在教学中如何处理教材
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如何在教学中充分发挥人教版教材的优势教学的核心目标是培养学生的综合能力,使他们能够在日常生活和学习中有效地运用所学知识。
因此,选择适合的教材对于教师来说至关重要。
作为一套经典的教材,《人教版教材》以其权威性、全面性和教学实用性备受教育界的赞誉。
本文将探讨如何在教学中充分发挥人教版教材的优势,并提供一些建议和方法以帮助教师更好地利用这套教材。
一、灵活运用多种教学方法人教版教材注重培养学生的综合语言运用能力,包括听、说、读、写等语言技能。
教师可以根据具体教学内容和学生特点,灵活运用多种教学方法。
1. 情景教学法:利用情景创设真实交流场景,让学生在情境中感受和运用语言,提高交际能力。
举例:在教授英语对话时,教师可以设计一些日常生活情景,让学生在模拟对话中运用所学语言进行交流。
2. 合作学习法:通过小组合作、互动交流,培养学生的合作意识和团队精神,激发学生学习的积极性。
举例:在教授数学题目时,教师可以将学生分成小组,让他们一起思考和解决问题,相互间探讨和讲解解题过程。
二、注重创新思维和实践能力培养人教版教材的特点之一是注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通过下列方法来发挥教材的优势。
1. 启发式教学法:提出一些有挑战性的问题,鼓励学生积极思考和尝试解决问题的方法。
举例:在教授科学实验时,教师可以提出一个问题,让学生通过实验和观察来探索答案,培养他们的实践能力和科学思维。
2. 项目驱动学习:将教学内容与实践场景相结合,鼓励学生通过实际操作来理解和应用所学知识。
举例:在教授艺术课时,教师可以组织学生制作手工作品,培养他们的动手能力和创造力。
三、个性化教学,关注学生发展人教版教材提供了丰富的教学资源和活动,帮助教师实施个性化教学,关注学生的发展和需求。
1. 差异化教学:根据学生的不同程度和特点,采用不同的教学策略和方式,为每个学生提供适合他们发展的教学内容。
举例:在进行阅读教学时,根据学生的阅读水平,教师可以选择不同难度的材料,以满足每个学生的学习需求。
地理备课中如何处理教材内容在地理备课过程中,教材内容就像是一块待雕刻的璞玉,它需要通过精心的打磨和设计,才能展现出最美的光彩。
处理这些内容的过程,既是一项艺术,也是一项科学。
作为教育者,我们要在教材的基础上,深入挖掘其潜力,保证学生能够从中获得最大的知识和兴趣。
首先,教材内容的筛选和整理是地理备课的第一步。
教材是知识的载体,但并不意味着所有的内容都必须一一讲解。
教师需要对教材内容进行筛选,挑选出最核心、最具教育价值的部分。
这个过程可以将教材视作一棵大树,教师则是园艺师,必须剪去那些不必要的枝叶,使树木更加健康茂盛。
筛选的标准应包括知识的关联性、学生的认知水平以及教学目标的实现程度。
在整理教材内容时,教师需要关注信息的层次性。
地理学科涉及的知识广泛且复杂,从基础概念到深层次的理论,都需要循序渐进地展开。
教师应当将教材中的知识点分解成若干个小模块,每个模块都应有明确的学习目标和重点。
这样的处理方式就像是在搭建一座知识的阶梯,每一级都为学生的进一步学习打下坚实的基础。
接下来是教材内容的本地化和实际化。
地理知识往往需要结合学生的生活经验才能更好地理解。
例如,在讲解气候类型时,教师可以结合学生所在地区的气候特点,进行具体的分析和比较。
将教材内容与学生的实际生活联系起来,不仅能够增强学生的学习兴趣,还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
就像是将外来的食材融入到当地的烹饪中,能够更好地适应口味,也让学生的学习体验更加丰富和贴近实际。
此外,教学设计的多样性也是处理教材内容的重要方面。
不同的教学方法和策略可以帮助学生以多种方式理解同一个知识点。
比如,除了传统的讲解和讨论,教师还可以利用实地考察、互动游戏、模型制作等方式来增强教学效果。
这种多样化的处理方式就像是为同一道菜肴提供不同的调料,使其更加美味可口。
在处理教材内容时,教师还需要注重知识的连贯性和逻辑性。
地理知识往往是一个系统化的过程,各个知识点之间有着密切的联系。
如何在教学中巧妙使用好教材内容提要:通过联系实际生活,巧妙合理使用教材,教师充分利用教材的特点,激发学生的思维,引导学生探究,发展学生想象,从而达到新课标所提出的目的。
关键词:巧妙使用新教材新课程已经进入全面的实验阶段,通过这一阶段的教学,我感觉到:新的理念、新的标准、新的教材,带来了面貌一新的课堂教学。
义务教育课程标准实验教科书编写的指导思想是遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
教材的内容、结构都体现了这样的思想。
它不但文字美,而且设计独特。
它以崭新的面貌呈现在我们广大教师面前。
新的教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,使学生积极参与语言学习活动的基础。
下面谈一谈我在教学过程中的几点体会。
