认知灵活性理论与化学教学初探

浅谈高中化学课堂教学的灵活性
高中化学课堂教学的灵活性是指教师在教学过程中，能够根据学生的实际情况和需求，进行灵活的教学安排。

灵活性的发挥能够有效提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的
学习效果和能力的提高。

一、教学内容的灵活组织。

在授课内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况和兴
趣爱好，选择一些能够引起学生兴趣的内容进行讲解。

教师还可以结合学生的掌握程度，
适当调整教学内容的难易程度，使学生在学习过程中感到有趣并能够更好地掌握知识。

二、教学方法的灵活运用。

在教学过程中，教师可以根据不同的教学目标和学生的学
习特点，采用不同的教学方法。

在进行概念讲解时，可以采用讲解结合实例展示的教学方法；在进行实验教学时，可以采用让学生自主思考、合作探究的教学方法。

通过灵活运用
不同的教学方法，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。

三、教学资源的灵活利用。

在现代化的教学环境中，教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验设备、网络资源等，进行灵活的教学。

通过多种教学资源的巧妙运用，可以使课堂教学更加生动有趣，同时也能够使学生更好地理解和掌握课堂内容。

四、教学方式的灵活调整。

在教学过程中，如果发现学生对某个内容存在困惑或理解
不透彻，教师可以及时调整教学方式，进行个别辅导或小组讨论，帮助学生解决问题。

教
师还可以通过及时的检测和评价，调整教学进度和内容，使学生在不同的阶段都能够学有
所获。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性高中化学课程是一门重要的课程，能够帮助学生更深入地了解先进的化学理论及其应用。

然而，由于不同学生的基础知识、学术兴趣和学习方式不同，高中化学课堂教学要求灵活性。

以下将深入探讨高中化学教学的灵活性。

首先，教师应在教学方法方面保持灵活性。

在课堂中，不同情况下需要采用不同的教学方法，例如利用问题引导学生思考、小组合作探讨等，让学生在交流和协作中加深对知识点的理解和记忆。

同时，可以采用多媒体、实验、图表、PPT等多种教学方法来生动有趣地呈现知识点，激发学生学习兴趣和潜质，让学生在愉悦中学习。

其次，在教学内容方面应做好灵活性准备。

不同学生在学习化学课程时，会遇到不同的困难和问题。

教师要根据学生的情况调整教学内容，帮助学生解决学习困惑，提高学生的学习能力和兴趣。

例如可以为学生提供更深入的理论知识、实验操作指导、模拟练习等一系列辅助学习措施，让学生能更好地掌握化学知识。

再次，在教学计划方面要保持灵活性。

教师在教学时要根据实际情况来灵活安排授课内容。

如果学生的基础较好，那么可以适当地增加一些知识点，让学生获取更丰富的知识储备。

同时，如果学生的学术状况不佳，教师需要适当增加学生的自主学习时间，或是重新安排授课的时间和课堂内容，以提高学生的自学能力。

最后，在学生评价方面应保持灵活性。

学生评价是反映课堂教学质量的一个重要方面。

在评价方面，教师需要灵活应对不同学生的特点和诉求，采取不同的评价方式和标准，使得更多的学生能够公正地受到评价。

综上所述，高中化学课堂教学的灵活性是十分重要的。

教师应在教学方法、内容、计划和学生评价等方面加强灵活性的准备和调整，使整个教学过程更顺畅、更合理、更有效。

只有如此，才能够更好地促进学生的学习、发展学生的能力。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性高中化学课程是一门重要的科学课程，需要教师在授课过程中注重灵活性。

灵活性是指适当地改变教学方式、方法和策略，以满足不同学生的需求和学习风格。

本文尝试从以下几个方面探讨如何提高高中化学课堂教学的灵活性。

一、注重小组合作学习在高中化学课堂中，利用小组合作学习可以帮助学生更好地学习和理解化学概念。

教师可以将学生分成小组，在小组中让学生互相讨论、互相取长补短、共同解决问题。

通过这种方式，学生之间可以互相交流，提高他们的理解力和思考力。

同时，小组合作学习也能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与课堂。

二、多元化的教学方法高中化学课堂的教学方法应该多元化。

教师可以通过采用丰富多样的教学方法，满足不同学生的学习风格和需要。

例如，投影仪、幻灯片、实验演示、视频教学等，可以使学习更加直观和生动，更容易让学生理解和掌握相关知识和概念。

三、注重学生的思维导图和笔记在高中化学课堂教学中，学生的思维导图和笔记也是非常重要的。

教师需要在课堂上强调学生对思维导图的记忆规范和完整性，帮助他们更好地理解和记忆化学概念。

同时，教师还需指导学生在笔记上做到简明扼要，逐步完善笔记体系，这样有助于他们梳理自己的思路和展示复习成果。

四、从学生的实际需求出发在高中化学课堂教学中，教师还需要从学生的实际需求出发，关注每个学生的学习兴趣和学习倾向，结合学生的实际情况制定个性化计划，并提供充分的支持和指导，帮助学生充分发挥个人潜力。

