开展高中物理创新教学 有效提高物理解题效率
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为学生们布置相应的课堂任务，更好地开展问题探究，营造良
好的学习氛围。
例如，在“牛顿第二定律”相关知识点的讲解当中，首先，教
师可以利用多媒体的形式，先向学生们展现本单元的知识脉
络，让学生们能够了解课程的大致流程。紧接着，教师再提出
问题：牛顿第二定律有哪两个基本问题？解决定律的一般方法
有哪些？让学生们带着这些问题对教材知识进行自主的学习，
生们的探究能力，营造良好的学习氛围。
总体来说，在物理课程的学习当中，我们一定要以学生为
主体，更好地开展课堂内容的深度探究，让学生们能够养成主
动提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而创造出灵活多变
的学习氛围，深化物理学的改革策略，不断地提高高中物理的
整体教学质量。对于每一个学生来说，物理的学习需要长期月
确它的运动轨迹，分析研究对象的受力状况和各力做功的情
况，让学生们可以列出动能电力的方程式，进一步了解到机械
能守恒定律，不断地提高学生们的学习能力。因此，教师通过
多媒体技术，将理论知识与实际现象相结合，让学生们对各个
知识点有深刻地了解，不断地提高学生们的解题效率。
二、设置物理情景，增强学生们的解题能力
学生们的学习能力。此外，教师也可以将理论知识与多媒体技
术相结合，不断地创新学生们的学习模式，更好地开展课堂内
容的深度探究，增强学生们学习的自信心。在课堂上教师需要
以学生为主体，通过物理实验和合作探究，让学生们可以增强
自己的实践经验，不断扩充自己的理论知识，帮助自己形成良
好的学习状态，不断增强对知识点的认知能力。
能够让高中生掌握物理解题的相关技巧，本篇文章将会采用创
新性的教学方法，以理论联系实际、物理情景和问题引入三方
面为切入点，提供一定的参考建议。
关键词：高中物理；课堂教学；解题效率；有效探究
在高中阶段，物理教学的难度系数较大，它主要考查学生
们的抽象思维能力，需要学生们能够基于初中的知识点，不断
补充自己的理论体系，更好地对应用题进行探究，不断地提高
让学生们进一步了解到处理动力学的两类基本问题，一是要确
定研究对象，分析研究对象的受力情况或运动情况；二是要求
出力和运动的物理量加速度。然后，教师再鼓励每组的学生进
一步探究解决牛顿第二定律的一般方法，小组成员进行讨论，
如果研究的问题当中有多个物体受到了多个力，就可以采用隔
离法进行解题，帮助学生们对课文内容进行深度探究，提高学
周运动，从而观察汽车的加速度运动，不断地提高学生们对知
识点的重视程度。紧接着，教师再从教材课本出发，向学生们
引出万有引力定律，让更多的学生可以联系圆周运动的现象，
进一步了解到：在地球表面附近，绕过地球做圆周运动的卫星
的线速度是整个卫星当中速度最快的。最后，教师对所学的知
识进行具体化的分析，鼓励学生们选择一个研究对象，并且明
将多个力化为二力平衡问题进行处理。最后，教师可以举出关
于力与平衡的应用题，让学生们利用正交分解法，来处理共点
力的平衡问题，也可以利用整体法和隔离物体法进行运算，提
高学生们的解决问题能力，更好地开展物理课堂的探究。
三、展开问题引入，营造良好的学习氛围
问题引入在高中物理教学当中得到了充分的应用，如果教
师想要不断地提高学生们的学习能力，就需要通过问题引入，
堂的趣味程度，提高学生们的解题效率。
例如，在“功率、机械能和能源”相关知识点的学习当中，首
先，教师可以通过多媒体的形式，联系生活实际，向学生们展示
由木头制成的汽车和由铁制成的汽车，将两种材质的汽车放到
光滑平面上，分别做匀加速运动，这时，教师再利用相关的制图
软件，在平面上做出一个质点，让两个汽车围着这个质点做圆
课改探微
48
开展高中物理创新教学
有效提高物理解题效率
■黄健根
摘 要：在高中阶段，物理是一门实用性较强的理性学科，
但对于学生来说，物理学习存在一定的难度系数。因此，为了
一、理论联系实际，提高学生们的解题效率
物理知识具有一定的抽象性，正是因为它大多数的知识来
源于实验操作，很多抽象化的概念不能通过教师直接的口头叙
述表现出来。为了提高学生们对物理学习的自信心，更好地开
展物理应用题的解决，教师需要将理论与实际相结合，不断地
拓展学生们的学习广度，通过一系列的物理实验，不断增强课
在高中阶段，教师需要不断地创新教学方法，为学生们提
供一个多元化的教学环境，让学生们的思维能力能够达到较高
的水平。因此，面对物理知识中较难的抽象概念，教师可以创
设物理情景，方便学生们对知识点进行串联和学习，愿意用物
理的思维进行思考，不断地提高学生们的实践能力，更好地开
展课堂内容的深度探究。
例如，在“力与平衡”相关知识点的讲解当中，首先，教师可
以利用多媒体，向学生们讲述平行四边形定则的基本概念，让
学生们从数学思维出发，能够了解到力的作图方法，提高学生
们的理解能力。紧接着，教师再让学生们认真地阅读教材内
容，能够主动分析不同速度和重量之间力的相互特征，让学生
们能够进一步明白：如果三个力想要达到平衡状态，通常会把
任意两个力合并，作用在第三个大小相等、方向相反的力，最终
累的练习，学生通过增强自身的解题技巧，可以更好更快地解
决物理知识难题。
参考文献
［1］李冬梅 . 高中物理教学中物理文化的渗透途径研究
［D］. 山东师范大学，2016.
［2］郑墙 . 高中物理教学中渗透物理15.
