淅沥的小雨

小学一年级美术上册《淅沥的小雨》教学设计
教学目标：
1. 了解绘画的基本要素，如线条、色彩和形状；
2. 能够观察并描述雨水的特点；
3. 培养学生观察和绘画的能力。

教学准备：
1. 教材：《淅沥的小雨》
2. 彩色铅笔、彩色纸、剪刀、胶水等绘画工具
教学过程：
1. 导入：通过谈话和图片展示，引导学生回忆和描述雨水的特点。

例如：雨水是透明的，它会滴下来，使地面潮湿等等。

2. 观察和欣赏：展示插图《淅沥的小雨》，让学生仔细观察插图中的小雨，并引导学
生描述画中的雨滴形状、颜色以及雨滴滴下来的方式等。

3. 指导绘画：让学生用彩色铅笔在彩色纸上画出雨滴。

可以引导学生用细长的线条来
表示雨滴的形状，用蓝色、灰色等颜色填充雨滴。

4. 制作画面：让学生用剪刀将画好的雨滴剪下来，并用胶水将它们粘贴在一张大纸上，创造一个“淅沥的小雨”的画面。

5. 作品展示：让学生将自己制作的作品展示给同学们观看，并互相赞赏。

教学延伸：
1. 引导学生观察雨天的其他景象，例如：湿润的草地、水洼中的倒影等，让学生尝试
用绘画表达自己对这些景象的理解和感受。

2. 鼓励学生尝试其他绘画材料和技法，如水彩颜料、颜料笔、颜料棒等。

教学评价：
1. 观察学生对雨水特点的描述是否准确，以及他们绘画作品的质量和创意程度。

2. 学生参与度和合作精神的表现。

部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点《声声慢·寻寻找觅》是宋代女词人李清照的作品。

作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天际沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有深厚的时代颜色。

以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》课文原文声声慢·寻寻找觅李清照寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！译文空空荡荡无主见，冷冷清清好凄凉，悲凄惨惨好心伤。

一时觉暖一时觉凉，身子如何得疗养？饮三杯两盏淡酒,怎能抵挡它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。

向南避寒的大雁已飞过去了，难过的是却是原来的旧日相识。

不认当年旧同乡。

菊花委地尽枯黄，我引悲伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时间，盼不到天黑好挹怏。

梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。

此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？2.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》教案教学目标：1、知人论世，结合背景理解诗文内容。

2、反复诵读，分析的思想情感和写作特色。

3、培育喜爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

教学重点及难点：分析《声声慢》抒情仆人公形象和所运用的表现手法。

教学步骤：一、导入新课，了解她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格公平，爱情之尊。

无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的`悲伤。

她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。

小学美术教案：《淅沥的小雨》教案范文 600字小学美术教案：《淅沥的小雨》教案范文小学美术教案：《淅沥的小雨》教案范文一课时淅沥的小雨教学目标：表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察表现能力。