五、注意教学内容的实用性高中化学课程是以化学知识为核心的科学课程，它的应用场景广泛，教师需要注重教学内容的实用性。

教师可以引导学生通过实验、讲解以及实际案例等方式深入学习，并帮助学生理解化学知识的重要性和实用性。

总之，高中化学课堂教学的灵活性是一项非常重要的工作，教师需要注重学生的个性化需求，多元化的教学方式，有效的组合和应用各种教学资源、工具和策略，以达到更好的教学效果和学生的学习成果。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性高中化学课堂教学的灵活性在教学中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和主动性。

本文将就高中化学课堂教学的灵活性进行探讨，探讨如何在教学中提高灵活性，提高教学效果。

一、灵活运用教学方法高中化学教学中，教学方法的多样化可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师可以结合学生的不同学习特点，采用讲述、讨论、实验、示范等多种不同的教学方法。

例如在教学某一化学知识点时，可以先进行知识点的讲解，然后开展小组讨论，让学生发表自己的见解，再进行实验演示，让学生通过实际操作感受知识。

通过不同的教学方法有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

二、灵活设计教学内容在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适时调整教学内容，让学生更容易理解并掌握知识。

对于一些抽象概念的教学，可以通过举例子和实际应用让学生更直观地理解知识，激发学生学习兴趣。

教师还可以根据学生的学习情况和兴趣，适当增减教学内容，提高教学的针对性和灵活性。

三、灵活应用教学资源高中化学课堂教学的灵活性还可以体现在教学资源的灵活应用上。

教师可以灵活利用教科书、多媒体、实验室设备等丰富的教学资源，提高教学的多样性和趣味性。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的兴趣；通过实验室教学，可以让学生亲自参与实验，增强学生对知识的印象和理解。

灵活应用不同的教学资源，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

四、灵活设计评价方式灵活的教学需要灵活的评价方式。

教师可以采用多种形式的评价方式，包括笔试、实验报告、课堂表现等，全面地了解学生的学习情况。

还可以根据学生的特点和学习习惯，设计不同形式的评价题目，激发学生的学习积极性。

通过多样的评价方式，可以更准确地了解学生的学习水平，为进一步的教学提供参考。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性
高中化学课堂教学的灵活性一直是教育界关注的焦点。

化学是一门抽象的学科，需要学生掌握许多概念和原理，并能够将其应用到实际问题中。

灵活的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

下面将从教学内容选择、教学方法探索以及学习方式改进三个方面谈谈关于高中化学课堂教学灵活性的探讨。

教师在确定教学内容时，应根据学生的实际情况和学习能力进行选择。

化学知识的紧凑和繁杂给学生带来了较大的学习压力，老师应根据学生的实际情况和学习能力，选择和设计合适的教学内容。

在课堂上，可以结合学生的兴趣和实际应用，选择与生活相关的实例来进行教学，使学生能够更好地理解化学知识。

教师还应结合教材进行选择，从整体上把握化学知识体系，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

教学方法的探索是高中化学课堂教学灵活性的重要方面。

传统的教学方法往往是教师讲、学生听、学生记，这种单一的教学方式已经不能满足学生的学习需求。

教师应积极探索新的教学方法，提高教学效果。

课堂上可以采用讨论、实验、演示等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师还可以引导学生利用多媒体技术进行学习，例如利用计算机、投影仪等设备展示化学实验和模拟实验结果，以增强学生的实践操作能力和理论应用能力。

高中化学课堂教学的灵活性是教育改革的重要内容。

教师应根据学生的实际情况和学习能力，选择合适的教学内容；应积极探索新的教学方法，提高教学效果；应改进学习方式，激发学生的学习兴趣和动力。

只有在教学内容选择、教学方法探索以及学习方式改进上都做到灵活性，才能有效促进高中化学课堂教学的质量和效果，提高学生对化学学科的兴趣和理解程度。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性【摘要】高中化学课堂教学的灵活性对于学生的学习至关重要。

本文从利用案例引导学生思考、采用多种教学方法提升灵活性、根据学生实际情况调整教学内容、结合实验教学增加趣味性、以及灵活运用多媒体技术辅助教学等方面进行了深入探讨。

通过灵活的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

结合实际案例和实验，可以使化学知识更具体、生动，帮助学生更好地理解和应用知识。

灵活性在高中化学课堂教学中扮演着重要的角色，有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在化学学习中的积极性和深度。