（作者单位：江西省新干中学）
好的学习氛围。
例如，在“牛顿第二定律”相关知识点的讲解当中，首先，教
师可以利用多媒体的形式，先向学生们展现本单元的知识脉
络，让学生们能够了解课程的大致流程。紧接着，教师再提出
问题：牛顿第二定律有哪两个基本问题？解决定律的一般方法
有哪些？让学生们带着这些问题对教材知识进行自主的学习，
生们的探究能力，营造良好的学习氛围。
总体来说，在物理课程的学习当中，我们一定要以学生为
主体，更好地开展课堂内容的深度探究，让学生们能够养成主
动提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而创造出灵活多变
的学习氛围，深化物理学的改革策略，不断地提高高中物理的
整体教学质量。对于每一个学生来说，物理的学习需要长期月
确它的运动轨迹，分析研究对象的受力状况和各力做功的情
况，让学生们可以列出动能电力的方程式，进一步了解到机械
能守恒定律，不断地提高学生们的学习能力。因此，教师通过
多媒体技术，将理论知识与实际现象相结合，让学生们对各个
知识点有深刻地了解，不断地提高学生们的解题效率。
二、设置物理情景，增强学生们的解题能力
学生们的学习能力。此外，教师也可以将理论知识与多媒体技
术相结合，不断地创新学生们的学习模式，更好地开展课堂内
容的深度探究，增强学生们学习的自信心。在课堂上教师需要
以学生为主体，通过物理实验和合作探究，让学生们可以增强
自己的实践经验，不断扩充自己的理论知识，帮助自己形成良
好的学习状态，不断增强对知识点的认知能力。
能够让高中生掌握物理解题的相关技巧，本篇文章将会采用创
新性的教学方法，以理论联系实际、物理情景和问题引入三方
面为切入点，提供一定的参考建议。
关键词：高中物理；课堂教学；解题效率；有效探究
在高中阶段，物理教学的难度系数较大，它主要考查学生
们的抽象思维能力，需要学生们能够基于初中的知识点，不断
补充自己的理论体系，更好地对应用题进行探究，不断地提高
让学生们进一步了解到处理动力学的两类基本问题，一是要确
定研究对象，分析研究对象的受力情况或运动情况；二是要求
出力和运动的物理量加速度。然后，教师再鼓励每组的学生进
一步探究解决牛顿第二定律的一般方法，小组成员进行讨论，
如果研究的问题当中有多个物体受到了多个力，就可以采用隔
离法进行解题，帮助学生们对课文内容进行深度探究，提高学
周运动，从而观察汽车的加速度运动，不断地提高学生们对知
识点的重视程度。紧接着，教师再从教材课本出发，向学生们
引出万有引力定律，让更多的学生可以联系圆周运动的现象，
进一步了解到：在地球表面附近，绕过地球做圆周运动的卫星
的线速度是整个卫星当中速度最快的。最后，教师对所学的知
识进行具体化的分析，鼓励学生们选择一个研究对象，并且明
将多个力化为二力平衡问题进行处理。最后，教师可以举出关
于力与平衡的应用题，让学生们利用正交分解法，来处理共点
力的平衡问题，也可以利用整体法和隔离物体法进行运算，提
高学生们的解决问题能力，更好地开展物理课堂的探究。
三、展开问题引入，营造良好的学习氛围
问题引入在高中物理教学当中得到了充分的应用，如果教
师想要不断地提高学生们的学习能力，就需要通过问题引入，
堂的趣味程度，提高学生们的解题效率。
例如，在“功率、机械能和能源”相关知识点的学习当中，首
先，教师可以通过多媒体的形式，联系生活实际，向学生们展示
由木头制成的汽车和由铁制成的汽车，将两种材质的汽车放到
光滑平面上，分别做匀加速运动，这时，教师再利用相关的制图
软件，在平面上做出一个质点，让两个汽车围着这个质点做圆
课改探微
48
开展高中物理创新教学
有效提高物理解题效率
■黄健根
摘 要：在高中阶段，物理是一门实用性较强的理性学科，
但对于学生来说，物理学习存在一定的难度系数。因此，为了
一、理论联系实际，提高学生们的解题效率
物理知识具有一定的抽象性，正是因为它大多数的知识来
源于实验操作，很多抽象化的概念不能通过教师直接的口头叙
述表现出来。为了提高学生们对物理学习的自信心，更好地开
展物理应用题的解决，教师需要将理论与实际相结合，不断地
拓展学生们的学习广度，通过一系列的物理实验，不断增强课
在高中阶段，教师需要不断地创新教学方法，为学生们提
供一个多元化的教学环境，让学生们的思维能力能够达到较高
的水平。因此，面对物理知识中较难的抽象概念，教师可以创
设物理情景，方便学生们对知识点进行串联和学习，愿意用物
理的思维进行思考，不断地提高学生们的实践能力，更好地开
展课堂内容的深度探究。
例如，在“力与平衡”相关知识点的讲解当中，首先，教师可
以利用多媒体，向学生们讲述平行四边形定则的基本概念，让
学生们从数学思维出发，能够了解到力的作图方法，提高学生
们的理解能力。紧接着，教师再让学生们认真地阅读教材内
容，能够主动分析不同速度和重量之间力的相互特征，让学生
们能够进一步明白：如果三个力想要达到平衡状态，通常会把
任意两个力合并，作用在第三个大小相等、方向相反的力，最终
累的练习，学生通过增强自身的解题技巧，可以更好更快地解
决物理知识难题。
参考文献
［1］李冬梅 . 高中物理教学中物理文化的渗透途径研究
［D］. 山东师范大学，2016.
［2］郑墙 . 高中物理教学中渗透物理15.
（作者单位：江西省新干中学）