一、联系实际,创设学生熟悉的情境心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
创设与生活实际有关的情境,让学生发现语文就在自己身边,语文并不难,从而激发他们学习语文的兴趣。
例如:在教学《乌鸦喝水》这一课的乌鸦想办法喝到水这一自然段的时候,我创设了这样一个情境:我把以下教具带进课堂来:“装有半瓶水的瓶子,小石子和一张乌鸦的图片。
”学生看到他们所熟悉的水、小石子,课堂气氛一下就活跃了。
这时教师适时地提出了一个问题:“乌鸦想喝到瓶子里的半瓶水,可是瓶口又小,怎么办呢?”同学们积极开动小脑筋,个个想出了好办法。
之后教师根据课文内容进行了实际操作,学生认真的观看后,教师不用讲解学生就理解了“渐渐”这个词的意思。
这堂课在轻松愉快的气氛中结束了。
二、以新的理念为指导,自主地、创造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。
【摘要】在英语课堂上,学生通过语言表达锻炼了学生的翻译和口头表达能力,真正做到了“讲在课中,意在课外”。
学生的作品通过多媒体展示出来,对于相关的一些语法和容易用错的单词进行了比较分析,又强化了课文中的知识点,做到源于课文,又回归课文;学于课文,又高于课文。
加深学生记忆,提高了教学质量。
【关键词】教材处理;教材组织;教学方法学生素质的提高要求我们教师改变陈旧的教学方法和教学体验,进行教育教学的创新。
推进国家基础教育课程改革是教育教学创新的必经之路。
英语作为一门重要的工具学科,对于全面推进素质教育和教育教学的创新具有重要的作用。
随着英语教学的课改,转变了我们老师的教学观念、教学方法和教学评价,注重培养学生扎实的英语基础知识和运用英语交际的能力,养成学生良好的学习习惯成为我们英语教师教学的主导。
课改要求我们老师尽快适应新教材,敢于改造新教材,在长期教学实践中,在新的课程改革的新形式下,自己逐步在教师角色,教材的处理,教学组织、教育途径等方面都有更新观念的体会,使自己受益匪浅,我的主要作法和体会是:一、寻求新的上课方法,提出问题,引起话题,激发学生学习的兴趣教师在分析、处理好教材以后,如何在课堂教学中与学生共同互动、理解新教材,从而达到教学的最佳效果,这就成了教学的关键所在,“好奇和好动”是初中学生典型的生理特征和心理特征,因此在课堂教学中,我特别注重抓住学生的心理尽量让学生在课堂上“动”起来。
在课堂教学中,我通过提问来引导学生熟悉课文,以增强学生的自主学习的能力。
我通常根据课文主题线索,给学生提出几个提纲契领性的问题,根据学生能力的差异分成几个小组让学生带着疑问去读,边读边思考。
这样既省时间,也可以增加学生对课文的理解,从而培养学生的自学能力和合作学习的能力,养成自主学习的习惯。
在设置问题时,点面结合,照顾到各个层面的学生,有助于英语较差的同学增强信心,提高兴趣。
在课堂教学中,热爱学生,尊重学生,树立平等、合作观念,使师生关系民主化。
小学教科书使用准则
小学教科书使用准则是为了规范小学教师在教学过程中如何正确地使用教科书,以提高教学质量和学生研究效果。
以下是小学教科书使用准则的具体内容:
1. 熟悉教科书内容:教师在使用教科书前,应该仔细阅读教科书的内容,了解教材的结构和主要知识点,以便有针对性地进行教学安排。
2. 合理安排教学进度:教师应该根据教科书的内容和学生的实际情况,合理安排教学进度,确保教学进度与学生的研究能力相适应。
3. 创设多样化的教学活动:教师在使用教科书时,应该结合学生的实际情况,创设多样化的教学活动,激发学生的研究兴趣和积极性。
4. 注重课堂互动:在使用教科书进行教学时,教师应该注重课堂互动,鼓励学生提问和讨论,促进师生之间的交流和互动。
5. 灵活运用教科书:教师在使用教科书时,应该灵活运用教科书的内容,根据学生的研究情况进行调整和补充,使教学更加生动和具有针对性。
以上是小学教科书使用准则的主要内容,希望教师们能够严格遵守,以提高教学质量,促进学生的全面发展。
教师教材使用与管理制度一、教材的重要性教材是教师教学的重要工具之一,直接关系到教学效果的好坏。
教材要准确、丰富、全面地传授知识,并且与教学目标相一致,满足学生的学习需求。
二、教师教材选择的原则1.与教学目标相一致教师在选择教材时应严格遵循教学目标,确保教材内容与教学目标相一致,以实现教学以学生为中心的教学理念。
2.符合学生的年龄和水平学生在不同的年龄和学习水平阶段,对知识的接受和理解能力不同。
教师要根据学生的实际情况,选择适合他们年龄和水平的教材。
3.有利于培养学生的综合素养教材应涵盖知识的广度和深度,不仅要注重学科内容的传授,还要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力,使学生能够综合运用所学知识。
4.反映时代特点和学科前沿教材应与时代特点和学科前沿相一致,及时更新和调整。
教师应密切关注社会发展和学科进展,选择反映最新科研成果和前沿知识的教材。
三、教师教材使用的策略1.深入研读教材教师应认真研读教材,了解教材的内容、组织形式和编写思路。
只有深入研读,教师才能更好地使用教材,使教学更加科学和有效。
