类的方法，对收集的信息进行科学的、系统的研究，发现变化规律；（2）通过小组合作，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法。

初步建立物质分类的思想。

3.情感态度与价值观（1）体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果；（2）感受分类法对化学科学研究和化学学习的重要作用，学习从不同角度考虑问题。

二、教学重难点1.教学重点两种常见的分类方法2.教学难点交叉分类法三、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图生活中的分类及分类标准。

任务：认识生活中的分类及分类标准。

【情景创设】同学们，假设我们打扫房间时，把所有衣服都堆在床上很乱，同学们说说看，我们是应该直接把它们放进柜子呢，还是整理一下放起来？【提问】有的同学说应该整理一下分类存放，为什么呢？【提问】对，这位同学说的很好，要好好分类，那该怎么分类呢？【提问】好，同学们很聪明，大家都应该知道怎么处理这堆衣服了吧。

【提问】刚刚同学们除了这么多注意，那么大家有没有想过，你们按自己的方法整理衣服最终结果不同，这是为什么？【总结】是的，分类是要有依据的，分类的依据不同，分类的结果就不同。

我回答：有回答直接放起来的，有回答整理一下，分类存放的。

回答：将衣服分类方便下次再找时容易找到。

回答：可以根据衣服的材料，衣服与皮肤的贴近程度，衣服的颜色等等对衣服进行整理。

回答：分类的根据不同。

从衣服分类整理开始，从生活中学生熟悉的分类实例中，让学生树立分类的意识，确定分类的方法。

解决生活中的问题，学生参与指数高，并且很有成就感，热情高涨。

引导学生构建分类标准及分类方法。

任务认识分类的重要性、确定分类的定义们也可以把分类的依据称为分类的标准。

【提问】分类是要有标准的，那这个标准又如何确定呢？【提问】是的，根据这个，大家能不能给分类下一个定义呢/【总结】很好，回答很准确。

元素周期表的应用本节课学习内容是苏教版高中化学必修1专题5中《元素周期表周期表的应用》，元素周期表是元素周期律的具体表现形式，学会使用周期表是本节课的主要目的，因此首先要认识周期表的结构，再探究元素在周期表中的位置与原子结构、元素化学性质三者之间的关系，元素周期表学生并不陌生，从初中开始，学生就把周期表作为一个学习的工具在使用。

本次周期表的学习，要更加全面、系统地来学习，要引导学生运用元素在周期表中的位置、原子的电子层结构来推测元素及其化合物的性质。

培养学生证据推理与模型认知素养。

1．知道周期与族的概念，能描述元素周期表的结构。

2．知道同主族、同周期元素原子核外电子排布，元素化学性质的递变规律。

3．了解元素周期表中金属元素、非金属元素的分布。

4．认识元素在周期表中的位置、原子的结构、元素性质三者之间的关系，形成证据推理与模型认知素养。

5．了解元素周期表的意义与应用。

1．同主族、同周期元素原子核外电子排布，元素化学性质的递变规律。

2．认识元素在周期表中的位置、原子的结构、元素性质三者之间的关系。

1．教学录像、幻灯片2．化学史话教师活动学生活动【提问】在上一节课，我们学习了元素周期律，知道元素的原子的核外电子排布、化合价、性质都呈周期性变化，请同学们将1～18号元素排列在一张表格中，学生画出表格这张表格必须体现出周期律内容，要能体现出原子最外层电子排布、原子半径、元素的化合价的周期性变化规律。

【提问】观察《元素周期表》并思考：（二）纵行1.有多少纵行？每个纵行称为一个族吗？分析族序数在写法上有何不同？2.据你所知，同一主族元素的原子结构有何特点，与其族序数有何关系？你能写出从左到右各族的序数吗？【小结】“族”的情况可总结如下：共有16个族，七个主族、七个副族、一个Ⅷ族、一个0族【思考】已知某主族元素的原子结构示意图如下，判断其位于第几周期，第几族？【小结】“三短三长一不全，七主七副八一与零”【过渡】通过元素周期律的学习，我们知道了元素性质的周期性变化规律，通过元素周期表内容的学习，我们又知道了各元素在周期表中的位置，那么，元素在周期表中的位置，与该元素的原子结构、元素性质之间，是否也有着一定的联系呢？【提问】同周期从左到右，元素的金属性和非金属性如何变化？【追问】请从微观角度分析，同周期元素的金属性递1.周期表中共有18个纵行，16个族。

初中化学物质多样性教案
主题：物质多样性
目标：让学生了解不同物质的多样性，理解物质的分类和性质。

教学内容：
1. 什么是物质多样性？
2. 物质的分类：
a. 纯净物质和混合物的区别
b. 根据化学性质和物理性质分类
c. 物质的三态（固体、液体、气体）
3. 物质的性质：
a. 溶解性
b. 导电性
c. 燃烧性
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同的物质和实验现象，引起学生对物质多样性的兴趣。

2. 讲解：向学生介绍物质的概念和分类方法，让他们理解物质的多样性。

3. 实践：让学生进行一些实验，观察物质的性质和变化，加深他们对物质的认识。

4. 总结：让学生总结本节课学到的知识，强化对物质多样性的理解。

5. 作业：布置相关的作业，让学生继续巩固所学内容。

评估方式：
1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的表现，检查他们对物质多样性的理解程度。

2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，评价他们对物质性质的观察和总结能力。

3. 学习成绩：通过考试和作业成绩，评估学生对物质多样性的掌握程度。

拓展：
1. 组织学生参观实验室，让他们亲身体验物质的性质和变化。

2. 设计更具挑战性的实验，让学生发挥想象力和创造力。

3. 鼓励学生展示自己对物质多样性的理解和研究成果。

1. 知识与技能：（1）了解物质的分类，掌握纯净物和混合物的概念；（2）认识常见的基本化学反应类型，理解化学反应的本质；（3）掌握物质的性质和用途，能够运用物质的性质解释生活中的现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学思维能力；（2）学会运用比较、分析、综合等方法，对物质进行分类和鉴别；（3）培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物质的分类及性质；（2）基本化学反应类型及化学反应的本质；（3）物质的用途及生活实践。

2. 教学难点：（1）物质的分类及鉴别；（2）化学反应的本质及应用；（3）物质的性质与用途的相互关系。

1. 情境教学法：通过生活实例、实验现象等激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的科学思维能力；3. 实验教学法：通过实验操作，让学生直观地认识物质的性质和变化；4. 小组合作学习法：培养学生团队协作、交流表达能力。

四、教学准备1. 教师准备：教材、教具、实验器材等；2. 学生准备：预习教材，了解本节课的基本内容；3. 教室准备：实验桌、实验器材、多媒体设备等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）通过生活实例引入物质的概念；（2）提问：物质有哪些分类？引导学生思考并回答。

2. 讲解与演示：（1）讲解纯净物和混合物的概念，举例说明；（2）演示实验：用实验器材进行实验，展示不同物质的性质和变化；（3）讲解化学反应的类型及本质，举例说明。

3. 实践与探究：（1）学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果；（2）引导学生分析实验结果，归纳物质的性质和用途；（3）学生展示实验成果，进行交流分享。

4. 巩固与拓展：（1）提问：物质的性质与用途有何关系？引导学生思考并回答；（2）出示生活实例，让学生运用所学知识解释现象；（3）布置课后作业：让学生结合生活实际，探究物质的性质和用途。