在教学实践中不断提升灵活性，将会为学生的综合素质提升和未来的发展打下坚实基础。

【关键词】高中化学课堂教学、灵活性、案例、多种教学方法、学生实际情况、实验教学、多媒体技术、激发学习兴趣、提升学习效果1. 引言1.1 高中化学课堂教学的重要性高中化学课堂教学是培养学生科学素养和提高科学素质的重要环节。

在高中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，化学知识的学习对于他们的科学认知和逻辑思维能力有着重要的促进作用。

高中化学课堂教学不仅是传授知识，更是培养学生综合运用知识解决问题的能力，提升他们的创新思维和实践能力。

高中化学课堂教学的重要性不言而喻。

通过恰当的教学方法和手段，可以帮助学生建立起扎实的化学基础，激发他们对科学研究和探索的兴趣，培养他们的科学精神和创新能力。

高中化学课堂教学的质量和水平直接关系到学生未来的科学素养和综合素质的提升，因此应该引起教师和学生的高度重视和认识。

只有在灵活多样的教学环境中，学生才能得到更加全面和丰富的教育，才能更好地适应未来的社会发展和竞争。

1.2 灵活性在高中化学课堂中的作用在高中化学课堂中，灵活性是一种非常重要的教学方式。

灵活性在教学中的作用主要表现在以下几个方面：灵活性可以更好地满足学生不同的学习需求。

每个学生的学习方式和学习节奏都有所不同，一刀切的教学方法往往难以达到最佳效果。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性高中化学课堂教学作为学生学习化学理论知识和培养实验操作能力的重要环节，需要注重其灵活性，以促进学生的积极参与和主动学习。

从教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学环境的营造等三个方面，来探讨高中化学课堂教学的灵活性。

高中化学课堂教学的灵活性体现在教学内容的选择上。

化学是一门综合性较强的学科，课程内容相当广泛，教学时间有限，在课堂上要根据教学目标和学生的实际情况来选择和安排教学内容。

可以从生活实例出发，引入化学知识，让学生在实际中感受到化学的存在和应用，激发他们的兴趣。

在选择教学内容时，可以根据学生的不同情况进行差异化教学，对于有一定基础的学生可以拓展一些拔高的内容，提高他们的学习兴趣和主动参与度。

高中化学课堂教学的灵活性还体现在教学方法的运用上。

化学课堂教学要通过多种教学方法的灵活运用，激发学生的学习热情和主动性。

教师可以采用讲解、实验演示、讨论、小组合作等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

在讲解和实验演示中，可以用图表、实物模型等教学工具辅助，增强学生的触觉和视觉体验，使抽象的化学概念更加具体生动。

在讨论和小组合作中，可以让学生进行交流和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

还可以运用多媒体技术，利用电子教案、化学模拟软件等工具，增加教学的趣味性和直观性，提高学生的学习效果。

高中化学课堂教学的灵活性需要在教学环境的营造上加以考虑。

教学环境是学生学习的重要支撑和保障，要为学生创造良好的学习氛围和积极的学习态度。

在教学环境中，教师可以精心布置课堂，增加化学元素的信息和装饰，使学生能够更加深入地了解和感受化学的魅力。

还可以鼓励学生积极参与互动，提问和回答问题，让学生在积极参与中更加深入地理解和掌握化学知识。

教师还可以利用课外实验、化学竞赛、科学讲座等多种形式来拓宽学生的化学视野，提高学生的科学素养和创新意识。

高中化学课堂教学的灵活性在于教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学环境的营造。

探索初中化学教学中的认知策略化学教学是中学教育中的一个重要组成部分，如何提高学生对化学知识的理解和掌握成为教师们亟待解决的问题。

本文将探索初中化学教学中的认知策略，从认知心理学的角度考虑，提出一些有效的教学方法和措施。

一、激发学生的兴趣激发学生对化学的兴趣是化学教学中的首要任务。

学生在兴趣的驱动下更容易投入到学习中去，提高学习效果。

教师可以通过以下方法来激发学生的兴趣：1.1 创设情境在课堂中创设与学生实际生活相联系的情境，引发学生的好奇心和求知欲。

比如，在讲解酸碱中和反应时，可以结合生活中的中和反应情景，引导学生思考和探索。

1.2 实践操作通过实践操作，让学生亲身参与实验和化学现象的观察，提高学生对化学科学的兴趣。

在课堂中，教师可以设置小组合作实验，让学生在实践中体验化学的乐趣。

二、启发学生的思维启发学生的思维是培养学生独立思考和解决问题能力的重要方法。

通过启发式教学，教师能够引导学生思维的发展，提高学生的认知水平。

2.1 提出问题在课堂中，教师可以通过提出问题的方式激发学生思考和探索。

问题可以是引导性的，也可以是开放性的，让学生主动思考并给出自己的答案。

2.2 引导讨论和合作通过小组合作讨论和辩论的方式，让学生在互动中创造知识，激发学生的思维，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