2.合理组织教材内容教师在教学过程中应根据教学目标,合理组织教材内容。
可以通过分类、梳理、归纳等方式,将教材内容组织得系统、条理清晰。
3.灵活运用教材资源教材是一个丰富资源的集合,教师可以根据教学需要灵活运用教材资源。
可以选择举一反三、以案释法等方式,帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教师教材管理的必要性教师教材管理是确保教材使用规范和有效的重要保障。
教材管理涉及到教材的选用、更新、评价等方面,对于提高教学质量有着重要的作用。
五、教师教材管理的内容1.建立教材管理制度学校应建立健全教师教材管理制度,明确教材选用的标准和流程,确保教材的质量和合法性。
2.广泛收集教材资源学校应积极开展教材资源建设,广泛收集各类教材资源。
可以通过购买、储备、共享等方式,形成丰富多样的教材资源库。
3.定期更新教材内容学校应定期对教材进行更新和修订,及时反映学科知识的最新发展和教学要求的变化。
浅谈初中化学教学过程中如何使用和处理教材开江县甘棠初中郭云豪一、新教材的主要特点(一)编排体系和体例新教材体系包括教材单元主题内容及其编排顺序两个方面,其关键是如何根据学生的认知的发展规律,处理好不同类型化学知识之间的关系。
依据化学课程标准的具体要求,现行教材在确定单元主题时既考虑到了学科知识的内在逻辑关系,又关注了学生的已有生活经验和未来社会发展的需求,将化学知识与社会生活情景相融合,选择那些既与社会和生活实际密切相关,又具有一定的内在逻辑联系,同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容组成单元主题,本教材一共有9个单元主题,分别是化学改变了世界、水和溶液、我们周围的空气、燃烧与燃料、常见的酸和碱、海水中的化学、金属、化学与健康、化学与社会发展等。
在确定单元主题的编排顺序时,考虑学生已有的知识经验,处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律的关系,做到由浅及深,由近及远,由简单到复杂,引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识,然后运用所学的化学知识解决社会生活中的实际问题,即贯彻“从生活走进化学,从化学走向社会”的改革思路,激发学生学习化学的兴趣,促进学生的学习和发展。
教材在编排时还考虑到了如何处理化学理论性知识与具体事实性知识间的关系,特别是有关物质结构的初步知识,是集中编排,还是分散穿插?为分散教学难点,促进学生对基本概念的理解,本教材采取了理论性知识与事实性知识穿插的编排形式,将分子和原子、物质组成的表示、金属活动性顺序等知识分别与水、空气、金属等内容相结合,分层次、分阶段地呈现有关概念,使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上,同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深入理解。
所以,现行教材构建了一个既充分整合,又有利于促进学生学习的体系。
不论是九个单元主题还是每个单元内具体节的编排顺序,都充分体现了“从生活走进化学,从化学走向社会”的思路以及“理论性知识与事实性知识的穿插编排”的特点。
数学教学中如何处理好教材与教学的关系教师:吴正启在新课改的大背景下,我校提出了分层异步教学模式。
针对教学现象、教学实例进行教学研究,挖掘适合我校教师的分层异步教学模式。
自开展以来,得到学校及各教研组的大力支持,发展态势良好、收效很高,各科任教师发挥特长积极参与到该教学模式中,使用导学案,但又不拘于形式,针对教学班因势而教,得到学生的认可及家长的支持。
在这种教学模式下,让我们广大一线教师“如何才能充分发挥主导者作用”提出了更高的要求,就使用的教材及亲身经历的教学活动更加值得我们去思考和探究。
一、教材的编写优势教材也称教科书,是教学的主要依据,是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。
它是课程教学的主要依据,是学生获得知识的重要来源。
数学教材也是如此,编写者经历丰富的教研和收集优秀一线教师长期的实践积累综合体现来编写的。
教材的核心理念是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”,人性化的倒出了学习枯燥数学的本质,要求教师引导学生学会“认真听课,独立思考,动手实践,自主探究,合作交流”到主动会学的过度。
在这过程中,要了解学生的学情,让学生理解在知识的基础上,掌握知识,从而能运用所学知识;让学生经历知识探究的过程,体验知识所带来的收益。
标准(2011)把小学数学分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容,重视算理算法教学,结合学生的学习数学的年龄特征,感受数学规律形成中蕴含的数学思想;提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动,促进学生空间观念的发展;合理安排“解决问题”的教学,为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作性案例;体现探索性的学习过程,培养学生的创新意识,积累数学活动经验。
