1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。

总第课时10.在牛肚子里旅行（第一课时教学设计）主备教师：单星修改教师：教学目标：1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。

教学重点难点：重点：会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

难点：了解牛胃的特殊构造及功能。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入，了解题材。

1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写。

）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？3.了解文章题材：今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

4.课文讲述的是谁的旅行？5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。

一起读课题。

二、初读课文，认读字词1.初读提示，学生自学。

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）通读课文，你知道了什么？（3）你还想知道些什么？2.全班交流，检查初读。

（1）认读生字。

（2）多音字我能分。

（3）词语我理解三、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流分享。

多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

四、识记生字，书写生字1.识记生字。

2.书写指导。

说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？3.学生练写,教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。

10 在牛肚子里旅行【教学目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、命”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、名人”等13个句生字。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点，学习概括课文讲了一件什么事。

【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。

1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。

）说说“你喜欢旅行吗?你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示）设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣。

3.齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？这次旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就让我们搭上神奇校车,一起去看看吧，同学们，上车！二、初读课文，认读字词1.（课件出示）初读提示，学生自学。

（1）教师范读,学生听读,读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）认读生字（课件出示）文中生字-----游戏识字lǚzán lián jiùmìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡliúlèi旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪tōu dāyìng juǎn gūchǐjiáo tūn bēi yàn jīmīsuàn偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算认读形式灵活多样。

10在牛肚子里旅行(精读课文)【教学目标】1.认识“咱、答”等15个生字，读准多音字“答、应、骨、几”,会写“旅、咱”等13个生字。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。

（重点）2.分角色朗读课文，能读好人物对话。

（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：谜语激趣，导入课题。

师生交流：1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）小组同学互相交流，尝试着揭示谜底。

（2）小组代表发言，并说说理由，课件出示图片及谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文中的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，两只蟋蟀中的那只叫“红头”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！（课件出示图片）（1）（2）（4）关键能力必备品格3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特点是什么吗？（学生交流，自由发言，课件出示：反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。

反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反刍动物就是有是有反刍这种消化方式的动物。

通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗教学目标:1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3．了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象。

教学重点:结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点:通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教具准备: 课件教学过程一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)生交流，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

（板书）有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.我们一起来写课题，板题，指导书写“旅”,读题。

4.有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

（板书）今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，让我们再来齐读课题。

二、检查预习，学习生字。

1、分行出示词语，学习词语（吞和细嚼慢咽是牛进食的两种方式，我问你们牛什么时候是吞的？谁再来说一遍？什么时候是细嚼慢咽的呢？谁来说说？谁能连起来说一说什么时候是吞什么时候是细嚼慢咽？这样的进食方式我们把它叫做反刍，牛一般是在吃食物后半小时到一个半小时开始反刍。

）2、学习多音字：答、应、骨、几。

3、齐读词语。

4、指导书写管：竹字头要写的扁，左右两部分要紧凑。

中间的宝盖写得宽一些，下面部分的笔顺是竖、横折、横、横折、横。

算：中间的目要写的短而扁，最下边的横要写的长，将整个字稳稳托住，廾不要忘记出头。

在牛肚子里旅行（第一课时）教学设计教学目标及重难点教学目标：1 .能够认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解文中有关词语的意思。

2 .提取文中相关信息，画出红头在牛肚子里的旅行路线，初步了解“反刍”的相关科学知识。

3 .能借助红头旅行的线路图，把这个故事讲给别人听。

努力做到不添字、不漏字、不错字。

1 .出示生字词语，检查自主识字效果，集体交流。

万老师要来考考大家了，课文中的词语你会读吗？不加拼音，要把它们读准可不容易哦。

我们分行来读一读吧。

2 .先来读第一行：咱们偷偷牙齿卷到可怜悲哀点评：字音读得很准确。

3 .第二行接着来读：牛胃眼泪就算管用救命笑眯眯点评：注意“命”是后鼻音，一定要读准了。

4 .第三行：答应几乎一骨碌这一行要读准可不容易，因为它们每一个词语中都包含了一个一一多音字。

这些多音字的另外一个读音你知道吗？5 .第四行：吞进肚里细嚼慢咽第四行只有两个词语,你能读好它们吗？这三个红色的字有什么特点,你发现了吗？（对啊，这三个字中都有一个口，用“口”做偏旁的汉字，大多与嘴巴和发声有关，这就是汉字家族中有趣的“偏旁表义”构字规律。

