大学体育“群体评价教学”的整体研究

RESEARCH ON SPORTS THEORY|体育理论研究中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-05-183-2-LXY高校体育学科核心素养体系的构建及评价研究李继锋（吉林化工学院体育教学部吉林吉林132022）摘要：高等学育阶段体育学科的学学群体全部都已经成年，因此，高校体育学科的学学体系构建应当重点关注学学对象的自主性、差异性特征，以及关注学学对象的基本运动需求。

在学学中渗透“健康”、“终身运动”、“终身体育”等体育运动理念，破除高校体育学科学育中存在的被动学学问题。

通过推动高校体育学科体系的分层化、专业化、选拔化建设，提升其整体学育学学水平。

帮助高校学生将体育学科的学科技能转化为终身受用的运动技能与健康意识。

实现高校体育发展学生核心素养这一学育目标。

关键词：高校体育核心素养学科体系构建学科评价前言本文将从高校体育学科构建现状中存在的问题，以及从高校体育教育的使命岀发,明确基于体育学科核心素养的内涵与实践方向,结合高等教育阶段学生的身体特征、心理特征等要素，同时，兼顾高等教育阶段体育学科发展与建设可调动的资源，提岀导向发展核心素养的高校体育学科构建与评价模式。

1、高校体育发展学生核心素养的迫切性《国家学生体质健康标准》作为《国家体育锻炼标准》的有机组成部分,其中体现了对普通高等学校的在校学生在身体形态、技能、素质和运动能力等方面的综合评定要求。