教材的内容具有代表性,凝集着一代代教育工作者的心血,具有很高的权威和实践优势。
二、教材在使用中教师产生了一些疑惑教材是教师组织教学的第一手资料,在小学数学教学过程中,只有深刻理解、体会小学数学教材的本质、内涵,才能高效、高质量的组织教学。
教师教材使用指导方针引言:教师是教育事业的中坚力量, 在学生学习中扮演着重要角色。
而教材则是教学的基础与指南。
教师如何正确使用教材,对学生的学习成效有着重要影响。
本文将介绍教师教材使用的指导方针,旨在帮助教师提高课堂教学效果。
1.了解教材的内容和结构教师在使用教材之前,应该认真研读教材的内容和结构。
了解教材的目标和教学组织方式,有利于教师合理安排课堂教学内容。
2.把握教材的核心知识点教材中涵盖了大量的知识点,但并非所有的内容都是重点。
教师应当把握教材的核心知识点,并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
3.合理规划教学进度根据教材的内容和学生的学习能力,教师应该合理规划教学进度,避免过于赶进度或是拖沓不前。
适当地留出时间给学生进行复习和巩固。
4.灵活运用教材的教学资源教材提供了丰富的教学资源,如配套的教学光盘、活动手册等。
教师应当善于整合这些资源,根据具体情况进行适当的运用,提高教学效果。
5.结合教材展开实践活动教师可以结合教材内容,组织一些实践活动,让学生亲身体验知识的实际应用。
这不仅能够增加学生的学习兴趣,还可以提高学生的实际操作能力。
6.开展多样化的评价方式教材中提供了一些评价题目,但教师不应只依赖于这些题目。
教师可以结合教材的内容,设置一些多样化的评价方式,如小组讨论、实际操作等,全面评估学生的学习情况。
7.激发学生的自主学习兴趣教材中的内容可能会显得枯燥乏味,教师可以适当进行拓展教学,引导学生自主学习。
例如,提供一些相关的视频资料,鼓励学生自己去寻找并分享相关的知识。
8.关注学生的学习需求教师教材使用的过程中要注重关注学生的学习需求。
根据学生的不同特点和学习能力,采取差异化的教学方法,帮助学生更好地理解和掌握教材中的内容。
9.适时进行教材更新教材是教学的重要工具,但并不能满足时刻变化的教学需求。
教师应该定期关注教材的更新信息,并适时更新教材,以确保所授知识与时俱进。
10.与同行教师分享教材使用心得教师教材使用的经验是非常宝贵的财富,教师应该与同行教师进行交流,分享彼此在教材使用方面的心得与体会。
学校教材使用指导方案一、教材的选择和使用是教学活动的重要组成部分,对于学生的学习效果和教师的教学质量起到至关重要的作用。
本文将从教材的选择原则、多元化教材的价值以及合理使用教材等角度进行探讨。
二、首先,选择教材时应遵循一定的原则。
教材必须与学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好相适应,以激发学生学习的主动性和积极性。
此外,教材还应具备科学性、系统性、实用性和趣味性,能够使学生全面发展。
教材还应符合社会主义核心价值观,传递良好的道德影响。
三、多元化的教材在教学中具有重要的价值。
多元化教材能够满足不同学生的学习需求,提供各种形式的学习资源。
比如,有些学生对于理论知识较感兴趣,而有些学生则更喜欢实践操作。
因此,在选择教材时应考虑学生的差异,引入不同类型的教材,以满足不同学生的学习需求。
四、此外,合理使用教材也是教学的关键。
教师要深入学习教材,了解教材中的知识点、扩展内容和教学目标,合理划分教学进度和课时安排。
同时,教师还应根据学生的实际情况,灵活运用教材,进行因材施教。
在教学过程中,教师要注意激发学生的思考和发散思维能力,引导他们独立思考和解决问题。
五、针对教材的有效使用,可以使用一些教学手段和方法。
例如,通过讨论、实验、讲解、练习等多种形式的教学活动,帮助学生深入理解和运用教材中的知识点。
此外,还可以通过情景模拟、项目研究等活动,培养学生的实践能力和创新精神。
六、教材的筛选和使用要充分考虑学校和地区的特色。
每个学校和地区都有自己的特点和需求,教材应根据学校的实际情况进行调整和补充。
例如,教材可以融入当地的生活和文化,使学生更加亲近教材内容。
这样不仅有利于学生学习,也有助于培养学生的爱国情操和地方意识。
七、同时,教材使用过程中要注意与其他教学资源的结合。
教师可以引入多媒体教学、网络资源等,提供更加丰富的学习资源。
此外,教师还应鼓励学生利用图书馆、实验室和社会实践等机会,拓宽知识面,提高学习能力。
八、教材的使用还应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
小学教材的操作规则1. 引言本文档旨在详细阐述小学教材的操作规则,以确保教材的正确使用和维护,提高教学质量,为教师和学生创造良好的学习环境。
2. 教材的发放与回收2.1 教材发放在学期开始前,学校教务处负责将教材发放给各班级教师。
