谈生命导学案

九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。

为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。

二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。

三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。

2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。

既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。

集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。

【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。

2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。

3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

【学习重点】反复朗读，品味本文生动形象，富有哲理的语言【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。

【学法指导】朗读课文，理清行文思路，美点寻踪。

【课时安排】2课时【自主预习案】一、走近作者1、作者介绍：冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。

现代女作家，儿童文学家。

冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。

她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。

二、借助工具书自主解决生字词。

1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。

挟．卷（）骄奢．（）羞怯．（）清吟．（）枭．鸟（）荫庇．（）芳馨．（）云翳．（）巉．岩（）朔．风（）2、解释词语巉岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：三、至少读三、四遍课文，把不懂得部分画出来，在课堂是那个和大家交流。

【课内探究案】一、谈生命导入二、初读课文，整体感知1、播放课文范读录音，学生听读，校正字音，学习朗读。

2、学生齐读，注意语气、语调，把握情感。

提示：感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

3、自读课文，整体感知文意，理清行文思路，划分课文层次①本文的主要的内容是什么？②本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？三、精读课文，合作探究。

1、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

2、作者是如何表达自己对生命的感悟的？3、“一江春水”“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程、哪几种生命状态？在这几个生命状态中“春水”“小树”表现了怎样的心理品质？4、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、用心感悟，品味语言。

•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。

3、熟读、背诵精美的句子。

二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。

三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。

四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。

（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。

（2）认真体会文章大意。

2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。

3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。

提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。

4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。

让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。

（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。

谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《谈生命》导学案【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。

2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。

【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

【自主学习】1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。

原名：，福建长乐人。

代表作：诗集有《》《》《》《》。

2、给下列生字注音：清吟骄奢荫庇芳馨挟卷丛莽云翳巉岩3、整体感知;( 1、本文只有一段，但思路清晰，章法严整，你能找到划分层次段落的关键语句吗？(2、作者把生命的过程比喻成什么？找出“生命像……”的比喻句.(3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？找出最能表达课文主题的语句。

【合作探究】品读课文，感悟生命1、春水在流动的过程中遭遇了什么？暗示了人生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？2、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的?3、小树成长中历经了哪些阶段？树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？【班级展示】：小组合作把学习成果展示给大家，其他学生认真听讲，做好笔记。

【质疑探究】品析佳句，再悟生命1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

【自悟自得】通过这节课的学习，你学到了什么？（可以从知识，能力，情感等方面谈出自己的收获）【拓展延伸】在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。

【万店中心学校“提高课堂有效性课题研究”人教版九年级下册导学案】第9 课谈生命【课题解说】《谈生命》为冰心的作品，以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

【走进作家】冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作家，翻译家，诗人。

1900年10月5日生于福建福州长乐。

主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》。

【难点解析】1.怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？这是一句形象生动的话，本可以有多种理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。

或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。

这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。

这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解本文、体验生活、认识人生都有好处。

如果可能，还可让学生仿写类似的语句。

2．全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？本文表达的感情是丰富多样的。

细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。

文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。

描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。

9 谈生命[教学目标]1．知识与能力：（1）指导学生积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

（2）指导学生理解作者对生命的本质的认识。

2．过程与方法：（1）指导学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）指导学生体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

3．情感、态度与价值观：指导学生认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

[重点难点]1．激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

[课时安排] 2 课时[教学过程]第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。

2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学点评。

教师点评：朗读时要注意语调的把握。

感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

4．学生放声读课文，力求声情并茂。

三、思读课文，把握文意1．理清行文思路。

提问：本文一气呵成，但思路清晰，章法严整。

请说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。

这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

《谈生命》优秀导学案«谈生命»导学案【学习目的】1. 重复朗诵，品味本文生动笼统、富含哲理的言语。

2. 了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。

【学习重点】品味本文生动笼统、富含哲理的言语。

【学习难点】了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。

【学法指点】本文以〝生命〞为主题，借助于自然界生命生长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，言语清丽典雅、深入隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏浚文中的生字词，理清文章思绪;其主要重复朗诵，在朗诵中赏析本文生动笼统、富含哲理的言语;然后背读文中的关键语句，了解生命的实质，并结合自己的生活正确地看待生命。

【学习进程】一.课前预备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你以为重要的信息写在下面。

2.初读课文，积聚词语①给加点的字注音。

惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②依据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③ 解释以下词语的意思。

一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3.再读课文，试着梳理一下文章的头绪。

4.在文中标划出提醒生命实质的句子并摘抄在下面。

二、探求学习1.在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。

组内交流批注并停止朗诵竞赛，引荐成员展现协作效果。

2. 作者对生命的实质有怎样的看法，给你以哪些人生的启迪?3 本文扫尾第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同?4< 生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系?5< 如何了解"愿你生命中有够多的云翳，来形成一个美丽的黄昏"这句话?6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮生长的小树。