相关体育锻炼方向的政策与标准的制定,意在全面提升国民身体素质。

而高校在读学生作为国家、社会发展与建设的可短期转化，且投入实践工作的人才储备资源，该群体的身体素质可以说直接关乎国家与社会建设发展的效率。

任何精英化的人才培养与储备战略,根本都要基于良好的国民身体素质。

于个人而言“身体是革命的本钱”,于国家与社会发展过程中对人才综合素质的需求而言，普遍良好的国民身体素质，将有效保障各个社会领域高效、有序地发展。

学生体育评价制度近年来，学生体育评价制度备受关注。

体育是学生全面发展的重要组成部分，而评价制度在推动学生体育发展、提高学生身体素质方面发挥着重要作用。

然而，如何建立科学合理的评价制度，是我们面临的一个重要问题。

本文将从多个方面探讨学生体育评价制度。

第一，评价体系的目标学生体育评价制度的目标主要是激发学生对体育活动的积极性和兴趣，促进身体素质的全面发展。

评价体系应当全面覆盖学生的体育实践能力、运动技能、体质水平等方面，为学生提供科学、公正、客观的评价依据。

第二，多元化的评价指标评价指标应该有多元化的选择，以便更加全面地评估学生的体育发展水平。

包括身体素质测试项目、运动技能测试项目、体育实践能力项目等方面的指标，这样能够更好地反映学生在不同层面上的发展情况。

第三，灵活的评价方式评价方式应该灵活多样，避免单纯依靠定量的评价手段。

除了定量评价外，可以采用观察记录、学生自我评价、教师评价等方式进行综合考量。

这样的评价方式有利于更加客观地了解学生的体育水平和发展潜力。

第四，公正公平的评价标准评价标准应该公正公平，体现激励机制。

避免以成绩的高低来歧视和排斥某些学生，要注重激励学生进一步提高体育水平的动力。

同时，要充分考虑学生的身体素质和发展状况，不仅仅注重成绩，还要关注学生的进步和努力。

第五，有效的评价反馈评价结果应及时准确地反馈给学生和家长。

评价结果不仅仅是对学生的一种鼓励或批评，更是对学生体育发展的指导。

评价结果应以文字、图表等形式进行详细的解读和说明，帮助学生更好地了解自己的优势和不足，调整学习方向和方法。

第六，家校合作的评价机制体育评价不仅仅是学校的责任，家长也应该积极参与其中。

家庭和学校应该形成紧密的合作关系，共同为学生成长提供良好的评价环境。

学校可以通过家访、家长会等形式和家长交流，了解学生的家庭环境和体育兴趣，更好地为学生提供评价服务。

第七，培养学生的自主评价意识学生应该具备自主评价意识和能力，能够主动参与评价过程，对自己的体育水平有清晰的认识。

体育课学生评价报告体育是学校课程中的重要组成部分之一，旨在培养学生的身体素质、团队合作精神以及培养乐观向上的心态。

通过体育课的学习和锻炼，学生们可以全面发展自己的身体和精神素质。

本次报告将对我校体育课学生的评价进行全面分析，以期了解学生们对体育课程的认知和体验，并提出相关改进建议。

一、学生参与度分析体育课程的教学效果和学生参与度密切相关，学生参与度高意味着学生们对体育课有较高的兴趣和积极的投入。

通过对我校体育课学生参与度的调查，结果显示超过80%的学生表示他们愿意积极参与体育课程，并且能全身心地投入。

二、学生对体育课内容的评价1. 课程设计合理学生们对体育课程内容的评价主要集中在课程设计的合理性上。

多数学生认为体育课程的内容丰富多样，能够综合锻炼学生们的各项能力，并且能够提供足够的自由空间让学生们展示自己的特长。

2. 学科知识传授与实践相结合学生们普遍认为体育课程的教学方法比较灵活，尽量将学科知识的传授与实践相结合。

学生们喜欢通过实际操作来学习并深入了解各项运动技能，这样能够提高学习的效果，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握体育知识。

三、学生对体育课程的收获1. 健康意识提高通过体育课程的学习和锻炼，学生们的身体素质得到了有效的提高，他们的健康意识得到了增强。

学生们表示，通过体育课程的锻炼，他们感到更充满活力和精力，也更关注自身的健康状况。

2. 团队合作能力的培养体育课程注重培养学生的团队合作精神，通过集体游戏和体育项目的合作锻炼，学生们的团队合作意识得到了培养和提高。

学生们普遍认为团队合作能力对他们未来的学习和工作都有重要的作用。

四、学生对体育课程改进建议1. 加强设施建设学生们认为学校应加强体育设施的建设，完善课程教学的硬件条件。

例如，改善运动场地的质量，增加更多的器械设备，以及提供更好的更衣室和洗浴设施等，这样能够提高学生们的体验和学习效果。

2. 开设更多专项课程某些学生希望学校可以开设更多的专项课程，如篮球、足球、游泳等，供学生有更多选择并深入学习。

大学体育课程教学模式的结构与整合摘要:针对目前高校现行体育教学课程制度改革教学发展的困难现状,为有效促进高校学生身心健康、个性化的发展,培养广大学生自主创新实践意识和学生创造实践能力,对现行高校体育教学课程改革教学模式体系进行了重新研究构建与优化整合,设计了一种符合高等学校自身体育特点的全新教学模式"选项课+教学俱乐部+选修课"。

关键词：体育课程;教学模式;教学改革;普通高校2000年9月全国初中学生智能体质健康监测调查结果表明,学生智能体质心理健康状况不容乐观,特别突出是学生体能心理素质全面明显下滑、肺活量各项指标水平继续明显下降、肥胖促使学生明显体重增多的突出现象,不得不引起我们的深思。

早在1998年以南京理工大学为主要代表的江苏部分高校就围绕体育教学课程基础教学、内容管理体系、评价教学标准等问题进行了教学改革,其科研成果多次获得了国家级体育教学改革成果奖。

但是随着高等教育的发展,体育课程教学模式的构建与整合也应与时俱进。

在全面推进深化教育改革中,课程体系和体育教学内容上的改革仍然是它的核心,因此贯彻落实教育部文件下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下本文简称《纲要》),在"健康第一"的指导思想理论指导下,高校文化体育教学工作者应不断研究探索新的体育教学课程改革教学模式,进而探索形成新的一种符合一个学校自身发展特点的体育教学模式,将推动学校深化体育教学改革再次地向前一步推进。