掌握了这个规律就能帮我们归类识字，我们接下来要学的《语文园地三》中就会用到这个规律哦）（课件出示语文园地三）三、通读全文，理清脉络学习任务二：默读课文、理清文章脉络。

1 .师：请同学们默读课文，边读边找出红头在牛肚子里旅行经过了哪些地方？用笔圈出表示位置的词语。

同学们，你们都圈了哪些地方？（文中圈出“嘴里”“牛的肚子”“第一个胃”“第二个胃”“牛嘴里”）你圈对了吗？2 .理清文章脉络。

师：现在你能借助圈画出来的词语，把这段话填完整吗？我们一起来说说看。

红头和青头两只小蟋蟀玩捉迷藏，一不小心，红头被卷进了（牛嘴里），和草一起进了（牛的肚子）。

青头告诉它，牛有（四）个胃。

红头从（第一个胃）移动到（第二个胃），又从（第二个胃）回到了（牛嘴里），最后被喷了出来。

备课素材【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

【作者介绍】张之路，1945年生于北京。

祖籍山东诸城。

1968年毕业于北京师范学院物理系后，曾在中学执教十年。

1976年开始发表作品。

中国作家协会儿童文学委员会委员。

主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》《暗号》及同名中篇小说，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐角》《静静的石竹花》，中篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三军团》《坎坷学校》等。

《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。

【与文章相关的资料介绍】成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。

瘤胃最大，占四个胃总容积的80%，内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。

网胃占四个胃总容积的5%，其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。

辫胃占四个胃总容积的7%，其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。

皱胃又称真胃，占四个胃总容积的8%，其作用与单胃动物的胃相同，可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料和随着瘤胃食糜一起进入真胃的瘤胃微生物。

【其他资料】反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。

反刍动物就是有反刍现象的动物，通常是一些食草动物，因为植物的纤维是比较难消化的。

《在牛肚子里旅行》学习任务单一、学习目标1、认识“咱、偷”等 15 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3、能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。

4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

二、学习重难点1、学习重点（1）认识生字词，理解课文内容，了解红头在牛肚子里旅行的过程。

（2）体会青头和红头之间的真挚友情，懂得当朋友遇到困难时要积极帮助的道理。

2、学习难点（1）通过阅读，理解青头的话，感悟青头遇事冷静、机智勇敢的特点。

（2）借助路线图讲故事，训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、学习方法1、自主学习法通过自主预习，认读生字词，初读课文，了解课文的大致内容。

2、朗读感悟法分角色朗读青头和红头的对话，体会它们的心情变化，感受友情的珍贵。

3、画图法画出红头在牛肚子里旅行的路线图，帮助理解课文内容，便于讲述故事。

4、讨论交流法小组讨论交流，解决学习中遇到的问题，分享学习收获。

四、学习过程1、预习导航（1）朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

（2）思考：红头为什么会到牛肚子里去旅行？2、字词学习（1）认读生字词咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯、算、偷注意读准“答、应、骨”这三个多音字。

（2）书写生字词旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算书写时注意“救”字的笔顺，“胃”字的上半部分是“田”。

3、课文学习（1）初读课文，了解课文大意课文主要写了红头在牛肚子里的一次惊险旅行，青头帮助红头成功脱险。

（2）精读课文，感受友情①找出描写青头和红头心情的语句，体会它们的心情变化。

②思考：青头是怎样帮助红头脱险的？③从青头和红头的故事中，你体会到了什么？（3）画出旅行路线图根据课文内容，画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