谈生命导学案教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。

2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。

能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。

2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。

情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。

教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。

2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。

教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。

▲知识链接一、作家作品写作背景1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。

1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。

五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。

在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。

其文笔隽逸，艺术精巧。

冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。

2．时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。

这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。

从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命也一样。

二、课文链接本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。

全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。

开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。

[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。

2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。

2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。

情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。

(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。

[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。

谈生命【学习目标】1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

4．体会文章景、情、理和谐相容的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

5．认识生命的客观法则，豁达乐观坚强地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

【学习重难点】1．赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力。

2．透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。

【学习过程】一、知识储备。

1．字词。

云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（）憩息（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）挟卷（）朔风（）惊骇（）巉岩：高而险的山石。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

云翳：阴暗的云。

在文中比喻丰富多彩的生活经历体验。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。

一泻千里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

心平气和：指思想或精神平静，没有不安或压抑的感情。

二、自读文本交流。

感受生命的鲜活。

思考：1．生命像什么？2．品悟生命的规律是什么？（学习第二段落，找出河流的特点，它经历了哪些，由“冰川——水滴——溪流——洪涛——大海”可以看出生命的规律是……）3．我来配音。

（观看视频，结合课本第三段一棵小树的成长过程来配语言）三、问题引领，探究合作。

1．品悟生命之厚重。

（感悟生命的本质）2．生命留言板。

让我们把对生命的独特感悟留在“生命的留言板上”生命像一面镜子，对着他皱眉，它回我们以皱眉，当我们对着它微笑的时候，他回我们以微笑。

生命总是在挫折和磨难中辉煌。

四、清理过关，链接延伸。

链接生命之灿烂。

弱小的生命有了独有的坚强，也可汇成璀璨的生命夜空，链接生命之灿烂。

鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下发出内心的呐喊；巴尔扎克一天24小时疯狂写作，短暂的生命完成了几百万字的创举；二十岁的洪战辉在母亲离去、父亲精神崩溃的境遇中，带着年幼的妹妹走过艰难的5000日，他的笑容感动了整个中国。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案学习目标：1.了解作者作品情况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。

2.赏析课文内容，品味关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨3.学习通过比喻化抽象为生动形象的写法。

自主学习自学导入汪国真的诗作《生命，生命》意志倒下的时候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/无论走向何方/都会有无数双眼睛跟随着你/从别人那里/我们认识了自己。

生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

资料链接冰心(1900.10.51999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的问题小说。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为春水体。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为冰心体，产生了广泛的影响。

1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。

自学检测冰心( )代女作家，( )文学作家。

原名( )。

9 .谈生命一、基础达标（自主完成，二人互检）1.冰心，原名 ,现代著名女作家。

她的作品热衷于宣扬以__________ 、__________、__________为内容的“__________ ”，代表作有___ _、、等。

2.给下列加点字注音。

巉．岩（）心魂惊骇．（）休憩．（）朔．风（）枭．鸟（）荫．庇（）云翳．（）骄奢．（）3.根据词义概括词语。

（1）骄横奢侈。

( ) （2）大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

比喻长辈照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。

( ）（3）形容读书时的状态，清吟雅诵。

( ) 二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知朗读课文，感知文意，理清文章的思路，概括文章主旨。

（二）问题研究1.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”，而对后者“能说”呢？2.作者将生命分别比成“一江春水”“一棵小树”这两个比喻是否重复？为什么？3.怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”？4.文章最后一层在全文结构和表达主题方面有什么作用？三、自我检测（语段阅读，重点突破）我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从高处发源，冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。

有时候他经过细细的平沙,斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。

这时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。

有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，他多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她伸出臂儿的怀里。

《谈生命》学习目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极、乐观的人生态度。

学习重点、难点：重点：把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

难点：品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

导学过程：一、激趣定标（一）导入：地球养育着无数的生命,但置身于生机勃勃的大千世界里,你常常感觉不到它的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。

下面,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

（二）展示学习目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、品味文章语言，展开丰富的联想和想象，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养积极、乐观的人生态度。

（三）作者作品简介冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心。

原籍福建长乐，生于福州。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就，产生了广泛的影响。

二、自学互动，适时点拨自学互动一1.给下列加点的字注音。

挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)巉（chán）岩荫庇（yìn bì）自学互动二我能回答下列问题(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？(2)“一江春水”在奔流入海的过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

人教版九年级语文下《谈生命》导学案学习目标：1.了解作者作品情况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。

2.赏析课文内容，品味关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨3.学习本文通过比喻化抽象为生动形象的写法。

自主学习自学导入汪国真的诗作《生命，生命》——意志倒下的时候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/无论走向何方/都会有无数双眼睛跟随着你/从别人那里/我们认识了自己。

生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。

生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。

现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

资料链接冰心(1900.10.5—2019.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。

自学检测冰心( )代女作家，( )文学作家。