教学重点：引导学生回忆下雨时的情景。

教学难点：表现雨中的人物动态。

教学准备：学生体验雨中气氛，观察下雨时的情景。

有关雨的录象带。

录音机、磁带《雨中》教学过程一、组织教学：二、导入新课听歌曲《雨中》。

这首歌描述了怎样的景象？（描述了雨中人们争上计程车的情景。

）春天是多雨的季节，江南是多雨的地方，下雨时的情景是怎样的？三、雨中的自然现象树干摇摆（风向）。

乌云聚集。

电闪雷鸣。

（闪电形状）雨滴下落。

四、雨中的人物形象路上行人：匆匆逃避（状态）、避雨（在哪里）、撑起雨伞、披起雨披。

路旁摊贩：匆忙收摊（状态）。

家中的人：收拾院子里的东西，关门闭户。

其它的人（学生表述）。

五、表现雨中的情景1、口头描述雨中的情景，也可以讲述发生在雨中的故事。

（通过学生描述雨中的场景和故事启发学生想象，使画面具有场景和情节。

）2、用线条表现雨中的情景或故事。

3、表现内容要有重点，构图饱满。

六、作业评析1、作业展示，介绍自己的画面内容淅沥的小雨。

2、教师评析淅沥的小雨。

评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。

七、课后延伸教育学生留心观察生活，认真表现生活中的情景。

淅沥的小雨来源：中师教育。

淅沥的小雨拟人句
以下是一些淅沥的小雨的拟人句：
1.夜晚下起了淅沥的小雨，仿佛老天也在抽泣。

2.淅沥的小雨像一位害羞的小姑娘，总是迈着缓慢的脚步，姗姗来迟。

来时，她或许会带了一袭秋风，雨中透着丰收的喜悦，偷偷的躲在你耳边低语。

3.淅沥的小雨轻轻地拍打着窗户，像是在柔声细语，呼唤着沉睡的人们。

4.淅沥的小雨如同一首优美的乐曲，时而轻缓，时而急促，为人们的生活增添了一份诗意。

5.淅沥的小雨轻轻地亲吻着大地，像是给疲惫的大地带来了一丝清凉和舒适。

一年级上册《淅沥的小雨》教案人教版时：一时学习领域：造型*表现教学目标:１、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

２、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

教材简析:本其实是在上一节基础上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采用什么材料均可。

教学重难点:感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

2前准备：（１）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

（２）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。

（３）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。

3教学活动过程：（１）引导阶段：教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。

鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。

教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。

（２）发展阶段：建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。

添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。

如：雨伞将人头遮住一部分。

鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

4后拓展：鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。

教学评价：１、是否表现出了下雨的主题。

２、是否从与众不同的角度来表现雨景。

３、能否说自己的创作意图。

札记：在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。

学生们表演得非常逼真，其他学生通过观看，发现了在雨中走路的样子与平时的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。