一、学校体育课程教学模式的现状作为一个具有共同体育特点的高校学生群体,都应该有一套共同课程中的教学模式,但总的来说,目前我国普通高校学生体育专业课程中的教学模式大致可以有一下几类。

1.“三基型”模式"三基型"体育教学模式教育是一种较传统的学科教学模式,在当代我国长期以来处于重要主导地位。

其教学基本特征主要是特别注重体育学生熟练掌握基础体育的教学基本知识、技术和基本技能,增强学生的综合体质,教学过程组织教育形式优势是以体育教学班级制为主;体育教学管理优势是专注于充分发挥体育教师的教学主导作用,体育活动教学过程规范化;不足之处主要是与中小学体育内容重复,教学管理过程复杂不利于体现区别性并对待因材施教教学原则,不能很好兼顾体育学生整体个性化的发展。

大学体育“群体评价教学”的整体研究一、研究背景多年来，我国体育教学评价普遍的作法是将评价作为教学的目的来看待，一切的教学工作围绕着最后的评价（考试）进行，考什么就教什么，限制了学生创造思维能力的发展，导致学生只能机械的模仿练习而无法进行有针对性的身体锻炼；另一方面将评价作为评判学生学习好坏的标准，并以此为依据对少数学生进行奖励，极大地挫伤了大部分学生的积极性。

同时，受传统应试教育的影响，我国体育教学的评价理论和方法明显不能适应教育改革的要求，且基本没有形成自己的理论体系、评价方法也只有几种。

体育教学评价是达成体育教学目标的重要手段而不是目的。

新的课程指导纲要明确指出体育教学评价应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能。

如何真正发挥体育教学评价的反馈和激励功能是当前体育教学改革的重要课题之一。

我们的研究就是在新课程的理念下，不仅研究体育教学评价对教学效果的评估功能，更重要的是研究和发展体育教学评价在教学过程中真正发挥作用的反馈和激励功能，探讨其在体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情感体验等方面所起的作用，在这些方面的研究得到了很大的进展和收获，取得了较好的效果。

二、成果组成和实施：1、对体育教学评价功能的权重关系的改变作了较为深入的理论研究我们认为随着体育教学改革的深入发展，教学评价也已从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，从而不可避免地导致评价功能的权重关系在体育教学中的运用发生变化，形成了新的评价体系结构。

其中反馈校正功能已在体育教学评价中起主导地位，在整个教学过程中促进师生间不断交流评价信息和纠正教与学的偏差；导向激励功能则起着调控作用，引导教学向某一特定的教学目标发展，而全方位的鉴定评价功能在体育教学中仍占有重要的地位，但在评价的内容、方法、手段以及评价的主体等各方面都发生了改变。

新的评价体系的出现和实际运用，对优化体育教学过程，提高体育教学综合效果，促进素质教育在体育学科上的具体落实，起到了现实的推动作用。

学校体育工作评估报告一、引言学校体育工作作为培养学生全面发展的重要组成部分，在学校教育中具有不可替代的作用。

本报告旨在对XX学校的体育工作进行评估，总结体育教育的优势与不足，并提出改进和发展的建议，以进一步提高学校体育工作质量和水平。

二、整体概述作为一个高材生，我有幸能参与学校体育工作评估，通过调研和观察，整体上可以看出，XX学校在体育教育方面有一定的基础和成绩。

学校注重体育课程的设置和学生的身体素质培养，推行了多元化的体育活动，为学生提供了丰富的体育锻炼机会。

三、优势分析1. 体育课程设置合理：学校制定了科学严谨的体育课程，充分考虑了学生的发展需求和兴趣，针对不同年龄段的学生，设置了不同类型的体育课程，培养了学生的综合素质。