三、多媒体辅助教学多媒体技术在化学教学中起着重要作用。

合理运用多媒体辅助教学，能够提高学生对化学知识的理解和记忆。

3.1 图像示意在讲解化学实验或概念时，通过图像示意的方式展示，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

教师可以在课件中插入化学实验的图片或化学反应的示意图，增强学生的视觉体验。

3.2 动画演示利用多媒体技术制作化学反应的动画演示，能够生动形象地展示化学实验过程和知识点，加深学生的理解。

比如，在讲解电解质溶液时，通过动画演示电解质溶液的离子运动，可以更好地帮助学生理解。

四、不断巩固与复习巩固与复习是化学教学中不可忽视的环节。

浅谈高中化学课堂教学的灵活性高中化学是一门重要的科学学科，其内容涵盖了物质的组成、性质、变化以及化学反应的原理和应用等方面的知识。

在高中化学课堂教学中，灵活性是一种十分重要的教学特点。

本文将从理论与实践层面，浅谈高中化学课堂教学的灵活性。

高中化学课堂教学的灵活性体现在课程内容的选择与整合上。

在设计课程内容时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理选择有代表性、有趣味和有启发性的教学内容。

通过将理论知识与实际应用相结合，使学生更易于理解、接受和记忆化学知识。

还可以适时引入一些新颖的、与学生生活相关的化学现象或实验，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生对化学科学的兴趣和热爱。

高中化学课堂教学的灵活性还体现在教学方法与教学手段的选择上。

传统的教学方法主要强调教师的讲授和学生的被动接受，缺乏互动性和参与性。

而现代化学教学注重学生的主动参与和实践探究，因此教师可以灵活运用各种教学方法，如讨论、实验、案例分析等，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。

还可以借助多媒体技术和互联网资源，引入一些优质的教学资源，提供多样化的学习材料和活动，丰富学生的学习内容和方式，提高教学的针对性和效果。

高中化学课堂教学的灵活性还表现在评价方式上。

传统的评价方式主要注重考试成绩和知识点的掌握程度，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。

而现代教育注重学生的全面发展，因此在化学课堂教学中，教师可以灵活运用不同的评价方式，如项目作业、实验报告、小组讨论等，综合评价学生的知识水平、实践能力和综合素质，促进学生的全面发展。

认知灵活理论在高中化学概念教学中的应用作者：张超峰来源：《中学生数理化·教与学》2018年第06期摘要：高中化学概念教学存在着直线和抽象的问题，这不利于学生的有效学习以及科学素养的培养.应用认知灵活理论，明确学生的认知情状，解析概念要素之间的关系，创设生活情境，有利于解决概念教学中的问题，实现《高中化学新课程标准》的要求.关键词：高中化学概念教学认知灵活理论立于高考的角度，高中化学应着重于习题的精选多练；立于化学性质为自然科学的角度，高中化学应着重于实验以及与生活相关联.无论是哪个角度，似乎都与化学概念相远离.但是，不要否认，也不能否认，化学概念是化学的基础，没有对化学概念的正确理解，有效解题与实践就无从谈起，所谓高楼起于平地，千里积于跬步.然而，目前的高中化学概念教学却存在着一些问题，欲解决这些问题，需要寻找合适的教学理论，并在理论的指导下完善教学方式.1.概念孤立且采取直线型教学.经观察，除元素周期律相关概念之外，高中其他化学概念，多是散见于教材中，呈现孤立化，教师教学时也是按部就班地进行，分割性地对概念进行处理，即采取直线型教学方式，很少有教师对概念进行组织化的处理.化学概念的这种简单化的布局形式和教学方式，虽然对于概念的理解无碍，却不利于概念有效迁移于习题与实践中.2.概念抽象且教学知识化.高中化学概念多是用术语和逻辑条件组合而成的，具有高度的抽象性，比如混合物的概念.有的化学概念甚至不够明确，比如离子的概念，只是一个过程描述.在教学这些概念时，教师也多是强调学生从知识角度进行理解和记忆，缺少与生活情境的联系，即使偶尔为之，也多是教材中直接取样，缺少自我创造性.1.认知灵活理论.认知灵活理论是建构主义的一个分支，在学习观方面，主张与外界接触中个人图式不断进行同化和顺应.只是，认知灵活理论更加侧重于应用图式对外界信息进行处理，并且强调图式整合的必要性和处置外界信息的灵活性，即对劣性领域知识进行高级学习.与学习观相应，认知灵活理论的教学观为通达教学：教学内容需要进行联系处理，避免孤立教学；教学方式为十字交叉，即安排不同的情境，从不同的角度对知识进行教学.2.认知灵活理论应用于高中化学概念教学的必要性.与初中化学概念相比，高中化学概念更为复杂，呈现出劣性知识特性.《高中化学新课程标准》指出，高中化学教学，以培养学生的科学素养为主，主要是通过对基本概念和基本方法的学习，发展学生的创新能力和实践能力，以及树立学生实事求是的价值观与爱国主义精神，这要求教学必须从具体情境的角度进行.1.确定学生知识情状，研究教学目标与过程.学生进入课堂学习，是以自己已有的认知结构对新知识进行解读，所以，教师在上课之前，必须对学生已有的相关的知识结构进行了解.以化学能与热能的教学为例，教师需要首先明确学生在初中阶段已经对化学反应产生能量变化且通过化学反应可以使能量发生变化有了认知，并且熟悉了一些常见的化学反应，所以课堂教学目标是认知能量变化的所以然以及相关联知识，而这个教学目标需要通过创设常见化学反应的实验来实现，并且需要结合生活中的案例，比如自热饭盒.2.明确概念的多重要素，解析多重要素之间的关系.认知灵活理论注重从多个角度对知识进行认知，这有利于构建对知识的完整认知系统，避免对知识的片面认识.运用到高中化学概念教学中，则是通过变式对概念的多重要素进行解读，在对本质特征进行深化的正例和对非本质特征进行剔除的反例中，强化对概念的理解.以氧化还原反应为例，因为初中化学是从得氧与失氧的角度进行的，教师需要通过一些反面的案例来证明得氧与失氧不是氧化还原反应的本质特征，比如没有氧元素参与的化学反应，然后通过正面的案例证明氧化还原反应的本质是反应过程中某些元素的化合价发生变化或者是电子的转移.经此，学生对氧化还原反应的概念形成一个新的理解.3.创设生活情境，增加教学的趣味性与实践认知灵活理论，注重知识与生活的结合，使得知识提炼于生活迁移于生活.这种教学理论运用于高中化学概念教学，化抽象为具体，增加了知识教学的趣味度和实践性.。