雨天句子简短唯美
1、雨天有一种隐秘的甜美，让人心中狂风暴雨也无憾。

2、雨天，世界暂停，一个人看着窗外，彷徨于淅沥的小雨中。

3、雨天，让人心灵淬炼，在空荡荡的黑夜里，想着那些年，看到奢望的阳光。

4、雨天的音符，让思绪飞跃至天外，让人有被感动的时候。

5、雨天，在街头也有一种轻而无声的迷醉，让人更加静心的感受时光的美丽。

6、雨天，也是最好的避暑季，小朋友站在花园里牵着伞，让热情洋溢在甜蜜的雨水中。

7、雨天，葱茏的草地比往日更加青翠，更让人仿佛听见世界在穿过雨点时发出的声音。

8、雨天，让人回想起昨日梦回的美丽，是雨水洗净了一切烦恼，天空挣脱了繁复的暗黑。

9、雨天，夕阳穿过云层中的一缕柔情，让自然的景色也充满著诗歌般的意境。

10、雨天，看到的只有滴滴淅沥的雨点落在轻柔的空气中，简单而又美好的心境，满溢着安静幸福。

小雨淅沥沥沥下四年级下册作文早上，我睁开朦胧的双眼，向窗外瞟去，只见外面下着雨。

我赶快起床，来到阳台上。

远远望去，春雨淅沥沥下个不停。

像一个调皮的孩子在大地妈妈的怀抱里跳跃着，玩耍着……这里给大家分享一些关于小雨淅沥沥沥下作文，供大家参考，希望对大家有所帮助。

小雨淅沥沥沥下作文1春雨淅淅沥沥，丝丝缕缕地飘落在大地上，大地一片嫩绿。

近处远处，一片弥漫，雨珠儿串连成了一副珠帘，笼罩了一切，快乐的小燕子飞来飞去，好像是想要用自己的尾巴撩开珠帘。

小雨滴像一颗颗名贵的珍珠，撒在河面上，河面变得波光粼粼。

可爱的小鱼们跃出水面好像要戴上那些美丽的珍珠，春雨绵绵，落在各棵树的叶子上，沙沙沙，像母亲抚摸着儿女，又像蚕宝宝在吃桑叶。

水珠儿飘落在桃花那艳丽的花瓣上，滚啊滚，滚啊滚，不一会儿，花瓣上出现了成千上万颗闪烁着的'珍珠。

淅沥，淅沥，雨珠儿落在地上，落在了肥沃的泥土里，像翡翠一般绿得发亮的庄稼们都弯了腰，吸吮着清澈的雨露。

小草们睡醒了，舒展着身体，钻出了地面。

柳树在春雨的呼唤下，发了新芽，向人们乐呵呵地笑着。

花姑娘们也露出了一张张发自内心的笑脸。

淅沥，淅沥，春雨也落在了人们的心坎上。

一位农民伯伯披着蓑，戴着笠，站在田野里，春雨落在他的帽子上，他赶忙掀掉帽子，任凭雨水落在他那花白的头发上。

瞧，他笑了，布满皱纹的脸上好像开了一朵美丽的菊花一样。

啊，春雨!你是春的一位忠实使者，你跟随春的脚步来到了大地，大地变得生机勃勃，散发着一阵阵心旷神怡的花香，不由让人萌生出美好的希望。

春雨淅淅沥沥，淅淅沥沥。

小雨淅沥沥沥下作文2天空中，飘来一片乌云。

随着乌云的到来，小雨也淅淅沥沥地落了下来。

街道上出现了一朵朵“伞花”。

我迈着大方步朝校门口走去。

时时都可以看见一些没有带伞的同学抱头往里面冲。

迈进校园，小广场上的地砖缝已经被水盖住了，有一些没有被水盖住的灰色的一片，褐色的一片。

走到操场一侧，人并不是很多，有几名年龄较小的同学拿着伞在追逐打闹。

一年级美术淅沥的小雨教案教学目标：
表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察表现能力。

教学重点：
引导学生回忆下雨时的情景。

教学难点：
表现雨中的人物动态。

教学准备：
学生体验雨中气氛，观察下雨时的情景。

有关雨的录像带。

录音机、磁带《雨中》
教学过程：
一、组织教学
二、导入新
听歌曲《雨中》。

这首歌描述了怎样的景象？（描述了雨中人们争上计程车的情景。

）春天是多雨的季节，江南是多雨的地方，下雨时的情景是怎样的？
三、雨中的自然现象
树干摇摆（风向）。

乌云聚集。

电闪雷鸣。

（闪电形状）雨滴下落。

四、雨中的人物形象
路上行人：匆匆逃避（状态）、避雨（在哪里）、撑起雨
伞、披起雨披。

路旁摊贩：匆忙收摊（状态）。

家中的人：收拾院子里的东西，关门闭户。

其它的人（学生表述）。

五、表现雨中的情景
口头描述雨中的情景，也可以讲述发生在雨中的故事。