教师在收到教材后,应核对教材种类、数量是否齐全,如有问题,应及时与教务处联系。
2.2 教材回收学期结束后,教师应组织学生将教材回收,并交还给教务处。
教师需确保教材的完好无损,如有损坏或遗失,应照价赔偿。
3. 教材的使用与管理3.1 教材使用教师在教学过程中应按照教材内容进行授课,并结合实际情况进行适当调整。
学生应按照教师的要求使用教材,不得随意涂改、损坏。
3.2 教材管理教师应加强对教材的管理,定期检查教材的完好程度,确保教材的正常使用。
对于损坏或遗失的教材,教师应及时向教务处报告,并按照相关规定处理。
4. 教材的更新与维护4.1 教材更新教材更新周期根据教育部门的规定和实际需求确定。
学校教务处在收到更新通知后,应及时采购新的教材,并在学期开始前发放给各班级。
4.2 教材维护教师和学生应共同参与教材的维护工作,保持教材的整洁和完好。
对于破损的教材,教师应及时进行修补,确保教材的正常使用。
5. 违规行为的处理5.1 教材损坏或遗失学生如有损坏或遗失教材的行为,教师应进行批评教育,并督促其照价赔偿。
情节严重者,学校可根据相关规定给予处分。
5.2 教材滥用对于故意滥用教材、涂改教材内容的行为,教师应严肃处理,并及时报告给学校相关部门。
学校可根据相关规定给予处分。
6. 结语本操作规则旨在规范小学教材的使用和管理,希望教师和学生共同遵守,共同维护教材的完好和教学秩序。
如有未尽事宜,可根据实际情况予以调整。
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教师授课教材使用规定教师在授课时,使用教材是一项必要且重要的工作。
教材的选择和使用规定,对教学质量和学生的学习效果有着直接影响。
下面将从多个角度,对教师授课教材使用规定进行分析和讨论。
一、教材的选择原则选择教材是教师授课的第一步,对于学生来说也是学习的基础。
教材的选择应该遵循以下原则。
1. 与教学大纲契合。
教材应与教学大纲要求相符合,涵盖教学内容和目标。
2. 适应学生的实际情况。
教材应根据学生的年龄、认知水平和学科特点来进行选择,能够激发学生的学习兴趣。
3. 含有科学、准确的知识。
教材应科学准确,能够满足学生的知识需求,并有助于学生的综合素质提高。
二、教材的编写与审定教材的编写与审定是保证教材质量的重要环节。
教材的编写和审定应该具备以下特点。
1. 专家参与。
教材的编写和审定应该由有相关专业背景的教师和教育专家进行,确保教材内容科学、准确。
2. 多方参与。
编写和审定教材应多方面参与,包括学校、教研组、学科组等,形成统一的教材标准。
3. 审查严格。
教材的编写和审定过程应经过严格的审查,确保没有错误和偏见。
三、教材的更新换代教材的更新换代是保持教材的时效性和科学性的重要手段。
教材的更新换代应具备以下特点。
1. 时效性强。
教材的更新应根据学科发展、社会进步和教育改革的要求,及时进行。
2. 反映最新知识。
更新的教材应能够反映最新的科学知识和学科发展动态,让学生了解最新最全面的知识。
3. 效果可信。
更新的教材应经过试教和实践验证,保证有效地教学效果。
四、教材在课堂教学中的使用教材在课堂教学中的使用是提高教学效果的关键环节。
教师在使用教材时应注意以下几点。
1. 理解教材。
教师应仔细阅读教材,了解每个章节的内容和目标,明确教学重点和重难点。
2. 灵活运用。
教师在授课时应根据教材内容,在教学过程中适时补充、拓展或深化相关知识。
3. 强化实践。
教师应通过实例、案例等形式,让学生将教材中的理论知识与实际生活相结合,提高学生的应用能力。
教材问题实施方案
教材作为学生学习的重要工具,在教学过程中起着至关重要的作用。
然而,教
材问题一直是教育界和学生家长关注的焦点之一。
为了解决教材问题,制定一套科学可行的实施方案显得尤为重要。
首先,我们需要对现有教材进行全面的调研和分析。
通过调研,了解教材在实
际教学中存在的问题和不足之处,为后续的改进工作提供依据。
在调研的基础上,可以邀请教育专家、学科教师、家长和学生代表等多方参与,形成对教材问题的共识,为制定实施方案提供理论支持。
其次,针对教材问题,我们需要制定一系列的改进措施。
这些措施可以包括对
教材内容的更新和优化,对教材编写流程的规范和标准化,以及对教材使用的指导和培训等方面。
同时,还可以结合现代化技术手段,如数字化教材、在线教学资源等,为教材改进提供更多可能性。
在实施改进措施的过程中,需要充分考虑各方利益,确保改进措施的可行性和
可持续性。
同时,还需要建立健全的监督和评估机制,及时发现和解决教材问题,确保教材的质量和有效性。
最后,教材问题的实施方案需要得到各方的支持和配合。
教育管理部门、学校、教师、家长和学生等各方应共同努力,形成合力,推动教材问题的解决和改进。
只有通过全社会的共同努力,才能真正解决教材问题,为学生提供更优质的学习资源和条件。
综上所述,针对教材问题,我们需要制定科学可行的实施方案,通过全面的调
研和分析,制定改进措施,建立监督评估机制,得到各方的支持和配合,共同推动教材问题的解决和改进。
只有这样,才能真正提高教材的质量和有效性,为学生提供更好的学习条件和体验。