探究高中化学概念教学中认知灵活理论的应用摘要：高中化学概念教学中存在诸多问题，如直线问题、抽象问题等，这些问题不利于青少年化学学习、化学学科素质的培养。

在此基础上运用认知灵活理论，立足学生认知发展的实际情况，分析概念要素之间的关系，从贴合实际的角度出发解决化学概念教学中存在的上述问题，满足化学学科人才培养的需要。

关键词：高中化学；概念教学；认知灵活；理论从学生未来发展的角度上出发高中化学教学重点倾向于化学习题的练习，在精选多练的基础上巩固学生的化学知识。

化学来源于生活，所以高中化学倾向于实验和生活联系在一起，那么如何将两者与化学概念学习联系在一起是需要考虑的事情。

化学学习概念先行，因此需要正视化学概念学习的重要性，因此针对当前化学概念学习中存在的一些情况进行分析，提出运用的合理方式。

1.高中化学概念学习发展情况1.1 概念教学认知脱离实际运用在化学教学中除了元素周期之外，化学的其余概念基本上都是以分散的状态存在于教材内，概念与概念之间彼此孤立相互之间缺乏一定的联系。

所以教师在教学的时候，对概念的教学也是分散式教学，这种教学的方式对于学生概念学习非常不利。

这种单纯直接式的教学让学生对化学概念的理解很难深入，教师对概念很少进行组织化的处理会加剧这种情况。

虽然这种教学方式对学生的学习化学不存在难度，但是对化学概念的运用非常僵硬，很难活学活用联系在一起[1]。

1.2 化学概念抽象化在化学中，有很多常见术语，这一类术语是经过一定的逻辑条件组合在一起形成的，因此高度抽象化。

以混合物、离子等名词的概念，对于学生的理解而言具有很深的难度，一些化学名词的概念不够明确；一些化学名词的概念定义模糊等，以离子的概念为例，教材上对离子的解释只是对离子的描述。

尤其是在对化学概念进行学习的时候教师也是从多个角度强调学生需要去理解概念、熟记背诵概念，但是概念在化学习题上的运用和与生活的联系基本上没有，其中一部分概念还是从教材中直接取样照葫芦画瓢，这对于学生学科素质的培养极为不利。