2. 师资力量强大：学校拥有一支高素质的体育教师队伍，他们深入了解学生的身体状况和潜能，能够针对性地制定个性化的体育教学计划，提高了学生的参与积极性和学习效果。

3. 各类体育活动丰富多样：学校注重学生的体育锻炼，开设了多样性的体育活动，如校园足球联赛、篮球队选拔等，为学生提供了展示自我的舞台，增强了他们的团队合作和领导能力。

四、问题分析虽然学校有较多优势，但也存在一些问题需要解决：1. 课后体育活动开展不够：学生的练习时间有限，当前体育课程并不能满足他们的需求，需要加强课后体育活动的开展，提供更多的锻炼机会。

2. 体育资源配置不均衡：学校体育场地和器材有限，存在教学设施不够完善的问题，需要加大投入，改善体育场地和器材的配置。

3. 体育评价机制不健全：学校对学生体育水平和成绩评价的标准不够明确和科学，需要建立完善的评价体系，激发学生参与体育锻炼的积极性。

五、改进建议为了进一步提高学校体育工作的质量和水平，我提出以下几点改进建议：1. 加强课后体育活动的组织与推广，丰富学生的体育锻炼机会，鼓励学生积极参与各类体育俱乐部和社团活动。

2. 加大投入，改善体育设施和器材的配置，建设更多的体育场地，确保体育教学条件的改善。

价值工程康教育如邀请专业心理专家对部分受助学生进行有针对性地心理跟踪、调查，及时了解学生心理动向，普及心理健康知识。

以上的种种举措，归根结底就是在实际生活上为学生提供物质帮助的同时，潜移默化地将爱心教育、感恩教育、诚信教育等思想融入受助学生的内心，随着资助范围的不断扩展，进而将慈善文化的精髓传递给每一位邑大学子，并由此将爱散播到社会的各个角落。

3我校贫困生资助工作育人新举措———“爱心互助基金”对受助学生开展思想政治教育是学校一直坚持做的一项重要工作。

近年来，随着整个社会对慈善基金的认识不断加深，受助学生的范围不断扩大，资助项目的种类不断增加，助学工作教育方式的多元化发展，五邑大学在学生中间开展了广泛、深入、细致的摸底调查，以每年获得奖/助学金的学生为主体，结合大学生思想政治教育的目的，酝酿出台了“爱心互助基金”管理办法，标志着五邑大学“爱心互助基金”成立。

3.1“爱心互助基金”的运作在“爱心互助基金”管理办法中明确规定，该基金的设立是为了进一步弘扬中华民族的传统美德，培养学生互助友爱的品德，切实关心和帮助因突发事件和患重大疾病导致经济困难的学生。

明确了基金资助对象的同时，由学校主导成立“五邑大学爱心互助基金管理委员会”，该委员会成员由各院系每年分别选派1名捐资学生代表和学生处处长担任委员，其中由学生处处长担任常务副主任。

基金的运作由此学生委员会具体实施，学生处处长赋予监督职责。

委员任期一年，每年进行换届选举。

前期充分的准备工作就绪，“爱心互助基金”进入宣传、实施阶段。

在向全校学生发布此信息后，引起了学生们的较大反响。

由于邑大学生在近几年经历了多起自发呼吁组织募捐帮助同窗的事件，学生们普遍认为奉献爱心、帮助他人是义不容辞的事情，然而不定期自发募捐的形式以及捐款的使用情况如何等后续信息披露等问题还是存在疑问，因此，“爱心互助基金”的成立可以消除同学们在这些方面的顾虑，通过正式渠道宣传和募捐。