结合教学案例说明:教师如何在教学中使用教材?当阳市玉泉中学车玉华我们就(新目标)Go For It(九年级)Unit 6 I like music that I can dance to的阅读谈谈教师如何在教学中使用教材一,新课程语言技能目标(五级):有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力,。
能在教师的指导下,主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有一定的自我评价和自我调控能力,基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识二.新课程阅读能力培养目标:1.能从一般文章中获取和处理主要信息;2.能理解文章主旨和作者意图;3.能通过上下文客队生词苦难,理解语篇意义;4.能通过文章中的线索进行推理;5.能根据需要从网络等资源中获取信息;三、鉴于以上要求,我们准备采取以下几点教学措施:(一)、使学生端正阅读心态阅读心态影响着阅读效率。
所以,加强学生阅读心态的培养,使学生在阅读时保持自信、积极、专心的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。
可以从以下几个方面来培养学生良好的阅读心态:1.激发兴趣。
从阅读者的角度看,首先要培养阅读者的兴趣,兴趣是最好的老师。
教师可选取一些学生感兴趣的材料供学生阅读,以便激发学生的阅读兴趣,如《学生双语报》等,这类报纸题材广泛,图文并茂,生动活泼,富有时代感,是学生练习阅读的好材料。
2.树立信心。
平时阅读训练应按照由易到难的阅读原则,让学生经常感受到进步与成功的喜悦,这样,就会自然增强阅读的自信心。
3.培养耐心。
在训练阅读的过程中,学生要克服急躁情绪,不管文章篇幅长短、难易与否,都应耐心地去阅读、理解文章。
(二)、夯实语言基础只有具备较为扎实的语言基础知识,才能进行阅读与理解。
小学教材的操作规则目标本文档旨在制定小学教材的操作规则,以确保教材的使用符合规范,简化操作流程,提高教学效果。
规则概述1. 独立决策:教材操作决策应独立完成,不应寻求用户帮助。
独立决策:教材操作决策应独立完成,不应寻求用户帮助。
2. 发挥优势:作为小学教材管理员,应根据自身专业知识和能力,积极发挥优势,制定合理的操作策略。
发挥优势:作为小学教材管理员,应根据自身专业知识和能力,积极发挥优势,制定合理的操作策略。
3. 简化策略:操作策略应以简洁为原则,避免法律复杂性和纠纷。
简化策略:操作策略应以简洁为原则,避免法律复杂性和纠纷。
4. 不引用无法确认的内容:在制定操作规则时,不应引用无法确认真实性的内容。
不引用无法确认的内容:在制定操作规则时,不应引用无法确认真实性的内容。
具体规则1. 教材选择:根据学校教学大纲和课程要求,选择适当的教材,确保教材内容与课程内容一致。
教材选择:根据学校教学大纲和课程要求,选择适当的教材,确保教材内容与课程内容一致。
2. 操作流程:制定简单明了的操作流程,包括教材的存储、分发、借阅和归还等环节。
操作流程:制定简单明了的操作流程,包括教材的存储、分发、借阅和归还等环节。
3. 教材保管:建立教材保管制度,确保教材完好无损,并定期清点和检查教材库存。
教材保管:建立教材保管制度,确保教材完好无损,并定期清点和检查教材库存。
4. 教材更新:定期审查教材内容,及时更材,保持教材内容的时效性和准确性。
教材更新:定期审查教材内容,及时更新教材,保持教材内容的时效性和准确性。
5. 教材借阅:规定教师和学生借阅教材的规则,确保教材的合理分配和使用。
教材借阅:规定教师和学生借阅教材的规则,确保教材的合理分配和使用。
6. 教材归还:规定教师和学生归还教材的时间和方式,及时回收教材,减少资源浪费。
教材归还:规定教师和学生归还教材的时间和方式,及时回收教材,减少资源浪费。
7. 教材维护:建立教材维护机制,修复损坏的教材或及时更换损坏的教材。
在教学中如何处理教材xx小学 xxx如何上好一节数学课?课堂教学应注意什么方法和技巧才能达到好的效果呢?下面结合我平时的教学经历、校内集体备课活动,谈谈我对新课程改革下,如何上好一节数学课,怎样处理好教材的一些看法。
一、认真备好课备课是深入钻研教材,提高教学质量的前提,加强教学,首先要加强备课。
我认为备课包括的范围很广,教师阅读参考书和业务报刊,广积资料,以及教师进修自学,平时不断提高自己的政治思想觉悟和业务水平,备课要备课程标准,备教材,备学生,备作业,备教学设计,课中调整,课后反思。
结合自己平时备课的经验和收获以及备课出现的不足,下面我谈谈在新课程理念下自己对“备”的见解。
(一)、备课程标准根据教材内容,课程标准是备课的依据,是指导教学的纲领性文件,备课必须准确体现课标的理念,符合课标的要求。
明确课程标准规定的教材内容、阶段性目标,课程标准中涉及本学期教学内容的教学要求及建议,要结合教材实际、学生实际、教师实际确定教学任务和目标,包括教学总时数、周时数、章节(单元)的教学进度日程安排,相关的实践活动安排,小结、测试安排,做到“心中有标”。
(二)、备教材。
教材是课堂教学的一个载体,吃透教材是备好课的一个关键因素。