（通过学生描述雨中的场景和故事启发学生想象，使画面具有场景和情节。

）
2用线条表现雨中的情景或故事。

3表现内容要有重点，构图饱满。

六、作业评析
作业展示，介绍自己的画面内容。

2教师评析。

评析标准：情景感人，形象生动，构图饱满，涂色完整。

七、后延伸
教育学生留心观察生活，认真表现生活中的情景。

淅沥是一个描写水声的拟声词,主要有以下几层意思:
1. 指水滴不断地落下,发出淅沥淅沥的声音。

如:雨滴从树叶上淅沥淅沥地落下。

2. 比喻言语或文字如水一般流畅、连续。

如:他的演讲词淅沥有致,听众聆听入神。

3. 指小雨绵绵地下,雨声绵密。

如:淅沥细雨拂面,留下点点湿润。

4. 比喻事物连续不断地进行。

如:队伍淅沥淅沥地走过街头。

5. 比喻时间的流逝。

如:光阴淅沥而过,青春在指缝间溜走。

这里举几个使用淅沥的例句:
1. 小溪水淅沥淅沥地流过田野,发出婉转悦耳的水声。

2. 雨水从房檐淅沥淅沥地滴下,打湿了院子的花草。

3. 秋日淅沥的小雨濡湿了落叶,铺就一层湿漉漉的凉意。

4. 文字从他笔下淅沥而出,如溪水般畅fluent。

5. 光阴在指间淅沥流逝,转眼间又到了年关。

夜深人静下雨的心情句子
夜深人静下雨的心情句子，它们充满了哀伤、忧郁、凄凉，彰显了雨天特有的空灵气息。

一阵阵风萧瑟，飘来雨声，伴随着淅沥的小雨，在静寂中分外清冷。

“只有在夜深人静的时刻，才能看清彼此的心思”，夜深人静的雨天，仿佛窗外的世界被一片湿漉漉的雨幕掩盖，让我只能看到自己的心底。

“淅淅沥沥的小雨，带着哀伤的心情，温柔而叹息，一滴一滴流淌下来”，雨声如此悠扬，让人心生感动。

夜深人静下雨的时刻，心里涌动着种种情绪，只有这样的时刻，才让人变得开朗勇敢，可以学着面对困难，可以放弃烦恼，可以把心交给大雨，用心去感受雨后的绚丽。

“湿漉漉的街道上，淅淅沥沥的雨点，落下一片凄凉”，夜深人静的雨天，四周的一切都是寂寞的，而那股凄然的气息，更是让人心痛不已。

湿软的地面，湿润的空气，那股湿润的气息，让人感到沉重，把心中的烦恼都带走，只剩下一片凄凉。

“雨后的夜晚，淅淅沥沥的雨，如泪水般洗涤心灵”，雨后的夜晚，即使寂寞却也清新，那股淡淡的凉意，仿佛在洗涤心灵，给心灵慰藉，让心灵更纯净。

“漆黑的夜空，只有淅淅沥沥的小雨，为我带来一份特别的孤独”，夜深人静的雨天，有着一份淡淡的忧伤，把心里的烦恼都分外清冷，让我们在孤独的夜里，依旧有一份特别的温暖。

夜深人静的雨天，让我们有机会放慢脚步，好好地享受这特别的时刻，让心灵在雨声中得到安慰，情绪得到舒畅，让我们在这特殊的夜晚，好好地守护自己。

淅沥的小雨点作文180案例一：“叮铃铃……”春天的铃声响了，因为我是春天的小雨滴，所以，现在我应该下到人间去工作了。

我挣脱了云姐姐的怀抱，跳到了人间。

并且，我发现了第一个目标：干旱的农田。

农民伯伯为了麦苗喝足水，特地从很远的小河里提来一桶桶清澈的水去灌溉，非常的劳累。

我和无数个伙伴们不忍心继续看下去，于是在农田上，我们落了下去，让干渴的麦苗喝得饱饱的。

麦苗们顿时精神焕发、挺直了腰，它们都感谢我：“谢谢你，救了我们，让我们长壮，让农民们高兴。

”我说：“不用谢，这是我的义务嘛！”我又迈着轻盈的脚步，来到了树林、果园、花园……凡是我走过的地方，都会送给它们甘甜美露，使它们变得精神抖擞，生机勃勃。

我望着那郁郁葱葱的树林、百花齐放的花园，心里感到非常欣慰。

当工作完成后，我们便去找植物、动物们玩耍。

我们召唤来了动物和小昆虫，拉着小花和小草，依靠着大树，在大家的笑声中一起跳舞、唱歌、游戏。

最后，我这个小雨滴的工作圆满的结束了，于是便轻轻地回到了云姐姐的怀抱里，等待着下一次的工作与玩耍，并且很快安静地入睡了。

案例二：我是春天的小雨点，我又细又密，像鹅毛般轻轻地落下来，生怕惊醒了大地，生怕惊醒了小草……听到滴滴哒哒……的声音了吗？原来，一阵凉爽的风把我带到田野里，这是一片朝气蓬勃的土地。