每年在评定奖助学金工作过后，“爱心互助基金”就开始发挥作用，于每年11月份接受获奖、助学金的同学及其他师生的捐款。

随着教育的发展和进步，我们越来越注重学生的全面发展。

在学校教育中，体育教育是不可或缺的一部分。

大班学生是学校中的一个重要群体，如何评估大班学生的体育水平是学校体育教育工作者需要探讨的问题。

下面，本文将探讨如何有效评估大班学生的体育水平。

一、多角度了解学生体育水平要对大班学生的体育水平进行有效评估，需要从多个角度了解学生的体育水平。

可以通过大班学生的课堂表现来了解学生体育方面的基础知识掌握情况和运动技能实践情况。

可以通过身体素质测试来评估学生的身体素质方面的水平。

同时，还可以通过学生平时的运动量和参加各类运动训练的情况来判断学生在运动方面的精神状态。

二、掌握科学的评估方法科学的评估方法是进行有效评估的重要保证。

需要制定科学合理的测试计划。

在测试计划的制定中，需要考虑到大班学生的学生特点、学科知识和运动技能。

测试的具体内容需要与教材相关联，具体包括理论知识测试、实际操作测试和体能测试等，以检验学生的综合素质。

在测试计划的实施中，对学生进行针对性指导和辅导，提高学生答题的准确率，提高测试结果的可靠性。

三、注重综合评估在评估大班学生的体育水平时，需要注重综合评估。

综合考虑学生的理论知识掌握情况和实践能力，以及个人的身体素质方面的情况。

还需要考虑到学生平时的运动量和参加运动训练的情况，以全面评估学生的运动方面的表现。

在评估的过程中，还可以通过与其他同学进行比较、评估和个体化的指导，使大班学生的个人特点和潜力得到更好的发挥。

四、合理利用信息技术手段随着信息技术的飞速发展，教育领域也在积极探索利用信息技术手段来进行学生教育的领域。

在评估大班学生的体育水平方面，利用信息技术手段也是可以考虑的。

比如通过视频录制，可以让老师更加全面地了解学生的课堂表现；利用智能体能测试设备，可以更加准确地评估学生的身体素质水平；还可以利用在线互动课堂等数字教育资源，来帮助学生更好地自主学习、掌握知识和技能。

总结：评估大班学生的体育水平需要科学合理的方法和多角度综合评估。

大学体育评价实施方案随着大学教育的不断发展，体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，也越来越受到重视。

为了更好地评价大学体育教育的实施情况，制定一套科学合理的评价实施方案显得尤为重要。

首先，评价指标的确定是评价实施方案的关键。

大学体育教育的目标是培养学生的体育素养和健康意识，因此评价指标应包括学生体质健康状况、体育技能水平、体育课程的开设与实施情况、学生参与体育活动的积极性等方面。

这些指标既要能够客观反映学生的体育水平，又要能够激励学生积极参与体育活动，促进他们的全面发展。

其次，评价方法的选择也至关重要。

评价方法应该多样化，既要有客观量化的测试评价，如体育成绩、身体素质测试等，也要有主观评价，如学生体育自我评价、教师评价等。

此外，还可以采用问卷调查、访谈等方式，了解学生对体育课程的满意度和参与体育活动的情况，从而全面了解学生的体育教育情况。

另外，评价结果的运用也是评价实施方案的重要环节。

评价结果应该及时反馈给学生、教师和学校，让他们了解自己的体育水平和教学质量，从而及时调整教学方法和课程设置。

同时，评价结果也可以作为学校体育教育的重要依据，用于对体育教学质量进行评估和改进。

最后，评价实施方案的落实也需要全校师生的共同努力。

学校应该加强对评价实施方案的宣传和培训，让师生充分了解评价的意义和方法，积极参与评价活动。

教师要加强对学生体育素质的培养和教学质量的提高，学生也要积极参与体育活动，提高自身的体育素养。

综上所述，大学体育评价实施方案的制定需要科学合理的评价指标、多样化的评价方法、及时有效的评价结果运用，以及全校师生的共同努力。

只有这样，才能更好地推动大学体育教育的发展，促进学生的全面发展。