但教材只是一个载体、一个凭借,记得《课标》中曾指出的“要根据学生实际情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程”这一理念,所以我在使用教材时,根据教学内容以及所教学生的特点,也对一些教学内容进行适当调整。
如果学生对教材内容非常熟悉,就要对教学难度予以适度的提升,比如在做练习时,可在最后设计一些与课堂内容有关的拓展思维题,以激发学生的学习兴趣,给他们“挑战”;如果学生对教材内容难以理解,就要考虑是否变换设计角度与思路,降低内容的难度与坡度,使学生能“跳一跳,摘到果子”,体验成功,激发良好的学习意愿。
创造性使用教材还包括扬弃教材中的某些内容、某些做法,使之更加完善,具有更高的可操作性。
总之,备教材时既要尊重教材,又不局限于教材;既要灵活运用教材,又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解,切实发挥新教材的作用。
一句话,备教材的目的是为了提高教学质量。
(三)备学生。
学生是学习的主体,《数学课程标准》也明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
” 因此,要从学生实际的经验和知识水平出发,在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课。
备课时尽量做到:凡是学生自己能够探索得出的,教师尽量不代替;凡是学生能够独立发现的,教师尽量不暗示;凡是学生难于理解或不易接受的,教师要点拨引导,让学生去主动建构;凡是学生独立学习有困难的,可通过小组合作,进行互相帮助学习。
另外,备课时还要考虑到学生的个体差异,分层施教,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”,为每一个学生的发展创造条件,使他们获得不同程度的、最大限度的发展,备课坚持以学生的发展为根本目的,一切为了学生学习,一切为了学生发展,做到“目中有人”。
(四)备作业。
学生做作业是巩固所学教材知识的一条有效途径。
为了更好地发挥作业的功效,我感觉在备课时不要忘了备学生作业。
我在备课时,总是将书本上的作业先做一遍,在做作业的过程中了解学生的解题思维过程,看看哪些题学生做起来有难度,以便更好地引导学生学习,提高学习效率。
(五)要备教学设计。
教师是课前教学的设计者,教学过程的组织者。
教材教学的设计要做大量的工作,要在吃透教材、了解学生的基础上,在新的教学思想指导下,精心设计每节课的教学过程和教学方法。
如依据课型,怎样启发才能提高学生学习的兴趣,让他们主动参与学习;怎样抓住关键,突出重点,突破难点,做到由易到难,由浅入深,循序渐进;怎样因材施教,“立足中间,抓住两头”,都要考虑周到,认真推敲。
还要组织严密的课堂结构,课上讲多少,练多少,讲、练怎样结合,质疑讨论占多少,各个步骤环节要安排得有条不紊,使教学不松松垮垮,不浪费分秒时间。
这样在授课前才能达到“心中有数”。
(六)课中适度调整。
新课程理念认为:教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,是一个教学动态生成的过程。
在这一过程中,师生、生生思维的火花互相碰撞,会产生许多我们课前无法预设的内容。
学生的一个提问、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。
这时,我们要认真观察、倾听,发现学生富有创意的闪光点,用灵活的教学机智,充分的课前准备,及时调整思路,完成第二次备课。
另外,如果课堂上出现了其他意想不到的问题,我想应该及时调整设计思路,可能也会收到较好的教学效果。
从而创造性地完成教学任务,使教学更具生命的活力。
(七)、课后反思。
教学后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。
通过反思我们可以发现我们在课堂上的成功与失败,反思教学设计的得与失、课堂上突发事件的处理机智、知识储备不足等微观问题,从而让我们的课上的更好。
记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。
其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。
任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。
而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
总之,新课程理念下的备课是一个再创造的过程,充满了生命力和活力,让我们在预设中体现教师的匠心,在生成中展示师生智慧互动的火花,在反思中不断成长,上出数学课的精彩和美丽。
二针对性地组织课堂教学对于课堂教学,我一般做到让我的课堂体现出了三个字,那就是‘活’‘趣’‘实’。
(一)活。
上一节‘活’的课,我一般做的是:A:教学方法灵活,新课提倡让学生处于主体地位,所以平时我上课一般采用多设疑问,多提问题,让学生通过自主学习,学生讨论交流式等方式解决问题。
