花的勇气1

《花的勇气》课文原文及教案第一章：课文原文解析1.1 课文简介本文选自当代著名作家张抗抗的小说《夏》。

文章讲述了一个发生在春天的故事，通过主人公小女孩的视角，描绘了一朵勇敢面对困难和挫折的花的成长历程，展现了生命的顽强和勇气。

1.2 课文原文（此处展示课文原文）第二章：教学目标2.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）能够分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。

（3）能够运用课文中的句子进行造句练习。

2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

（2）通过小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。

（3）通过写作练习，学会如何运用课文中的句子表达自己的观点。

2.3 情感态度与价值观通过学习课文，培养学生勇敢面对困难和挫折的精神，增强他们的生命意识。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。

（3）运用课文中的句子进行造句练习。

3.2 教学难点（1）理解课文中的修辞手法及其作用。

（2）如何运用课文中的句子表达自己的观点。

第四章：教学过程4.1 导入新课（1）创设情境，引导学生关注自然界的花。

（2）展示课文图片，引导学生产生阅读兴趣。

4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）让学生结合课下注释，自主学习生字词。

4.3 合作探究（1）分组讨论，分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。

（2）小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。

4.4 课堂练习（1）让学生运用课文中的句子进行造句练习。

（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“花的勇气”的理解。

4.5 小结拓展第五章：课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）运用课文中的句子进行写作练习。

（3）观察生活中的花，思考花的勇气所代表的意义。

第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生的朗读能力、理解能力、分析能力和表达能力。

《花的勇气》语文教学设计《花的勇气》语文教学设计学习目标 :1.认识课文的生字 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解课文内容 , 理解作者对生命的感悟 , 建立无所恐惧的勇气和信心 . 课前准备 :1.预习课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.教师准备《维也纳春季的三个画面》全文 .一. 导课激兴趣 .春季是活力勃勃的 , 各处是绿色 , 各处是桃红柳绿 . 而娇艳的花朵 , 无疑是春季里最绚烂多姿的一笔 . 它用绚丽的色彩 . 娇弱的身姿 . 幽静的气味吸引着无数的文人墨客 . 但是当你面对千万朵在凉风冷雨中绽放的小花时 , 又会有如何的感觉呢 ?( 板书并齐读课题 ) 认真念书吧 , 相信你必定会有收获的 .二.初读知粗心 .1.小组合作 : 相互检查读课文状况 , 相互怀疑问难 , 解决不了的问题先记录下来 , 留到全班沟通时提出来 .2.自学反应 :a. 指名按自然段朗诵课文 , 师生共同正音 .b. 师生共同怀疑答难 .( 此时要点解决理解字词的问题)3.全班沟通 : 指名朗诵课文 , 认读生字 , 归纳课文的主要内容 , 整体感知课文粗心 .说一说 : 作者在维也纳经历了一件什么事?三.细读理脉络 .1.认真阅读课文, 边读边画出表现作者感情变化的词语, 联系上下文想想为何会有这样的变化 .2.. 维也纳的春季给作者留下了如何的印象 ?他的感情发生了如何的变化 ?默读课文 , 画出表现作者感情变化的词语 , 并联系上下文想想 , 为何会有这样的变化 ?3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语, 教师指引学生理清文章的写作线索和作者的感情脉络 .四.品读感悟美 .1.把自己喜爱的部分多读几遍 , 圈画出精妙之处 , 频频品尝 , 推测作者的心里感觉 .必需时能够和身旁的同学互换建议 .(1) 再读课文 , 把自己喜爱的部分多读几遍 , 认真领会作者的心里感觉 , 把自己的感觉也写在旁边 .(2)将自己以为写得好的句子 . 词语频频品尝 , 想想作者这样写有什么利处 .(3)全班沟通 : 说一说自己喜爱的地方及原由 , 教师指引学生共同就某些地方睁开评论 , 畅所欲言 .2.文学鉴赏会 .教师饰演文学鉴赏会的主持人 : 各位文学议论家们 , 大家已经频频阅读了有名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》 . 此刻就请各位就文中的语言能否优美 , 遣辞造句能否正确生动发布卓识吧 .教师依据学生的讲话指引他们品出言中之意, 悟出言中之理 .五.美读入情境 , 沟通感悟 .1.循着作者感情的变化 , 入情入境地朗诵全文 .2.举办朗诵竞赛 , 评出优越者 .3.有感情地朗诵自己喜爱的部分 , 谈一谈自己的感觉 . 教师指引学生入情入境地朗诵, 读作声 . 读出形 . 读出情 .4.读了这篇课文 , 你对生命又产生了哪些新的感悟 ?联合前方的几篇课文 , 勇敢地谈一谈自己对生命的思虑 .六. 累积语言 , 拓展阅读 .。

冯骥才冯骥才，男，汉族，浙江宁波人， 1942年生于天津。

当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。

现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长。

2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。

这些年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。

对冯骥才触动最大的是上世纪90年代改革开放后开始的大规模旧城改造，他发现很多城市都破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子。