10在牛肚子里旅行教学目标【知识技能】（1）认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

（2）能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及消化的过程。

【过程与方法】（1）分角色朗读课文，了解红头的旅行经历。

　（2）通过画画的形式，了解牛胃的结构特点。

【情感态度与价值观】感受红头和青头之间的友谊。

重点难点【教学重点】识字、写字。

【教学难点】用正确语气阅读青头和红头之间的对话，感受它们之间的友谊。

第一课时（一）谈话导入1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)!（蟋蟀）今天我们就来学习发生在2只蟋蟀之间的故事。

板书课题，齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）识字解词1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）本篇童话讲了一件什么事？2.检查自学情况。

出示生字（课件出示）zǎn tōu dāyìng juǎn ɡǔchǐ juétūn wèi bēi yàn咱偷答应卷骨齿嚼吞胃悲咽jǐlèi mī lǚlián jiǜ mìng pīn sǎo guǎn gāng liú suàn几累眯旅怜救命拼扫管刚流算（1）根据拼音读一读。

（2）开火车认读生字。

（3）小老师领读，齐读。

指正：各自拼读，找出平舌音“咱、算”，翘舌音“齿”，前鼻音“咱、卷、吞、怜、拼、管、算”，后鼻音“应、命、刚”。

（4）识字组词（课件出示）旅行、旅途咱们、咱家可怜、怜惜救命、命运拼命、拼接扫地、打扫胃口、开胃管子、水管刚才、刚强流泪、流水泪水、泪眼不算、算式（5）辨析多音字（课件出示）答dá（回答、问答）应yìng（答应、回应）dā（答应、答谢）yīng（应该、应届）骨gū（一骨碌、骨朵）几jǐ（几个、几天）gǔ（入骨、刻骨）jī（茶几、几率）（6）借助语境理解词语①青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧!”咱们：我们包括谈话的对方。

小学语文《牛》教学教案设计教学目标1．认识“咱、答”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨”。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。

教具准备课件教学过程一、谈话引入，了解题材。

1.说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.在牛肚子旅行又是怎样的感觉呢？你想知道吗？完整板书课题：在牛肚子里旅行齐读课题3.了解文章题材：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

课件出示黄牛的资料，学生了解黄牛的习性。

4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。

它们都是形声字，左表——意，右表——音。

5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。

牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。

一起读课题。

二、初读课文，读写字词1.初读提示，学生自学。

（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）读了课文，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。

（1）认读生字咱偷答应骨齿嚼吞胃悲咽泪眯文中生字。

认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“咱”是平舌音，“齿”是翘舌音，“咽、吞”为前鼻音；“应”是后鼻音，“旅、泪”都是边音。

另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“ d á”，组词为“回答”。

“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。

“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ”，组词为“骨头”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

10 在牛肚子里旅行【教学目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。

运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。

3.体会红头和青头是“非常要好的朋友.”【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学设计】（一）激发兴趣，导入新课师：同学们，我们沉浸在奇妙的童话王国里，感受《卖火柴的小女孩》对幸福生活的渴求，追随一粒种子，感受它《那一定会很好》的心愿实现，今天老师又带来了一篇科普童话（板书：科普童话）。

板书课题——在牛肚子里旅行（齐读课题），“旅”是本课生字，请大家跟着老师一起书空。

这次旅行有什么新奇体验呢？我们一起打开课本看一看。

（二）自主识字，整体感知1.（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。

（2）思考：故事的主人公都有谁？它们之间发生了一件什么事？2.大家课文读得真带劲，相信生字肯定难不倒大家。

2(1)小先生领读lǚlián jiùmìng pīn mī旅行可怜救命拼图眯眼juǎn chǐjiáoyàn tūn suàn gū卷尺牙齿细嚼慢咽吞并计算一骨碌提醒：A.白板互动：注意“救”命的“救”字。