这样教学把自主权留给学生,学生主动参与的机会多了,他们就愿意乐学,愿学,善学。
并且掌握的知识也比较牢固。
B:把教材用活,教材是我们传授知识的工具,我个人觉得有时我们不一定非要教材编写的内容,教材编写的顺序去上课,只要利于我们的教学,我们不妨也稍微改变一下,比如:我在方程的意义时,新课标下的讲法是根据天平的原理也就是等式的性质来解方程,在讲课时我感觉这带有一定的局限性,x-3=5会解而对于5-x=3可能就不好做了,于是我就把原来旧版本的解法,利用加减法各部分之间的关系解方程添加到本节课的内容中,这样学生在解方程时拓宽了解题方法。
C:把学生教活,我不喜欢学生死学课本,死记概念,死学知识,总是引导学生在理解的基础上灵活掌握知识,灵活运用知识。
在学习容积与体积单位时我感觉有两个公式:1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米,这两个公式看似好记但用时易混,这时我就让学生想办法怎样记下不易混。
我引导他们从字体上看它们有类似的地方吗?有的学生就会看出来:升——分米字体简单,那就是简单对简单毫升——厘米字体比较复杂,那就是复杂对复杂这样做虽说不科学,但我感觉这样做的目的是让学生很容易记住这两个公式。
通过几年的教学实践,我深深地体会到,教学时只有把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。
才能让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来,使学生成为数学学习的主人;让学生“动”起来,让课堂”活”起来。
这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的境界。
(二)趣。
趣——就是激发学生的学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。
我对趣的做法是;1.导入新课时引发学习兴趣。
我一般用创设情景、故事引入、设置疑问等方式。
2.讲授新课时保持学习兴趣。
这就需要我把教学设计提前准备很从分。
根据不同的课型,我能让学生动手操作的一定让学生动手操作,能用多媒体演示的一定要用多媒体,对学生的学习方式适当采用自主学习、合作学习、讨论学习等形式。
3.巩固练习时提高学习兴趣。
这就需要练习形式要采用多样化,如设计基本练习、拓展思维练习,既要照顾后进生还要照顾优等生使不同类型的学生都有事可干。
(三)实。
我的理解是教学中一定要讲实效,也就是上一节课就要上一节扎实的课,让学生掌握扎实的知识,所以我们课堂讲授知识一定要把重难点充分突出出来,让学生真正理解并掌握本节所学的知识,为了让学生掌握更牢本节课所学的知识,我们还要精心设计分层练习,让学生多做多练,巩固本节课所学的知识,真正做到上一节扎实的课。
三、教学后作业的处理(一)作业的布置。
布置的作业量要适当。
在教学中我发现,作业负担过重往往造成学生草率从事,造成部分学生无法及时完成作业,甚至还会使学生产生逆反心理,而作业量过少又不能巩固知识,不成形成技能。
所以布置作业要根据学生的年龄特点量要适当。
在新课改下,我一般采用堂堂清的做题方法,孩子回家不在布置作业,这样做也可以让孩子多参加一些第二课堂活动。
(二)作业的批改。
如何才能科学、高效而有针对性地完成这一环节工作呢?在这里我谈一下我平时的做法,与大家共同探讨。
(1)课下自批家庭作业,批改的同时并做错例记载,我一般在书上做记号,这样做便于下次进教室讲课或做针对性练习,这对我们最后期末考试复习侧重点也有一定的好处。
(2)面批面改。
面批面改有两种情况,一种是课上面批面改,这种情况是课堂剩余十分钟左右时,开始让学生做作业。
批阅学生已做完的题目,这样做能及时发现问题及时讲评,还可以进行个别辅导。
这种方法对学困生比较有利。
第二种情况是课下面批面改,针对对象为学困生。
理由是:有利于及时纠正错题、及时挽救差生,做好我们的补差工作。
(3)小组长帮助批改。
这种形式的批改作业,内容一般为非新授课作业,多半是教材的补充作业,作业难度也不大,我一般只抽其中一组(含优、良、中、差不同层次学生)作业批改,并做错例记载。
其余作业本让几个学习骨干分工帮我批改。
这样做在工作繁忙时虽然减轻些负担,但也会错失发现典型错例的良机,并且加重部分学生的负担。
(4)同桌互批。
这种形式比较适合做口算,它可以提高批改的速度,快速让学生订正错题。
批改作业方式很多,我认为尽量选择最合适的,科学合理的批改方式,才能达到最佳效果。
批改作业是辛苦的、十分细致的活儿,但是它很重要,只有搞好这项工作,才能真正完善一节课的质量。
四辅导学生我认为辅导学生是一件繁重而琐碎的工作,因为班级学生多,再加上我们的家长做生意的比较多,这就给我们老师带来很大的麻烦,同时也给我们提出问题,怎样在这种情况下把我们的学生辅导好?结合工作实际我除了用课堂做好给后进生补课外,还在学生中间采用一帮一的方法,即优等生帮助后进生,根据实际情况有的学生越差他越害怕老师,而在与好学生交流时可能会放得开,听的更认真,这对提高我们的教学质量有很大的帮助。