冯骥才认为，工业文明正在逐渐代替农耕文明，在这个过程中，原有农耕文明建构下的非常庞大的民间文化就即将散失，上个世纪五六十年代，先进的发达国家都开始对自己的民间文化进行抢救，但目前，我们整个知识界的自觉还不够，加之中国民间文化始终处于自生自灭状态，没有人关心，不抢救就真的会消失。

冯骥才负责的一项重要工作是抢救中国民间文化遗产，要对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民间文学，做一个地毯式的考察，而且一次性地做10年。

冯骥才在立了国内第一个非物质文化遗产保护数据中心，存录了中国民间文化遗产抢救工程田野普查中所获得的数百万字的文字资料、几十万张图片资料、几千小时的录音资料和上千小时的影像资料。

他一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏，所以也是未来需要我们重点去探寻的。

靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。

冯骥才说，文化界要做的，就是去唤醒大众去认识文化的价值；但这是一项浩大的文化工程，不是单靠某些知识分子就能完成的，而是要全民动员，特别要让人们懂得文化的重要性，并能逐渐成为人们的一种共识。

1。

四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反应3、指名读课文。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。

2.投影出示，请学生完成下面的`填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。

人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。

到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。

我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。

我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。

“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。

“那是为了保护自己不受伤害。

”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。

”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。

我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。

《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。

作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。

文章的主题是“花的勇气”。

通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。

这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。

此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。

作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。

总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。

《花的勇气》教学设计一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。

二、初读交流，梳理画面。

1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。

让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

三、品读欣赏，由景及情。

1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

出示：四月的维也纳真令我失望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。

读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。

花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。

）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

重点引导品味“泛滥”。

（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。

作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。

）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

指导朗读，读出失望之情。

（指名读，师生合作读）2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。

师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。

《花的勇气》教学设计及反思四年级下册[教学目标]1、认识4个生字及新词。

(吕、滥、厘、刷)2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。

[教学过程]（一）组织教学，谈话激趣。

师：上课前，我来考考大家，问题很简单，知道的同学不要抢答，要举手回答。

能做到吗？生：能。

师：注意听，现在是什么季节？生：春天。

师：非常好。

第二个问题你们可能答不上，谁会背一首描写春天景色的诗？生1：背《春晓》《咏柳》《春日》、《忆江南》（多美的春天啊！还能背一首吗？）(二) 图片展示，揭题导入。

师：我们班同学都很积极，那我们就开始上课了。

（大屏幕出示课件1）：欣赏这些花的图片，你们能说出两个以上里面带有“花”字描写春天的四字词语？（师板书：花）生1：百花争艳、花红柳绿、鲜花怒放、花香扑鼻、百花齐放师：花是美好情感的象征，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了具有“音乐之都”美誉的维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。

于是他写下了一篇美妙的文章。

（大屏幕出示课件2）：（板书补充完整课题：的勇气）一起来读课题！生：读课题。

师：同学们，这篇课文你们都读过了吗？（读过了）那我来检查下你们的预习情况，这些词语你们会读吗？生：读词语。

（大屏幕出示课件3）:词语(小吕、泛滥、厘米、齐刷刷、傲然挺立、改天换地、明亮夺目、神气十足、拔地而起、怦然一震）（指名读——齐读。

）师：词语读得真好！那么我们就把这些生字词送回家，自由读课文，再回答问题。

（三）初读课文，整体感知1、自由读课文。

（大屏幕出示课件4）阅读要求：1）、读准字音，读通课文，不会读的地方多读几遍。

2）、作者经历了一件什么事？3）、在课文中划出描写作者情感变化的词语，并思考为什么会有这样的情感变化？2、师：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）生：……我们再来看看下一个问题（大屏幕出示课件5）：出示：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

《花的勇气》阅读答案《花的勇气》阅读答案在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。

下面小编给大家带来《花的勇气》阅读答案。

希望能够帮到大家。

《花的勇气》阅读答案一、照样子，抄写词语。

改天换地蒙蒙细雨傲然挺立明亮夺目神气十足冷风冷雨拔地而起怦然一震二、把下列词语分类填好，有把握吗?注视粗暴沉稳暖和寒冷凝视温柔稳重1.近义词。

( )——( ) ( )——( )2.反义词。

( )——( ) ( )——( )三、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“ ”。

1.没有花的绿地是(寂寞孤独)的。

2.四月的维也纳可真(没劲乏味)!3.小吕把我领到路边一片非常(开阔辽阔)的草地上。

4.这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿(可惜遗憾)。

5.小吕驾着车没说话，(可能大概)也有些为我失望吧。

6.小小的花居然有如此的(魄力气魄)!四、给下列句子加上恰当的标点符号。

1.原来青草下边藏着满满一层小花白的' 黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多这么密这么辽阔2.迎着吹在脸上的细密的凉凉的雨点我看到的竟是一片花的原野五、根据课文内容填空。

1.“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”这句话从、和三个方面来写小花的。

2.作者最初看到草地时，感到，因为 ;扒开草地看见躲藏着的小草时，感到，因为 ;离开维也纳前，感到，因为 ;看到花的原野时，感到，因为 ;体会到花的气魄时，心头，因为。