在我的催促下，泥鳅们都醒来了，帮植物松土，让植物们来到田野里能安家立户；在我的催促下，麦苗儿醒来了，从土里钻出来，张大嘴巴喝个够。

听到滴滴哒哒……的声音了吗？原来，一阵清凉的风把我带到草地上，这是一片绿意盎然的景象。

小草在我的呼唤下伸出了嫩绿的小脑袋；金灿灿的迎春花开放在枝头，花瓣上还凝结着我们送给它的礼物；人们坐在被我们淋得湿湿的草地上看着我，真心向我诉说着快乐。

听到滴滴哒哒……的声音了吗？原来，一阵柔和的风把我牵到小河边，这里是一块生机勃勃的地方。

小河里，鱼儿在我的催促下，探出了一个个小脑袋跟我说着悄悄话；河面上，荡出了一朵朵水花和一条条水纹，渐渐地扩散开去了；小河边，柳树甩着它一头翠绿的辫子，正在向我致意；小河边的竹林里，我叫醒了竹笋宝宝，竹笋宝宝听见了，从松软的土壤里钻出来。

惊梦敲窗竹影寒，清音无语枕难眠。

诗心飘至红尘外，满绪愁思入雨闲。

淅沥的小雨，彻夜未停。

清晨，在昏昏沉沉中醒来，却有种莫名的伤感，为背影依稀残留的夏，为花红柳绿已远逝的春，还是为即来的多情之秋？一时，也理不清。

这种迷离，或唯有在绵绵秋雨中才可释怀。

换上一袭布衣裙裾，灰色调，以与这般天气，这番心情相搭。

提早出门，信然漫步。

雨不大，未滴落成串，星星点点般飘游，洒落于双颊、臂上、肩头……云很低，重重压在头顶，有种幕帘低垂的感觉。

路面已无水，只存有淡淡的湿。

心似乎也被飘洒的雨丝带来些许湿润。

心，冰凉，微寒，呼吸，畅通无阻。

今晨淋雨，是最适合的。

心头却忽然跳跃至那束失而复得的干枝梅，高原之上临风沐雨，始终淡淡雅雅，平凡朴实，羞涩藏于一隅，轻轻传递着千里之外的牵挂。

恍若回到斜风细雨湿花满地的溪畔，赤足踩过青石小径，悉数落红穿过雨丝的声音，朦朦中感受凄迷惆怅的韵味。

人在雨中，心若尘外。

一如既往前行，思绪早已嘎然而止，心底亦如苍茫天际般空洞。

嘈杂的车水马龙，匆忙的过往人流，一切，在视线之内，却隔于心灵之外，与我，与我的雨丝，与我的情怀，无关。

宛若空旷天地之间，唯我独行，了无牵绊。

或是昨夜那帘，剪不断理还乱的梦境依旧未散，或是秋的寂寥让敏感的神经轻轻触动。

到底因何为谁，理不清，也无须去理。

只愿随这低沉的云一直走下去，任这股冰凉包围全身，浸漫心底。

心猛然悸动，双眶微微湿润，滴落，竟比雨丝要大、要圆，要亮。

两滴之后，便是寂静，长久的寂静。

便道旁的两行梧桐，打破了整个世界的寂静。

依旧清新，绿意盎然，似乎还未沾染秋的气息，偶尔一两片梧叶飘落，粗壮的树干浑然不觉。

自顾沉迷于与夏日的炙热相恋中，倾情相忆着春燕的呢喃和私语。

秋呢喃，燕呢喃，心呢喃……呢喃！这个词韵中，嵌了满怀情绪，寻了许久，隐约感受有抹心境在流淌。

星点的雨丝，伴着初秋清音，如碎碎细语，柔柔飘过长空，倚于耳畔，沁入心扉，与那怀闲愁乱绪娓娓道来，慢语悄言，轻吟浅唱，如莺儿啼啭，若秋月满阶，落花飘零般，流逝而去，留一道深深印痕，于心底、眉梢。