人教版本小学语文小学五年级下册的《口语交际习作二习作》课教学课件3

人教版五年级下册《口语社交习作二》
教课目的：
１、培育优异的听闻习惯，学会聆听、沟通、互动。

２、经过沟通，感觉童年的美好、单纯，使学生珍惜童年，热爱生活。

３、指导学生详细有序地写出童年风趣的事情，表真情实感。

４、环绕能否把事情的过程写清楚，能否表达了童年生活的风趣，认真改正自己的习作。

教课准备：
１、有关童年的音乐磁带。

２、采集有关童年的碟片及照片。

教课过程
教课过程二次备课
第一课时
一、回首课文，激发情味
１、回首本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队、》《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

２、想想为何这些场景给你留下了深刻的印象？
（风趣、天真、可爱）
二、翻开记忆，回想童年
１、我们的童年生活也有好多风趣、天真、可爱的故事，静静地回想一下，自己
轻轻地说一说。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

讲堂评论：
⑴有没有把事情求情楚。

⑵有没有把事情说详细。

３、学习小组内相互谈谈自己最难忘的事情，把事情求情楚，说详细。

三、讲堂沟通，分享童年
１、每个学习小组评比最难忘的童年故事。

２、各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事，要求：
一位同学叙述自己的童年故事，其余的同学谈谈介绍的原因。

３、师生共同评论说得能否清楚、详细，并提出详细的改正建议。

四、改正提高，难忘童年
１、以学习小组为单位，推行改正，把童年故事说得更清楚更详细。

２、试试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变为一个风趣的童年历程。

３、班内沟通。

第二课时
习作指导
一、创建情形，导入新课
１、上节课我们一同品尝了《童年》这优美的歌曲。

听了这样的歌曲，我们想到好多，仿佛也看到了好多。

此刻让我们一同分享同学们和老师所采集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕获的特别镜头，里面收藏着大家的美好回想。

２、学生沟通翻看影集。

３、过渡：
同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前涌现，大家必定有好多感想吧！必定回想起了许好多多的童年旧事，此中，有必定好多风趣的事情！此刻请同学们用简单的几句话把自己童年最风趣的事情告诉老师和大家，好吗？
４、指名讲话。

５、听完同学的风趣事，大家必定会发现，在我们的童年时代里，有好多风趣的、值得回想的事情，今日老师要大家把自己以为最存心思、最风趣的童年旧事说出来，让大家相互分享。

（同时亮出小黑板，上边写着：童年趣事。

）
二、自由沟通，拓展思路
过渡：
此刻，我们四人一小组推行沟通，谈谈你们在童年时代的风趣的事情。

所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。

只
假如感觉风趣的事情就行。

一位同学讲话时，其余同学同学们可要听认真了，他
的童年趣事，究竟风趣在哪里。

（老师随时参加各小组中，分享大家的趣事，并认真察看，适合、即时地赐予必
要的评论。

）
三、大组沟通，评论指导
１、让四人小组介绍代表，谈谈他那风趣的童年旧事。

要求把故事的过程说详细
清楚。

２、组织评论：
教师可以用以下问题指引学生睁开评论：“他说的童年旧事能否是风趣？”“他是不是把故事发生的过程说详细清楚？”或许“你说的什么地方你最赏识？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对如何说得更好有什么建议？”等。

四、起草片断，浸透写法
让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。

先让学生写一个自己认
为最有掌握写好的片断。

教师巡视，发现典型。

写好以后，同学之间互相互换着看。

教师选择典型的例子，组织全体学生睁开评价，可以赏识写得好的地方，也可以指出不足之处，提出改正建议。

五、小结讲话
同学们，经过这节课的学习，大家的眼前表现出许好多多风趣的童年旧事，如梦
如画，丰富多采，充满着天真非常的童趣。

由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后持续写完，达成一篇完好的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时
习作讲评
一、展现典型，组织讲评
１、教师预先从学生的草稿中发现典型。

２、导语：
同学们，老师阅读了同学们的作文，就仿佛走进了你们的童年，感觉到大家童年
的单纯和美好。

３、用投影仪展现优异习作，让作者朗诵。

４、生共同评论：
导语：
方才听了这位同学朗诵了他的习作，大家看看，他写的童年旧事能否风趣，他是否把事情的过程写清楚？
（师生评论。

）
导语：
这篇习作在语言使用方面，你最赏识的地方是什么？为何赏识？还有什么建
议？
５、展现中等的习作，让组织学生评论。

必定长处，指出不足。

注意不伤害学生
的踊跃性。

６、展现教师杜撰而学生习作中广泛存有相同问题的“病文”（也可以从外引进），
组织评论。

二、小组沟通，互评互改
四人小组相互沟通。

让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的长处和不
足，而后让其余同学评一评优弊端，提出改正建议。

三、总结讲话
经过这节课的讲评，大家的思路应当更为广阔了吧！为了使大家的童年趣事更为生动，更为出色，请大家依据同学们的改正建议，回去把文章认真改一改，把童
年趣事写得详细，重生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢喜。

作业设计
习作
板书设计
教课反省
讲堂即生活。

教师在讲堂上努力创造宽松，欢乐，和睦的学习语文的气氛，自己
极具亲和力。

教师把学生当作是一个生命体，而不是认知体，仿佛是自己的朋友一般去尊敬每一位学生，用自己的言行让学生感觉教师是他们可亲密的大姐姐。

师生之间同等对话，同学间自由自在地沟通，人人都浑身心地投入，人人都是学习的主人。

《语文课程标准》指出：“写作教课应切近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，指引学生着重现实，热爱生活，表达真情实感。

”在本次教课中，
学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参加习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感觉习作成功带来的乐趣；在详细形象的习作实践中，初步认识和使用了自主，合作，研究的学习方式，语文修养获得了有效的培育。

“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西”，在这里获得了印证。