B.吞、嚼、咽都是“口字旁”，因为他们和吃有关。

(2)老师点拨:“细嚼慢咽”什么意思？（就是仔细地用牙齿研磨，慢慢地吞咽。

）小结：是的，先解释每个字的意思，再把它们连起来，这就是“逐字解释法”。

这种方法可以用到以后的学习中去。

(3)老师也想提醒大家“救”的书写，一起来看看。

指导书写：“救”左右结构，注意“求”最后一笔捺变成点，学生练写。

过渡：扫清了生字障碍，课文学习便水到渠成。

三年级上册语文导学案-10《在牛肚子里旅行》人教（部编版）10在牛肚子里旅行导学案设计(4)引导学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。

3．组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。

4．组织学生分段朗读课文。

“旅”，运用字理识字的方法识记“流”“泪”。

3．自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。

4．分自然段轮读课文，注意语气。

3．教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。

三、再读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？最后结果怎么样？2．组织学生围绕“课文讲的是谁和谁的什么事”展开交流，并尝试着概括全文主要内容。

1.默读课文，交流：牛肚子里一共有四个胃。

红头在牛肚子里旅行，最后侥幸逃脱。

2．交流明确：课文讲的是两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，在朋友青头的帮助下最后侥幸逃脱的危险经历。

引导学生抓住红头在牛肚子里旅行进行充分交流，了解抓人物、抓事件概括文章主要内容的方法。

四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的笔画。

2．组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。

3．利用课件逐一展示“旅、咱、救、命、拼”的书写，引导学生观察。

4．组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。

5．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。

2．注意：“旅”的右部是“”；“救”的左部最后一笔是点。

3．仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。

“命”下部右侧的单耳旁的竖靠近竖中线。

4．逐一练写，针对老师的建议进行修改。

5．仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。

生字的书写要以学生自主练写为主，教师范写强调重点。

五、课堂总结，知识拓展(用时：2分钟) 1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。

重点导读：1. 会认“咱、齿”等15个生字，读准多音字“答、应、骨、几”的字音，会写“旅、怜”等13个生字。

理解由生字组成的词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解红头在牛肚子里“旅行”的过程，大致了解牛胃的特殊构造及功能。

3. 在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

导入：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方叫“旅行”，你一定去过很多地方旅行，今天我们就走进课文，看一次特殊的旅行——在牛肚子里旅行！课文精析：1. 我来学字词（1）我会认咱．（zán）们偷．（tōu）偷答．（dā）应．（yìng）卷．（juǎn）起一骨．（gū）碌牙齿．（chǐ）细嚼．（jiáo）慢咽．（yàn）吞．（tūn）下胃．（wèi）疼悲．（bēi）哀几．（jī）乎眼泪．（lèi）笑眯．（m ī）眯（2）我会写旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算（3）词语理解①有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

要好：指感情融洽；也指对人表示好感，愿意亲近。

例句：这两个小伙伴非常要好，整天形影不离的。

②可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

可怜：值得怜悯。

例句：这只小狗被关在笼子里，真可怜。

③“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

悲哀：哀痛、伤心。

例句：听到这个消息，他的脸上露出悲哀的神情。

④等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……细嚼慢咽：慢慢地吃东西。

例句：妈妈告诉我吃饭时要细嚼慢咽，不能着急。

⑤我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。

贮藏：储藏保管。

例句：妈妈每年都要贮藏一些大白菜。

2. 资料袋牛的胃：牛的胃有4个胃室组成，即瘤胃、蜂巢胃、重瓣胃和皱胃。

食物按照顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入重瓣胃前返回到口腔内再咀嚼，称之为“反刍”。

10.在牛肚子里旅行第一课时教学目标：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的内容，了解牛的习性。

教学重难点：学会“旅、咱、怜”等13个生字，感知故事的内容，了解牛的习性。

教学过程：一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

4.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

【设计意图】此环节教学主要采取了谜语激趣法，激发学生了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

二、初读课文，了解故事1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

2.学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。

3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

5.检查生字识写情况。

（1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。

另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

（2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。