运用认知灵活理论指导高中化学概念教学探究罗桂山(广东省深圳市龙岗区教学研究室㊀５１８１７２)摘㊀要:化学概念是整个中学化学知识的基础ꎬ但高中化学中的概念教学存在两个直观的问题:即直线和抽象问题.这两个问题很容易导致学生的学习兴趣下降ꎬ因此ꎬ利用认知灵活理论ꎬ可以正确清楚学生的认知现状ꎬ分析概念教学因素的关系ꎬ塑造生活情境ꎬ从而解决概念教学存在的问题ꎬ实现高中化学新课改的需求.阐述了概念教学的现状以及运用认知灵活理论指导高中化概念教学的效率.关键词:高中化学ꎻ概念教学ꎻ认知灵活性ꎻ理论中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０６－００６８－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:罗桂山(１９６３.１１－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ深圳市名师工作室主持人ꎬ从事教育教学.㊀㊀高中是备战高考的重要阶段ꎬ高中化学也不例外ꎬ更多的注重化学题的训练.高中化学主要内容是实验和生活两方面ꎬ但无论哪个方面好像都偏离概念教学的运用ꎬ但这并不代表概念教学和化学没有关系ꎬ概念教学仍是学习化学的重要因素ꎬ目前的很多教育工作者并没有正确认识概念教学.由此可见ꎬ目前高中化学教学中ꎬ概念教学仍存在一些缺陷ꎬ如果想要更好的解决这个问题ꎬ就要探究到合理的教学观念并在理论指导下改善教学方法.㊀㊀㊀㊀一㊁高中化学中概念教学存在的问题１.高中化学概念教学呈直线概念是人类在认识过程中ꎬ从感性认识上升到理性认识ꎬ再把所感知的事物的共同本质特点抽象出来并加以概括得出来的.因此ꎬ学习概念的时候ꎬ也要有一个循序渐进的恰当过程.如果概念教学只停留在简单的所谓记忆㊁理解和训练上ꎬ是远远不够的.经过多年的教学经验来分析ꎬ目前高中化学中有大部分的化学概念大都分散于课本中ꎬ呈直线型教学ꎬ教育工作者在授课时也是一如既往的进行分割型的对待化学概念ꎬ运用直线型的教学模式ꎬ很少有教育工作者对化学的概念进行整合.虽然教育工作者在教学过程中也对概念教学有些理解ꎬ但是很少运用到实践学习中ꎬ因此ꎬ缺乏与其他知识结合的关系ꎬ没有灵活运用ꎬ导致概念是死板的.２.高中化学概念教学呈抽象高中化学概念很难理解透彻ꎬ整个课本运用的都是术语ꎬ呈抽象形态ꎬ甚至于有些化学概念描述不具体ꎬ只有一个过程的讲解ꎬ因此ꎬ教育工作者在进行概念教学时ꎬ大部分时间都在强调学生要运用知识的理论来记忆知识ꎬ缺乏生活的联系.同时ꎬ教师在化学概念的教学过程中往往有意无意中过于强调化学概念的知识本位ꎬ过多关注概念本身的文字ꎬ在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出化学概念ꎬ这使得概念的抽象性尤其突出.㊀㊀二㊁运用认知灵活理论指导高中化学概念教学的重要性㊀㊀１.认知灵活理论定义所谓的认知灵活性是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识ꎬ以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应.在高中化学中ꎬ认知灵活理论强调其灵活性ꎬ这个定义的含义是ꎬ学习者在学习复杂和非良构领域的知识时ꎬ要通过多维表征的方式才能完成对知识意义的建构ꎬ才能够达到对知识的全面理解ꎬ此外ꎬ通过多维表征所建构的知识ꎬ能够较好地迁移到其他领域.２.认知灵活理论在高中化学概念教学应用的重要性高中化学和初中化学相比较ꎬ高中化学的知识点ꎬ概念更加复杂ꎬ其知识呈现劣性特点.新课改要求ꎬ高中化学课程的开设主要目的是培养科学素质的人才ꎬ根据对基本概念和基本知识的学习ꎬ提升学生的实践能力和创造能力ꎬ更为了树立学生正确的三观ꎬ因此ꎬ这就要求高中的化学教学必须以情境为出发点.在学生的学习观念上ꎬ认知灵活理论可以更好的把知识进行分割优劣ꎬ并且提倡初级学习和高级学习两种模式ꎬ让劣性内容学习配合高级的学习模式与学生的化学概念相结合ꎬ在学生的教育观念上ꎬ认知灵活理论提倡十一交叉的教学模式塑造多元化的情境ꎬ体现知识的多方面教授ꎬ让学生在高中化学概念教学中提升自身的科学修养.从而适应新课改的需求.㊀㊀四㊁认知灵活理论在高中化学概念教学指导的改进方式１.了解学生的知识现状ꎬ探究教学计划与教学内容在进行高中化学概念教学时ꎬ教育工作者一定要掌握学生理解知识的现状ꎬ对学生相关的知识内容进行详细的了解ꎬ比如ꎬ在初中的时候学生的知识掌握情况ꎬ再根据其掌握的相关知识ꎬ改进自己的教学计划与教学的８６内容ꎬ并对教学的过程进行科学合理化的制定ꎬ例如:全新的知识是什么ꎬ而且新的知识与以往的知识两者之间有怎样的联系ꎬ通过塑造怎样的情境能更好的帮助学生学习ꎬ促进学生的学习效率.