六、照样子，改写句子。

例：我下次再来非躲开四月不可!我下次再来一定要躲开四月。

1.我非把这碗饭吃了不可。

2.我非赢了这场比赛不可。

3.战士们说，非把全部的敌人消灭不可。

七、判断下面句子的说法是否正确。

1.“外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

”这是个比喻句。

( )2.“你看窗外——”和“去看吧——你的花!”两句中的破折号所表示的意思完全相同。

( )3.“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!”这句话是课文的中心句。

花的勇气课文_花的勇气的教学设计教学目标1.初步学会借助阅读提示制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。

并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟花的勇气。

3.体会对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

教学过程一、谈话揭题课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：勇气）一起来响亮地读一读。

生齐读。

（板书：勇气）师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。

……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情？（学游泳、跳绳、跑步……）评价1：（点头）真了不起，勇敢面对失败就是勇气。

评价2：你将事情的经过说得很清楚。

师：看来大家对“勇气”有很多理解。

作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。

（板书补充课题：花的）一起来读一读课题。

学生齐读课题。

二、整体感知，梳理心情（1）整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。

先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。

边读边思考：在维也纳经历了一件什么事。

（生自由朗读课文。

师巡视。

）师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。

我们来交流一下在维也纳经历了一件什么事。

生1：他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。

他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。

文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。

下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是勇气。

（2）梳理心情师：我听出来了，不仅写了事，还讲了的心情。

是的。

在维也纳，他的心情一直变化着，快速浏览课文，借助这个填空，梳理的心情。

幻灯片出示：最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

语文年级四年级单元五课型略读课题20、花的勇气课时安排1课时主备教师备课时间3月23日复备教师班级四（1）授课时间教学目标1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点体会作者情感的变化。

教学难点体会作者情感的变化。

教法学法自读自悟法教学用具教学过程复备内容一、激趣导入教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵是春天里最绚丽多彩的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美：把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。

必要时可以和身边的同学交换意见。

五、美读入情景：1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：生命是宝贵的，却是短暂的。

有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

小学四年级《花的勇气》课文花的勇气四月的维也纳真令我绝望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明丽的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕(lǚ)说：〝四月的维也纳可真有趣!绿色四处众多(làn)，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!〞小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片十分开阔的草地上，让我蹲上去扒开草好美观看。

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯真、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米，躲在草下边，似乎只需一用力儿，就会齐刷(shuā)刷地冒出来……〝什么时分才干冒出来?〞我问。

〝也许过几天，也许就在明天。

〞小吕笑道，〝四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。

〞当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。

后来的几天，雨时下时停，太阳不时没出面儿。

我很快要分开维也纳去意大利了，小吕为我送行。

路上我对小吕说：〝这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时一定很壮观。

〞小吕驾着车没说话，大约也有些为我绝望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

车子开出去十几分钟，小吕突然对我说：〝你看窗外——〞隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色清楚地变了，白色、黄色、紫色，在车窗下活动。

小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎样回事，便说：〝去看吧——你的花!〞迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的田野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺(pū)满了全新的颜色。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一同，抬头却能明晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮耀眼，神情十足。

我惊奇地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!«花的勇气»知识点生平简介：1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。

《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。

作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。

这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。

本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。

以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。

四月的维也纳真令我失望。

大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

没有花的绿地是寂寞的。

我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。

“也许过几天，也许就在明天。

”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。

”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。

后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。

路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。

今天，我有幸到湛江第八小学四年级〔1〕班，观摩王副校长的语文课。

作为省级“名教师〞的王校长，大方沉着的仪态言语，周密巧妙的课堂设计，灵活有效的课堂教学，一言一行，流露着大家风范，一节课下来，我从心里发出了由衷的佩服！以下是我在听课过程中的几点收获，希望和大家分享、交流。

王校长上的?花的勇气?一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文?维也纳春天的三个画面?。

这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的感情，这是教学的难点。

我觉得王校长上的这堂课有以下亮点：一、导入：温故知新，水到渠成该单元的课文以生命为主题。

?触摸春天?、?永生的眼睛?、?生命生命?、?花的勇气?，合力铸造着鲜活健康的生命观。

充满人文气息的内涵，深刻生动。

王校长善于抓住此特点，在导入环节中，先让学生回忆前面几篇课文的中心思想，再引导学生展开对新课的学习。

既到达了稳固前面所学课文的目的，又营造了“水到渠成〞的导入效果。

局部展示如下：师：同学们，我们之前学习了第五单元的前三篇课文，大家还记得这几篇课文主要说了些什么吗？生：记得！师：第17课?触摸春天?说了什么内容？用一句话来概括一下。

生：生命是一种抗争！师：说得很好！第18课?永生的眼睛?又说了什么呢？生：用爱心来表达生命的价值。

师：好，那第19课呢？生：生命是一种求生的欲望，要让有限的生命创造无限的价值！师：非常好！看来同学们对前面所学的课文都进行了复习，那么今天我们要学习的第20课究竟说的又是什么呢？请大家翻开课本，齐读题目两次。

生：20，花的勇气……师：〔板书〕20、花的勇气二、教材处理：整体把握，抓主线本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。