例如:以氧化还原反应的教学为例ꎬ教育工作者首要要明确学生在之前的初中时期对氧化还原反应的基本了解和认知度ꎬ并且确认已经熟练了一些经常出现的氧化还原反应ꎬ由于学习氧化 还原概念时ꎬ涉及的概念很多ꎬ学生很易将概念混淆ꎬ对一个化学反应ꎬ什么物质发生了氧化?什么物质作氧化剂?氧化 还原与元素化合价的变化有什么关系?电子转移情况怎样?学生经过一段时间后ꎬ就稀里糊涂了.因此ꎬ这个课堂的授课目标就是认知氧化还原反应的原因以及与之关联的内容ꎬ而且ꎬ这个教学目的必须根据设计并制定基本的氧化还原反应的实验来验证ꎬ而且必须结合生活中的案例来分析.２.正确认识概念教学的多元化因素ꎬ并分析中间的联系化学概念是从大量的化学现象和过程中抽象出来的ꎬ它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性ꎬ可说是浓缩了的知识点.为使学生更好地理解概念ꎬ就应将它的形成过程重新 还原 ꎬ使其浓缩的化学意义充分 稀释 .教师要遵循人的 从具体到抽象㊁再由抽象上升为具体 的认知规律ꎬ着力把概念的形成过程和运用过程生动地展现开来.在概念教学中ꎬ可通过创设情境(感知材料/形成表象)㊁抽象加工(分析比较/抽象概括)㊁巩固深化(变式迁移/完善结构)等教学环节ꎬ引导学生参与并体验化学概念孕育㊁发展的全过程ꎬ从而对所学概念能够正确理解ꎬ并能灵活运用.认知灵活理论主要是从多远化的角度对知识产生认知度ꎬ这有助于建设对知识的完美认知体系ꎬ规避了对知识的浅表认识.把认知灵活理论利用到高中化学概念教学过程中ꎬ就是根据变化公式ꎬ变化例子ꎬ对概念化教学进行多元化的分析ꎬ强化概念的认识.例如:如上文所讲ꎬ就氧化还原反应为例ꎬ在初中时期ꎬ教师主要从得氧与失氧的方面对氧化还原反应进行浅表的认识ꎬ教育工作者可以通过公式的讲解ꎬ告诉学生ꎬ得氧与失氧属于氧化还原反应ꎬ如果思路反过来验证ꎬ没有氧的存在ꎬ氧化还原反应也可以进行化学实验.并且通过实验告诉学生氧化还原反应的实质其实是电子的转移.通过实验让学生对氧化还原反应有一个全新的理解.３.创造生活情境ꎬ提升化学教学的趣味性认知灵活理论验证了知识来源于生活的事实ꎬ这种理论应用到高中化学概念教学中ꎬ让复杂的抽象内容更具有具体化特征ꎬ提升了学生对化学的兴趣.利用认知灵活理论为高中化学概念教学注入了新鲜的血液ꎬ不仅能更大程度上激发学生对化学的乐趣ꎬ更为学生创造了学习的空间ꎬ提高了学生的自我学习㊁自主构建能力ꎬ指引了学生科学合理化的运用已经掌握的知识ꎬ在运用中总结经验和提升效率.让概念教学转变为实践教学ꎬ从而更大程度上提高了高中化学概念教学的效率ꎬ为社会的科学发展培养了技术人才.㊀㊀参考文献:[１]宋婷.基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[Ｄ].重庆:西南大学ꎬ２０１４.[２]王帅.浅谈新课改背景下高中化学概念教学策略[Ｊ].品牌:理论月刊ꎬ２０１１(２):１１０.[３]刘艳玲.基于新课程改革的高中化学概念教学策略研究[Ｄ].长春:东北师范大学ꎬ２０１０.[４]黎虹. 先行组织者 教学策略在高中化学概念教学中的应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２００６.[责任编辑:季春阳]研究性学习在高中化学课堂教学中的应用廖余平(江西省分宜第一中学㊀３３６６００)摘㊀要:高中化学是一门重要的学科ꎬ随着新课程的不断改革ꎬ教学模式正不断更新ꎬ学生的研究能力和创新能力在学习化学过程中有很大的作用ꎬ研究性学习主要是激发学生对化学的兴趣ꎬ提升学生的创新意识与实践能力.所以主要观察研究性学习在高中化学课堂教学中的应用效果ꎬ从而提升高中化学课堂教学的质量.关键词:研究性学习ꎻ高中化学ꎻ课堂教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０６－００６９－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:廖余平(１９７７.１０－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事有机化学教学研究.㊀㊀在高中阶段化学是一门最基础的学科ꎬ化学与生活中的事物息息相关ꎬ在化学教学过程中进行实验教学ꎬ可培养学生的兴趣ꎬ提升实践能力ꎬ巩固所学到的知识.但目前化学实验在教学期间的效果并不理想ꎬ高中化学实验因各种因素制约了前进ꎬ如实验所用设备落后㊁化学实验模式不符合及管理方式落后等ꎬ知识化学实验教学没９６。

中化学高教基于认知弹性理论的高中化学教学设计研究学近年来，教育改革、教学研究越来越重视认知弹性理论，它将认知心理学的理论应用到学习中。

认知弹性理论认为，学习者的学习行为受到不同的因素的影响，受这些影响的学习者会在具体的任务上变得更有效。

因此，基于认知弹性理论的高中化学教学设计研究已经成为当今教育改革及教学研究中重要的研究方向。

首先，要为认知弹性理论开展高中化学教学设计研究，必须明确其理论依据及基本概念。

认知弹性理论指的是认知心理学的一种理论，它认为学习者的学习行为受不同因素的影响，受这些影响的学习者会在具体的任务上变得更有效。

认知弹性理论的关键概念有：学习者的能力水平、情绪/认知风格、学习任务特性以及学习环境，这些因素都可以影响学习者的学习行为。

其次，要充分发挥认知弹性理论在高中化学教学中的作用，首先必须加强对学习者的能力评估，以确定学习者学习能力的水平，有针对性地提高学习者的学习成绩。

同时，在给学习者设计学习任务时，应注重任务的特性，如结构、难度等，以确保学习者有可以探索任务的空间，达到良好的学习效果。

此外，要加强认知弹性理论对教学环境的调整，尊重学习者的情绪/认知风格，采取有利于提高学习者学习效果的策略，最后，实施认知弹性理论在高中化学教学中的研究，也要注意教学评价的重要性，实时了解学习者的学习情况及教学的效果，及时总结经验，改进教学方法，实现教学效果的持续改进。

总而言之，基于认知弹性理论的高中化学教学设计研究是当今教育改革及教学研究中重要的研究方向。

它重视学习者的能力水平、情绪/认知风格，重视学习任务特性及学习环境，针对性地提高学习者的学习成续，加强教学评价，及时总结经验，改进教学方法，达到教学效果的持续改进，从而为深化学习者的学习，推进高中化学教学的改革，和丰富教学模式提供重要的理论支持。

2024年浅谈培养学生灵活学习化学能力化学，作为一门基础自然科学，涵盖了物质的性质、结构、变化以及与能量的关系等方面，对于提高学生的科学素养、培养创新能力和解决问题的能力具有重要意义。

在现代教育背景下，培养学生灵活学习化学的能力成为一项重要任务。

本文将从灵活学习化学的定义、培养灵活学习的重要性、灵活学习的能力与素质、教学方法与策略、学习环境与资源、实践与应用、评估与反馈等方面进行探讨。

1. 灵活学习化学的定义灵活学习化学，指的是学生在学习过程中能够独立思考、积极探究，能够运用所学知识解决实际问题，并能够适应不同的学习环境和学习内容，实现个性化学习。

灵活学习化学的学生不仅掌握化学知识，更重要的是他们具备学习的主动性和创造性，能够根据实际情况调整学习策略，实现自我提升。

2. 培养灵活学习的重要性培养灵活学习化学的能力对于学生的全面发展至关重要。

首先，灵活学习能够帮助学生更好地适应未来的社会发展需求。

随着科技的进步和社会的发展，化学知识在各个领域的应用越来越广泛，具备灵活学习化学的能力，可以让学生更好地适应未来社会的发展需求。

其次，灵活学习有助于提高学生的创新能力。

具备灵活学习化学的能力的学生，能够在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养创新精神和实践能力。

最后，灵活学习有助于培养学生的终身学习能力。

在未来的职业生涯中，学习能力是决定个人发展的关键因素。

具备灵活学习化学的能力，可以让学生在不断变化的工作环境中保持持续学习的能力，实现个人职业发展的不断提升。

3. 灵活学习的能力与素质灵活学习化学需要具备一系列的能力和素质。

首先，学生需要具备独立思考和自主学习的能力，能够主动发现问题、提出问题，并寻求解决问题的方法。

其次，学生需要具备批判性思维和创造性思维的能力，能够从不同角度审视问题，提出新颖的观点和解决方案。

此外，学生还需要具备良好的信息收集和处理能力，能够利用多种渠道获取化学知识，并对信息进行有效筛选、整合和应用。